Với chủ trương đúng đắn mà Bộ Giáo dục đã đề ra, các trường mầm non đã tiến hành triển khai rộng rãi đến toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên, tuyên truyền sâu rộng đến các tầng lớp nhân [r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TỐT PHONG TRÀO XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC
Lĩnh vực Cấp học
(2)(3)PHỤ LỤC
Nội dung Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
1 Thuận lợi:
2 Khó khăn
III CÁC KINH NGHIỆM
1 Hãy tơn trọng cảm xúc
2 Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi yêu thương
3 An toàn cho trẻ
4 Xây dựng môi trường lớp học 11
IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 12
PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 14
1 KẾT LUẬN CHUNG 14
2 KHUYẾN NGHỊ: 14
(4)PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Sinh thời Bác Hồ kính u nói “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt”; thế, nhiều năm qua ngành Giáo dục phát động nhiều phong trào thi đua như: “ Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Cuộc vận động “ Hai không” với nhiều nội dung như; vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học và sáng tạo” “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng nhà trường văn hóa – nhà giáo kiểu mẫu – học sinh lịch” Đặc biệt năm học 2019, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Trường học Hạnh phúc” (giai đoạn 2019 – 2021) toàn ngành Giáo dục Có thể nói với tinh thần thẳng thắn, nhìn vào thật, đối diện với vận động phong trào thi đua nói thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho tồn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hoàn thiện thiên chức “Trồng người”
Như biết, với phát triển xã hội, đổi đất nước kéo theo mặt trái chế thị trường như: tệ nạn xã hội, suy giảm đạo đức, thiếu lương tâm, trách nhiệm; ý thức bảo vệ môi trường cộng đồng, việc giáo dục tồn diện góc độ chưa quan tâm thường xuyên Một số trường sở hạ tầng vật chất chưa đầy đủ, phòng chức cịn thiếu, xây dựng khn viên tạo mơi trường lớp học chưa đạt yêu cầu Một số trường đạt chuẩn quốc gia chưa thực coi trọng việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp
Hơn nữa, số cán địa phương chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non, chưa quan tâm mức đến bậc học mầm non Một số Giáo viên chưa thực yêu thương trẻ, chưa đặt an toàn trẻ lên hàng đầu chưa có tơn trọng trẻ Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu tài liệu để đổi phương pháp dạy học việc tự làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ, phận nhỏ giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn lại chưa đạt trình độ chuẩn lực chuyên môn Tổ chức hoạt động cịn rập khn máy móc, chưa phát huy tính tích cực chưa tạo tình cho trẻ tham gia hoạt động, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế Chất lượng đội ngũ không đồng Việc đầu tư xây dựng sở vật chất trang thiết bị thiếu đồng bộ, nhận thức phụ huynh xã hội bậc học mầm non chưa sâu sắc
(5)phận phụ huynh học sinh cưng chiều con, trẻ địi ấy, đưa đón trẻ cổng trường mà không gặp giáo viên chủ nhiệm, nên ảnh hưởng đến việc tuyên truyền hay thông báo kế hoạch trường lớp đề
Thực tế cho thấy, phong trào thi đua triển khai đầy đủ, kịp thời phù hợp với giai đoạn phát triển xã hội Tuy nhiên, việc thực phong trào nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng hiệu chưa cao, chưa đồng Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn, có qui mơ rộng có thời gian thực Là giáo viên trường mầm non nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng phong trào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Phong trào ngành triển khai đến nhà trường cách đầy đủ, nghiêm túc; song phong trào nên việc tổ chức thực nhà trường đơi cịn mang tính hình thức, việc tổ chức thực chưa khoa học, kiểm tra giám sát thiếu chặt chẽ hiệu vận động chất lượng chưa cao Giáo viên chưa thật tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động…
Phong trào có ý nghĩa vô quan trọng, thiết thực phù hợp với tình hình thực tế Là giáo viên trăn trở suy nghĩ làm để ngày đến trường trở thành ngày thật hạnh phúc với trẻ, tìm biện pháp phù hợp để khắc phục tồn tại, thực có hiệu phong trào thi đua
(6)PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Hạnh phúc từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng lập: “hạnh” có nghĩa gốc “may mắn”, cịn “phúc” có nghĩa gốc “tốt lành” Tựu trung lại, hạnh phúc có nghĩa may mắn tốt lành
Hạnh phúc ý nghĩa mục đích sống, mưu cầu “Khát khao tất chúng sinh” Là thước đo đắn tiến xã hôi
Hạnh phúc làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất vừa lịng đời sống tinh thần Có nhiều định nghĩa hạnh phúc Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ nhỏ Trẻ hạnh phúc môi trường gia đình trẻ cần hạnh phúc môi trường xã hội môi trường xã hội trẻ trường học Vậy trường học phải trường học hạnh phúc
Trường học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng Trường học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến trường Trường học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích, học thơng qua trị chơi trải nghiệm
Để có trường học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, với đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trò hạnh phúc trước hết phải người hạnh phúc Kể bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa
(7)Dựa tôn trọng, hầu hết công việc diễn suôn sẻ có trách nhiệm cao Đặc biệt, với giáo viên, thấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ làm việc tôn trọng học sinh, dẫn đến thay đổi lớn nội dung, cách thức giáo dục Từ tạo thành tưu lớn cho giáo dục người Một môi trường học tập có hạnh phúc mối quan hệ xây dựng thực thi dựa yêu thương Yêu thương thấu hiểu, chia sẻ với người khác mà ích kỉ, đơn phương thực Yêu thương giá trị truyền thống dân tộc ta, nên phát huy khơng phải việc khó khăn
Phong cách yêu thương, quan tâm, chia sẻ xuất phát từ tình cảm chân thành đừng để ảnh hưởng rào cản vật chất hay số tác động tiêu cực… Trường học hạnh phúc phải để “Trẻ nến thắp sáng niềm hạnh phúc cha mẹ cô giáo” Minh chứng 1. Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía cạnh gia đình, trường học, xã hội Khi ngày đến trường ngày vui (Có nghĩa hạnh phúc) hạnh phúc lan tỏa đến thầy cô cha mẹ nên hành động “Để trẻ tỏa sáng” Minh chứng 2.
Là giáo viên, thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc thực ý tưởng mà tơi tâm đắc nhận thấy có tính khả thi cao
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ.
Là giáo viên công tác mười năm trường mầm non Kiêu Kỵ Ban giám hiệu nhà trường chị em bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện quan tâm nên ln hồn thành tốt công việc giao Nay điều kiện đường làm khơng thuận tiện may mắn phịng giáo dục Huyện xây dựng trường gần nhà nên xin chuyển công tác trường mầm non Ánh Sao Năm học 2019 – 2020 Tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn, với hai giáo viên Trong q trình thực tơi cịn gặp số thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi:
- Được quan tâm, đạo sát chun mơn phịng giáo dục đào tạo Đặc biệt ban giám hiệu nhà trường chị em bạn bè đồng nghiệp
- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho học lớp chuyên đề phòng giáo dục đào tạo tổ chức Tham gia kiến tập số chuyên đề trường Huyện thực
- Là ngơi trường phịng học khang trang, có đầy đủ phịng chức
- Mơi trường rộng rãi, thoáng mát
(8)- Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, giáo viên dạy giỏi, động, tìm tịi sáng tạo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ
- Một số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng
2 Khó khăn
- Do Trường Giáo viên trường chuyển nên quan tâm, chia sẻ, tin tưởng đồng nghiệp hạn chế
- Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc trẻ chưa thực đầy đủ
- Số trẻ đơng nên giáo viên gặp khó khăn việc bao quát trẻ
- Do đặc thù khu đô thị học sinh phụ huynh nhiều vùng q khác nên cịn nói tiếng địa phương
- Phụ huynh đa phần lần cho học trường công lập nên chưa hiểu hoạt động trường công lập, chưa chia sẻ với nhà trường với giáo viên khó khăn, ln có địi hỏi khơng phù hợp với trường cơng lập mới, Chính phối hợp với phụ huynh học sinh – giáo viên nhà trường chưa tốt
- Trẻ học trường tư thục khu nhiều nên nếp trẻ hạn chế Chưa có kỹ tham gia hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm chưa đảm bảo…
- Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ
- Một số trẻ hiếu động, tự kỷ,… chưa tích cực việc tham gia
hoạt động trải nghiệm III CÁC KINH NGHIỆM 1 Hãy tôn trọng cảm xúc
(9)và học sinh sao…rất nhiều cảm xúc Thế thật may mắn cho tất lo lắng, câu hỏi, sợ tan biến hết Buổi đến trường ấn tượng ấn tượng từ môi trường không gian người Môi trường lớp học khang trang với khuôn viên hai tầng bao quanh thành khối hình thang khơng gian n tĩnh làm cảm thấy vơi bớt lỗi lo lắng Chị em đến trường dọn dẹp tổng vệ sinh qua ngày trò chuyện quen dần Chị hiệu trưởng người làm cho tơi thấy thật may mắn hạnh phúc chị sống tình cảm, tơn trọng, chan hòa, nhẹ nhàng…chị hài hước hay cười Mỗi buổi sáng đến trường chị hay lớp chào hỏi chị em đồng nghiệp xem học sinh nào…Xuất phát từ điều hạnh phúc nhỏ vậy, bước đầu yên tâm công tác trường
Tôi phân công dạy lớp lớn, lứa tuổi giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi “mầm non” Hoàn thiện phương diện tâm lý (nhận thức, tình cảm ý chí) Có sở ban đầu đề hình thành nhân cách người Xuất phát từ điều tơi thầm nhủ cần cố gắng sửa đổi nhiều
Qua buổi họp hội đồng nhà trường chị có giới thiệu cho đồng nghiệp ti vi kênh VTV7 có chương trình “Thầy thay đổi” tơi nhà xem Thật chương trình q hay, tuyệt vời, tơi khơng kìm cảm xúc mình, tơi nhìn thấy có hình ảnh tơi Tơi cảm thấy nhiều điểm yếu thiếu nhiều điều chưa làm cho Từ tơi bước đầu nghiên cứu làm theo
Những buổi đầu có học sinh tơi gặp khó khăn chưa quen nếp con, đa phần nhiều học trường tư thục kỹ đơn giản khơng đạt, tính cách khác tăng động tự ký có… Tơi bắt đầu quan sát ý đến trẻ nếp trẻ tính cách con…dần dần cô quen nếp trẻ trẻ bước đầu theo nếp cô Cứ qua tháng đầu năm học tơi hiểu hết tính Tôi đánh giá tiến trẻ so với thân trẻ, không so sánh với trẻ khác
Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời
(10)hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cô
Khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu thân trước chơi Trẻ lựa chọn theo yêu cầu, khả thân, trẻ lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ lựa chọn đồ chơi, trẻ lựa chọn vai chơi Trẻ đưa định trình chơi, trình chơi trẻ thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn chơi Trong q trình chơi trẻ giao lưu sang góc chơi khác
Tơi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ Trong tất hoạt động ngày trẻ lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, khơng áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ không giải được, hỗ trợ trẻ tìm cách giải
Khơng vội vàng can thiệp vào tình xảy chơi, bình tĩnh lắng nghe đưa lời khuyên phù hợp, có tình xảy chơi, ý quan sát, lắng nghe Không vội vàng can thiệp chưa thực cần thiết, để trẻ tự giải tình
Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen gợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng
Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân
Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp
2 Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi yêu thương. Ở lứa tuổi mầm non, trẻ thường tị mị, ham hiểu biết nên tơi ln lưu tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu trẻ, lấy trẻ làm trung tâm
(11)hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi với trẻ lớp tơi, tơi đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa Tôi thực bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu hoạt động đổi giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận phương pháp Đa dạng hình thức dạy học, sáng tạo Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường, tham gia vào hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm
Xây dựng mối quan hệ thân thiện việc cần phải thực tập thể nhà trường, ban giám hiệu trường chị người chị gia đình sống tình cảm, chan hịa, bảo ban cơng việc nhẹ nhàng chu đáo yêu thương, tôn trọng em Các chị gương để học tập noi theo biết cách tự hồn thiện Tơi cởi mở, thân thiện, tạo mối quan hệ đoàn kết với chị em Quan tâm chia sẻ với chuyên môn gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với vấn đề sống, để dẫn đến người đồng lòng, biết thương yêu nhau, biết chia sẻ, tin tưởng, tương thân tương ái, dẫn đến tập thể vững mạnh tiền đề dẫn đến thành công công tác người giáo viên
Nghề giáo viên mầm non vất vả bù lại, chúng tơi có nhiều niềm vui Vui sống tâm hồn trẻ thơ, chăm sóc, dạy dỗ Đó niềm hạnh phúc giản dị Để lớp học hạnh phúc học sinh mầm non: Trước tiên, giáo viên chúng tơi phải người có tâm, ln coi trẻ đứa Giáo viên người mẹ chăm sóc con, người bạn học, chơi Làm điều tơi tin chắn, vui đến lớp
(12)trung tâm nên bậc phụ huynh yên tâm chia sẻ ủng hộ giúp đỡ cô lớp Tâm nguyện lớn học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng đồng nghiệp chỉa sẻ lĩnh vực Chính tơi học cách lắng nghe nhờ tơi hiểu con, chăm sóc dạy dỗ có hiệu Và quan trọng cả, học cách sống hạnh phúc khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ điều bình dị ánh mắt ngây thơ biết nói con, hay câu nói hồn nhiên “Cơ Hóa Thủy đâu rồi” Một biểu cảm yêu thương từ “Hạnh phúc đến từ điều nhỏ bé bình dị khơng phải điều to tát, xa vời” tơi nghe câu nói chị đồng nghiệp chương trình “Thầy thay đổi” Tơi xác định ngồi việc tạo dựng mối quan hệ yêu thương hiểu biết lẫn cô trò, đội ngũ giáo viên với ban giám hiệu, giáo viên với đồng nghiệp thân chúng tơi phải khơng ngừng tự tìm tịi, tự bồi dưỡng chun mơn để ngày có nhiều hoạt động tốt thu hút trẻ Rất nhiều điều tơi tâm đắc chương trình “Thầy thay đổi” Khi xem số sau tơi cịn khơng kìm cảm xúc Bản thân giáo thay đổi, học sinh thay đổi, bời cô giáo hạnh phúc trẻ hạnh phúc trường học “Trở thành trường mang đến hạnh phúc cho học sinh” Minh chứng 3.
Con đường không đơn giản, với khát khao thay đổi tự thân giáo viên tất làm Nền giáo dục giáo dục hạnh phúc, đào tạo người hạnh phúc
3 An toàn cho trẻ
Trường học hạnh phúc gì? Là mơi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, tất cán bộ, giáo viên, nhân viên sống tình yêu thương, tôn trọng lẫn Mỗi ngày đến trường cô trò tâm vui tươi, thoải mái
(13)nấu ăn, tận tụy, chịu thương chịu khó mày mị… nấu cho bữa ăn ngon miệng đầy đủ chất đủ định lượng Trẻ ăn hết xuất Các rèn luyện tập thể dục, tham gia hoạt động thường xuyên, cô đảm bảo việc đưa vào hoạt động Các đảm bảo an toàn lúc, nơi Các cô ý bao quát trẻ khám phá hoạt động trời hay giao lưu tập thể lớp khối giao lưu tồn trường ln đảm bảo Các dạy trẻ số kỹ kỹ cầu thang cho xếp hàng theo hàng sang bên phải đàn kiến kỹ xử lý tình bị bắt cóc, hay tham gia giao thơng… Có hoạt động chúng tơi chia theo nhóm có hoạt đơng tham gia lớp đảm bảo an toàn 100 % Chúng tơi sưu tầm nghiên cức tìm tịi trị chơi an tồn bổ ích cho trẻ trẻ chơi hoạt động lớp Ln đặt an tồn trẻ lên hàng đầu Tơi xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ Luôn ý vệ sinh mơi trường ngồi, đặc biệt phịng vệ sinh tơi ý sàn nhà vệ sinh phải khô, đồ dùng chất tẩy rửa để lên kệ cao, chậu, thùng úp khô không chứa nước nhà vệ sinh, có ý thức xếp hàng cất gọn gàng dép lên giá nơi quy định Lớp tơi trì lịch trực vệ sinh hàng tuần phân công trực nhật cho Cô làm trẻ thích thú giúp qua có thêm kiến thức kỹ sống vận động tinh hoạt từ giúp tự phục vụ thân ăn, viết tốt Minh chứng 4
(14)có thể tạo sức khỏe cách trì tập thể dục, lao động có kế hoạch, hợp lý, ưu tiên việc quan trọng Sức khỏe với tơi cịn hiểu biết để khỏe tinh thần, tơi giành thời gian cho học tập đồng nghiệp, đọc sách Khi khỏe, tơi thấy tự tin để tiếp nhận thay đổi từ công việc, sống Luôn làm việc theo tâm, làm việc ln đặt lợi ích nên hàng đầu, cô đặt trẻ nên hàng đầu phải cho trẻ tâm tin tưởng, có tin tưởng n tâm có n tâm trẻ mơi ngoan Vậy muốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp giáo phương pháp nghĩ nghệ thuật giao tiếp cô với cháu cô tôn trọng cháu cô đưa biện pháp giáo dục hợp lý, đúng, chuẩn Cơ phải có kiến thức đạt chuẩn, phải biết dạy cháu để kích thích hứng thú cho trẻ
Khi đảm bảo an toàn đầy đủ thể chất lẫn tinh thần trẻ phát triển toàn diện phương trâm trường mầm non Ánh Sao mang đến cho trẻ phát triển nhận thức kỹ học tập, phát triển thẩm mỹ sáng tạo, phát triển ngôn ngữ giao tiếp xã hội, phát triển tình cảm kỹ sống, phát triển thể chất sức khỏe vận động
Trẻ đến trường học với niềm vui gọi trường hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc Minh chứng 5 4 Xây dựng môi trường lớp học
Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non học qua chơi nên ý đến việc xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn với trẻ
Việc trang trí tạo mơi trường lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi trẻ giúp trẻ tăng cường điều kiện cho trẻ trải nghiệm, chơi thể góc, hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Nhờ mà phát huy tối đa tư trí óc, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tị mị ham hiểu biết trẻ
(15)Với thực trạng nay, trẻ em tiếp xúc nhiều với thiết bị điện tử đại tiếp xúc với nhiều mầu sắc sặc sỡ nên có nhiều trẻ mắc tật mắt cận thị, loạn thị vv…
Khi trang trí góc lớp, tơi tạo góc phù hợp đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, mầu sắc hài hịa Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Thỉnh thoảng đổi chỗ thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ Ở góc chơi phải trang trí mở để trẻ hoạt động tối đa góc, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng xếp bố trí tầm mắt trẻ Vị trí giá đồ chơi vừa tầm với trẻ cho trẻ dễ lấy, dễ cất Tôi tự thiết kế nhiều đồ dùng, đồ chơi để phát triển tư logic, khả quan sát, nhận xét, đặc biệt phát triển nhỏ, rèn cho trẻ khéo léo, tỉ mỉ thực thao tác chơi Tôi ln quan sát nhóm chơi q trình chơi trẻ, tham gia nhập vai chơi trẻ, tạo hội mở rộng dần mối quan hệ trẻ nhóm chơi giao lưu nhóm chơi Luôn tôn trọng ý kiến trẻ Sau chơi tập chung lớp nhận xét theo yêu cầu chủ đề chơi nhiệm vụ chơi Tôi gợi ý để trẻ tự nhận xét cách chơi, chơi xong trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp gọn gàng
Các sản phẩm trẻ trừng bày khích lệ với trẻ, động viên trẻ để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tạo cho trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô, gắn bó với ngơi nhà chung Đó trách nhiệm thầy cô giáo giáo viên mầm non nói riêng Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi “Trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập trẻ lớp mình” Minh chứng 6
Như xây dựng mơi trường lớp học thân thiện giúp trẻ học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Điều quan trọng Thơng qua việc trang trí lớp trẻ u thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm làm chủ lớp học
IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Qua trình nghiên cứu thực tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc đạt số kết sau
a Đối với trẻ:
(16)Trẻ nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động góp phần đẩy mạnh chất lượng học sinh trường
Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, xác, tự nhiên Trẻ tích cực hứng thú, say mê tham gia vào hoạt động
Trẻ tình cảm, hạnh phúc, thích học học b Đối với giáo viên:
Sau trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu tơi đưa số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc
Bản thân có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp nên người sẵn lịng giúp đỡ, bảo cho tơi kiến thức kinh nghiệm mà chưa biết, chưa giỏi
Là người sống chan hòa với người nên tơi sẵn lịng chia sẻ kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp
Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ Tôn trọng môi trường sư phạm Tôi sống thật tâm, thật hạnh phúc hạnh phúc thật bền lâu c Đối với phụ huynh:
(17)PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN CHUNG
Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn ngành, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục trẻ, nỗi trăn trở nhà giáo Đây mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục chặng đường dài trước mắt, đòi hỏi từ lãnh đạo, giáo viên, học sinh phải phấn đấu chuyển biến Yêu thương bạn bè đồng nghiệp, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh, phụ huynh với giáo viên…xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; tôn trọng
Đặc biệt, bậc học mầm non, nơi ươm mầm hạt giống hoạt động ý nghĩa việc đào tạo nên lớp người có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, động, nhiệt tình, thân thiện, người hạnh phúc Nhờ thực kế hoạch cụ thể, đồng chặt chẽ đoàn thể nhà trường với ủng hộ chị em nên thu nhiều kết khả quan Chất lượng dạy học ngày nâng cao Tham gia đầy đủ đạt kết cao phong trào thi đua ngành phát động, hoạt động bề địa phương tổ chức
Hơn qua phong trào thi đua tạo nên bầu khơng khí thân mật, vui vẻ, hịa nhã tập thể cán giáo viên Mối liên hệ gắn bó nhà trường, phụ huynh, địa phương ngày chặt chẽ
Với chủ trương đắn mà Bộ Giáo dục đề ra, trường mầm non tiến hành triển khai rộng rãi đến toàn thể cán giáo viên nhân viên, tuyên truyền sâu rộng đến tầng lớp nhân dân địa phương… tạo đồng thuận cao việc thực nội dung phong trào chung tay xây dựng trường hạnh phúc “ Trẻ em hơm giới ngày mai”
2 KHUYẾN NGHỊ:
- Đối với phòng giáo dục: Mong muốn phát hành đĩa chương trình “Thầy thay đổi”
+ Tổ chức hoạt động thực tế chuyên để xây dựng trường học hạnh phúc
(18)- Đối với ban giám hiệu nhà trường: Sưu tầm băng đĩa chương trình “Thầy thay đổi” cho giáo viên tham khảo
+ Tổ chức giao lưu, tọa đàm chương trình “Thầy cô thay đổi” cho giáo viên tham khảo
+ Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc
(19)BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM VỀ XÂY DỰNG NGÔI TRƯỜNG HẠNH PHÚC
BẢNG 1
- Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy:
TT Nội dung tiêu chí khảo sát về tơn trọng cảm xúc trẻ
Tổng số trẻ
Tôn trọng Chưa tôn trọng Sự tôn trọng phụ huynh với
trẻ
46 36 10
2 Sự tôn trọng cô giáo với trẻ 46 46
3 Sự tôn trọng trẻ với trẻ 46 26 20
4 Sự tôn trọng cô với phụ huynh
46 46
BẢNG 2
- Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc trẻ tới trường trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy:
TT Nội dung tiêu chí khảo sát về tôn trọng cảm xúc trẻ
Tổng số trẻ
Tự tin Chưa tự tin
1 Sự tự tin trẻ tới trường 46 25 21
2 Cảm xúc trẻ đến trường 46 46 46
BẢNG 3
- Khảo sát thực trạng an toàn trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy:
TT Nội dung tiêu chí khảo sát về tơn trọng cảm xúc trẻ
Tổng số trẻ
An toàn Chưa an toàn Sự an toàn trẻ mặt thể
chất
46 46
2 Sự an toàn trẻ mặt tinh thần
(20)BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẾN THÁNG NĂM 2020 VỀ XÂY DỰNG NGÔI TRƯỜNG HẠNH PHÚC
BẢNG 1
- Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy:
TT Nội dung tiêu chí khảo sát về tôn trọng cảm xúc trẻ
Tổng số
trẻ Tôn trọng
Chưa tôn trọng Sự tôn trọng phụ huynh với
trẻ
46 44
2 Sự tôn trọng cô giáo với trẻ 46 46
3 Sự tôn trọng trẻ với trẻ 46 42
4 Sự tôn trọng cô với phụ huynh
46 46
BẢNG 2
- Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc trẻ tới trường trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy:
TT Nội dung tiêu chí khảo sát vềtơn trọng cảm xúc trẻ Tổng sốtrẻ Tự tin Chưa tựtin
1 Sự tự tin trẻ tới trường 46 46
2 Cảm xúc trẻ đến trường 46 46
BẢNG 3
- Khảo sát thực trạng an toàn trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy:
TT Nội dung tiêu chí khảo sát vềtơn trọng cảm xúc trẻ Tổng sốtrẻ An toàn Chưa antoàn Sự an toàn trẻ mặt thể
chất
46 46
2 Sự an toàn trẻ mặt tinh thần
(21)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Thị Hòa Giáo dục học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai Đinh thị Kim Thoa Tâm lý
học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội
3 Robert J Marzano (người dịch GS.TS Nguyễn Hữu Châu) Nghệ thuật khoa học dạy học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam
4 James H Stronge (người dịch Lê Văn Canh) Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam
5 Giselle O Martin Kniep (người dịch Lê Văn Canh) Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam