trí thức giàu lòng yêu nước, biên soạn TDTT là một trong GV: Tựa thường được viết bằng thể văn những minh chứng cụ thể và tiêu biểu nhất cho ý thức dân nghị luận hoặc thuyết minh hoặc bi[r]
(1)Tuần 21 - Tiết 62, 63: 17, 18/ 01/ 2011 TỰA “TRÍCH DIỄM THI TẬP” (Hoàng Đức Lương) Mức độ cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu niềm tự hào sâu sắc và ý thức trách nhiệm Tgiả việc bảo tồn di sản VH dân tộc - Nắm nghệ thuật lập luận tác giả Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: - Kiến thức: + Ý thức trách nhiệm việc bảo tồn di sản văn hóa tiền nhân và nhắc nhở các hệ sau hãy biết trân trọng và yêu quý di sản văn học dân tộc mình + Cách lập luận chặt chẽ kết hợp với tính biểu cảm - Kĩ năng: Rèn kĩ lập luận chặt chẽ để thể quan điểm người viết cách thuyết phục Tiến trình lên lớp: - Ổn định lớp: - Kiểm tra bài cũ: Nguyễn Trãi bàn tư tưởng nhân nghĩa nào? Em có nhận xét gì cáo trạng tội ác giặc Minh? - Bài giảng: + Đặt vấn đề: Sưu tầm, bảo tồn di sản văn hóa tinh thần tổ tiên ông cha là công việc quan trọng và cần thiết khó khăn; đặc biệt là thời kì xa xưa, sau chiến tranh Tiến sĩ HĐ Lương là tri thức thời Lê TKXV đã không tiếc công sức, thời gian để làm công việc đó… + Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I> Tìm hiểu chung: ? Em hiểu nào nhan đề “Trích 1/ Về “Trích diễm thi tập”: diễm thi tập”? - Tuyển tập đầu tiên văn học viết GV: Việc biên soạn TDTT nằm - Lời tựa cho tập thơ này viết vào năm 1497 trào lưu phục hưng dân tộc, phục hưng 2/ Tác giả Hoàng Đức Lương: văn hóa các nhà văn hóa nước ta TK - Sống vào kỷ XV( không rõ năm sinh, năm mất) Là XV trí thức giàu lòng yêu nước, (biên soạn TDTT là GV: Tựa thường viết thể văn minh chứng cụ thể và tiêu biểu cho ý thức dân nghị luận thuyết minh biểu tộc) coi văn hiến dân tộc là phận cấu thành ý cảm, nghị luận có kết hợp với các thức độc lập dân tộc yếu tố ba kiểu văn thuyết minh, 3/ Về thể tựa: tự sự, biểu cảm Thực chất là dạng bài II> Đọc- hiểu văn bản: 1/ Đọc- chia bố cục: phê bình văn học - Bố cục: 2/ Phân tích: a Phần 1: Từ đầu → thay: Lí a) Phần 1: Những nguyên nhân làm cho thơ văn không khiến tác giả biên soạn sách lưu truyền hết đời: b Phần 2: Phần còn lại: Công việc biên * Nguyên nhân chủ quan: - Chỉ có thi nhân hiểu cái hay cái đẹp thi ca soạn, dung lượng, kết cấu sách ? Ở phần tác giả lập luận vấn đề gì? + Cách lập luận: liên tưởng so sánh thơ văn khoái chá, Tác giả chọn cách nào để luận chứng? gấm vóc, sắc đẹp ngoài sắc đẹp, vị ngon ngoài vị ngon (vị ? Tại tác giả không bắt đầu bài tựa trừu tượng khó cảm nhận cụ thể) + Từ đó đến kết luận: thi nhân có thể xem mà biết sắc cách trình bày công việc sưu tầm mà lại nêu nguyên nhân làm đẹp, ăn mà biết vị ngon thôi → dùng lối quy nạp thơ văn không lưu truyền đời? - Người có học thì không quan tâm ( còn mãi học thi) - Tác giả mở đầu luận điểm đó và - Người yêu thơ không đủ kiên trì và tài đó là luận điểm chính vì: ông - Chính sách in ấn: Nhà nước không khuyến khích in ấn… Lop10.com (2) muốn nhấn mạnh việc làm sưa tầm, biên soạn sách là xuất phát từ yêu cầu cấp thiết thực tế không từ sở thích cá nhân và đó là công việc khó khăn vất vả định phải làm - Liên hệ: chính sách cai trị đồng hóa thâm hiểm giặc Minh: tìm biện pháp để hủy diệt văn hóa, văn học Đại Việt như: thu đốt sách vở, trừ kinh Phật; đập, xóa các văn bia…nhằm làm văn hiến dân tộc ta Vì việc sưu tầm các giá trị văn hóa là việc làm cần thiết ? Hãy phân tích các luận tác giả các nguyên nhân thơ văn thất truyền? Người viết đã sử dụng phương pháp lập luận nào? Tác dụng? ? Qua việc lập luận cách chặt chẽ các nguyên nhân làm cho thơ văn thất truyền, em có nhận xét gì tình cảm tác giả giá trị VH dân tộc? GV: Gọi HS đọc đoạn văn: “Đức Lương này…đau xót sao” ? So với các đoạn văn trên, đoạn văn vừa đọc giọng điệu có gì khác? GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK: Cả văn xuất TKXV, mà tư tưởng độc lập dân tộc nhân dân ta sau chiến thắng quân Minh cao trào Cả phản ánh ý thức độc lập dân tộc và niềm tự hào văn hiến dân tộc nhân dân VN trên đà khẳng định dân tộc (Tầm vóc khác nhau) Dặn dò: Soạn bài Đọc thêm “Hiền tài là nguyên khí quốc gia” Tìm nội dung chính và nêu bố cục văn in sách Phật → Đó là nguyên nhân chủ quan và chủ yếu làm cho văn học bị thất truyền Cách lập luận: phương pháp quy nạp * Nguyên nhân khách quan: - Sức phá hủy thời gian sách - Chiến tranh hỏa hoạn góp phần thiêu hủy thơ văn → Đó là nguyên nhân khách quan làm cho văn học bị thất truyền => Cách lập luận: dùng hình ảnh và câu hỏi tu từ: tan nát trôi chìm, rách nát tan tành…làm giữ mãi được…được mà không => Qua cách lập luận ta thấy: + Tình cảm yêu quý, trân trọng thơ văn tác giả + Tâm trạng xót xa, thương tiếc trước di sản bị tản mát, hủy hoại, chìm đắm quên lãng → Có diện yếu tố biểu cảm- trữ tình bài văn nghị luận b) Phần 2: Công việc biên soạn sách: - Động làm “Trích diễn thi tập”: Đau xót trước thực trạng văn thơ ca dân tộc, thấy lòng tự tôn dt bị tổn thương - Công việc biên soạn: Thư tịch cũ không còn → tác giả phải nhặt nhạnh, hỏi quanh phân loại, chia → khó khăn, đòi hỏi kiên trì tìm kiếm, tài thẩm định - Nội dung và kết cấu gồm chia hai phần: phần chín là thơ ca tác giả thời Trần, đầu Lê; phần phụ là thơ ca Hoàng Đức Lương - Cách giới thiệu: khiêm nhường, giản dị => Làm bật lòng tác giả di sản văn hóa dt Đoạn văn trực tiếp bày tỏ tâm trạng, tâm tác giả trước thực trạng đau lòng, đoạn văn tác giả có ý trách lỗi các tri thức đương thời; đồng thời thấy tự thương xót, nuối tiếc cho V hóa nước mình, dân tộc mình sánh với VHTQ c) Nghệ thuật: - Cách lập luận chặt chẽ - Sự hòa quyện chất trữ tình và nghị luận d) Ý nghĩa văn bản: Niềm tự hào sâu sắc, lòng yêu nước và ý thức trách nhiệm cao việc trân trọng bảo tồn di sản văn học dân tộc III> Hướng dẫn tự học: Nhận xét nào đây là chính xác sức thuyết phục bài Tựa “Trích diễn thi tập”? A Văn phong sắc sảo, tỉnh táo B Sự kết hợp hài hòa chất trữ tình và nghệ thuật ng luận C Dẫn chứng sinh động D Tình cảm chân thành, sôi Rút kinh nghiệm: Lop10.com (3)