Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 9 viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 từ

MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2 Thực trạng 2.2 Kết thực trạng 2.3 Các biện pháp để giải vấn đề 2.3 Xác định mối quan hệ vấn đề nghị luận với phần đọc hiểu 2.3 Kỹ phân tích đề 2.3 Kỹ tìm ý lập dàn ý 2.3 Kỹ trình bày đoạn văn 2.3 Kỹ viết đoạn văn 10 2.3 Kỹ đọc sửa lỗi đoạn văn 12 2.3 Tăng cường luyện tập thực hành 12 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI KHOẢNG 200 CHỮ MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghị luận xã hội kiểu quan trọng chương trình tập làm văn lớp 9, kiểu lại khó kiểu nghị luận văn học phạm vi rộng, đề tài phong phú đa dạng, kết hợp kiến thức văn học sống Để làm tốt dạng văn khơng địi hỏi kiến thức văn học, kĩ lập luận mà thể vốn sống, ý thức quan tâm đến xã hội, lĩnh tư độc lập giới tâm hồn phong phú nhạy cảm chân thành Đặc biệt năm học 2018-2019 theo Thông báo số 2268/TB-SGDĐT ngày 19/09/2018 Giám đốc Sở GDĐT tỉnh Thanh Hóa có thay đổi cấu trúc đề thi học sinh giỏi, thi vào 10 tất mơn, mơn Ngữ văn Sự thay đổi lớn môn Ngữ văn theo cấu trúc câu nghị luận xã hội Nếu theo cấu trúc cũ câu nghị luận xã hội thường viết văn nghị luận xã hội việc tượng đời sống vấn đề tư tưởng đạo lí theo cấu trúc câu nghị luận xã hội viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ với nội dung liên quan đến ngữ liệu phần đọc hiểu Có nghĩa câu phần tạo lập văn có gắn kết hai phần đọc hiểu làm văn Đọc hiểu tiền đề làm văn làm văn biểu phần việc đọc hiểu vận dụng kỹ Qua thực tế giảng dạy, thông qua việc chấm điểm kiểm tra định kỳ, thi khảo sát học kỳ em, nhận thấy làm học sinh, phần điểm nhiều câu nghị luận xã hội viết đoạn văn khoảng 200 chữ Bởi với dạng đề này, em cịn lúng túng, có em viết q dài, có em viết sơ sài, thiếu ý, chưa biết vận dụng kiến thức sống vào viết, nhiều em cịn lạc đề… tơi vơ trăn trở Trước u cầu địi hỏi nói trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn lớp nhiều năm, suy nghĩ làm để rèn luyện kĩ cho học sinh, giúp em có kĩ làm tốt dạng viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ Muốn cần phải trang bị cho em kỹ cần thiết vận dụng kiến thức để làm dạng đề này, kỹ xác định đề, kỹ tìm ý, kỹ lập luận, kỹ lấy dẫn chứng… Khơi dậy em niềm hứng thú, tình yêu văn học, niềm say mê tìm tịi khám phá, vận dụng kiến thức văn học vào sống, giúp học sinh có nhìn bao qt tồn diện vấn đề văn học đời sống, giúp học sinh thấy mối quan hệ gần gũi mật thiết văn học sống Và đích cuối khơng giúp em đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thi khảo sát chất lượng học kỳ II, thi vào 10 THPT mà trang bị em kiến thức sống xã hội, kỹ sống, thấy giá trị môn văn học sống người Xuất phát từ lí nên viết đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ.” Với mong muốn chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn Mục đích nghiên cứu - Đối với giáo viên: Đề xuất số biện pháp, kinh nghiệm giúp học sinh lớp viết tốt đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ, nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm giảng dạy dạng văn nghị luận xã hội, từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy - Đối với học sinh: Giúp cho học sinh lớp nắm vững phương pháp làm kiểu này, với mong muốn nâng cao chất lượng thi, kiểm tra kết học tập em Giúp học sinh cảm nhận mối quan hệ văn học với sống Rèn luyện nâng cao lực viết đoạn văn nghị luận xã hội đạt hiệu cao Bồi dưỡng cho học sinh niềm say mê hứng thú học văn nói riêng dạng văn nghị luận xã hội nói riêng , từ giúp em u thích mơn Ngữ văn Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường TH&THCS thị trấn Quan Sơn -Thanh Hóa Các tiết dạy văn nghị luận xã hội, dạng nghị luận viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thống kế Phương pháp so sánh, đối chiếu kết Phương pháp trải nghiệm thực tế qua tiết ôn tập, sửa kiểm tra Phương pháp quan sát học sinh tiết học Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiên kinh nghiệm mới, có khơng thầy nghiên cứu viết thành đề tài nghiên cứu khoa học, đặc biệt thầy cô giảng dạy THPT Tuy nhiên điểm sáng kiến tơi, tìm biện pháp cụ thể, chi tiết hướng dẫn học sinh nắm vững kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội, giúp học sinh dễ nhận biết, dễ hiểu, phân biệt viết văn nghị luận xã hội với đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ Từ giúp học sinh biết cách làm kiểu dạng viết đoạn văn nghị luận xã hội rõ ràng hơn, cụ thể NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Ở chương trình tập làm văn lớp em tiếp cận với hai dạng văn, dạng nghị luận xã hội nghị luận văn học Nếu nghị luận văn học trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện chủ đề…trong tác phẩm nghị luận xã hội bày tỏ suy nghĩ nhận thức, quan điểm cách đánh giá…của người viết việc tượng phổ biến diễn đời sống vấn đề tư tưởng đạo lí Để làm tốt dạng văn địi hỏi học sinh khơng có kiến thức văn học, sống, nhận thức xã hội mà cịn phải có kỹ xây dựng luận điểm, lựa chọn luận kỹ lập luận Học sinh làm dạng văn cần dùng dẫn chứng kết hợp với thao tác lập luận để tăng tính thuyết phục Nghị luận xã hội có hai dạng cụ thể là, nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Ở kiểu nghị luận xã hội, học sinh qua trải nghiệm thân, trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội Từ rút học (nhận thức hành động) cho thân Để làm tốt khâu này, học sinh vận dụng thao tác văn nghị luận (như giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ ) mà cịn phải biết trang bị cho kiến thức đời sống xã hội, phải có dẫn chứng cụ thể thực tế sống viết có sức thuyết phục Đoạn văn đơn vị sở văn bản, diễn đạt nội dung trọn vẹn thống Về hình thức đoạn văn mở đầu chỗ lùi đầu dòng, viết hoa kết thúc dấu chấm ngắt đoạn Các hình thức trình bày đoạn văn, có ba hình thức trình bày phổ biến: Diễn dịch, quy nạp, tổng –phân- hợp Trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch cách trình bày từ ý chung, ý khái quát đến ý cụ thể chi tiết Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng vị trí đầu đoạn Các câu lại triển khai ý tưởng nêu câu chủ đề Trình bày đoạn văn theo cách quy nạp cách trình bày từ ý chi tiết, cụ thể đến ý chung, khái quát Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng vị trí cuối đoạn Các câu phía làm nhiệm vụ dẫn dắt, lí giải để đến kết luận câu chủ đề Trình bày đoạn văn theo cách tổng –phân- hợp đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đâu đoạn, mở vấn đề cho câu triển khai ý cụ thể Câu kết đoạn chốt lại vấn đề nâng cao ý Bên cạnh văn nghị nghị luận nói chung đoạn văn nghị luận nói riêng cần sử dụng thao tác lập luận như: Giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ… Giải thích dùng lí lẽ để giúp người khác hiểu đúng, hiểu rõ vấn đề Chứng minh dùng lí lẽ dẫn chứng thực tiễn để giúp người khác tin vào nói, viết Bình luận bày tỏ, đánh giá, bàn luận thân vấn đề Phân tích chia tách vấn đề lớn thành khía cạnh nhỏ tìm hiểu thấu đáo mặt vấn đề So sánh đặt hai hay nhiều vấn đề bình diện để nhận điểm giống khác chúng Bác bỏ dùng lí lẽ dẫn chứng có sức thuyết phục để phủ nhận ý kiến Đoạn văn nghị luận phận văn Đoạn văn thể chủ đề tương đối trọn vẹn Nếu văn nghị luận có nhiều đoạn văn nhằm thể nhìn đa chiều giải vấn đề cách trọn vẹn thấu đáo đoạn văn với gới hạn 200 chữ thể nhìn, nhận thức học sinh cách tồn diện, đầy đủ Như vậy, nói viết đoạn văn 200 chữ vấn đề đặt phần đọc hiểu thực chất yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kỹ làm văn nghị luận để giải vấn đề cho trước, tạo lập văn liên văn bản, có gắn kết văn đọc hiểu với đoạn văn nghị luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng: - Đối với học sinh Do đặc trưng vùng miền, vùng miền núi, sống địa bàn thị trấn Quan Sơn đa số học sinh nhiều hạn chế việc tiếp thu cảm thụ văn học kiến thức sống, xã hội Một mặt trình độ nhận thức số đơng học sinh cịn hạn chế, phần lớn em em đồng bào dân tộc thiểu số Trong năm gần đây, thực trạng tồn học sinh trường Th&THCS Thị trấn Quan Sơn nói riêng học sinh lớp nói chung ảnh hưởng sống đại tiếp cận cách mạng 4.0 nhiều học sinh bị hút vào trò chơi điện tử, mạng xã hội…dẫn đến ham chơi, lười học, ngại học văn Vì nhiều học sinh đứng trước đề văn em không xác định yêu cầu đề bài, không phân định rõ dạng nghị luận gì, từ khó xác định tìm hướng bài, chí em làm qua loa, đại khái cho xong có em cịn làm lạc đề kết cấu làm thiếu ý, đoạn văn thiếu mạch lạc rõ ràng Nhiều em mắc lỗi dùng từ, diễn đạt có em cịn xác định sai đề, dẫn đến sai kiến thức suy diễn cảm tính, suy luận chủ quan tái q máy móc dập khn tài liệu, chí có chỗ “râu ơng cắm cằm bà kia” Cá biệt nhiều em không cần suy nghĩ cách làm, giáo viên giao đề văn tìm sách tham khảo để xem để chép dựa vào dàn ý cô giáo cho sẵn để làm dẫn đến viết không linh hoạt khô cứng, không chân thật có phần gượng ép, có nghị luận có sức hấp dẫn, thuyết phục cách lập luận rõ ràng, xác, đầy đủ chặt chẽ luận điểm, luận Bài viết em sai yêu cầu thao tác nghị số lượng độ dài đề qui định, chưa biết lựa chọn dân chứng tiêu biểu, lại không sát, không với nội dung nghị luận đề Một điều mà ta dễ dàng nhận thấy dạy kiểu em quan niệm văn “khô khan” nên viết chưa có sức hút, chưa lay động tâm hồn người đọc Một thực trạng phổ biến nữa, kiểu nghị luận xã hội em học lớp hầu hết học sinh lâu ngày phôi phai dần quên kiến thức lí thuyết Lên lớp thời lượng dành cho tiết lí thuyết dạng văn nghị luận xã hội cịn dẫn đến kĩ làm hạn chế Đặc biệt năm học 2018-2019 đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh đề thi khảo sát chất lượng học kỳ II Sở Giáo dục Đào tạo có nhiều thay đổi cấu trúc đề thi Phần Đọc- hiểu có ngữ liệu với câu hỏi, tổng số điểm điểm Phần tập làm văn gồm hai câu, câu yêu cầu viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ vấn đề đặt phần độc hiểu hai điểm Câu hai câu nghị luận văn học năm điểm Như vậy, nhận thấy so với đề thi học sinh giỏi đề thi khảo sát chất lượng học kỳ năm học trước, phần đổi nhiều câu phần tập làm văn Nếu trước câu văn nghị luận xã hội với yêu cầu viết văn việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí hồn tồn độc lập với phần đọc hiểu đề thi theo cấu trúc viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ bàn vấn đề đặt phần độc- hiểu Đó vận dụng văn giải vấn đề cụ thể liên hệ mở rộng vấn đề từ văn suy nghĩ, ý kiến hay cịn gọi liên văn Với dạng đề dạng đề nên học sinh nhiều bỡ ngỡ thường vấp lỗi, viết văn viết dài số chữ so với yêu cầu đề viết qúa ngắn không làm sáng tỏ vấn đề, só em khơng biết viết nào? Không kỹ diễn đạt học sinh cịn nhiều hạn chế viết lan man khơng làm sáng tỏ vấn đề, không viết đặc trung văn nghị luận…Những lỗi ảnh hưởng đến kết quả, chất lượng kiểm tra - Đối với giáo viên: Qua thực tiễn giảng dạy cá nhân việc dự đồng nghiệp trường TH&THCS Thị Trấn nói riêng trường huyện nói chung thơng qua hình thức sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học, nhận thấy tiết dạy lí thuyết dạng văn nghị luận xã hội, phần lí thuyết giáo viên cịn dạy chung chung, chưa phân biệt rõ ràng, cụ thể viết văn nghị luận đoạn văn nghị luận khiến kiến thức học sinh nắm chàng màng Phần thực hành, giáo viên có ý thức tập rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh, nhiên hệ thống tập chưa nhiều, chưa cung cấp đầy đủ cách làm dạng văn nghị luận với đoạn văn nghị luận xã hội dẫn đến học sinh lúng túng xác định hệ thống luận điểm Chất lượng dạy chưa đạt kết cao Một thực tế tồn giáo viên khơng thích dạy tiết tập làm văn tiết văn tiết tiếng việt nên thầy cô chọn tiết hội giảng, tiết chuyên đề ngoại khóa tập làm văn Thậm chí kì thi giáo viên giỏi cấp thầy cô không muốn dạy tiết tập làm văn, đặc biệt văn nghị luận xã hội Một số giáo viên cịn thiếu nhiệt tình, tâm huyết cơng tác giảng dạy Ngại khó, ngại tìm hiểu, ngại đầu tư thời gian cơng sức cho việc nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy đơn giản để truyền đạt giúp học sinh hiểu cách làm nghị luận xã hội nói riêng viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ đạt hiệu cao 2.2.2 Kết thực trạng: Để khẳng định rõ thực trạng trên, học kì II năm học 20182019 dạy xong phần lý thuyết “Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí”, để kiểm tra vốn hiểu biết vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành em Tôi đề kiểm tra Ngữ văn học thời gian 90 phút với học sinh lớp trường TH&THCS Thị Trấn Quan Sơn Đề bài: PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) : Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: Ta làm chim hót Ta làm mùa hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc (Mùa xuân nho nhỏ- Thanh Hải) Câu ( 0,5 điểm) Đoạn thơ viết theo thể thơ gì? Nêu hiểu biết em thể thơ này? Câu 2( 0,5 điểm) Bài thơ đời hồn cảnh nào? Em hiểu biết tác giả qua hoàn cảnh đời thơ? Câu (1,0 điểm) Giải thích nhan đề ý nghĩa thơ Câu ( 1,0 điểm): Xác định phân tích tác dụng biện pháp tu từ từ vựng hai khổ thơ PHẦN II: TẠO LẬP VĂN BẢN Câu 1: (2,0 điểm) Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn 200 chữ (khoảng 20 đến 25 dòng tờ giấy thi) bàn ước nguyện cống hiến Câu 2: (5,0 điểm) Cảm nhận em hai khổ thơ đầu thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương Với câu phần tạo lập văn bản, kết học sinh đạt được: Sĩ số Bài viết không đạt yêu cầu 20 Bài viết đạt Viết thành yêu cầu văn Viết dài so với số chữ quy định Viết ngắn Viết lạc đề, xác định đề SL % SL % SL % SL % SL % 10 20 20 40 10 Kết cho thấy nguyên nhân mấu chốt học sinh phần nhiều 90% chưa biết làm văn nghị luận dạng viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ bàn văn đề đặt phần đọc hiểu Vậy nên việc nâng cao, mở rộng, rèn luyện cho học sinh kĩ làm văn nghị luận xã hội nói chung viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ nói riêng cần thiết.Trước thực trạng thân tơi tìm số biện pháp sau: Các biện pháp thực Để thực tốt dạng văn viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ cần trang bị cho học sinh số kỹ năng: 2.3.1 Xác định mối liên hệ vấn đề nghị luận với phần đọc hiểu Trong phần đọc hiểu, theo cấu trúc đề thi gồm câu xây dựng theo cấp độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng Để làm tốt câu hỏi này, học sinh phải tìm hiểu, khám phá, cắt nghĩa, lí giải nội dung, ý nghĩa văn rút thơng điệp, học triết lí cho riêng Thơng thường câu câu phần đọc hiểu có mối quan hệ với câu phần tập làm văn Đây sở để vận dụng giải vấn đề trog thực tế đời sống 2.3.2 Kỹ phân tích đề: Trước yêu cầu đề bài, bước xác định đề Đây bước quan trọng làm văn, song thực tế học sinh thường chủ quan bước này.Vì phân tích đề giúp học sinh xác định mà xác định trúng vấn đề tránh lạc đề, xa rời đề Để xác định đề học sinh đọc kỹ đề cần trả lời câu hỏi đề bàn vấn đề gì, gạch chân từ khóa đề ra- từ thể nội dung vấn đề cần làm sáng tỏ 2.3.3 Kỹ tìm ý lập dàn ý: Bất kì văn hay đoạn văn cần tìm ý chính- tìm hệ thống luận điểm chính, khung sườn cho đoạn văn Vậy làm để tìm ý Trong phần tìm ý, học sinh cần đặt trả lời câu hỏi : Vấn đề đặt ? Vì lại có vấn đề đó? Biểu vấn đề nào? Ý nghĩa vấn đề sống người? Từ vấn đề thân rút học gì? Lập dàn ý: Cần tiến hành gồm ba phần Phần mở đoạn: dẫn dắt, giới thiệu vấn đề (Có thể dẫn dắt từ thực sống hay dẫn dắt từ câu chuyện, gương, câu thơ, câu châm ngôn liên quan đến vấn đề nghị luận) Phần giáo viên yêu cầu học sinh viết ngắn gọn khoảng đến hai câu Phần thân đoạn, gồm nhiều câu văn có liên kết nội dung hình thức Các câu văn có nhiệm vụ đưa lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Giải thích vấn đề nghị luận, giải thích cấp độ từ, cụm từ, vế câu, câu, vào từ ngữ then chốt, cịn gọi từ khóa vấn đề nghị luận Sau bàn luận, phân tích chứng minh vấn đề Thực chất trả lời câu hỏi: Vì lại có vấn đề đó? Biểu vấn đề nào? Ý nghĩa vấn đề sống người? lấy số dẫn chứng tiêu biểu làm sáng tỏ vấn đề Đưa ý kiến nhận xét người viết vấn đề nghị luận Mở rộng vấn đề, đưa nhữn tượng trái với vấn đề nghị luận Rút học nhận thức hành động Phần kết đoạn: Khái quát khẳng định lại vấn đề Nêu đánh giá, cảm nhận chung người viết vấn đề nghị luận, rút học cho thân, hướng phấn đấu Hoặc sau đánh giá, khái quát chung vấn đề nghị luận kết lại câu thơ có ý nghĩa hay câu nói nói tiếng vĩ nhân hay câu châm ngơn tiếng có liên quan đến vấn đề nghị luận 2.3.4 Kỹ trình bày đoạn văn Cách trình bày đoạn văn, học sinh trình bày viết đoạn văn theo ba cách phổ biến diễn dịch, quy nạp, tổng- phân- hợp, tùy theo yêu cầu đề đáp ứng yêu cầu đoạn và giải vấn đề đặt văn Tuy nhiên để lựa chọn cách trình bày đoạn văn cho phù hợp với vấn đề đặt văn bản, học sinh càn xác định câu chủ đề đoạn văn, lí giải cảm nhận câu chủ đề cách sau sắc, toàn diện với cảm xúc, cảm nghĩ chân thành phù hợp với chuẩn mực đạo đức 2.3.5 Kỹ viết đoạn văn Từ dàn ý có sẵn em viết thành đoạn văn, văn Giáo viên hướng dẫn em viết thành đoạn văn tiêu biểu : mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Để làm tốt kiếu viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ cần biết cách vận dụng thao tác lập luận: giải thích, bàn luận, phân tích, chứng minh… Kỹ viết phần mở đoạn: Phần mở đoạn có vai trị quan trọng, giúp khai thông mạch văn Mở đoạn nêu vấn đề nghị luận mà gợi hứng thú, tị mị cho người đọc, tạo lơi cuốn, hấp dẫn cho đoạn văn Muốn vậy, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh viết phần mở đoạn ngắn gon, súc tích khoảng đến hai câu Trước vấn đề đặt ra, giáo viên làm mẫu cho học sinh hai đến ba cách dẫn dắt vấn đề nghị luận Sau yêu cầu học sinh 10 tự làm viết giấy nháp Giáo viên yêu cầu học sinh đọc, bạn nhận xét cuối giáo viên nhận xét chốt lại cho học sinh thấy, nội dung, vấn đề cách diễn đạt không giống ai, lẽ vốn ngôn từ, lực tư duy, kỹ sử dụng ngơn ngữ người hồn tồn khác Đó vẻ đẹp văn chương mn màu muôn vẻ mang dấu ấn cá nhân Trên thực tế học sinh lúng túng khó khăn viết mở đoạn chưa biết cách để viết tốt phần mở đoạn nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết mở đoạn ý Mở đoạn câu văn khởi đầu cần giới thiệu vấn đề nghị luận đặt phần đề để lát phần thân đoạn giải Vì mở đoạn không lấn sâu vào phần thân đoạn giải thích, nhận xét, đánh giá Câu mở đoạn cần thể mối quan hệ với phần đọc hiểu, học sinh cần rèn luyện để có câu mở đoạn phù hợp Phần mở đoạn viết từ đến hai câu nêu yêu cầu nghị luận trích dẫn câu nói, câu thơ có Học sinh diễn đạt viết câu mở đoạn theo số cách sau : Cách một, nêu xuất xứ vấn đề nghị luận (tên tác giả, tác phẩm) gợi cho ta nhiều suy nghĩ câu nói, câu thơ trích dẫn Cách hai, trích dẫn câu nói, câu danh ngơn, câu thơ phù hợp khẳng định vấn đề cần làm sáng tỏ Cách ba, liên kết với phần đọc hiểu để dẫn dắt, nêu vấn đề nghị luận Ví dụ viết phần mở cho đề sau: Dựa vào phần đọc hiểu em viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ bàn đức hi sinh Con người Việt Nam từ lâu có nhiều phẩm chất đạo đức tốt đẹp nhân nghĩa, thủy chung, cần cù, chăm chỉ, dũng cảm…Một phẩm chất tốt đẹp đức hi sinh Vậy nên hiểu đức tính tơi bạn bàn luận Kỹ viết thân đoạn : Phần thân đoạn bao hàm nhiều ý để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận, ý trình bày hai đến ba câu văn, ý phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức Các câu văn đoạn văn phải xếp theo trình tự hợp lí Các câu đoạn văn cần tập trung làm sáng tỏ vấn đề nghị luận Bên cạnh lựa chọn, sử dụng dẫn chứng tiêu biểu để chứng minh vấn đề nghị luận, làm cho vấn đề thuyết phục người đọc người nghe Giữa câu cần có liên kết, chuyển ý, nhịp nhàng phép liên kết học để đoạn văn diễn đạt mạch lạc, trôi chảy, tránh gị bó, máy móc, cơng thức Ví dụ : Dựa vào phần đọc hiểu em viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ bàn đức hi sinh 11 Trước tiên ta cần hiểu đức hi sinh ? “Đức”ở nói đến đạo đức, đức tính tốt đẹp sống “Hi sinh” chịu thiệt, nhận phần thiệt thòi người khác hưởng điều tốt đẹp Hi sinh mang ý nghĩa cao cả, cống hiến điều mà thân có cho người khác mục đích cao đẹp “Đức hi sinh” cống hiến, hi sinh thân người khác, nghĩa lớn Người có đức hi sinh người biết đặt lợi ích người khác lợi ích đất nước lên lợi ích mình, sẵn sàng đối đầu với gian khổ khó khăn mục đích cao tốt đẹp mà hướng tới Có thể nói hi sinh lí tưởng cao đẹp thứ vĩ đại, thiêng liêng đẹp đẽ giới Kỹ viết phần kết đoạn : Phần kết đoạn phần quan trọng làm không làm nhiệm vụ khép lại đoạn văn mà khẳng định lại vấn đề nghị luận trên, bày tỏ quan điểm nêu lời khuyên bổ ích tư tưởng, đạo lí nêu Bên cạnh rèn luyện cho học sinh số kỹ Kỹ dùng từ, biết cách lựa chọn từ ngữ xác, đọng, có chọn lọc, có hình ảnh, màu sắc, khơng nghĩ viết Kỹ viết câu văn, biết cách sử dụng đa dạng kiếu câu, câu đơn, câu đặc biệt, câu ghép, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu khẳng định, câu phủ định…Kỹ lập luận cần biết xếp câu, ý theo trình tự hợp lí để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận Kỹ chọn lựa đưa dẫn chứng tiêu biểu, để đoạn văn có sức thuyết phục học sinh cần biết cách chọn lựa dẫn chứng tiêu biếu, có tình phổ qt trình bày ngắn gọn khoảng hai đến ba câu văn 2.3.6 Kỹ đọc sửa lỗi đoạn văn Thực tế học sinh không hay thực bước Đây bước tương đối quan trọng, sau hoàn thành đoạn văn cần đọc lại để sửa lỗi lỗi tả, lỗi diễn đạt, lỗi đánh dấu câu phải kiểm tra soát lỗi thật xác nộp Vậy học sinh khơng hay thực bước này, có nhiều lí do em thiếu không đủ thời gian để đọc kiểm tra lại bài, lí khác em chủ quan số em lười nhác Giáo viên cần lưu ý học sinh khắc phục lỗi yêu cầu em viết đoạn văn cần lưu ý thời gian, viết phải trúng ý tránh dài dòng, lan man mà thiếu thời gian đọc sửa lỗi 2.3.7 Tăng cường luyện tập thực hành Giáo viên hướng dẫn học sinh viết đoạn văn theo bước hình thành phần bố cục đoạn văn, với thời gian 30 phút để đảm bảo phân bố thời gian phù hợp câu đề thi Cách tiến hành sau : Giáo viên đề , yêu cầu học sinh đoạn văn khoảng thời gian 30 phút Gọi hai học sinh lên bảng viết 12 đoạn văn, học sinh lại viết vào giấy nháp Sau giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá bạn Nếu học sinh viết tốt, cần biểu dương khích lệ cho điểm tốt Nếu học sinh viết chưa đạt yêu cầu, giáo viên cần nghiêm khắc yêu cầu nhà viết lại nộp lại cho cô giáo vào buổi học sau MỘT SỐ ĐỀ THỰC HÀNH Đề PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm): Đọc đoạn sau thực yêu cầu bên dưới: Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại trời xanh thêm Khơng có kính, xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước, Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim (Trích Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục, 2014) Câu (0,5 điểm) Đoạn thơ nằm tác phẩm nào? Nêu phương thức biểu đạt đoạn thơ Câu (0,5 điểm) Tại nói hình ảnh xe khơng kính sáng tạo độc đáo Phạm Tiến Duật? Câu (1,0 điểm) Xác định phân tích tác dụng biện pháp tu từ từ vựng khổ thơ: Khơng có kính, xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước, Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim Câu (1,0 điểm) Tại tác phẩm thơ mà tác giả lại đặt tên nhan đề “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, dụng ý tác giả gì? PHẦN II TẠO LẬP VĂN BẢN Câu (2,0 điểm) Từ nội dung đoạn thơ phần Đọc hiểu, em viết văn nghị luận (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ lịng dũng cảm Hướng dẫn Vấn đề cần bàn luận đây: Lòng dũng cảm 13 Mối quan hệ với phần đọc hiểu thể câu câu Tìm ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh đạt câu hỏi tự trả lời câu hỏi: Lịng dũng cảm gì? Biểu lịng dũng cảm? Làm để có lòng dũng cảm? Giá trị lòng dũng cảm sống? Viết phần mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận lòng dũng cảm Lòng dũng cảm đức tính vơ cần thiết đáng quý người Dù nơi đâu làm việc người cần đến lòng dũng cảm Viết thân đoạn: Dũng cảm khơng sợ nguy hiểm, khó khăn Người có lịng dũng cảm người khơng run sợ, khơng hèn nhát, dám đứng lên đấu tranh chống lại xấu, ác, lực tàn bạo để bảo vệ cơng lí, nghĩa Dũng cảm phẩm chất tốt đẹp người thời đại Trong lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc Việt Nam ( lấy dẫn chứng) Ngày nay, mặt trận lao động sản xuất, đấu tranh phòng chống tội phạm (nêu vài gương tiêu biểu chiến sĩ cảnh sát, đội…) Trong sống hàng ngày: cứu người bị hại, gặp nạn, Biển Đông nay, lòng dũng cảm chiến sĩ cảnh sát biển ngày đêm bám biển bảo vệ chủ quyền dân tộc Tuy nhiên cần phê phán người nhầm tưởng lòng dũng ảm với hành động liều lĩnh, mù qng, bất chấp cơng lí, người hèn nhát, bạc nhược không dám đấu tranh, không dám đương đầu với khó khăn thử thách để vươn sống Bản thân cần rèn luyện tinh thần dũng cảm từ việc nhỏ nhặt sống ngày gia đình, nhà trường, dám nhận lỗi mắc lỗi, dũng cảm khuyết điếm bạn Viết phần kết đoạn: Trách nhiệm tuổi trẻ việc rèn luyện lòng dũng cảm, phát huy truyền thống quý báu dân tộc Đề 2: PHẦN I: ĐỌC -HIỂU (6,0 điểm): Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: Em nghe thầy đọc bao ngày Tiếng thơ đỏ nắng xanh quan nhà Mái chèo nghe động sông xa Êm êm nghe tiếng bà năm xưa Nghe trăng thở động tàu dừa Ào nghe chuyển mưa trời Thêm yêu tiếng hát nụ cười Nghe thơ em thấy đất trời đẹp (Góc sân khoảng trời- Trần Đăng Khoa) 14 Câu (0,5 điểm) Đoạn thơ viết theo thể thơ gì? Nêu hiểu biết em thể thơ Câu (0,5 điểm) Xác đinh từ ngữ xưng hô đoạn thơ trên? Những từ ngữ xựng hơ biểu thị mối quan hệ xã hội? Câu (1,0 điểm) Xác định biện pháp tu từ phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ đoạn thơ Câu (1,0 điểm) Trong đoạn thơ trên, em thấy người học trị cảm nhận điều qua thơ thầy đọc PHẦN II TẠO LẬP VĂN BẢN Câu (2,0 điểm) Từ đoạn thơ trên, em viết văn nghị luận bàn tình cảm thầy trò sống Hướng dẫn Vấn đề cần bàn luận đây: tình cảm thầy trị sống Mối quan hệ với phần đọc hiểu thể câu 2, câu câu Tìm ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh đạt câu hỏi tự trả lời câu hỏi: Tình cảm thầy trị gì? Tình thầy trị biểu ? Ý nghĩa tình cảm thầy trị sống? Viết phần mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận tình cảm thầy trị Tình cảm thầy trị, “tơn sư trọng đạo” truyền thống q báu tồn hàng ngàn năm đến Nó thể lịng biết ơn, tơn kính, hiếu lễ người học trị thầy Công lao thầy cô vô to lớn, câu nói mà ơng cha ta thường nói: “Không thầy đố mày làm nên” Viết thân đoạn: Đảm bảo ý: Giải thích nghĩa tình gì? Tình nghĩa thứ tình cảm cao quý, đáng trân trọng, tồn dựa nguyên tắc làm người khơng tồn lợi ích Nó thứ tình cảm đơn thuần, sáng Tình cảm thầy trị gì? Nó cảm xúc chân thành, lòng biết ơn, quý trọng, người nhau, Tình cảm thầy trị xuất phát từ lòng biết ơn người dạy dỗ người tận tình dạy dỗ nên người, truyền đạt cho vốn tri thức bao la rộng lớn, dạy cho điều hay lẽ phải sống Tình thầy trị thường biểu nào? Tình thầy trị khơng thể nơi trường học, giảng đường, mà thể nơi sống 15 Thầy người dạy ta kiến thức, rèn luyện đạo đức cho ta thấy điều hay lẽ phải sống Nhờ công lao dạy dỗ, bảo ban thầy cô mà trở thành người có văn mình, trí tuệ trở thành người có ích cho xã hội Mở rộng vấn đề lấy dẫn chứng: Trong lịch sử phát triển dân tộc ta có nhiều người thầy vơ đáng kính, thầy khơng thầy dạy ta chữ, cho ta nguồn tri thức mà thầy giống cha mẹ Chắc hẳn biết đến nhà giáo Chu Văn An, người thầy thời đại.Trong xã hội ngày tình nghĩa thầy trị hệ cháu noi theo Tuy nhiên, có người thầy giáo lạm dụng tình dục học trị mình, thầy tham lam lợi ích kinh tế mà làm sai đạo đức người thầy nâng điểm, chạy điểm cho học sinh yếu kém… Nhiều học sinh tôn trọng thầy giáo mình: Nhiều bạn học sinh tỏ vô lễ, tỏ thái độ không với thầy Những người học trị chẳng thể thành người tốt, hữu ích cho xã hội được, điều lễ nghĩa người khơng nắm nói tới việc lớn lao Viết thân đoạn: Tự rút học kinh nghiệm cho thân Bản thân em học sinh, em tự hiểu phải ln tơn trọng, hiếu kinh với thầy cô Bản thân em tự hứa phải cố gắng chăm ngoan, học giỏi nghe lời thầy cô, cha mẹ để không làm người quan tâm, dạy dỗ em phải buồn lòng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục thân, đồng nghiệp nhà trường (Kết thực hiện) Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy tiết tập văn văn chuyên đề nghị luận xã hội Ngữ văn 9, thực với lớp trường TH & THCS thị trấn Quan Sơn, năm học 2018-2019, đạt hiệu sau: Về phía giáo viên: Bản thân tơi hiểu rõ sâu sắc kiểu nghị luận xã hội nói chung dạng viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ nói riêng Trong thực tế giảng dạy, soạn thực chuyên đề nghị luận xã hộ, trọng làm bật khác biệt cho học sinh dạng cụ thể, bước làm rèn luyện kỹ năng, thao tác để trang bị cho em kiên thức đầy đủ giúp học sinh làm tốt dạng đề Vì tổ chức hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức dạng bài, viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ, cảm thấy tự tin, làm chủ kiến thức, tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt, chất lượng dạy nâng cao, học sinh chăm tiếp thu biết vận dụng viết đạt hiệu 16 Về phía học sinh: Trước đây, tơi chưa có điều kiện nghiên cứu sâu tìm biện pháp hướng dẫn học sinh lớp viết văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ, nhận thấy học sinh lúng túng, không phân biệt văn nghị luận đoạn văn nghị luận, viết thiếu kỹ dẫn đến chất lượng đạt kết thấp Song từ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trình dạy học Ngữ văn 9, em có chuyển biến Học sinh hiểu nắm cách làm dạng viết viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ, biết trình bày quan điểm thái độ vấn đề xã hội hình thức bình bàn luận mở rộng Nêu học cho thân, đề xuất biện pháp cụ thể Biết cách tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết đoạn văn nghị luận Đa số viết đáp ứng yêu cầu đề giúp em đạt kết cao học sinh tỏ hào hứng học dạng văn nghị luận xã hội Vốn kiến thức tổng hợp học sinh bổ sung nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả, đặc biệt kiến thức sống Chất lượng kiểm tra nâng lên rõ rệt Khơng q trình làm bài, em rèn luyện nhiều kỹ năng, kĩ quan sát, khả diễn đạt, khả lập luận, rèn kĩ viết câu, dựng đoạn Đặc biệt nhận thức thái độ học sinh, sau thời gian thực sáng kiến thấy thái độ em học sinh khác hẳn, trước em sợ làm văn, ngại làm văn, lúng túng trước đề văn em khơng cịn ngại sợ làm văn trước, em tỏ tích cực, hăng hái chủ động hứng thú giáo viên giao đề Các em bắt ta vào làm văn thực tuân thủ bước tạo lập văn bản: tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết đoạn sau đọc sửa trước nộp Đặc biệt nhiều em cịn có ý thức chủ động tìm tịi nghiên cứu tham khảo nhiều kênh thông tin khác để bổ sung nâng cao nhận thức tầm hiểu biết xã hội từ giúp em hiểu xung quanh có vốn sống giúp em làm nghị luận xã hội tốt Là giáo viên dạy Ngữ văn thấy học sinh có chuyển biến bước đầu đáng mừng Kết thi khảo sát học kỳ II, năm học 2018-2019 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Đề A: Em viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ nói ước mơ sống Đề B: Em viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ nói tự tin sống Cả hai đề đề theo cẩu trúc mới, dựa vào phần đọc hiểu để viết đoạn văn Với câu phần tạo lập văn bản, kết học sinh đạt được: Sĩ số Bài viết đạt yêu cầu Viết thành văn Bài viết không đạt yêu cầu Viết dài so với số chữ quy định Viết ngắn Viết lạc đề, xác định đề 17 20 SL % SL % SL % SL % SL % 15 75 0 20 0 Điều cho thấy học sinh bắt đầu biết vận dụng kiến thức vào viết thực hành hiệu Với tâm huyết nỗ lực thân, bước đầu truyền niềm say mê, hứng thú học Ngữ văn cho học sinh Học sinh ngày yêu thích môn văn học, cảm nhận gàn gũi, gắn bó mật thiết giwuax văn học với sống Về phía đồng nghiệp: Qua tiết dự thăm lớp tôi, nhiều đồng nghiệp cảm thấy hứng thú với tiết dạy học chuyên đề nghị luận xã hội, cụ thể hướng dẫn học sinh làm bài, viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ Các đồng nghiệp rút nhiều kinh nghiệm trình giảng dạy thân cách hiệu Về phía nhà trường: Năm học 2018-2019, cơng tác đánh giá chuyên môn nhà trường, yếu tố đánh giá chất lượng môn học kết kiểm tra khảo sát học kỳ II em học sinh lớp Chất lượng em nâng cao rõ rệt so với học kỳ I KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Rèn luyện kỹ viết đoạn văn phần công việc giáo viên lên lớp Đây nhiệm vụ khó khăn, vất vả Vì giáo viên học sinh phaỉ kiên trì sáng tạo Quá trình rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ từ vấn đề phần đọc hiểu làm cho q trình học tập mơn Ngữ văn sinh động, hứng thú Học sinh tiếp cận với sống, bồi đáp phẩm chất tích cực, nâng cao lực rút ngắn khoảng cách trường học trường đời Do việc học văn mang ý nghiã thiết thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nói chug đổi dạy học mơn nói riêng Văn học gắn bó với thực tế Những biện pháp nêu biết vận dụng linh hoạt, hợp lý đem lại hiệu không nhỏ dạy dạng văn nghị luận xã hội nói chung viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ nói riêng, nâmg cao hiệu chất lượng dạy Giúp cho học sinh ngày thêm u thích mơn Ngữ văn Chính tơi xin nêu để bạn đồng nghiệp tham khảo Rất mong có đóng góp ý kiến chân thành, thẳng thắn từ phía đồng nghiệp để thân tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy 3.2 Kiến nghị 18 Để tiến tới nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nhà trường, đặc biệt giúp học sinh lớp đạt kết cao kỳ thi vào lớp 10 THPT tổ chuyên môn, BGH nhà trường, phòng GD&ĐT Quan Sơn cần: Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, tăng cường đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, đổi kiểm tra theo cấu trúc mới, tổ chức chuyên đề “Nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn” XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 28 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thương TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học văn Ngữ văn trung học sở theo đặc trưng phương thức biểu đạt, NXB GD, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình THCS môn Ngữ văn, NXB GD, Hà Nội, 2002 Những vấn đề chung đổi giáo dục-THCS, NXB GD, Hà Nội, 2007 Một số vấn đề phương pháp dạy- học văn nhà trường, NXBGD, 2001 Bộ đề ôn thi vào 10 theo cấu trúc đề thi mới- tác giả Kiều Bắc Ôn luyện thi vào lớp 10 môn Ngữ văn, năm học 2018-2019 19 20 ... sinh phần nhiều 90 % chưa biết làm văn nghị luận dạng viết đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ bàn văn đề đặt phần đọc hiểu Vậy nên việc nâng cao, mở rộng, rèn luyện cho học sinh kĩ làm văn. .. kiến Đoạn văn nghị luận phận văn Đoạn văn thể chủ đề tương đối trọn vẹn Nếu văn nghị luận có nhiều đoạn văn nhằm thể nhìn đa chiều giải vấn đề cách trọn vẹn thấu đáo đoạn văn với gới hạn 200 chữ... dẫn học sinh nắm vững kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội, giúp học sinh dễ nhận biết, dễ hiểu, phân biệt viết văn nghị luận xã hội với đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ Từ giúp học sinh biết