Đất nước Việt Nam với hơn bốn ngàn năm lịch sử đã hình thành nên một nền văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc. Trong đó: Âm nhạc dân gian nói chung, dân ca nói riêng là tinh hoa văn hóa đặc sắ[r]
(1)MỤC LỤC
Danh mục Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài. 02
1.1 Lý khách quan 02
1.2 Lý chủ quan 02
1.3 Lựa chọn đề tài 04
2 Mục đích nghiên cứu. 04
3 Đối tượng nghiên cứu. 04
4 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu. 04
5 Nhiệm vụ nghiên cứu 05
6 Phương pháp nghiên cứu. 05
7 Thời gian nghiên cứu. 05
PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận. 05
1.1 Cơ sở lý luận 05
1.2 Cơ sở pháp lý 05
2 Thực trạng vấn đề. 06
2.1 Đặc điểm chung 06
2.2 Một số thuận lợi khó khăn 07
3 Những biện pháp - giải pháp thực hiện. 07 3.1 Học sinh hát tự kiểm tra lẫn 08 3.2 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh 09 3.3 HS phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác 10 3.4 Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát 10
3.5 Chơi trò chơi 10
3.6 Sáng tác lời ca 10
3.7 Đưa dân ca vào hoạt động ngoại khố âm nhạc 11 3.8 Nói chuyện dân ca theo chuyên đề 12
3.9 Thi hát dân ca 12
3.10 Phát dân ca nhà trường 12
Bài dạy minh hoạ 12
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16
Kết đạt được. 16
Kiến nghị - Đề xuất. 16
2.1 Kiến nghị 16
2.2 Đề xuất 17
NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT
Viết thường Viết tắt
Bộ giáo dục đào tạo BGD&ĐT
Trung học sở THCS
Trung học phổ thông THPT
Giáo viên GV
(2)PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1 Lý khách quan:
- Căn cứ: Chỉ thị số 2337/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013; văn số 5289/BGDĐT- GDTrH ngày 16/08/2012 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2012-2013; Sở GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2012-2013 sau :
A CÁC NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM
+ Tập trung đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học
+ Tiếp tục thực có hiệu vận động, phong trào thi đua ngành gắn với việc đổi giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị
+ Đổi công tác quản lý giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý
+ Tích cực triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý, giáo viên; trọng bồi dưỡng lực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm đánh giá, lực giáo dục đạo đức kĩ sống
+ Tổng kết 10 năm thực phổ cập giáo dục THCS
B CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ.
Thực có hiệu vận động phong trào thi đua.
+ Đối với vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”: + Các trường THCS, THPT tiếp tục tổ chức tốt hoạt động “Tuần sinh hoạt tập thể” đầu năm học theo nội dung hướng dẫn số 173/SGD&ĐT-GDTrH ngày 10/8/2012 tổ chức tuần sinh hoạt tập thể
+ Tăng cường đổi nội dung, phương thức hoạt động giáo dục theo chủ điểm, giáo dục truyền thống, giáo dục lên lớp
+ Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động văn nghệ, trò chơi dân gian hội thi khiếu văn nghệ vv
1.2 Lý chủ quan.
(3)Ngày trình hội nhập với giới, văn hố nghệ thuật mang sắc dân tộc truyền thống văn hoá giá trị thiếu hành trang người Việt Nam đại Do nội dung giáo dục âm nhạc trường học nói chung THCS nói riêng góp phần làm nhiệm vụ Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học mơn âm nhạc nhà trường phổ thơng giáo dục văn hố âm nhạc cho HS nhằm trang bị cho em kiến thức kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc
Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc hát nhạc gợi mở bao điều lạ dẫn dắt em tới tưởng tượng phong phú, làm giàu tâm hồn em để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho HS, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh
Qua học hát, học tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức mang đến cho em tính lạc quan, tích cực, hoạt bát, lanh lợi, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể đặc biệt thông qua yếu tố ngôn ngữ âm nhạc như: “giai điệu, tiết tấu, cường độ âm sắc ”
Hiện chương trình âm nhạc phổ thơng mơn âm nhạc BGD biên soạn chương trình đầy đủ gồm phân môn:
+ Học hát
+ Tập đọc nhạc – Nhạc lý
+ Âm nhạc thường thức
Nhưng cịn điệu dân ca miền, dân ca dân tộc thiểu số Đây nội dung cần quan tâm tới
Đất nước Việt Nam với bốn ngàn năm lịch sử hình thành nên văn hóa đậm đà sắc dân tộc Trong đó: Âm nhạc dân gian nói chung, dân ca nói riêng tinh hoa văn hóa đặc sắc, linh hồn dân tộc Một nhà văn hố ví dân ca “… Như dịng sơng mênh mơng tình đất, tình người, chắt lọc từ mạch nguồn sống, chảy qua nhiều thời đại, phản ánh tâm tư tình cảm, ước mơ khát vọng người mảnh đất quê hương mình…”.Trải qua bao biến cố thăng trầm lịch sử, dân ca có sức sống bền chặt lũng người dân Việt Nam, nhịp cầu thời gian để ta trở với cội nguồn ông cha, dân tộc
(4)các điệu dân ca, lẽ, em tiếp xúc nhiều với luồng văn hóa ngoại lai, luồng văn hóa phương Tây Thực tế cho thấy, đa phần lớp trẻ ngày thích nghe thích hát hát trẻ trung, sôi động, nhạc ngoại thưởng thức điệu dân ca, chí không mặn mà với dân ca, có quan niệm rằng: nghe dân ca khơng sành điệu, lỗi thời… Điều đặt yêu cầu cấp thiết đưa dân ca đến gần với thanh, thiếu niên biện pháp hữu hiệu phổ biến đưa dân ca trở thành nội dung giáo dục nhà trường Điều giúp cho lớp trẻ hơm nhận giá trị tinh thần vô to lớn kết tinh điệu dân ca, từ chỗ hiểu giá trị, em biết trân trọng, yêu quý giá trị điệu dân ca có ý thức, trách nhiệm giữ gìn bảo tồn di sản tinh thần to lớn Để học sinh u thích hiểu giá trị to lớn dân ca Việt Nam sớm chiều mà phải trình học tập, sưu tầm tìm tịi khám phá phải thựờng xuyên tiếp cận qua tiết học khố Chính lẽ đưa dân ca vào trường học vấn đề quan trọng hệ trẻ
1.3 Lựa chọn đề tài:
Xuất phát từ lý khách quan chủ quan nêu mạnh dạn chọn đề tài:
“ Giúp học sinh THCS tiếp cận gần với dân ca ”
Đề tài nghiên cứu tầm quan trọng việc đưa dân ca trường THCS hướng tới trường học thân thiện, học sinh tích cực
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Mục tiêu nhằm góp phần bảo tồn phát huy dân ca vùng miền dân tộc thiểu số Việt Nam; giúp cho học sinh biết hát số điệu dân ca tiêu biểu, tiếp cận với hình thức biểu diễn dân ca có hiểu biết định dân ca vùng miền đất nước; xây dựng phát triển khả âm nhạc cho học sinh; giáo dục tình cảm đạo đức sáng lành mạnh; hướng cho học sinh biết cảm thụ có thị hiếu âm nhạc tốt để em thêm yêu quê hương đất nước, yêu âm nhạc; tạo cho học sinh có trình độ văn hố âm nhạc định góp phần phát triển tồn diện, hài hoà nhân cách học sinh; hỗ trợ tăng cường hiệu việc giảng dạy môn âm nhạc khố ngoại khố
3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Hướng dẫn học hát dân ca cho học sinh trường THCS nơi giảng dạy 4 GIỚI HẠN PHẠM VI NÔI DUNG NGHIÊN CỨU:
- Đưa dân ca vào trường học đặc biệt trường THCS nơi công tác - Tầm quan trọng việc đưa dân ca vào trường học
- Hình thức tiến hành - Phương pháp giảng dạy
5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
(5)- Truyền tải toàn vấn đề nghiên cứu đến với đối tượng HS HS phải lĩnh hội hết tất vận dụng phát huy cách chủ động, sáng tạo cách trình bày biểu diễn hát dân ca
6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu qua nội dung tài liệu tham khảo “Dự án phát triển THCS II” Bộ giáo dục đào tạo
- Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS môn Âm nhạc
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế:
- Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế trường THCS - Qua dự giáo viên giảng dạy Âm nhạc THCS - Qua việc đánh giá kết học tập học sinh
* Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Xem đĩa dạy mẫu Bộ Giáo dục
- Tập huấn hát dân ca dịp hè năm học 2011 – 2012 7 THỜI GIAN NGHIÊN CỨU.
- Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu từ tháng 08 năm học 2012 – 2013 đến
PHẦN NỘI DUNG
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP.
1.1 Cơ sở lý luận.
- Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn
- Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa
- Với tư cách nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức phương pháp giảng dạy môn nhằm đưa dân ca vào trường THCS đạt hiệu cao
1.2 Cơ sở pháp lý.
- Căn cứ: Chỉ thị số 2337/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013; văn số 5289/BGDĐT- GDTrH ngày 16/08/2012 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2012-2013; Sở GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2012-2013
- Căn vào nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 trường nơi công tác - Căn vào tình hình thực tế nhà trường thực tế HS trường THCS
2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ LỰA CHỌN NGHIÊN CỨU:
2.1 Đặc điểm chung:
(6)Dân ca phận văn hoá âm nhạc dân gian Âm nhạc dân gian lại phần quan trọng âm nhạc quốc gia Vì thế, bảo tồn phổ biến dân ca cho hệ trẻ việc làm thiết thực nhằm bảo vệ phát huy sắc dân tộc
Quán triệt tinh thần đó, chương trình giáo dục âm nhạc trường THCS năm qua có ý thích đáng đến việc lựa chọn dân ca vùng miền đưa vào sách giáo khoa âm nhạc dạy cho HS Tuy nhiên thời lượng môn âm nhạc trường THCS (chỉ có tiết/tuần) nên số lượng dân ca dạy khố trường cịn khiêm tốn
Nhìn vào sách giáo khoa âm nhạc THCS ta thấy:
- Lớp có dân ca (Vui bước đường xa- theo điệu lí sáo gị cơng, dân ca Nam Bộ; Đi cấy – dân ca Thanh Hố)
- Lớp có dân ca (Lí đa – dân ca quan họ Bắc Ninh; Đi cắt lúa
– dân ca Tây Nguyên)
- Lớp có dân ca (Lí dĩa bánh bị – dân ca Nam Bộ; Hị ba lí – dân ca Quảng Nam)
- Lớp có ( Lí kéo chài – dân Nam Bộ)
Như tổng số dạy THCS 28 bài, dân ca có bài, chiếm 25%
Trong sách giáo khoa âm nhạc THCS có số nội dung thuộc phân mơn Âm nhạc thường thức có đề cập đến dân ca Đó - Sơ lược dân ca Việt Nam, - Vài nét dân ca dân tộc thiểu số, - Những hát mang âm hưởng dân ca
Ngồi thức phần phụ lục sách giáo khoa có chọn thêm số dân ca, âm nhạc phần phụ lục só
Chim bay (theo điệu Lí thương – dân ca Trung Bộ) Mưa rơi - dân ca Xá- Tây Bắc Âm nhạc phần phụ lục có Khi vui xuân sang theo điệu Tứ Quý) Cách cú (hát chèo)
Qua thực tế cho ta thấy trình làm chương trình sách giáo khoa, nhà biên soạn quan tâm mức tới việc giảng dạy dân ca cho HS khó tơ đậm hơn, thời lượng nội khố dành cho mơn học ít, nội dung giáo dục giảng dạy âm nhạc cho THCS không dừng lại vấn đề dạy hát dân ca
Để khắc phục vấn đề trên, nhằm tơ đậm thêm nội dung giáo dục văn hố âm nhạc dân gian Tôi nghiên cứu đề tài “ Giúp học sinh THCS tiếp cận với dân ca ”
- Là trường chưa đầy đủ sở vật chất, tư liệu liên quan tới dân ca hạn chế chưa đựơc cấp tư liệu dân ca
- Việc sưu tầm tư liệu, phong trào hát dân ca chưa trọng, vận động phong trào sưu tầm hát dân ca chưa cao
2.2 Một số thuận lợi, khó khăn:
2.2.1 Thuận lợi:
(7)- Trường có số hạt nhân văn nghệ giáo viên nhiệt tình say mê hưởng ứng sưu tầm nhiều thể loại dân ca
- Học sinh muốn khám phá tìm tịi hay đẹp điệu dân ca miền
2.2.2 Khó khăn:
- Đây nội dung khó thuộc khiếu bẩm sinh Thực tế cho thấy, đa phần lớp trẻ ngày thích nghe thích hát hát trẻ trung, sơi động, nhạc ngoại thưởng thức điệu dân ca, chí khơng mặn mà với hát dân ca, quan niệm rằng: nghe dân ca không sành điệu, lỗi thời…
- Từ dẫn đến khó khăn trình tìm hiểu đưa dân ca vào trường học Cộng với việc tuyên truyền tìm hiểu, hát dân ca chưa thường xuyên, tổ chức sân chơi hay thi hát dân ca
3 NHỮNG BIỆN PHÁP - GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN:
Dân ca thể loại ca hát dân gian, chủ yếu phát xuất từ môi trường nơng ngư nghiệp thơn làng, cá nhân có khiếu dệt nhạc vào ca dao (thơ dân gian), truyền miệng nhào luyện, uốn nắn, gọt dũa qua nhiều người tập thể, từ làng đến làng khác, từ thời qua thời khác, sinh nhiều dị khác nhau, thường khó xác định gốc phát xuất, nói chi đến tên tác giả tập thể phác họa điệu gốc dân ca
Cũng môn học khác, môn học hát dân ca nhằm trang bị cho lớp trẻ trình độ văn hoá âm nhạc dân gian tổng thể chương trình giáo dục tồn diện Nội dung mơn học hát dân ca phải bao gồm số kỹ tối thiểu ca hát, vấn đề lí thuyết âm nhạc bản, hướng dẫn nghe hát dân ca, tìm hiểu điệu dân ca giúp em nâng cao lực cảm thụ u thích mơn học
Quan niệm cảm xúc người trước đẹp ln khác nhau, từ quan niệm nảy sinh nhiều ý tưởng trường phái khác nghệ thuật nói chung dân ca nói riêng Trong q trình giảng dạy âm nhạc trường THCS đưa dân ca vào trường học , GV cần tạo điều kiện để HS phát huy cảm xúc nghệ thuật, sáng tạo học tập, cảm thụ nét đẹp truyền thống, nhằm góp phần bảo tồn phát huy dân ca vùng miền dân tộc thiểu số Việt Nam Muốn làm điều HS cần có q trình rèn luyện khơng môn âm nhạc Sáng tạo giúp HS phát huy suy nghĩ tư tưởng hành động mình, nâng cao kết học tập hình thành lực riêng biệt em
Học hát dân ca thực chất trình bắt chước HS để hát giai điệu, lời ca hát Sự bắt chước gồm hoạt động nghe giáo viên hát mẫu, đánh đàn tái lại Với bắt chước chưa thể coi sáng tạo, muốn có sáng tạo GV cần phải làm nào?
* Một số lưu ý dạy hát dân ca:
(8)- Việc chia câu hát hát dân ca phải linh hoạt, có câu hát dài, có câu hát ngắn dân ca thường xây dựng từ thơ lục bát, có thêm tiếng đệm hư từ
Ví dụ: chia câu hát “Đi cấy” Lên chùa bẻ cành sen
Lên chùa bẻ cành sen ăn cơm đèn cấy sáng trăng Ba bốn có hẹn có bạn
Thắp đèn ta chơi trăng thềm Chơi trăng thềm ý cầu cho Cầu cho ấm êm, êm lại êm
Lời ca phổ từ câu thơ lục bát sau đây: Lên chùa bẻ cành sen
Ăn cơm đèn cấy sáng trăng Ba có bạn
Thắp đèn ta chơi trăng thềm Cầu cho ấm êm
- GV nên dùng đồ giới để học sinh nhận biết vị trí địa lí, dùng tranh ảnh để giới thiệu phong cảnh đời sống nhân dân vùng miền - Nếu có điều kiện, GV nên cho HS nghe xem băng đĩa hình, để em biết trang phục động tác múa hát đặc trưng vùng miền
- GV nên dùng thang âm dân ca cho HS khởi động giọng, qua em biết sơ lược âm hưởng dân ca GV không nên dùng gam trưởng thứ để khởi động giọng
Ví dụ: Dùng chuỗi âm để khởi động giọng cho Bài – “Lí đa”
Bài – “Lí sáo gị cơng”
Bài – “Bài ca hạnh phúc” – dân ca Xá
- Khi tập hát câu, GV nên hạn chế dùng đàn mà cần phải hát mẫu nhiều để giúp HS hát chỗ khó, tiếng luyến láy, ngân nghỉ, thể sắc thái đặc trưng dân ca
- Ngoài cách dạy hát theo bước bản, để phát huy tính sáng tạo học sinh, GV đảo bước sử dụng phương pháp sau:
3.1 Học sinh hát tự kiểm tra lẫn nhau:
Trong trình học hát dân ca, em hát lời ca, giai điệu, để em thuộc nhanh nhớ giai điệu hát, giáo viên chia nhóm để em tự ôn tập kiểm tra lẫn
(9)Giáo viên chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm trình bày, sau GV gọi nhóm nhận xét bạn hát
Hoặc GV chia nhóm vận dụng hình thức hát đối đáp: Nhóm hát câu đoạn 1, câu đoạn
Nhóm hát câu đoạn câu đoạn
GV chia thành nhiều nhóm nhỏ để em hát lựa chọn hình thức trình bày hát phù hợp như:
1 HS nam hát lĩnh xướng câu đoạn 1, HS nữ hát câu đoạn 1, đoạn HS hát tập thể
Với phương pháp học sinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình bày hát
3.2 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh:
Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tốc độ hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành
*Ví dụ 1: Bài hát “Lý kéo chài”
Dân ca: Nam Bộ
GV đàn cho HS hát với nhịp Rumba Rồi chuyển nhịp Rook yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn
? Các em cho biết thay đổi tiết tấu thầy em vừa trình bày có phù hợp với hát không?
HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát “Lí đa”
Dân ca: Quan họ Bắc Ninh GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 90
(10)HS trả lời đưa nhận xét *Ví dụ 3: Bài hát “Đi cắt lúa”
Dân ca:(Hê-Rê)- Tây Nguyên
GV dịch giọng hát xuống quãng 2, GV bắt nhịp HS trình bày hát ? Em có nhận xét dịch giọng nhạc xuống quãng 2?
HS trả lời: Khi dịch giọng nhạc xuống qng có phù hợp khơng? Vì sao?
3.3 Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác nhau.
Trong học tập, so với bắt trước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực
Bằng cách:
- Học xong hát, GV chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm
3.4 Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát.
Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát
*Ví dụ 1:
Với hát “Đi cắt lúa” GV hướng dẫn số động tác múa Tây Ngun khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em tìm hiểu điệu múa dân tộc Tây Nguyên hút đặc sắc
3.5 Chơi trò chơi.
- Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trị chơi: GV làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp
*Ví dụ:
Bài hát “Đi cấy”.
Câu đoạn 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu Câu đoạn 1, GV đưa tay kí hiệu chữ I, HS hát "I" theo giai điệu câu
GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát
Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS
3.6 Sáng tác lời ca mới.
(11)sáng tạo HS cách tích cực: GV nhận xét lời ca, hướng dẫn HS chỉnh sửa chỗ cần thiết, tạo điều kiện cho em trình bày sản phẩm Những viết tốt, phổ biến cho em khác hát Như em có hứng thú yêu thích hoạt động
Trong trình dạy học âm nhạc THCS tiếp cận với số dân ca đặt lời như: Vui bước đường xa- dân ca Nam Bộ;
Đi cắt lúa – dân ca Tây Nguyên
Ví dụ: đặt lời cho Đi cấy – dân ca Thanh Hoá Xuân hát cành hoa
Xuân hát cành hoa vui bên bạn hiền ta cấp tiếng ca Muôn cánh hoa thắm đượm tình thân
Theo đàn chim én lướt bay đồng lướt bay đồng Tiếng cười rộn vang
Mùa xuân đến khắp nẻo đường xa
3.7 Đưa dân ca vào hoạt động ngoại khoá âm nhạc.
Để đưa dân ca vào trường THCS cách có hiệu quả, GV cần cần kết hợp tiết nội khố hoạt động ngoại khố, hoạt động ngoại khố có tầm quan trọng đặc biệt Dưới cách hướng dẫn kết hợp nội khoá ngoại khoá:
*Câu lạc dân ca:
Là hình thức hoạt động dễ dàng thực trường học nhằm phổ biến giáo dục văn hoá âm nhạc dân gian Để có câu lạc hoạt động thường xuyên có hiệu quả, xin gợi ý vấn đề sau:
a> Mục tiêu câu lạc dân ca:
- Tập hợp HS có khiếu yêu thích ca hát, biểu diễn âm nhạc - Phát triển giữ gìn sắc văn hoá dân tộc qua âm nhạc dân gian b> Công tác tổ chức:
- Thành lập ban chủ nhiệm câu lạc bộ:
+ GV âm nhạc phải đóng vai trị chủ chốt câu lạc + Xây dựng kế hoạch hoạt động thường kì câu lạc + Xây dựng nội quy câu lạc
- Tuyển thành viên cho câu lạc bộ:
+ Các lớp giới thiệu thành viên tham gia câu lạc Câu lạc có khoảng 20 đến 40 thành viên phù hợp
+ Mời GV cán trường tham gia - Chuẩn bị sở vật chất, phương tiện:
+ Địa điểm: phòng học, bàn ghế, bảng + Nhạc cụ, máy nghe
+ Tài liệu học tập: sách băng đĩa nhạc
- Lịch sinh hoạt: tháng sinh hoạt từ đến lần, lần thời gian khoảng 90 đến 120 phút
c> Phương thức hoạt động - Học hát dân ca:
(12)Ví dụ: Đợt thứ GV chọn 4-5 dân ca miền núi phía Bắc, học 4-5 dân ca trung du Châu thổ sông Hồng
+ Cách học: tiến hành tương tự tiết học hát chương trình nội khố + Cách củng cố, luyện tập, tăng cường luyện tập theo nhóm nghe băng đĩa - Biểu diễn dân ca:
+ Dàn dựng: GV giao nhiệm vụ cho nhóm từ việc chọn , hình thức biểu diễn (đơn ca, song ca, tam ca tốp ca), cách hát (đối đáp, lĩnh xướng, hoà giọng ), trang phục động tác múa minh hoạ
+ Biểu diễn: trước hết cần biểu diễn câu lạc cho cá thành viên thêm tự tin, mạnh dạn, sau tổ chức biểu diễn trước tồn trường sinh hoạt tập thể ngày lễ
- Giao lưu với câu lạc khác: có điều kiện câu lạc nên tổ chức giao lưu với cá trường khác khu vực Đây điều kiện tốt để tham khảo, học hỏi kinh nghiệm lẫn
3.8 Nói chuyện dân ca theo chuyên đề.
- Hình thức tổ chức phạm vi tồn trường cho khối lớp, phạm vi câu lạc mở rộng cho người quan tâm
- GV âm nhạc trình bày vấn đề dân ca địa phương, kết hợp minh hoạ băng đĩa tiết mục biểu diễn HS
- Mời nghệ nhân, nghệ sỹ đến nói chuyện biểu diễn minh hoạ
Ví dụ: dân ca miền (Bắc – Trung – Nam) - Giới thiệu khái quát dân ca miền
3.9 Thi hát dân ca.
- Mục tiêu hoạt động giúp HS biết nhiều hát dân ca hát đúng, thể tốt hát dân ca Tổ chức thi hát lớp, câu lạc bộ, trường
- Thi hát tập thể (hoặc cá nhân) cách thi mang tính quần chúng, làm sau:
Ví dụ: Tổ chức theo nhóm theo tổ (hoặc nam với nữ) Nhóm thứ hát nhóm thứ đáp lại hát dân ca khác, đến nhóm khơng cịn để hát nhóm bị thua
3.10 Phát dân ca nhà trường.
- Trong chơi trước sau buổi sinh hoạt tâp thể tồn trường, GV mở băng đĩa dân ca hệ thống loa đài trường Đây hoạt động tuyên truyền giáo dục dân ca hữu ích, việc chọn để phát cần chọn lọc mang tính giáo dục cao
4 BÀI SOẠN MINH HOẠ:
Dạy hát dân ca bài: “Xe luồn kim”
(Dân ca Quan họ Bắc Ninh) I MỤC TIÊU:
1 Kiến thức:
(13)đây có truyền thống hát quan họ lâu đời Bài hát có tính chất nhẹ nhàng, tha thiết
2 Kĩ năng:
- Hát giai điệu lời ca, thể tiếng hát có dấu luyến dân ca
- Biết cách lấy cuối câu hát thể sắc thái nhẹ nhàng, tha thiết
- Biết hát kết hợp gõ đệm 3 Phát triển :
- HS phát triển khả hát dân ca , khả nghe cảm nhận dân ca , khả biểu diễn
Giáo dục :
- Qua hát dân ca “Xe luồn kim” giáo dục em truyền thống nét đẹp văn hoá cha ông chúng ta, nét đẹp vùng miền nói chung vùng Kinh Bắc nói riêng Bài hát thể tình yêu lao động, tình nghĩa làng xóm, tình u nam nữ phản ánh nét sinh hoạt phong phú người dân lao động
II PHƯƠNG PHÁP –BIỆN PHÁP: - PP: Hướng dẫn ,luyện tập thực hành - BP: Dùng lời sửa sai
III CHUẨN BỊ: 1 Chuẩn bị GV
- Nhạc cụ quen dùng
- Chuẩn bị số tranh ảnh minh hoạ Quan họ Bắc Ninh văn hoá dân gian vùng châu thổ sơng Hồng
- GV tìm hiểu số nét dân ca Quan họ Bắc Ninh nội dung “Xe chỉ luồn kim”
- GV tập hát đệm đàn hát thành thạo
- Đĩa nhạc, máy nghe, phương tiện hỗ trợ cho giảng dạy máy chiếu, máy tính
2 Chuẩn bị HS
- Sách âm nhạc, ghi - Nhạc cụ gõ
IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS
MỞ ĐẦU TIẾT HỌC (5’)
- Ổn định tổ chức lớp - Khởi động giọng
- Giới thiệu hát mới: Các em quan sát số ảnh nghe đoạn trích Xe luồn kim trả lời câu hỏi:
+ Những tranh mơ tả sinh hoạt văn hố dân gian vùng miền nào?
- GV ổn định lớp học - GV đệm đàn
- GV thiết trình , cho HS xem số tranh ảnh nghe hát Xe luồn kim
- HS ổn định - HS hát khởi động
(14)+Bài hát vừa nghe tên gì? - GV thuyết trình; Đây hình ảnh mơ tả sinh hoạt văn hố dân gian vùng châu thổ sông Hồng Vùng đất gồm tỉnh thành phố như: Hà Nội, Bắc Ninh, Hải Dương, Hưng Yên vị trí châu thổ sông Hồng đồ Việt Nam
Bài hát em vừa nghe giai điệu “Xe luồn kim” dân ca Quan họ Bắc Ninh quen thuộc phổ biến hát mà học tiết
CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Hoạt động 1: (8’) Nghe hát mẫu và tìm hiểu hát
- Cho em quan sát nhạc “Xe luồn kim” nghe hát 1-2 lần
Sau yêu cầu HS cảm nhận hát
- Hướng dẫn chia câu
Bài hát chia làm câu sau:
Xe ố kim ngồi Xe ố bên luồn kim May quần í a i a
Gửi u xang u Xang u cho chồng
- GV giải thích số từ ngữ lời ca như: vng nhiễu tím (nhiễu tím: loại vải tốt để may quần áo, màu tím) vv
GV hát mẫu cho HS nghe khoảng lần
- Trước dạy hát GV cung cấp cho HS số thơng tin ngắn gọn nhằm giới thiệu dân ca Quan họ Bắc Ninh
Hoạt động 2: (17’) Học hát - Đàn hát mẫu
- Hướng dẫn HS hát câu thực
- GV đặt câu hỏi? - GV thuyết trình giới thiệu
- GV thuyết trình
- GV tự đệm đàn hát mẫu
- GV cho HS quan sát nhạc
- GV hướng dẫn chia câu
- GV giải thích số từ ngữ
- GV hát mẫu - GV thuyết trình
- GV hát mẫu hướng dẫn HS thực
- HS trả lời - HS lắng nghe
- HS ý lắng nghe
- HS ye lắng nghe thực - HS quan sát
- HS chia câu theo hướng dẫn GV
- HS ý lắng nghe ghi nhớ
- HS ý lắng nghe
- HS ý lắng nghe
(15)hiện câu
- Hát nối từ câu sang câu - Hướng dẫn HS tập hát câu thực tương tự câu 1, câu
- Cho HS hát 1, lần
- Chỉ chỗ em hát chưa đúng, hướng dẫn HS sửa lại, đặc biệt quan tâm tiếng có luyến âm
Hoạt động 3: (10’) Luyện tập, củng cố hát
- Hướng dẫn lấy đầu câu hát (đánh chỗ lấy nhạc) Yêu cầu HS thể sắc thái nhẹ nhàng, tha thiết hát Sau GV định 1-2 nhóm thực lại, mời HS nhận xét, đánh giá
- Hướng dẫn HS hát kết hợp với gõ đệm theo phách mạnh, phách nhẹ hát
- Hướng dẫn HS trình bày hát theo cách hát đối đáp, kết hợp gõ đệm theo phách:
+ Nhóm 1: Xe luồn kim ngồi
+ Nhóm 2: Xe luồn kim + Nhóm 1: May quần tình chung í a i a
+ Nhóm 2: Gửi xang u
Sau nhóm hát câu cuối cùng:
Xang u liu xê phàn thời nỗi gửi chồng cho chồng
KẾT THÚC TIẾT HỌC (5’)
- Các em vừa học xong “Xe chỉ luồn kim”, em kể tên vài khác vùng dân ca Quan họ
Hoa thơm bướm lượn, Bèo dạt mây trôi, Lí đa, Cây trúc xinh (GV giới thiệu HS không biết)
- GV cho HS nghe trích đoạn 1-2
hiện
- GV hướng dẫn nối câu câu
- GV sửa sai cho HS
- GV luyện tập củng cố cho HS
- GV hướng dẫn HS hát kết hợp với gõ đệm - GV hướng dẫn hát đối đáp
- GV hướng dẫn
- GV hướng dẫn HS hát số dân ca Quan họ khác
- GV cho HS nghe
- HS hát nối từ câu sang câu - HS sửa sai
- HS luyện tập trình bài hát mức độ hoàn chỉnh
- HS hát kết hợp với gõ đệm
- HS hát đối đáp
- HS thực
- HS luyện tập
(16)bài dân ca (Chỉ thực đủ thời gian)
- Giáo dục thái độ: dân ca Việt Nam phong phú có giá trị lớn văn hố, nghệ thuật Học “Xe chỉ luồn kim”, thêm hiểu biết dân ca Quan họ Bắc Ninh, vùng dân ca khác
- GV đệm đàn cho HS hát “Xe luồn kim” thêm lần
- GV dặn dò HS nhà ôn tập hát “Xe luồn kim” để hát thuộc lời ca
- GV củng cố cho HS
- GV nhắc nhở dặn dò - GV củng cố cho HS
- HS thực theo yêu cầu GV,
- HS hát lại hát Xe luồn kim - HS ý ghi nhớ ghi chép KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
Mức độ hát điệu dân ca
Khối học
Tổng số HS
Kết quả
HS hát tốt các làn điệu dân ca
HS hát tốt các điệu dân
ca
HS hát mức đạt các điệu dân
ca
HS hát chưa tốt các làn điệu dân ca
SL SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ %
K6 122 84 68,4 32 26,2 3,2 1,3
K7 128 92 71,1 29 22,3 4,6 1,1
K8 132 95 72 31 22.1 3,2 1.1
K9 123doc.upload net
84 71,5 27 22 4,47 1,2
Tổng 500 354 72 119 23,1 19 3,73 1,17
Bảng khảo sát cho thấy tỷ lệ em có hiểu biết hát tốt điệu, hát dân ca miền chiếm phần lớn chiếm tỷ lệ 72%, số em hát tốt chiếm 23,1%, khí số em hát mức độ đạt 3,73%, số em hát chưa tốt hay chưa đạt chiếm 1,17% Điều cho thấy việc đưa dân ca vào trường THCS đạt hiệu cao em say mê sưu tầm, ghi chép cẩn thận điệu dân ca điều đáng kể đến trường trở nên thân thiện thúc đẩy việc học tập em ngày tiến rõ rệt, khích lệ phong trào nhà trường, bảo tồn gìn giữ nét đẹp văn hố dân tộc Việt Nam nói chung địa phương nói riêng
KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.
2.1 Kiến nghị.
(17)hát dân ca đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho HS trường THCS đa phần em trường thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học hát dân ca hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người yêu thích mơn âm nhạc nói chung hát dân ca nói riêng, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học hát dân ca, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống gìn giữ nét đẹp văn hoá dân gian
2.2 Đề xuất.
Để thực đào tạo em HS trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn đến em
Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trị thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau:
*) Về phía nhà trường:
- Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh
- Trang bị thêm số sách tư liệu dân ca để phục vụ cho việc giảng dạy mơn
*) Về phía Phòng GD&ĐT:
- Tạo điều kiện giúp đỡ để nhiều nhà trường địa bàn huyện có phịng học chức
- Trang bị thiết bị dạy học đại đàn Organ phương tiện như: đài catsette, đầu video, hình, loa …) đủ điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học, tạo điều kiện tối đa cho HS phát triển tính sáng tạo môn học đạt kết cao học tập
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Quỳnh Phụ, tháng năm 2014 Người viết
Bùi Thị Tân
(18)HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO