Một số kinh nghiệm chỉ đạo đổi mới dạy học tiếng anh ở trường tiểu học ba đình

A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Việt Nam quốc gia đường đổi hội nhập quốc tế Để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, khơng đường khác phát huy tiềm trí tuệ dân tộc, tiếp thu tinh hoa giới Đảng ta xác định vị trí quan trọng giáo dục phát triển đất nước qua chủ trương, nghị Ban chấp hành Trung Ương khóa VIII, IX Đại hội lần thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, nên tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đặc biệt nghị 29 Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI tiếp tục khẳng định Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Hội nhập quốc tế xu tất yếu giai đoạn Để hội nhập quốc tiếng Anh chìa khóa để hội nhập thành cơng Thủ tướng Chính phủ ký định số 1400 ngày 30 tháng năm 2008 phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020” với mục tiêu: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực với số lĩnh vực ưu tiên, đến năm 2020 đa số niên Việt Nam có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc mơi trường hội nhập ” Chính mơn học tiếng Anh nhà trường chiếm vị trí quan trọng Mục tiêu chương trình tiếng Anh bậc Tiểu học nhằm: Bước đầu hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp bản, đơn giản tiếng Anh giao tiếp hàng ngày nhà trường gia đình: Kỹ nghe, nói, đọc, viết; nhấn mạnh kỹ nghe – nói Mục tiêu có đạt hay khơng? Cần có biện pháp để thực mục tiêu đó? Để trả lời câu hỏi cần có đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy phải xây dựng biện pháp quản lý để từ nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học Xuất phát từ vấn đề trên, lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm đạo đổi dạy học Môn Tiếng Anh trường tiểu học Ba Đình” Mục tiêu nghiên cứu: Đề xuất biện pháp đạo hiệu việc đổi dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu: - Thực trạng đạo dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình - Đề xuất số kinh nghiệm đạo đổi dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên môn tiếng Anh học sinh trường Tiểu học Ba Đình Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn vấn đề liên quan - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, phương pháp vấn, phương pháp thống kê, phương pháp tổng kết kinh nghiệm B.NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Những nét đặc thù học sinh Tiểu học trình học tiếng Anh: Mục tiêu việc dạy tiếng Anh trường tiểu học bên cạnh mục tiêu chung có mục tiêu riêng, là: Bước đầu hình thành cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết; nhấn mạnh hai kỹ nghe nói Cung cấp cho học sinh kiến thức bản, đơn giản Tiếng Anh, giúp học sinh bước đầu có hiểu biết đất nước, người, văn hóa số nước nói tiếng Anh Góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực tiếng Anh, thơng qua việc học tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết tình yêu tiếng Việt Việc dạy học mơn tiếng Anh góp phần hình thành phương pháp học tập phát triển nhân cách, trí tuệ học sinh Giữa người trưởng thành học sinh Tiểu học có nhiều điểm khác trình học Tiếng Anh, đặc biệt tiếp thu ngôn ngữ Để giảng dạy tiếng Anh cho em có hiệu quả, giáo viên phải nắm vững đặc điểm người học, từ thiết kế lựa chọn phương pháp tổ chức phù hợp với đối tượng Đối với học sinh Tiểu học em thật khơng biết ý nghĩa lý phải học tiếng Anh (Điều khác hẳn người lớn học có mục tiêu rõ ràng) Chính giáo viên người giữ vai trò quan trọng việc tạo nguồn động lực nguồn cảm hứng cho em việc học sử dụng ngôn ngữ Học sinh Tiểu học chưa thể kiểm soát tốt hành vi người trưởng thành, dễ tập trung hứng thú, việc tập trung học tập thời gian dài khó khăn Chính giáo viên cần có kỹ quản lý lớp học tốt, đồng thời tạo hoạt động thú vị, phù hợp để thu hút, lôi em tham gia hoạt động lớp học Học sinh Tiểu học có khuynh hướng tập trung vào ngữ nghĩa hình thức ngơn ngữ Chỉ cần gợi ý em nhanh chóng hiểu ý nghĩa vật, việc mà không ý đến câu từ cấu trúc ngữ pháp Các em có khả sử dụng ngơn ngữ sáng tạo, sử dụng vốn kiến thức tiếp thu để tạo từ, cụm từ trình giao tiếp Các em học ngơn ngữ qua cụm từ nghe thay kết hợp từ đơn lẻ Các em ln có khuynh hướng thích khám phá giới giao tiếp với người khác Khi học ngôn ngữ kết hợp với hoạt động trải nghiệm cụ thể, em nhận thức hiểu nghĩa từ dễ dàng Chình vậy, để việc dạy học học Tiếng Anh trường Tiểu hoc muốn có hiệu tốt việc tạo mơi trường học tập, tăng cường giao tiếp có ý nghĩa quan trọng Nguyên lý dạy tiếng Anh cho học sinh Tiểu học: Tạo vai trò tích cực thú vị cho em: Các em ln trọng ý nghĩa hình thức ngôn ngữ học thông qua hành động Các em học với phương pháp giảng giải người lớn, mà em cần tham gia tích cực vào trình xây dựng kiến thức Vì giáo viên cần cung cấp kiến thức cách phù hợp tạo nhiều hội cho em sử dụng ngôn ngữ Giúp em thực hành phát triển ngôn ngữ thông qua học hợp tác: Để đảm bảo em tiếp thu từ vựng hay cấu trúc đó, giáo viên cần tạo hội cho em giao tiếp với để sử dụng học chia sẻ, hỗi trợ cho nhau, làm việc từ có kỹ làm việc theo nhóm Sử dụng hoạt động theo chủ đề: Việc cung cấp nhiều hoạt động xoay quanh chủ đề phù hợp lứa tuổi học sinh tiểu học, giúp em khám phá chủ đề Củng cố lồng ghép văn hóa ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ: Học sinh học giỏi ngơn ngữ thứ có nhiều thuận lợi bắt đầu học loại ngơn ngữ khác em dễ dàng hiểu cách thức hay kỹ đọc, viết tiếng mẹ đẻ em khơng cần học lại kỹ học ngôn ngữ khác II THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa – xã hội phường Ba Đình, trường Tiểu học Ba Đình: Phường Ba Đình nằm trung tâm Thành phố Thanh Hóa, với diện tích 10.984km2, phường có quan hành chính, trị tỉnh ban ngành đóng địa bàn, ngồi có số đường phố trung tâm kinh doanh dịch vụ Thành phố, kinh tế tương đối phát triển, chủ yếu thương mại dịch vụ Tổng số dân 11.228 khẩu, phân chia 13 khối phố Trình độ dân trí cao, an ninh trật tự đảm bảo Sự nghiệp giáo dục địa bàn tương đối phát triển, phường có trường mầm non, trường trung học sở hai trường tiểu học, trường có chất lượng tốt, liên tục đạt tiên tiến cấp Thành phố cấp Tỉnh Phường công nhận đạt phổ cập tiểu học độ tuổi năm 2002, năm 2005 đạt phổ cập trung học sở Trường tiểu học Ba Đình trường có truyền thống nếp chất lượng dạy học Tồn trường có 45 cán giáo viên, 100% đạt trình độ chuẩn, trình độ chuẩn 43/45, chiếm 95,5% Lãnh đạo địa phương ngành quan tâm đến phong trào phát triển giáo dục nhà trường, việc chăm lo đầu tư CSVC, thiết bị dạy học, nên CSVC thiết bị dạy học nhà trường tương đối đầy đủ, đại, cảnh quan nhà trường bước thêm khang trang Trong nhiều năm qua nhà trường ln hồn thành xuất sắc dẫn đầu bậc tiểu học Thành phố Tỉnh Nhà trường đón nhận Huân chương Lao động Hạng Nhất năm 2009, đạt chuẩn Quốc gia mức độ II năm 2008 Hiện phấn đấu đạt Huân chương Độc lập hạng Ba đơn vị Anh hùng Lao động thời kỳ đổi Thực trạng dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình: Trường Tiểu học Ba Đình có sở vật chất đảm bảo, khn viên diện tích có phòng học, phòng chức đáp ứng nhu cầu dạy học Ngoài lớp học có máy chiếu đa năng, 100% số lớp có kết nối loa ngồi hệ thống Wi-fi phủ khắp toàn trường, thuận lợi cho việc khai thác thông tin đổi phương pháp dạy học Đội ngũ cán giáo viên tiếng Anh gồm có đồng chí, 100% có trình độ đại học, trình độ B2 có đồng chí, có đồng chí trình độ C1 Đó điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh 2.1 Hoạt động giảng dạy giáo viên: Nhà trường thực giảng dạy môn tiếng Anh cho 100% học sinh, lớp Một, Hai thực chương trình làm quen với Tiếng Anh trung tâm My Phonics, học sinh lớp Ba đến lớp Năm học tiếng Anh theo chương trình 10 năm Bộ Giáo dục Đào tạo Thực đạo Sở Giáo dục Thanh Hóa, Phòng Giáo dục & Đào tạo Thành phố, từ năm 2011 – 2012, trường Tiểu học Ba Đình bắt đầu triển khai học tiếng Anh 10 năm Bộ Giáo dục, với thời lượng tiết/tuần 100% giáo viên thực đúng, đầy đủ nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học Mỗi giáo viên có ý thức tự giác chuẩn bị hồ sơ soạn lên lớp, chất lượng soạn có nhiều tiến Đặc biệt, giáo viên thiết kế giáo án điện tử khoa học, hợp lý, biết khai thác thông tin mạng Internet phù hợp dạy, công phu, tiện sử dụng Chất lượng dạy giáo viên quan tâm kỹ nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên, hầu hết giáo viên tập trung nhiều kỹ đọc, viết, kỹ nghe, nói có phần xem nhẹ hơn, kỹ nói Việc giảng dạy chủ yếu tập trung hồn thành lớp, học sinh có hội giao tiếp ngồi lớp học Chính học làm tập sách giáo khoa kết tốt, giao tiếp tiếng Anh hạn chế Từ năm học 2014-2015, trường Tiểu học Ba Đình thực xây dựng mơ hình điển hình đổi dạy học tiếng Anh, nhà trường có nhiều hoạt động đổi mới, tập trung tạo điều kiện để học sinh có mơi trường giao tiếp tiếng Anh, thông qua hoạt động rèn kỹ nghe - nói cho học sinh hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh nhà trường 2.2 Chất lượng học tập học sinh: Tổng số học sinh 1194 học sinh, 30 lớp Trong lớp 1,2,3 học buổi/ngày, lớp 4,5 học buổi/tuần Học sinh lớp 3, 4, thực chương trình tiếng Anh 10 năm Bộ Giáo dục, học sinh lớp 1, làm quen với tiếng Anh thơng qua học chương trình tiếng Anh My Phonics Học sinh tương đối ngoan, có ý thức chăm lo học tập, có đầy đủ đồ dùng học tập Đối với học sinh Tiểu học, trí nhớ em chưa phát triển mạnh, em nhanh nhớ dễ quên, dễ hứng thú nhanh chán, khó tập trung lâu dài Việc tổ chức Câu lạc tiếng Anh bước đầu tạo hứng thú việc học tập, đồng thời tạo hội giao tiếp cho học sinh, em có phần tự tin hơn, việc vận dụng Tiếng Anh giao tiếp hàng có chiều hướng tích cực 2.3 Thực trạng đạo dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình: Việc đạo dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình quan tâm, việc làm thường xuyên, liên tục Quan tâm đầu tư tài liệu, trang thiết bị dạy học, phòng học tiếng Anh tương đối đảm bảo yêu cầu Nhà trường có kế hoạch xếp tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ tham gia chuyên đề dạy học tiếng Anh Đã xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng giáo viên học sinh gắn với chất lượng dạy học, đạo thực cách khoa học bản, đưa trình dạy học vào nếp, kỷ cương Phát huy tính tự giác, tinh thần trách nhiệm cá nhân tập thể cán giáo viên học sinh Tạo bầu khơng khí dân chủ, đồn kết thân gắn bó công việc Việc đạo dạy học Tiếng Anh nhà trường bước đầu mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tuy nhiên trình thực hiện, đặc biệt việc xây dựng mơ hình điển hình dạy học tiếng Anh mẻ nên khơng tránh khỏi lúng túng, số hạn chế định trình quản lý, tổ chức đạo thực số nội dung hình thức hoạt động Trên sở lý luận quản lý nói chung sở điều tra thực trạng việc đạo dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình, sau năm thực xây dựng mơ hình điển hình đổi dạy học tiếng Anh, tơi mạnh dạn đề xuất số kinh nghiệm đạo dạy học môn Tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn tiếng Anh góp phần phát triển chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH: Thực tốt công tác tuyên truyền: Để nâng cao hiệu giảng dạy tiếng Anh nhà trường vấn đề quan cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh phải hiểu vai trò quan trọng việc học tiếng Anh Nhà trường tuyên truyền tới toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh mục tiêu dạy học tiếng Anh trường Tiểu học, đặc biệt xu hội nhập toàn cầu, đồng thời tuyên truyền mục đích yêu cầu, nội dung đề án Ngoại ngữ 2020 theo định 1400/TTg kế hoạch 90/KH-UBND để nâng cao nhận thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng dạy-học ngoại ngữ, tạo điều kiên tốt tài liệu, trang thiết bị, sở vật chất dạy học tiếng Anh, học sinh hình thành bốn kỹ năng, trọng thực hành nghe nói ngoại ngữ Để rèn học sinh có kỹ nghe – nói cần tạo môi trường giao tiếp lớp mà ngồi lớp học, cần có nhiều hình thức phong phú, phù hợp tâm lý lứa tuổi, hấp dẫn học sinh Đồng thời giáo viên tiếng Anh thấy trách nhiệm, từ có tinh thần tích cực việc đổi phương pháp dạy học để đạt mục tiêu đề Việc tuyên truyền tổ chức nhiều hình thức khác nhau, cán giáo viên nhà trường thông qua buổi họp hội đồng, buổi sinh hoạt chuyên môn…, với phụ huynh thông qua họp phụ huynh học sinh, buổi hội thảo… Chính làm tốt cơng tác tun truyền làm thay đổi vị môn tiếng Anh nhà trường, việc giảng dạy tiếng Anh ủng hộ hợp tác nhiều chiều, đặc biệt ủng hộ phụ huynh học sinh, động viên thách thức giáo viên tiếng Anh Từ thúc đẩy nỗ lực đội ngũ vươn lên giảng dạy Tăng cường công tác quản lý, đạo: Nhà trường phân cơng Phó hiệu trưởng chun mơn đảm nhận theo dõi, giảm sát, quản lý hoạt động chuyên môn môn Tiếng Anh Cán quản lý tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý theo chương trình Phòng Giáo dục Sở Giáo dục kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai quản lý thực đề án ngoại ngữ theo yêu cầu cấp chuyên môn Kế hoạch thơng qua tồn thể Ban giám hiệu xem xét bàn bạc, bổ sung thống triển khai thực Căn vào nhiệm vụ năm học công văn hướng dẫn ngành, cán quản lý trực tiếp đạo tổ tiếng Anh xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt chuyên môn, tổ chức sinh hoạt định kỳ Phổ biến nội dung hướng dẫn dạy - học môn tiếng Anh trường tiểu học cách kịp thời tới tồn thể giáo viên giảng dạy mơn tiếng Anh Tổ chức chuyên đề chuyên sâu hình thức phương pháp đổi dạy học tiếng Anh, đồng thời xây dựng tiết dạy chuyên đề, thơng qua để giáo viên phân tích mặt tốt cần phát huy vấn đề chưa phù hợp để rút kinh nghiệm Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy học tiếng Anh: Để đảm bảo chất lượng đầu học sinh đạt trình độ A1, trường Tiểu học Ba Đình tập trung thực đổi phương pháp dạy học tiếng Anh nhà trường Việc đổi giảng dạy tiếng Anh tập trung vào yếu tố cơng tác quản lý, giáo viên, chương trình, tài liệu, trang thiết bị công nghệ dạy học học sinh Trong yếu tố quan trọng định đội ngũ giáo viên Giáo viên phải đủ số lượng đảm bảo chất lượng, đạt lực ngoại ngữ B2 khung tham chiếu châu Âu, có khả ứng dụng công nghệ vào dạy học Về số lượng giáo viên, nhà trường tham mưu với Phòng Giáo dục Ủy ban nhân dân Thành phố có giáo viên Tiếng Anh đáp ứng đủ số lượng Về trình độ đội ngũ giáo viên, nhà trường rà sốt trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên tiếng Anh, xếp bố trí cho tồn thể giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch Phòng Giáo dục Sở Giáo dục, đồng thời không ngừng tự nghiên cứu, tự học Hiện nhà trường có 7/7 có trình độ chuẩn từ B2 trở lên, đặc biệt có giáo viên trình độ C1 Các giáo viên đạt trình độ B2 trở lên tiếp tục cập nhật kiến thức, tự học để trì nâng cao trình độ Tiếp tục cử giáo viên đạt chuẩn tham dự chương trình tập huấn ngồi nước theo chương trình, kế hoạch tỉnh Bộ (Căn kết tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng đề án thông báo, nhà trường có1 giáo viên tham gia đợt đào tạo bồi dưỡng Mỹ theo chương trình, kế hoạch đề án Ngoại ngữ 2020) Ngoài việc sinh hoạt chuyên môn tiếng Anh theo cụm trường tạo điều kiện giúp giáo viên có hội trao đổi, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dự số tiết dạy minh họa, qua trao đổi đánh giá rút kinh nghiệm, góp phần nâng cao chuyên môn cho giáo viên Tiếp tục thực chương trình “Trường học kết nối” buổi sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm trường điển hình tồn quốc Tăng cường đầu tư tài liệu tham khảo phục vụ công tác tự bồi dưỡng giáo viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Thành lập câu lạc giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh Duy trì sinh hoạt 2lần/tháng với nội dung: Tổ chức chuyên đề cấp trường đổi phương pháp giảng dạy; chuyên đề rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh; chuyên đề ứng dụng phần mềm tích cực dạy học tiếng Anh để bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ Với chuyên đề giáo viên nghe báo cáo viên người có kinh nghiệm báo cáo kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh, trực tiếp dự dạy minh họa, thảo luận học hỏi kinh nghiệm từ chuyên viên, giáo viên giỏi đến từ trường Thành phố Thực đổi phương pháp dạy học cách triệt để theo hướng tăng cường phát huy tính chủ động tự học học sinh, luyện kỹ thông qua hoạt động học tập thảo luận tập nói nhóm, chơi trò chơi…; ngồi việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, coi trọng việc giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh củng cố tự học nhà, trường, cụ thể: + Tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục; trọng tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm hợp lý; rèn luyện kỹ tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo, phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên tổ chức trình dạy học; bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học + Chú trọng việc dạy học thực hành kỹ nghe, nói, liên hệ thực tế phù hợp với nội dung học 10 + Tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy - học Tăng cường sử dụng hợp lý, khai thác tối đa tác dụng thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn; chủ động tự làm thiết bị dạy – học phục vụ cho học Việc đổi kiểm tra, đánh giá yếu tố thúc đẩy chất lượng dạy học Thực việc đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động học tập học sinh theo thông tư 30 Bộ Giáo dục, việc nhận xét cần lỗi học sinh, sửa lỗi định hướng khắc phục Tiếp tục tăng cường tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thuật, kỹ đề, soạn đáp án hướng dẫn chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông; tiếp tục thực việc biên soạn đề kiểm tra theo hướng tăng cường khả thông hiểu vận dụng đảm bảo mức độ nhận biết Trong trọng: + Kết hợp cách hợp lý, phù hợp hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan Thực nghiêm túc việc xây dựng ma trận đề kiểm tra theo quy định Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, động viên cố gắng lẫn tiến học sinh Tăng cường hướng dẫn học sinh tự đánh giá, đánh giá lẫn lực + Đánh giá bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết + Chỉ đạo chặt chẽ, nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá tất khâu đề, coi, chấm nhận xét đánh giá Chú trọng việc tổ chức kiểm tra nghiêm túc, quy chế, đảm bảo khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực thực chất học sinh Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học sinh : Với mục tiêu tạo học sinh u thích mơn tiếng Anh, có hứng thú học tập, nhà trường có nhiều hình thức tổ chức nhằm đưa tiếng Anh vào hoạt động giáo dục nhà trường, giúp cho việc học tiếng Anh trở nên gần gũi, nhẹ nhàng mà hiệu với học sinh 4.1 Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Căn vào chủ đề tháng kiện năm học, nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh (thi rung chuông vàng, thi hùng 11 biện chủ đề, hái hoa dân chủ…) tăng cường nội dung giao lưu tiếng Anh như: Thuyết trình chủ đề, trả lời câu hỏi, thực hát, đọc thơ, thể nội dung câu chuyện… tiếng Anh Mỗi tháng nhà trường lựa chọn chủ đề phù hợp với khối lớp để tổ chức hoạt động ngoại khóa cho khối lớp với tham gia đội chơi 4.2 Thành lập trì hoạt động “Câu lạc em yêu Tiếng Anh”: Thành lập Ban chủ nhiệm câu lạc Ban chủ nhiệm có trách nhiệm xây dụng quy chế hoạt động, phân công trách nhiệm cho thành viên câu lạc tổ chức sinh hoạt thường kỳ Câu lạc sinh hoạt hai lần/tháng Mỗi tháng lựa chọn 01 chủ đề giáo viên tiếng Anh chịu trách nhiệm xây dựng chương trình tổ chức hoạt động đạo Phó hiệu trưởng, cuối tháng học sinh tương tác với người nước để tăng cường giao tiếp, nghe - nói với người ngữ Thông qua buổi sinh hoạt tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh cách tích cực như: chơi trò chơi đố tìm vật, vật sử dụng tiếng Anh, cho số chữ cái, ghép để tạo từ có nghĩa để củng cố từ vựng Đọc thơ, múa hát tiếng Anh, kể chuyện tiếng Anh (Sử dụng nguồn chuyện cổ Thế giới, Việt Nam có nội dung ngắn) kể tồn truyện, kể đến phần có mâu thuẫn đỉnh điểm học sinh suy nghĩ tình giải tiếng Anh, cho học sinh sắm vai thể lại nội dung câu chuyện Tổ chức cho học sinh xem phim hoạt hình tiếng Anh để củng cố kỹ nghe – nói, phim hoạt hình khơng lời, sau xem xong, học sinh suy nghĩ lời thoại nhân vật, sau thể tiếng Anh Có thể tổ chức chi học sinh đọc truyện Thiếu nhi tiếng Anh… Thông qua hoạt động này, vừa giúp em củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, vui nhộn hợp tâm lý lứa tuổi tiểu học Đặc biệt rèn kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh hiệu Ví dụ: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ghép chữ: Cho số chữ sau: a, b, d, g, a, h, t, m, s, e 12 Em ghép thành từ có nghĩa nói rõ nghĩa từ tiếng Anh Học sinh thi tổ, ghép từ nghĩa từ sau: tea – trà, game – trò chơi, he – anh ấy, she – chị ấy, at – tại,ở; eat – ăn, sea – biển, bag – cặp sách, gas – khí ga, date – ngày, bath – tắm…, học sinh phát cách ghép không bị bỏ sót từ Qua trò chơi giúp học sinh củng cố vốn từ vựng hiệu Hoặc trò chơi “Nghe nhạc hiệu, đốn chương trình”, học sinh nghe số nhạc nước ngồi, đốn xem nhạc liên quan đến chủ đề gì? Của nước nào? Nói vài hoạt động liên quan đến chủ đề đó? Giáo viên mở nhạc như: Merry Christmas – chúc mừng Giáng sinh, vào ngày thường diễn hoạt động trang hồng nhà cửa, sum họp gia đình, tặng q, ăn khơng thể thiếu gà tây Bài In your hands – Ngày nhà giáo Anh, vào ngày thường diến hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Bản nhạc Happy New Year – chúc mừng năm mới… Qua trò chơi, tạo khơng khí sơi nổi, vui tươi, đồng thời giúp học sinh làm quen với hát tiếng Anh, bước đầu có hiểu biết đất nước, người, văn hóa số nước nói tiếng Anh, góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực tiếng Anh 4.3 Tăng cường môi trường giao tiếp tiếng Anh thông qua việc sử dụng hiệu song ngữ tiếng Anh tiếng Việt: Các câu hiệu gắn gốc sân trường, hành lang lớp học cầu thang, nơi học sinh nhìn thấy hàng ngày Nội dung câu hiệu vừa có tác dụng giáo dục học sinh, vừa giúp học sinh bổ sung thêm vốn kiến thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng, gần gũi Một số câu hiệu như: */ Luyện thành tài, miệt mài tất giỏi: Practice makes perfect */ Giữ gìn trường lớp sẽ: Keep your school clean and tidy */ Cách để có người bạn phải người bạn: The best way to have a friend is to be a friend yourself 13 */ Muốn biết phải hỏi muốn giỏi phải học: want to know what to ask is a good way to study */ Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống: Love books as they are the source of knowledge which save our lives */ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng đinh mình: study to know, to work, to live in harmony and to assert your ego */ Học thầy không tày học bạn: better learn your friend than your teacher */ Bạn nhớ lấy câu Rác đem phải bỏ vào thùng Không nên bỏ rác lung tung Sạch trường lớp ta thi đua Please always keep in mind, put the trust in the dustbin No discarding rubbish disorderly Let’s completely to keep our school and classes clean and tidy 4.4 Tăng cường môi trường giao tiếp thông qua múa hát tập thể: Đối với học sinh Tiểu học, tham gia múa hát, vui chơi hoạt động học sinh yêu thích, hứng thú nhu cầu tất yếu.Thông qua việc múa hát để giáo dục biện pháp phù hợp tâm lý học sinh Tiểu học Chính vậy, chơi, nhà trường tổ chức cho học sinh toàn trường múa hát hát tiếng Anh, dân vũ như: - Chicken dance - Monkey dances - The sun comes up - Action verbs song Qua hát học sinh hiểu thêm văn hóa người Anh, u thích tiếng Anh hơn, từ giúp em có động lực để học tiếng Anh, đồng thời rèn kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh cách tự nhiên, nhẹ nhàng Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Việc đầu tư sở vật chất yếu tố quan trọng, điều kiện phương tiện hỗ trợ để đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy, đảm bảo chất lượng giảng dạy lớp, nhà trường có đầy đủ lớp có phòng học riêng, phòng học nhà trường trang bị đầy đủ máy chiếu, máy vi tính, chiếu, hệ thống âm thanh, hệ thống wi-fi cho tất phòng học Trang bị đầy đủ đồ dùng để giảng dạy tiếng Anh theo danh 14 mục tối thiểu mà Bộ quy định thẻ từ, tranh, ảnh … Tiếp tục đầu tư phòng học sinh hoạt câu lạc tiếng Anh Ngoài tiếp tục vận động giáo viên tự làm đồ dùng dạy học Để tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa đảm bảo chất lượng sinh hoạt câu lạc tiếng Anh, nhà trường phải đầu tư thêm tài liệu tham khảo, sách tham khảo, sách truyện, trang phục, thiết bị đóng tiểu phẩm, trò chơi, băng hình, phần mềm hỗ trợ giảng dạy… phục vụ công tác tự bồi dưỡng giáo viên học tập học sinh Kết thực hiện: Năm học 2015 – 2016 áp dụng kinh nghiệm đạo đổi dạy học môn tiếng Anh nhà trường, thu kết sau: Tổng Năm số Điểm 9; 10 Điểm 7; Điểm 5; Số Số Số Tỷ lệ học học 2013 – 2014 2014 – 2015 sinh 1218 1169 890 921 73,1% 78,8% 256 218 2015-2016 1194 962 80,6% 208 lượng lượng Tỷ lệ 21,8% 18,6% 17,4 % lượng Tỷ lệ Điểm dưới Số lượng 63 30 5,2% 2,6% 0 24 2% Tỷ lệ Qua bảng thống kê cho thấy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt, số học sinh đạt điểm 9; 10 tăng so với năm học 2013-2014 7,5%, số học sinh đạt điểm 5; giảm 3,2%, kỹ nghe – nói học sinh có nhiều tiến Hai năm học qua nhà trường có học sinh giỏi Quốc gia mơn tiếng Anh, năm học 2014-2015 có huy chương Bạc, huy chương Đồng, đặc biệt năm học 20152016 có huy chương Vàng, huy chương Bạc “Tài tiếng Anh” cấp Quốc gia Việc giao tiếp với người xung quanh, với tập thể em tự tin nhiều, em say mê, hứng thú với việc học tiếng Anh, mở rộng môi trường giao tiếp tiếng Anh hàng ngày Điều chứng tỏ biện pháp đạo đổi dạy học môn tiếng Anh theo hướng tăng cường môi trường giao tiếp trường tiểu học Ba Đình nêu có hiệu 15 C KẾT LUẬN Chỉ đạo đổi dạy học môn học tiếng Anh trường tiểu học việc làm quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh nhà trường, nhiệm vụ góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học, mục tiêu dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, lực ngoại ngữ sử dụng độc lập tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập Xuất phát từ thực trạng đạo dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học Ba Đình, việc giảng dạy mơn tiếng Anh trường tiểu học mẻ, giáo viên đào tạo giảng dạy bậc trung học sở trung học phổ thơng (chưa có hệ đào tạo cho tiểu học), việc đổi phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn, song trường tiểu học Ba Đình tìm số biện pháp hữu hiệu việc đổi dạy học môn tiếng Anh cho học sinh đạt kết tốt Đó biện pháp sau: Tổ chức công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh việc dạy học môn tiếng Anh nhà trường, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường môi trường giao tiếp cho học sinh, để đáp ứng nhu cầu hội nhập Tăng cường công tác quản lý, đạo việc đổi dạy học môn tiếng Anh Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh, yếu tố định chất lượng dạy học Đội ngũ giảng dạy phải đủ số lượng, đảm bảo trình độ chun mơn, giỏi nghiệp vụ Có nhiều hình thức bồi dưỡng giáo viên, tăng cường tự học giao lưu, chia sẻ, học hỏi với đội ngũ ngồi trường, học hỏi thơng qua chương trình kết nối, diễn đàn dạy học ngoại ngữ Internet Tạo môi trường giao tiếp tích cực cho học sinh nhiều hình thức phong phú Thông qua hoạt động vừa giúp em củng cố kiến thức 16 cách nhẹ nhàng, vui nhộn, học mà vui – vui mà học, phù hợp tâm lý lứa tuổi tiểu học, đồng thời rèn kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh hiệu Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học, yếu tố quan trọng cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học thành công hay khơng Chính vậy, nhà trường quan tâm khai thác tối đa trang thiết bị có, phát động giáo viên tự đồ dùng dạy học Trong điều kiện kinh phí khó khăn, nhà trường rà soát ưu tiên mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị thật cần thiết, đáp ứng nhu cầu phương pháp dạy học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, vừa tạo tiền đề, vừa hỗ trợ thúc đẩy lẫn cần phải triển khai cách đồng Vấn đề quan trọng phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình địa bàn, nhà trường tùy thời điểm để vừa đạo đồng thời tất biện pháp vừa ý biện pháp ưu tiên Do điều kiện thời gian có hạn, chắn đề tài nhiều khiếm khuyết, tơi mong nhận ý kiến đóng góp cấp để đề tài hoàn thiện hơn, nhằm đạo thực tốt việc dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh trường Tiểu học Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VI không chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Hạnh MỤC LỤC Trang 17 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài…………………………………………………………1 Mục tiêu nghiên cứu…………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………….2 Đối tượng phương pháp nghiên cứu………………………………… B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Những nét đặc thù học sinh Tiểu học trình học tiếng Anh………………………………………………………………………2 Nguyên lý dạy tiếng Anh cho học sinh Tiểu học……………………… II Thực trạng dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa – xã hội phường Ba Đình, trường Tiểu học Ba Đình…………………………………………………………4 Thực trạng dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình…………5 III Một số biện pháp đạo đổi dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình Thực tốt cơng tác tun truyền……………………………………….7 Tăng cường công tác quản lý, đạo…………………………………… Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy học tiếng Anh………………………… Xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học sinh…………………… 11 Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học………………… 14 Kết thực hiện…………………………………………………………15 C KẾT LUẬN 18 ... Tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu: - Thực trạng đạo dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình - Đề xuất số kinh nghiệm đạo đổi dạy học môn tiếng Anh nhằm... DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa – xã hội phường Ba Đình, trường Tiểu học Ba Đình: Phường Ba Đình nằm trung tâm Thành phố Thanh Hóa, với diện... tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình, sau năm thực xây dựng mơ hình điển hình đổi dạy học tiếng Anh, mạnh dạn đề xuất số kinh nghiệm đạo dạy học môn Tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn tiếng Anh