Đang tải... (xem toàn văn)
Nh ta ®· biÕt khi gi¶ng d¹y vÒ v¨n thuyÕt minh vµ c¸ch lµm mét bµi v¨n thuyÕt minh, ngoµi viÖc gi¸o viªn cho häc sinh n¾m ®îc kh¸i niÖm vÒ v¨n thuyÕt minh (Vaên thuyeát minh laø kieåu v¨[r]
(1)A Đặt vấn đề 1 Lí chọn đề tài
Trong năm gần đây, vấn đề đổi dạy học môn Ngữ văn đợc nhà khoa học giáo dục quan tâm, nghiên cứu Nhiều phơng pháp, biện pháp liên tục đợc đa ra, dù có khác nhng thống khẳng định vai trị ngời học khơng phải “ bình chứa thụ động” mà chủ thể nhận thức tích cực q trình học tập Nh vậy, dạy văn dạy cách t duy, dạy cách tìm tự chiếm lĩnh kiến thức
Bộ môn Ngữ văn nhà trờng THCS mơn có số tiết dạy nhiều, dung lợng kiến thức dài có độ khái quát lớn Chính việc dạy văn gặp nhiều khó khăn Một vấn đề khiến nhiều giáo viên dạy văn trăn trở, bối rối, chí bất lực bng xi tình trạng học trị chán học văn, chán văn chơng, rút gọn việc học văn hoạt động nhàm chán, miễn cỡng với: nghe, ghi chép, học theo hình thức “trả bài” – hoạt động nghe khơng cịn hứng thú, hoạt động ghi khơng cịn sáng tạo việc học theo ý nghĩa trả lại thầy cô giảng cho thầy cô Rất nhiều học sinh cho học văn khó, có nhiều em khơng lời học, có nhiều em thông minh nhng bối rối với phơng pháp học văn, học nh cho hiệu Trong đú, thay vỡ tạo dựng đưa học trũ bước qua cõy cầu kết nối, vượt qua rào cản, rỳt ngắn khoảng cỏch, giỳp cỏc em cú thể tự mỡnh tỡm thụng điệp học vốn luụn cuối đường khỏm phỏ, nhiều người thầy, cựng học trũ đứng lại bờn bờ để tay, ngúng vọng Thực tế khiến văn chương mói giới xa lạ với khoảng cỏch khụng xúa bỏ; thụng điệp học trở thành thứ lý thuyết đơn sỏch vở, đú ớt sức thuyết phục với học trũ - đối tượng tiếp nhận luụn đại diện động nhất, thực tế cho thời đại
Khi giỏ trị khú tiếp nhận, thụng điệp khú chia sẻ, học trũ khụng tỡm thấy điều cỏc em muốn tỡm học văn, dự hứng thỳ hay hữu ớch, đú chớnh nguyờn nhõn khiến cho phận học trũ trở nờn thờ ơ, nhạt nhẽo với văn chương Vậy có phải mơn Văn khó cảm thụ khô khan hay xu thời đại?!?
Ngun nhân có nhiều song trớc hết có lẽ học văn dạy văn cơng việc khó Bản thân học sách giáo khoa nguồn tri thức vơ tận mà đích để ngời học tiếp nhận giá trị t tởng, nghệ thuật, thẩm mỹ, thông điệp văn chương đường khỏm phỏ văn học… Con đờng tới giá trị địi hỏi dẫn dắt chủ đạo thầy, tiếp nhận tích cực trị Đó u cầu khắt khe mang tính đặc thù giảng dạy môn Ngữ văn khiến cho nhiều ngời dạy văn trăn trở!?
(2)Chân – Thiện – Mĩ, phát huy đợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đó đích dạy văn mà ngời giáo viên cần hớng tới
Là ngời đợc xã hội tôn vinh “kỹ s tâm hồn”, ôm ấp biết mơ ớc góp phần đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, thành thục kỹ sống đáp ứng với yêu cầu xã hội Qua nhiều năm trải nghiệm thực tiễn giảng dạy tiếp thu việc đổi phơng pháp dạy học, tơi ln tìm cho hớng riêng, theo tơi ngồi việc đổi phơng pháp giảng dạy học khố cần tạo sân chơi văn học hình thức đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động ngoại khóa bổ trợ cần thiết cho học sinh giảng dạy mơn Văn
Víi nh÷ng suy nghĩ nh xin mạnh dạn trình bày giải pháp Tổ chức học ngoại khoá văn häc cho häc sinh THCS”
2 Mục đích nghiên cứu
Trên sở thực trạng dạy ngữ văn cho học sinh, phân tích nguyên nhân đề xuất biện pháp nâng cao chất lợng dạy mụn ng
3 Đối tợng phạm vi nghiên cứu
Giờ học ngoại khóa văn học häc sinh THCS
Hy vọng với giải pháp nhỏ thầy bạn đồng nghiệp có nhìn sâu sắc u điểm học ngoại khóa văn học giảng dạy văn học nhà trờng nói chung trờng THCS nói riêng
B giải vấn đề I/ sở lý luận
Nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn Văn học, gần cá diễn đàn nghiên cứu, hội nghị, hội thảo ngời ta bàn nhiều đến vấn đề đổi phơng pháp dạy học Đổi phơng pháp dạy học yêu cầu tất yếu việc dạy học ngày Ngoài việc đổi nhiều phơng diện nh: phơng tiện, t duy, ngôn ngữ, tác phong… ngời giáo viên cần đổi hình thức dạy học cho hiệu phù hợp Ngoài đổi học khóa ta cần trọng tới hoạt động ngoại khóa giảng dạy văn học
(3)thức sách giáo khoa Nó vừa hoạt động giáo dục, vừa hoạt động thẩm mỹ, bổ sung toàn diện kỹ sống cho học sinh tham gia
Nh nói hoạt động ngoại khố có vai trị vơ quan trọng sống chúng ta, trình giảng dạy mơn học nh mơn Ngữ văn nhà trờng góp phần khơng nhỏ q trình truyền bá, tiếp nhận rèn luyện tri thức, tạo sân chơi lành mạnh, phát triển toàn diện cho học sinh lứa tuổi học đờng
II Thực trạng vấn đề
Một thực tế qua nhiều năm giảng dạy môn Ngữ Văn nhận thấy việc đ a vào chơng trình giảng dạy học ngoại khố cịn hạn chế khơng nói đợc triển khai q trình giảng dạy Nhiều dạy văn gắn liền với đời sống thực tiễn mà học sinh đợc tiếp thu mặt lý thuyết: (ví dụ dạy văn nhật dụng); nhiều dạy tập làm văn cần có vốn tri thức thực tiễn học sinh lại chỉ đợc tiếp thu việc hình thành khái niệm, bớc triển khai viết phơng pháp đặc trng nó:( ví dụ dạy làm văn thuyết minh, văn nghị luận); nhiều dạy tiếng việt cần đợc thực hành trải nghiệm đời sống: (ví dụ dạy từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội…)
Đã đến lúc cần xác định lại vị trí, vai trị học ngoại khố giảng dạy mơn Văn học.Thay giảng dạy văn học theo cơng thức lý thuyết cố định khóa, tổ chức cho em tham gia vào học ngoại khố bổ ích lý thú để em củng cố lại kiến thức đợc học lớp, phát huy lực chủ động sáng tạo mình, rèn luyện kỹ sống, kỹ hoạt động xã hội, kỹ làm việc nhóm cần thiết cho thân
Tôi làm điều tra nho nhỏ từ học sinh, kết cho thấy có tới 98% em thích thú, cảm thấy hiểu hơn, nhớ sâu sắc qua số học lý thuyết em đợc thầy cô tổ chức cho tham quan thực tế, tổ chức sân chơi lồng ghép sau học cách thiết thực hiệu
Vậy vấn đề đặt là: Khi cần tổ chức hoạt động ngoại khoá? Tổ chức nh nào? Phần học nào, tiết học cần đợc bổ trợ chơng trình ngoại khố?(Bởi hoạt động đặc biệt, tổ chức phức tạp, chuẩn bị công phu cần nhiều thời gian nên sau tiết học ta tổ chức hoạt động ngoại khoá đợc nên giáo viên phải lên kế hoạch lựa chọn tiết dạy ngoại khóa, cụ thể nội dung dạy ngoại khóa; cụ thể thời gian, cụ thể địa điểm, cụ thể khâu chuẩn bị … ) Nghĩa ngời giáo viên cần nắm vững kiến thức giảng dạy nh kiến thức thực tế đời sống, đặc điểm tâm lý học sinh để tổ chức cho phù hợp: Một địa điểm tham quan độc đáo ý nghĩa; chơng trình văn học đ-ợc sân khấu hố đặc sắc giúp học sinh hiểu hơn, nhớ lâu hơn, tích cực hoạt động học tập
(4)tơi thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khố giảng dạy mơn văn mang lại hiệu thiết thực Nó góp phần làm sáng tỏ đặc trng thể loại văn học mà học sinh đợc học, khai thác kiến thức nhiều góc độ khác chí cịn làm sống lại tác phẩm văn học - điều mà giáo viên học sinh khó thực đợc hết học khóa hạn chế điều kiện thời gian giảng dạy
Nh nói, việc tổ chức học ngoại khoá giảng dạy mơn văn học vơ cần thiết mang lại hiệu cao cho ngời dạy ngời học Nó kích thích hứng thú học văn, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức khơng gị bó, tạo điều kiện tối đa để học sinh thể giải kỹ cần thiết học tập nh sống
III c¸c biƯn ph¸p
Có nhiều hình thức tổ chức khác nhau, giáo viên định hớng tạo hình thức ngoại khố riêng cho lớp, trờng Với suy nghĩ kinh nghiệm nho nhỏ thân, xin đợc đa vài hình thức tổ chức ngoại khố văn học nhiều hình thức ngoại khố mà thân tơi làm cảm thấy thiết thực hữu ích q trình giảng dạy mơn văn nh góp phần vào việc rèn kỹ năng, phát triển toàn diện cho học sinh để đồng nghiệp tham khảo vận dụng:
H×nh thøc tỉ chøc học ngoại khóa văn học dân gian
Hình thức tổ chức học ngoại khoá dạy kiểu thuyết minh.
Hình thức tổ chức học ngoại khoá cho học sinh học văn nhật dụng.
* Những việc làm cụ thể.
1 Tổ chức chơng trình ngoại khoá văn học dân gian
Trong chơng trình Ngữ văn THCS có nhiều dịng văn học đợc đa vào giảng dạy với nội dung phong phú:Văn học dân gian, Văn học trung đại, Văn học đại…Có nhiều phơng pháp để học sinh tiếp cận với nội dung học dòng văn học Một phơng pháp không phần quan trọng việc thu hút học sinh a thích học văn tiếp cận tốt với học việc tổ chức học ngoại khoá bổ trợ sau giảng thuyết phục Một thể loại thích hợp cho học ngoại khóa văn học dân gian
Trong ngoại khoá văn học này, điều dễ dàng nhận thấy học sinh hào hứng thể vốn kiến thức mà đợc học, em học hỏi trao đổi lẫn lĩnh vực thể loại này, tìm hiểu tác phẩm văn học cách toàn diện, đợc giao lu chia sẻ băn khoăn thắc mắc với thầy cô, bạn bè vấn đề văn chơng mà cảm thấy trăn trở,đợc nhập vai nhân vật để tỏi cỏc cõu chuyện, có hội thể tài năng, rèn luyện kỹ năng… đặc biệt giúp em yêu mến môn văn – môn học bị coi nhàm chán
Cũng nh chơng trình ngoại khố khác, tổ chức hoạt động cần giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo cơng phu phơng diện liên quan đến chơng trình: Kế hoạch chi tiết, phân công nhiệm vụ cụ thể, nội dung đặc sắc phong phú… để chơng trình thành cơng.Ví dụ:
- Sau học sinh học xong phÇn Văn hc dõn gian, giáo viên hng dn hc sinh vit số đề tài tìm hiểu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao cổ nói chung bình số ca dao đặc sắc (có thể ngồi chương trình)
- Viết số đề tài tìm hiểu,về giá trị nội dung, nghệ thuật truyện cổ dân gian
(5)các thầy đồ, thầy bói thi nói khốc; Dùng ho¹t cảnh chuyện Sơn Tinh Thủy Tinh; Dựng hoạt cảnh chuyện cổ tích Thạch Sanh, Cây Khế ),
- Cho học sinh tập hát điệu dân ca tiêu biểu ba miền… - Chuẩn bị trang phục, trang trí, loa đài, đội chơi…
Sau phân công cho tổ chuẩn bị tốt khâu chu đáo ta tổ chức hoạt động với nội dung đa dạng phong phú,ví dụ:
PhÇn I: PhÇn thi hiĨu biÕt
- Trình bày nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao, dân ca Việt Nam?
-Kể tên chùm tục ngữ mà em biết kho tàng tục ngữ Việt Nam? Đọc vài câu tục ngữ mà em thấy thật tâm đắc? Nêu nội dung nó?
…
Phần II: Giao lưu thể tài
- Thi bình ca dao theo chủ đề theo tác phẩm lựa chọn
- Thi sáng tác ca dao thời gian ngắn theo mơ típ ngơn ngữ : Chiều chiều
Hỡi cô Hôm qua Hỡi anh Đêm qua
- Thi hát điệu dân ca Bắc-Trung- Nam dân ca Nghệ tĩnh ( B¹n hát dân ca, tơi dng v iu)
- Hoạt cảnh truyện dân gian Phần III Tổng kết điểm trao giải
Hoạt cảnh truyện dân gian hát dân ca miền
(6)tòi, khám phá kiến thức người học mà cịn góp phần hồn thiện khả chun môn kỹ sư phạm người thầy trình chuẩn bị đồng hành với người học khỏm phỏ kin thc
2 Hình thức ngoại khoá cho học sinh sau dạy kiểu thuyết minh.
Nh ta biết giảng dạy văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh, việc giáo viên cho học sinh nắm đợc khái niệm văn thuyết minh (Vaờn thuyeỏt minh laứ kieồu văn thõng dúng mói lúnh vửùc ủụứi soỏng nhaốm cung caỏp tri thửực veà ủaởc ủieồm , tớnh chaỏt , nguyẽn nhãn ,… caực hieọn tửụùng vaứ sửù vaọt tửù nhieõn , xã hội baống phửụng thửực trỡnh baứy , giụựi thieọu , giaỷi thớch), nắm đợc vai trò phơng pháp thuyết minh… học sinh cần có tri thức thực tiễn, tri thức dùng để thuyết minh danh lam thắng cảnh: Di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh…, thuyết minh cách làm: ăn, đồ chơi…, thuyết minh số vật tiêu biểu: nón lá, áo dài….Để giúp em có đợc tri thức thực tế giáo viên nên tổ chức cho học sinh chơng trình ngoại khoá: thăm danh lam thắng cảnh đẹp địa phơng, thực tế vào làng nghề làm nón, tổ chức cho học sinh tham gia vào chơng trình giới thiệu, trình diễn thuyết minh áo dài Việt Nam… Trong học thực tế giáo viên lần lợt giúp em sử dụng kiến thức lý thuyết học vận dụng vào thực tiễn để thuyết minh đối tợng
VÝ dô 1:
* Sau học thuyết minh danh lam thắng cảnh lớp 8, để học sinh vieỏt đợc baứi giụựi thieọu veà moọt danh lam thaộng caỷnh giáo viên nên tổ chức cho em học ngoại khúa thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phương Học sinh ủeỏn taọn nụi ủeồ xem xeựt , quan saựt , hoỷi han , tỡm hieồu trửùc tieỏp danh lam thắng cảnh tiêu biểu địa phơng.Để ngoại khóa thành cơng tơi trọng khâu chuẩn bị cho em:
- Tìm địa điểm thuyết minh phù hợp với ngoại khóa: Một di tích lịch sử địa phơng quen thuộc gần gũi với em
- Nêu trớc yêu cầu cần làm rõ đợc học ngoại khóa để em chủ động tìm tịi nghiên cứu
- Hoạch định thời gian, nội dung phân cơng cơng việc cho nhóm (quan sát, ghi chộp, Tp thuyt minh
- Quán triệt khâu an toàn học ngoại khóa - Yêu cầu viết thu hoạch
C th thc t dạy tiết học này, cho học sinh tổ chức theo nhóm thăm quan khu đình làng tiếng gắn liền với lịch sử giàu ý nghĩa quê h-ơng
Sau hớng dẫn học sinh đến thăm đình làng, giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp cận theo trình tự quan sát với lời thuyết minh giới thiệu :
Hỡnh ảnh ngụi đỡnh với mỏi cong cao vỳt, ăn sõu vào tõm trớ mỗi ngời dân quê ta Dưới mỏi đỡnh ngời lớn lờn, dới mái đình có biết bao kỷ niệm năm tháng hào hùng tơi đẹp quê hơng, ngời con của quê ta chia tay người thõn bạn bố chiến đấu, chứng kiến bao mối tình quê t-ơi đẹp…
(7)Mỏi đỡnh dựng muộn so với làng Nghe cỏc cụ già làng kể lại, đình đợc xây dựng từ thời Nguyễn, vận chuyển đỡnh làng kỳ cụng vỡ cột đỡnh vừa to vừa dài Cột to đến hai người lớn ụm Cỏc cụ bảo phải chuyển xuống sụng từ đú phải dựng lăn để đưa làng Vỡ đỡnh làng dựng cỏch bờ sụng vài trăm một nằm trờn khu đất cuối làng, khỏ rộng rói, kiến trỳc đồ sộ bậc vựng, hỡnh chữ Cụng
Trớc cửa đình giếng bỏn nguyệt, hai cột đá dựng hai bên cổng chạm khắc rồng chầu khiến cho có cảm giỏc vừa tụn nghiờm, vừa gần gũi, vừa cổ xưa tràn ngập tõm hồn.Sân đình đợc lát gạch đỏ theo vng vắn rộng rãi lúc đợc che rợp bóng đa già to lớn, vững chãi ngàn năm tuổi trớc cổng đình….
§øng díi chóng ta cã thĨ ngắm nhìn mái đình cong vút, mái ngói rêu phong cổ kính, ngắm chạm trổ xà gồ, thượng lương Người xưa cho chạm, khảm kèo, xà vách ngăn cách hoành tráng tinh xảo Mỗi địn, kèo của đình hoạ nổi, với đủ loại đề tài, hoa văn Những cúc, mai, những cành trúc, cánh chim…những ký họa đồng quê gỗ thật sinh động và tinh tế
Lễ hội hàng năm đình làng đợc mở từ 20 – 30/3 õm lịch, lễ hội lớn trong vựng, cú trũ kộo chữ, đỏnh gậy, múa lân …
Cái kỳ lạ đình làng làm cho người bước vào vừa trùm phủ lên tâm hồn tôn nghiêm, linh thiêng lại vừa sống không khí ấm áp, gần gũi giản dị ngơi nhà mình…
Nh việc cho học sinh thăm, quan sát cụ thể thực tế danh lam thắng cảnh địa phơng giáo viên giúp cho em củng cố thêm kiến thức vừa đợc học văn thuyết minh nói chung, thuyết minh danh lam thắng cảnh nói riêng Học sinh hình thành đợc kỹ bản( quan sát, tìm số liệu dẫn chứng, giới thiệu…)khi thuyết minh, hiểu thêm vốn kiến thức lịch sử, kiến trúc…, biết trân quý giá trị văn hoá tinh thần quê hơng, dân tộc, thêm yêu q hơng đất nớc mình…
* VÝ dơ 2
Khi dạy cho học sinh thuyết minh đồ vật: nón lá, áo dài Việt Nam Trên sở lý thuyết đợc học lớp, giáo viên tổ chức chơng trình ngoại khóa gồm phần:
(8)- Trong phần đội chơi phải tham gia trả lời câu hỏi nhỏ thể hiểu biết dạng văn thuyết minh nói chung, thuyết minh đồ vật nói riêng, hiểu biết áo dài truyền thống (Câu hỏi đợc giáo viên biên soạn cụ thể cho học sinh tham gia bắt thăm trả lời)
Phần II Xem số t liệu xuất xứ, đặc điểm giá trị áo dài truyền thống ngời Việt Nam
- phần trình chiếu giáo viên phải cơng phu tìm tịi, su tầm t liệu với hình ảnh, thớc phim, câu chuyện nhỏ cụ thể chân thực… tà áo dài Việt Nam sau biên soạn giáo án điện tử để trình chiếu học cho thật thuyết phục mang lại hiệu qu cho gi hc
Hình ảnh nữ sinh với áo dài truyền thống duyên dáng Việt Nam Phần III : Trình diễn áo dài truyền thống
phần thi học sinh đợc trực tiếp tham gia vào trình diễn áo dài để em đ-ợc trực tiếp thẩm thấu đẹp áo dài truyền thống Việt Nam(Tùy sáng tạo giáo viên mà lựa chon cách trình diễn cho phù hợp) Khi đón xem trình diễn sân khấu với lời thuyết minh sinh động áo dài:
Khơng có tài liệu ghi nhận xuất phát điểm áo dài nguyên thuỷ.Y phục xa xưa người Việt, theo hình khắc mặt trống đồng Ngọc Lũ cách khoảng vài nghìn năm cho thấy hình phụ nữ mặc trang phục với hai tà áo xẻ. Sử gia Đào Duy Anh viết, "Theo sách Sử ký chép người Văn Lang xưa, mặc áo dài về bên tả.Thế kỷ thứ nhất, Nhâm Diên dạy cho dân quận Cửu Chân dùng kiểu quần áo theo người Tàu trước hồi Bắc thuộc người Việt gài áo tay trái, sau bắt chước người Trung Quốc mặc áo gài tay phải"
Kiểu sơ khai áo dài xưa áo giao lãnh, tương tự áo tứ thân nhưng mặc hai thân trước để giao mà khơng buộc lại Áo mặc phủ ngồi yếm lót, váy tơ đen, thắt lưng mầu bng thả
Vì phải làm việc áo giao lãnh thu gọn lại thành kiểu áo tứ thân (gồm bốn vạt nửa: vạt nửa trước phải, vạt nửa trước trái, vạt nửa sau phải, vạt nửa sau trái) Áo tứ thân mặc váy xắn quai cồng để tiện cho việc gồng gánh vẫn không làm vẻ đẹp người phụ nữ
(9)y lượt thượt người nữ Trung Hoa xuất cung điện trong những nhà quyền quý
Áo dài cách tân, đời áo ngũ thân với biến cải chỗ vạt nửa trước phải thu bé lại trở thành vạt con; thêm vạt thứ năm be bé nằm ở dưới vạt trước Mỗi vạt có hai thân nối sống, tượng trưng cho tứ thân phụ mẫu, vạt con nằm vạt trước thân thứ năm tượng trưng cho người mặc áo
Chịu ảnh hưởng nặng văn hóa Trung Hoa, kỷ 18 , thời các chúa Nguyễn, để gìn giữ sắc văn hóa riêng, Vũ Vương Nguyễn Phúc Khốt ban hành sắc dụ ăn mặc cho tồn thể dân chúng xứ Đàng Trong phải theo thi hành Trong sắc dụ đó, người ta thấy lần định hình áo dài Việt Nam, sau: "Thường phục đàn ơng, đàn bà dùng áo cổ đứng ngắn tay, cửa ống tay rộng hẹp tùy tiện Áo hai bên nách trở xuống phải khâu kín liền, khơng xẻ mở
Bộ áo ngũ thân xuất vào khoảng đời vua Gia Long (1802-1819) Sở dĩ có sự ước đốn này, mặc áo ngũ thân phải mặc quần mặc váy
Rồi áo dài "Le Mur” đời( dịch sang tiếng Phỏp tờn Cỏt Tường), họa sĩ vào thập niờn 1930 thực cải cỏch quan trọng trờn ỏo tứ thõn để biến nú cũn lại hai vạt trước sau mà thụi Vạt trước họa sĩ nối dài chấm đất để tăng thờm dỏng vẻ uyển chuyển bước đồng thời thõn trờn may ụm sỏt theo đường cong thể người mặc tạo nờn vẻ yờu kiều gợi cảm độc đỏo Để tăng thờm vẻ nữ tớnh, hàng nỳt phớa trước dịch chuyển sang chỗ mở ỏo dọc theo vai chạy dọc theo bờn sườn áo Le Mur mặc cho đỳng mốt phải với quần xa trắng, giày cao, tay cắp ụ quàng vai thờm búp đầm
(10)Trình diễn áo dài Việt Nam häc ngo¹i khãa
Nh qua phần thuyết minh độc đáo học sinh vừa cảm nhận đợc sâu sắc phần lý thuyết đợc học lớp, vừa trực tiếp đợc thởng thức trình diễn áo dài ấn tợng, điều giúp em có nhìn mơn học, u thích nét văn hoá đậm đà sắc dân tộc quê hơng, đất nớc mình…
Đây chơng trình ngoại khố lớn,tổ chức cho khối, chí cho học sinh trờng xem nên khâu chuẩn bị kiến thức, giáo viên phải có kết hợp với đồng nghiệp chuẩn bị sân khấu, su tầm t liệu nguồn gốc, vai trị áo dài ngời Việt sau soạn trình chiếu máy chiếu điện tử; tiếp khâu hớng dẫn học sinh chuẩn bị trình diễn, âm nhạc phụ đạo, dẫn ch-ơng trình giới thiệu buổi ngoại khoá Sau học ngoại khoá giáo viên yêu cầu học sinh viết thu hoạch mình, thuyết minh áo dài Việt Nam.Có thể thuyết minh học ngoại khóa tổ chức trờng em Chắc chắn với hiểu biết áo dài Việt Nam ngoại khóa vừa đợc dự, học sinh hiểu đợc phải làm thu hoạch nh với kiến thức nóng hổi sống động mà vừa đợc tiếp thu cảm nhận
3 Tæ chức ngoại khoá cho học sinh sau học văn nhật dụng.
Nh chỳng ta ó bit, cụm văn nhật dụng đợc đa vào chơng trình Ngữ văn thiết thực có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh Mỗi giáo viên dạy cụm văn việc bám sát văn cịn phải tìm kiếm t liệu cần thiết từ sống xung quanh để bổ trợ cho dạy Ngồi phơng pháp dạy học bổ trợ thơng dụng tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh sau học cụm văn Nh vậy, với kiến thức đợc tiếp thu lớp em vào thực tế để minh chứng, học tập tự rút học cho thân
VÝ dô:
Sau học xong văn nhật dụng lớp 8: “Bài tốn dân số”; “ơn dịch thuốc lá”, “Thơng tin ngày trái đất năm 2000”, giáo viên tổ chức học ngoại khoá vấn đề xã hội với nhan đề: “Tồn hay không tồn tại” ?
Giờ học có nhiều cách thức thể Bản thân tổ chức cho em ngoại khóa theo nội dung sau:
1 Xem phim t liệu để nắm bắt tuyên truyền với tên gọi: “Cuộc sống quanh ta” - Mở đầu hình ảnh tơi đẹp sống – bạn biết sống đẹp
- Tiếp đến “Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng” Trình chiếu thực phũ phàng hiểu biết sống mang lại
(11)Các đội tham gia đóng hoạt cảnh chủ đề tự chọn Nội dung hoạt cảnh phải phù hợp, mang tính chất tun truyền sâu rộng có chứa thơng điệp
(Lu ý trình diễn phải chuẩn bị thật công phu cho hấp dẫn Giáo viên phảI biết lựa chọn học sinh có khiếu đợc tập luyện chuẩn bị kỹ từ dáng ngời, trang phục, ngôn từ, điệu bộ, dụng cụ…)
Hoạt cảnh học sinh đóng vấn đề bùng nổ dân số Phần giao lu với khán giả
Phần dành riêng cho khán giả nên chuẩn bị câu hỏi phù hợp Nội dung câu hỏi phải giúp học sinh thể đợc điều lĩnh hội qua phần thể vừa
Sau tình đa câu hỏi để học sinh xử lý rèn luyện trao đổi, ví dụ: - Em có suy nghĩ tợng hút thuốc trờng học trên?
- Em viết lại kết thúc tốt đẹp cho tình khơng đáng có vừa xem? - Theo em cần phải làm trớc t tởng cổ hủ dân số đó? - Em biết vấn đề dân số xã em?
Trong buổi ngoại khố này, với hình thức trình chiếu số liệu tệ nạn, bệnh tật… dân số tăng nhanh, hút thuốc lá, không bảo vệ môi trờng mà ngời mắc phải để học sinh xem suy ngẫm
(12)Hiện tợng hút thuốc học đờng.
(13)Hiện tợng đàn cháu đống số gia đình….
(14)(15)con ngời thơng qua tình chuyên đề ngoại khóa…Dựa vào hợp tác t tập thể em dễ dàng điền mũi tên cho phù hợp
Nh sau học ngoại khoá kết hợp với đợc học lớp, chắn học sinh hứng thú hiểu bài, hiểu vấn đề sống, biết tự hình thành rèn luyện kỹ sống cho thân trớc vấn đề xã hội…
* Những kết đạt đợc.
Trong năm học gần đây, với tiếp thu chơng trình đổi sách giáo khoa áp dụng phơng tiện dạy học đại, vận dụng việc kết hợp giảng dạy lý thuyết lớp với việc hớng dẫn, tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động ngoại khoá văn học lớp, trờng Kết trả lời rằng: Với kết hợp khéo léo việc học lý thuyết thực tiễn sau dạy văn mang lại hiệu cao cho ngời dạy ngời học, phát huy đợc tính tích cực , chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh say mê học văn hơn, em có hứng thú nhập vào học, kiến thức học lắng đọng lại lâu sau tiết học ngoại khoá Hoạt động ngoại khúa cũn giỳp HS hoàn thiện nhõn cỏch phỏt triển úc sỏng tạo, hoạt bỏt, rèn luyện kỹ sống, kỹ hoạt động tập thể… Khụng ớt trường hợp, tài hội họa, õm nhạc, thể thao phỏt từ cỏc hoạt động ngoại khúa Ngay thân giáo viên cảm thấy tự tin hứng thú đợc tham gia vào hoạt động ngoại khố bổ ích em, trau dồi thêm vốn kiến thức thực tiễn, bồi đắp thêm cách tổ chức hoạt động lên lớp với kỹ cần thiết cho nghề nghiệp nh bn thõn mỡnh
c Kết luận kiến nghị 1 KÕt luËn:
(16)khoá Văn học, học sinh phát triển cân đối trí tuệ, đạo đức, thể dục mĩ dục…
Qua ngoại khoá đợc dự thân tổ chức tơi rút vài kinh nghiệm nhỏ, là: muốn đạt hiệu tối u đòi hỏi giáo viên phải có linh hoạt q trình tổ chức Tuỳ thể loại, tuỳ dạy, tuỳ đối tợng mà ta áp dụng tổ chức ngoại khoá cho phù hợp
Việc tổ chức ngoại khoá văn học q trình tìm tịi, sáng tạo, chuẩn bị chu đáo thân ngời giáo viên Giáo viên cần có ủng hộ đồng nghiệp, phối kết hợp chặt chẽ với tổ chuyên môn lãnh đạo đơn vị để việc tổ chức ngoại khố có hiệu Có nh ta tạo tiết dạy sinh động, học khơng cịn nhàm chán cho học sinh với thân chúng ta, đồng thời tạo đợc tâm học tập hứng thú học sinh, giúp học sinh cảm nhận sâu sắc nội dung đợc học, thấy môn văn thật thú vị quan trọng khơng mơn học khác
Có lẽ nhà trờng, khơng có mơn khoa học thay đợc mơn văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn cho hệ trẻ Trong thời đại nay, với phát triển khoa học kỹ thuật, đời sống xã hội không ngừng đợc nâng lên.Trong vận động phức tạp sống, môn văn giữ lại tốt đẹp tâm hồn ngời, giữ lại phẩm chất nhân văn để nối gần khoảng cách cho ngời gần ngời hơn, cho trái tim hoà nhịp đợc với trái tim Để phát huy đợc vai trò thiêng liêng cao đó, u cầu ngời giáo viên khơng ngừng tìm tòi sáng tạo phơng pháp giảng dạy để truyền đạt tới em kiến thức cần thiết gửi gắm qua học Khi nghiên cứu giải pháp kinh nghiệm này, tơi hy vọng đồng nghiệp có nhìn mẻ hơn, tích cực phơng pháp giảng dạy đặc biệt tổ chức đợc học ngoại khoá sinh động sau tiết dạy văn
2 KiÕn nghÞ:
* Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo
Tổ chức lớp chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tổ chức học ngoại khóa để đa dạng hóa hình thức chất lượng hoạt động dạy học ngày nâng cao
* Đối với Trường Trung học sở
Cần tạo điều kiện mặt thời gian kinh phí việc tổ chức học ngoại khóa nói chung văn học nói riêng đạt hiệu cao
(17)khố Văn học cần Bộ giáo dục đưa vào phân phối chương trình đặc biệt hoạt động cần xem hoạt động nằm quản lý chuyên mơn nhà trường THCS Có hoạt động ngoại khoá Văn học trường THCS trì cách thường xun có hiệu
Bài viết nhỏ suy nghĩ, việc làm mang tính chủ quan thân tơi Rất mong nhận đợc đánh giá nhận xét hội ng giỏm kho
Xin chân thành cảm ơn.
Quỳnh Phụ, ngày 25 tháng năm 2014
ả. quần