MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ 34 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC

Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ. Nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên, những từ ngữ trau chuốt trong ca dao, chuyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, yêu mến bạn bè, và những người thân, biết được việc làm tốt,trẻ biết yêu cái đẹp, phê phán những việc xấu, từ đó sẽ hình thành cho trẻ có được phẩm chất đạo đức trong sáng

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học là một môn học hết sức quan trọng và cần thiết đối với lứa tuổi mầm non Việc nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng, tác động giáo dục đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em đã và được triển khai Thực hiện nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện về năm mặt nhân cách của trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, những từ ngữ trau chuốt ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, yêu mến bạn bè, và người thân, biết việc làm tốt,trẻ biết yêu cái đẹp, phê phán việc xấu, từ đó sẽ hình thành cho trẻ có được phẩm chất đạo đức sáng Trong tác phẩm văn học thì những hình ảnh về thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, …Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn bè tình yêu thương giưa người với người… Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên, hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Chính để đạt mục đích môn học nghiên cứu suy nghĩ, tìm số kinh nghiệm để giảng dạy tốt môn làm quen văn học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trẻ ở lứa tuổi 3-4 tuổi tư của trẻ là trực quan hình tượng ở lứa tuổi này vốn từ của trẻ còn ít, khả diễn dạt của trẻ còn chưa rõ , trẻ cảm nhận về người về thế giới quan còn hạn chế Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ mở rộng nhận thức,phát triển ngôn ngữ,phát triển trí tuệ ,giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì thấy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng, cần thiết cho nghành Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, trẻ nhận biết được khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện.ngoài còn giúp trẻ cảm nhận săc thái tinh cảm qua các tinh cách nhân vật truyên qua lời thơ ca dao, đồng dao giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ những kỷ cân thiết cuộc sống II.THỰC TRANG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.Thuận lợi: - Bản thân không ngừng học tâp nâng cao chuyên môn, nổ nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Được sự quan tâm của giáo dục và Ban giám hiệu tạo điều kiện hết sức, đầu tư trang thiết bị dạy và chăm sóc giáo dục trẻ - Phụ huynh quan tâm đên việc học của em mình ở trường lớp, một số phụ huynh phối hợp giúp đỡ việc dạy thêm trẻ thời gian ở nhà 2.Khó khăn: - Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị day học còn hạn chế, tranh ảnh phục vụ cho môn học đủ về số lượng chưa phong phú về chủng loại.Trẻ chưa qua độ tuổi nhà trẻ còn nhiều ,vì thế việc dạy trẻ gặp nhiều khó khăn Đa số trẻ chưa biết cảm thụ về tác phẩm văn học Qua khảo sát ban đầu cho thấy kết quả sau : Kỹ hứng thú nghe Kỹ trả lời câu tác phẩm văn học hỏi đàm thoại Tổng TL số Tỷ lê đạt 46 Tỷ lệ Đạt đạt T 25% K TB 20% 31% cảm tác phẩm văn học TL chưa trẻ Khả đọc kể diên TL chưa Tỷ lệ đạt đạt T K TB chưa đạt T K TB 24% 21% 19% 32% 26% 19% 19% 32% 30% III CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1.Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với văn học - Để gây hứng thú cho trẻ học văn học, đồ dùng phụ vụ cho môn văn học là một phần vô cùng quan trọng, bởi đồ dùng đồ chơi là phương tiện của trẻ giúp trẻ tiếp nhận kiến thức dễ dàng học Qua thời gian giảng dậy đã sử dụng những phế liệu những đồ dùng bỏ để tảo nên những mô hình, động vật, vật xinh xắn giúp trẻ giờ học văn học Ví dụ: Ở chủ đề “ thế giới động vật” Tôi đã sử dụng những chiếc lá nhỏ tạo thành những vật ngộ nghỉnh, những mảnh xốp cắt vẻ thành những vật,mô hình thực hiện được nội dung câu truyện Đối với những chủ đề khác thường xuyên thay đổi đồ dùng tự làm để góp phần phong phú thêm, sinh động thêm giờ văn học Ngoài sâu vào làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng sản phẩm vẽ trẻ cát dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép thành câu chuyện,thành nội dung thơ Điều đặc biệt suy nghĩ làm loại rối tay Thực tế thấy đồ dùng làm rối tay lớp cho trẻ hoạt động qua nghiên cứu tìm tòi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để sử dụng không bị thô cứng khuôn mặt thay đổi tuỳ vào nội dung thơ hay câu chuyện cho trẻ làm quen Ví dụ: Tôi may rối vải, rối len, rạ làm nhà tranh để làm mô hình cho câu chuyện Ngoài còn làm được ti vi quay tay sử dụng giờ dạy Những hình ảnh sinh động được chạy liên tục theo lời kể của cô Như thế trẻ rất tích cực và hứng thú trẻ nhanh nhớ, thuộc chuyện và nhớ nội dung trẻ có thể tự kể chuyện lại một cách đầy cảm xúc - Tôi còn làm được những hình ảnh hoạ báo, cắt rời ra, tuỳ vào từng chủ đề mà lựa chọn dán thành bức tranh để dạy, kể một câu chuyện - Tôi làm hình bằng bìa, hình xe lu và xe ca với màu sắc tươi tắn, rõ nét dán vào bức tranh Dạy kể chuyện chủ đề giao thông hay một chú vịt nhồi và vải vụn khâu lại bên ngoài bộ lông thật nhuộm màu xám, một cáo với cách làm tương tự cùng với mô hình sinh động, từ đó trẻ được thấy những gì mà cô kể trẻ được thấy thực tế cô kể, kể câu chuyện chú vịt xám ở chủ đề gia đình, trẻ thực sự nhớ lâu và thích thú với những mô hình đồ chơi cô tự làm Khi dạy trẻ rất hứng thú tham gia, trẻ được trực tiếp quan sát những hình ảnh cụ thể, sẽ giúp trẻ ghi nhớ một cách tích cực và chính xác, từ đó giúp trẻ phát triển trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ và đặc biệt là phát triển ngôn ngữ * Kết quả: - Làm được bộ đồ dùng dậy và học môn làm quen với văn học 100% trẻ hiểu sâu được kiến thức văn học, hứng thú tham gia hoạt động làm được đồ dùng đồ chơi cùng cô, được trực tiếp quan sát những hình ảnh cụ thể, sở đó ghi nhớ, hiểu sâu được kiến thức và nội dung bài học Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với văn học Để thu hút lôi cuốn trẻ vào giờ dạy học mà trẻ cảm thấy không bị nhàm chán thì xây dựng môi trường là rất cần thiết, nhận thấy điều đó đã không ngừng học tập thêm về kỹ xây dựng môi trường và ngoài lớp học Ngoài còn làm, mua sắm, sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn có làm thành những đồ dùng, đồ chơi bày ở các góc *Đối với môi trường lớp học Ngay từ đầu năm học xây dựng góc thư viện mang nội dung văn học cách đưa hình ảnh thơ, câu chuyện bật vào góc văn học Trang bị cho góc loại truyện tranh chương trình, sưu tầm loại sách chương trình phù hợp với trẻ như: chuyện nhi đồng, tạp chí tập san, thơ câu chuyện chương trình có nội dung phù hợp với lứa tuổi chủ đề thực Ví dụ: Ở chủ đề : “Giao thông” vẽ hình ảnh phương tiện giao thông câu chuyện : “xe đạp đường phố” Trong thơ : “đèn đỏ đèn xanh ” làm mô hình ngã tư đường phố có đèn giao thông và các phương tiện đường ,tình huống gặp đèn đỏ các phương tiện đều dừng lại,đèn xanh các phương tiện đường trưng bày góc trẻ nhìn thấy mô hình mà hình dung nhớ lại nội dung thơ Hoặc vẽ tranh liên hoàn treo vào góc để hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo mời trẻ đặt tên cho câu chuyện mà vừa kể Tôi ghi lại tên mà trẻ vừa đặt đọc cho lớp nghe nhận xét động viên khuyến khích trẻ Khi xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, xây dựng góc mở văn học với tiêu đề “ngôi nhà cổ tích”, không gian hình ảnh gợi mở chuẩn bị hình ảnh, nhân vật bài thơ, câu truyện trẻ đã học ,khi cho trẻ hoạt động yêu cầu trẻ chọn hình ảnh, nhân vật câu chuyện mà trẻ thích đọc, kể lại thơ câu chuyện có hình ảnh nhân vật mà trẻ chọn Ví dụ: Ở chủ đề “trường mầm non ”tôi thiết kế góc mở thành cột : Cột 1: Kí hiệu bé Cột 2: Nhân vật bé yêu Cột 3: Hình ảnh bài thơ bé yêu Tôi chuẩn bị hình ảnh có thơ “cô giáo của ”: cô giáo, các bạn, các loài hoa hay thơ “Mèo học ” hình ảnh: mèo con, cừu, Hay câu chuyện “Gà tơ học” vẽ hình ảnh Gà mẹ, Gà tơ, Cún , Vịt xám, Mèo tam thể, hình ảnh Gà tơ, hình ảnh cả lớp cắm trại bên hồ nước xanh và múa hát …sau bỏ vào túi lô tô trẻ hoạt động Tôi đã xây dựng góc sách truyện có hình ảnh to rõ, tích lũy nhiều sách truyện có chương trình Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Gà trống và vịt bầu” đã xây dựng mô hình khúc sông có cỏ…chú gà trống và vịt bầu bằng thú nhồi bông, bên ngoài có lông thật, chú ngỗng để ở góc cổ tích.Đồng thời vẽ hình ảnh vật, sắp xếp mô hình gây hấp dẫn trẻ, giúp trẻ nhớ đến nội dung và nhân vật truyện Khi dạy trẻ đến chủ đề nào cũng vẽ tranh theo nội dung câu chuyện chủ đề, treo xung quanh lớp Khi dạy chủ đề giao thông,trong chủ đề có các câu chuyện xe đạp đường phố, xe lu và xe ca, quan trọng hơn… Tôi đã vẽ về nội dung câu chuyện treo ở góc sách truyện thư viện giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, biết được cái hay cái đẹp của câu chuyện *Đối với môi trường ngoài lớp học Tôi cũng chú trọng để xây dựng giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học một cách dễ hiểu các mảng tường ngoài lớp vẽ những hinh ảnh cối vật co nội dung liên quan đên chương trình của trẻ Ví dụ: Ở chủ đề thế giới động vật giờ kể truyện “chú vịt xám” Tôi cho trẻ tham quan chúng mình thấy mảng tường có vẻ gì đây? Vịt mẹ dẫn vịt chơi.Trước vịt mẹ dặn các phai theo đàn có một chú vịt đã không nghe lời mẹ dặn bị lạc đường, chúng mình xem chú vịt có tìm được mẹ không, bây giờ mời các về ghế và nghe cô kể câu chuyện “Chú vịt xám” Với mảng tường trống bên lớp vẽ hình ảnh, nhân vật có thơ câu chuyện để hoạt động trời gợi mở cho trẻ kể chuyện Ví dụ : Tôi vẽ hình ảnh vật nghộ nghĩnh như: thỏ, gấu… nhân vật câu chuyện cô tiên lên mảng tường Sau xây dựng môi trường và ngoài lớp, thấy trẻ hứng thú học môn văn học một cách say mê và trẻ tiếp thu bài nhanh , nhớ truyện có lô rích 3.Tổ chức hoạt động có chủ định Đây là hình thức bắt buộc chương trình phải thực hiện theo chương trình giáo dục Tôi đã suy nghĩ để có biện pháp dạy trẻ làm quen với văn học, giúp trẻ tiếp thu bài nhanh hứng thú, vẫn nhẹ nhàng Điều đầu tiên đối với bản thân, phải thực hiện tốt nội dung các thể loại truyện, thơ, ca dao, đồng dao Nghiên cứu nội dung từng tác phẩm ở những khía cạnh khác nhau, để lựa chọn hình thức dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Khi kể chuyện cho trẻ nghe, nếu chỉ dạy cho trẻ biết kể lại chuyện đã được nghe thì mới dừng lại ở mức độ “mô phỏng” Tôi đã thiết kế để trẻ có thể kể chuyện một cách sáng tạo, có thể kể tiếp câu chuyện mà cô đã kể một phần theo một đề tài, một bức tranh cô đưa Bằng hình thức này có thể phát triển ngôn ngữ tích cực cho trẻ, kích thích sự phát triển tư óc sáng tạo của trẻ Để trẻ có hứng thú tập trung vào giờ học đã tìm cách thức giới thiệu bài hấp dẫn nhẹ nhàng Ví dụ: Ở chủ đề thế giới thực vật: dạy bài thơ “cây dây leo” Tôi cho trẻ quan sát dây leo ở gần trường, giới thiệu bài cho trẻ về góc quan sát và đàm thoại : các có biết là gì không? À dây leo sống ngoài trời Để biết thêm về dây leo hôm cô dạy chúng minh đọc bài thơ dây leo Việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học để giúp trẻ hiểu sâu về tác phẩm thì việc đàm thoại là khâu quan trọng không thể thiếu được không phải lúc nào cũng bắt trẻ ngồi ngoan một chỗ đẻ trả lời vậy sẽ gây nhàm chán và không tập trung cho trẻ hứng thú Ví dụ: Tiết thơ “Gấu qua cầu” Trong chủ đề thế giới động vật 10 Làm một thần kì có hoa , lá , nội dung câu hỏi theo trình tự bài thơ Tôi cho trẻ lên bắt thăm câu hỏi theo tổ hoặc cá nhân Tổ nào trẻ trả lời đúng sễ được thưởng hoa xinh xắn, điều đó sẽ kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động mà không nhút nhát e dè Muốn cho trẻ hứng thú vào hoạt động tìm tòi cách giới thiệu cho hay,hấp dẫn Có nhiều hình thức giới thiệu hay, hấp dẫn nhẹ nhàng hình thức qua câu đố, hát, lời dẫn qua tranh ảnh,mô hình phương tiện công nghệ thông tin Ví dụ: Ở hoạt động kể chuyện: “nhổ củ cải” ở chủ đề thực vật Tôi đọc câu đố: “Cây xanh cái lá cũng xanh Mà cũ trắng nõn nấu canh ngọt lừ Là rau gì? ” Các xem là gì nhé! Tôi kích vào hình ảnh củ cải trắng Có một gia đình nọ sống với rất vui vẻ và đoàn kết ,tôi kính vào hình ảnh ông già,bà già,cô cháu gái,chó con, mèo ,chuột nhắt Để xem gia đình ông bà cô cháu gái có chuyện gì xảy chúng mình cùng lắng nghe cô kể câu truyện nhổ củ cải nhé Ví dụ : Câu truyện “sự tích các loài hoa ” chủ đề “ Thế giới thực vật” Tôi chuẩn bị góc khám phá khoa học loài hoa cho trẻ tham quan (Hoa hồng ,hoa sữa,hoa râm bụt, hoa lan,) Ở góc khám phá khoa học có gì? (Có loại hoa) Các loại hoa dùng để làm gì? Còn có nhiều loài hoa có loài hoa dùng để trang trí có loài hoa kết trái cho ngọt,có loài hoa sẽ mang lại hương thơm dịu, ngạt ngào cho chúng ta cảm giác dễ chịu thoải mái cô mời 11 chỗ ngồi nghe cô kể câu truyện “sự tích các loài hoa ”để xem có loài hoa và hương thơm của nó thế nào và từ đâu mà có *Giảng giải nội dung, trích dẫn đàm thoại: Để giúp trẻ hiểu sâu nội dung diễn biến trình tự tác phẩm sử dụng hệ thống câu hỏi mở giảng nội dung, giảng trích dẫn, đàm thoại đan sen vào giúp trẻ làm quen tác phẩm trình tự , trọn vẹn VD: Ở chủ điểm “Giao thông” ở hoạt động có chủ định “ Làm quen với văn học” có bài thơ “ Đèn đỏ đèn xanh”.tôi sử dụng các câu hỏi mở để đàm thoại giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện như: - Các có biết đèn tín hiệu giao thông có những màu gì? - Khi đường các phải chú ý đến điều gì? * Đọc thơ Khi cho trẻ đọc thơ cho trẻ đọc theo lớp , cá nhân, ngoài cho trẻ đọc nối tiếp , đọc theo kí hiệu của cô giúp trẻ dễ nhớ, dễ thuộc hơn, 12 VD: Khi cho trẻ đọc bài thơ “ Cô giáo của con” ở chủ đề “Trường mầm non” Khi cô đưa tay về tổ nào thì tổ đó sẽ bắt đầu đọc bài thơ “Mỗi vào lớp Cô cười thật tươi Say sưa giảng bài Giọng cô ấm áp ” Khi tổ đã đọc được hết khổ thơ đầu lại kí hiệu dừng và lại tiếp tục đưa tay về phía tổ kế tiếp thì tổ đó sẽ đọc tiếp nối khổ thơ thứ “Bạn nào hay nghịch Cô chẳng thích đâu Bạn nào chăm ngoan Cô yêu lắm đấy” Rồi đưa tay hiệu cho cả lớp cùng đọc đoạn cuối của bài thơ “Cần hạt muối Đẹp hoa rừng Cô giáo của Ai mà chẳng quý” Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, cô đọc kể diễn cảm thể hiện được nhịp điệu, âm điêu sắc thái biểu cảm sẽ khơi gợi được tâm hồn trẻ Với truyện kể thì ngôn ngữ phải linh hoạt, thể hiện được ý đồ của nhân vật Ví dụ: Đoạn đối thoại câu chuyện “ chú dê đen ” chủ đề thê giới động vật Dê mày đâu “ giọng quát nạt” Tôi tìm lá ngon để ăn và nước suối ngọt để uống “giọng yếu ớt lo sợ” Giảng nội dung trích dẫn đàm thoại là biện pháp giúp trẻ nhớ được tác phẩm để sau này trẻ có thể nhớ và đọc lại Khi giảng nội dung trích dẫn đàm 13 thoại đan xen vào giúp trẻ nhớ trình tự tác phẩm một cách trọn vẹn và sử dụng câu hỏi gợi mở Ngoài tổ chức cho trẻ đóng kịch phương pháp tốt giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm để trẻ đóng kịch tốt dạy cho trẻ thuộc truyện, người dẫn truyện khuyến khích trẻ kể cô trẻ đọc lời thoại nhân vật Để chuẩn bị cho trẻ đóng kịch cô chuẩn bị truyện, trang phục, sân khấu nhạc Ví dụ : Truyện “Mỗi người việc” chủ đề “Bản thân” cho trẻ đàm thọai phận thể Khi miệng không ăn chuyện xảy ra? Sau cho trẻ nhận vai với cử điệu bộ: • Mắt: hai tay giơ lên ngang mặt chớp chớp nói • Tai: Hai tay khum khum đưa lên ngang vai • Miệng : buồn bã mắt nhìn xuống Qua cách làm giúp trẻ phát triển khả ghi nhớ, rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc, làm tăng cảm thụ hiểu biết tác phẩm văn học trẻ làm cho học sinh động hứng thú hoạt động 4.Tổ chức cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động có chủ định khác Tôi thấy việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động có chủ định khác cũng rất cần thiết vi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học chiếm thời gian ngắn so với hoạt động khác.Việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học không tiến hành thơ, kể chuyện mà dạy thông qua học khác Thông qua như: tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học…tôi cố kiến thức văn học cho trẻ Ở học tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu hay cố * Trong hoạt động tạo hình để gợi ý đề tài cho trẻ hoạt động vào đầu học đọc thơ, cho trẻ nghe đàm thoại với trẻ nội dung thơ từ hình ảnh thơ trẻ hình dung ý tưởng mà muốn thực 14 Ví dụ: Cho trẻ hoạt động tạo hình với đề tài “Vẽ theo ý thích ”tôi đọc thơ “bé vẽ” cho trẻ nghe đàm thoại : Các vừa nghe cô đọc thơ ? Trong thơ bạn nhỏ vẽ ? Từ hình ảnh thơ trẻ lấy làm đề tài để vẽ *Với hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán không lồng ghép môn học trở nên khô khan cứng nhắc hoạt động lồng ghép môn văn học để gây cho trẻ hứng thú Ví dụ: Ở đề tài : Dạy trẻ phân biệt phía phía phía trước phía sau đối tượng lồng ghép vào câu chuyện “Nhổ củ cải” Tôi kể dẫn dắt truyện đưa mô hình nhân vật câu chuyện đàm thoại: Khi củ cải lớn ông già nhổ củ cải : - Ông già đứng phía củ cải? - Củ cải phía ông già ? - Ông già không nhổ củ cải - Ai giúp ông già? - Bà già đứng phía ông già? Cứ đàm thoại với nhân vật *Với môn khám phá khoa học lồng ghép môn văn học cho trẻ Ví dụ: Đề tài : “Một số loài hoa” chủ đề “Thế giới thực vật” kết thúc tiết học cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái ” để trẻ mở rộng vốn hiểu biết loại hoa Như việc cho lồng ghép tác phẩm văn học vào môn học khác biện pháp làm tăng hiệu cho trẻ yêu thích tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mọi lúc mọi nơi Đối với môn văn học tận dụng thời gian, thời điểm thích hợp mọi hoạt động của trẻ 15 • Giờ đón trẻ: Trò chuyện hỏi trẻ về một số nhân vật truyện mà trẻ đã được học, đã hướng dẫn trẻ xếp tranh xem tranh và kể chuyện sáng tạo theo tranh mà mình được xếp, hoặc trẻ dùng mô hình kể chuyện theo ý tưởng của mình theo chủ đề mà trẻ được học, Ví dụ: Trẻ ngồi vào góc sách truyện (đang học chủ đề giao thông), trẻ xem tranh các phương tiện giao thông Gợi ý để trẻ kể một câu chuyện sáng tạo nói về các phương tiện giao thông mà trẻ gặp đường Ví dụ: Trẻ kể sau: “Hôm đường tới trường, thấy có một bạn không đội mũ bảo hiểm bị bác cảnh sát giao thông tuýt còi dừng lại và bị phạt đấy…” - Hoạt động ngoài trời Với hoạt động trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động quan sát thông qua trò chơi Khi cho trẻ quan sát đối tượng cho trẻ đọc thơ đến nơi quan sát Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật ” cho trẻ quan sát bắp cải cho trẻ đọc thơ “Cây bắp cải ” đàm thoại thoại trẻ Hay chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ quan sát gà cho trẻ đọc thơ “Đàn gà con” Khi tổ chức chơi trò chơi cho trẻ đồng dao dân gian tác phẩm văn học dễ lôi trẻ với câu từ gần gũi dễ hiểu, ngắn gọn vui tươi Vì trò chơi dân gian trò chơi mà hay tổ chức cho trẻ chơi Ví dụ: Trò chơi “mèo đuổi chuột” “Lộn cầu vồng” “Dung dăng dung dẻ” “Nu na nu nống” “Thả đĩa ba ba”… Tôi cho trẻ chơi trò chơi ngoài sân trường,thông qua trò chơi “Chim sẻ và ô tô” ở chủ đề phương tiện giao thông Như vậy đã cho trẻ đóng vai chim sẻ, cứ thay đổi thế trẻ đã được trải nghiệm đóng vai 16 Giờ chờ cơm: Tôi cho trẻ đọc những bài thơ đã học chủ đề • Giờ ngủ trưa: Tôi mở băng đĩa các bài thơ ngâm thành lời ru đưa trẻ vào giấc ngủ một cách thoải mái, nhẹ nhàng - Hoạt động chiều: Hướng dẫn trẻ tự thực hành cắt giấy dán vẽ nhân vật yêu thích, tập nói giọng của nhân vật, giọng nhẹ nhàng cáu gắt, dữ, hiền lành Đọc những đoạn thơ mà trẻ yêu thích • Giờ trả trẻ: Ở thời gian sưu tầm loại đĩa CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp Một hình thức mà thực có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày lễ Tôi tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ Nó có tác dụng cổ vũ động viên cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong buổi biểu diễn văn nghệ trường đăng ký cho cháu giỏi lên tham gia đọc thơ kể chuyện đồng thời buổi biểu diễn động viên cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ niềm tin tưởng trước chứng kiến phụ huynh Công tác phối hợp với phụ huynh Phối hợp tuyên truyền phát động phương hướng đóng góp xây dựng sở vật chất cho lớp cụ thể: - Mua đồ dùng đồ chơi - Sưu tầm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường học văn học - Trao đổi với phụ huynh về kết quả của trẻ, khích lệ trẻ đã làm tốt gửi sản phẩm về cho gia đình 17 - Trao đổi với phụ huynh để trẻ được xem đài, ti vi các chương trình thiếu nhi có nội dung liên quan đến văn học Trẻ cần học đều đặn để trẻ tiếp thu bài có hiệu quả IV KIỂM NGHIỆM Sau giảng dạy bằng kinh nghiệm đã áp dụng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Qua theo dõi thấy trẻ rất hứng thú đa số trẻ hiểu nội dung kể diễn cảm biết thể hiện cử chỉ thái độ, tình cảm qua các tác phẩm Khảo sát cuối năm cho thấy kết quả sau: Kỹ hứng thú nghe Kỹ trả lời câu hỏi tác phẩm văn học đàm thoại Tổng Tl số Tỷ lệ đạt trẻ T K chưa 60% 23% TB 12% 5% diễn cảm tác phẩm văn học Tl Tỷ lệ đạt TL chưa đạt 46 Khả đọc kể Tỷ lệ đạt đạt T K TB 47% 29% 19% chưa đạt T K TB 5% 43% 26% 21% 10% C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I- KẾT LUẬN Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trường mầm non Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt 18 động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Như vậy, đến với văn học trẻ em biết giới loài vật, cỏ, hoa tượng thiên nhiên, vũ trụ gần gũi môi trường sống trẻ Qua tác phẩm văn học, trẻ nhận có tình yêu thương ràng buộc người với người, giữa người với thế giới xung quanh góp phần làm cho tâm hồn trẻ sáng hơn, tươi đẹp II- ĐỀ XUẤT - Đề nghị với phòng giáo dục thường xuyên mở các lớp chuyên đề nhiều nữa về phát triển ngôn ngữ nói chung và văn học nói riêng giúp cho các giáo viên có hội học tập cũng cố kiến thức và nâng cao lực chuyên môn của mình - Cung cấp nhiều tài liệu về bộ môn văn học cho các trường để giáo viên có điều kiện tham khảo - Đề nghị nhà trường tham mưu với các cấp chính quyền bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ quá trình học tập - Thường xuyên tổ chức các giờ dạy mẫu để giáo viên dự giờ học tập và rút kinh nghiệm Trên là một số kinh nghiệm mà đã đúc rút được quá trình giảng dạy mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Ý kiến nhận xét của thủ trưởng đơn vị Nga Bạch, ngày26tháng 3năm 2013 Tôi xin cam đoan sáng kiến là viết không chép Người viết SKKN 19 Đào Thị Trang 20 ... động làm quen với văn học - Để gây hứng thú cho trẻ học văn học, đồ dùng phụ vụ cho môn văn học là một phần vô cùng quan trọng, bởi đồ dùng đồ chơi là phương tiện của trẻ. .. quan đến văn học Trẻ cần học đều đặn để trẻ tiếp thu bài có hiệu quả IV KIỂM NGHIỆM Sau giảng dạy bằng kinh nghiệm đã áp dụng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Qua... ghép tác phẩm văn học vào môn học khác biện pháp làm tăng hiệu cho trẻ yêu thích tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mọi lúc mọi nơi Đối với môn văn học tận dụng