SKKN một số kinh nghiệm thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TỐT PHONG TRÀO XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non NĂM HỌC: 2019 - 2020 PHỤ LỤC Nội dung Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thuận lợi: Khó khăn III CÁC KINH NGHIỆM Hãy tôn trọng cảm xúc Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi yêu thương An toàn cho trẻ Xây dựng môi trường lớp học 11 IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .12 PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 KẾT LUẬN CHUNG 14 KHUYẾN NGHỊ: .14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 .18 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh thời Bác Hồ kính yêu nói “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt”; thế, nhiều năm qua ngành Giáo dục phát động nhiều phong trào thi đua như: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Cuộc vận động “ Hai không” với nhiều nội dung như; vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng nhà trường văn hóa – nhà giáo kiểu mẫu – học sinh lịch” Đặc biệt năm học 2019, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Trường học Hạnh phúc” (giai đoạn 2019 – 2021) toàn ngành Giáo dục Có thể nói với tinh thần thẳng thắn, nhìn vào thật, đối diện với vận động phong trào thi đua nói thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho tồn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hồn thiện thiên chức “Trồng người” Như biết, với phát triển xã hội, đổi đất nước kéo theo mặt trái chế thị trường như: tệ nạn xã hội, suy giảm đạo đức, thiếu lương tâm, trách nhiệm; ý thức bảo vệ môi trường cộng đồng, việc giáo dục tồn diện góc độ chưa quan tâm thường xuyên Một số trường sở hạ tầng vật chất chưa đầy đủ, phòng chức thiếu, xây dựng khn viên tạo mơi trường lớp học chưa đạt yêu cầu Một số trường đạt chuẩn quốc gia chưa thực coi trọng việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp Hơn nữa, số cán địa phương chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non, chưa quan tâm mức đến bậc học mầm non Một số Giáo viên chưa thực yêu thương trẻ, chưa đặt an toàn trẻ lên hàng đầu chưa có tơn trọng trẻ Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu tài liệu để đổi phương pháp dạy học việc tự làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ, phận nhỏ giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn lại chưa đạt trình độ chuẩn lực chuyên môn Tổ chức hoạt động rập khn máy móc, chưa phát huy tính tích cực chưa tạo tình cho trẻ tham gia hoạt động, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ hạn chế Chất lượng đội ngũ không đồng Việc đầu tư xây dựng sở vật chất trang thiết bị thiếu đồng bộ, nhận thức phụ huynh xã hội bậc học mầm non chưa sâu sắc Mặt khác, giáo viên chưa thường xuyên tổ chức hoạt động cho trẻ; trò chơi dân gian bị mai một; việc hình thành kĩ sống cho học sinh chưa quan tâm mức Trong giao tiếp hàng ngày người lớn chưa thực tế nhị có ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ Một phận phụ huynh học sinh mong muốn nóng vội cho nhanh thành đạt giỏi giang nên cho học nhanh, học trước chương trình…, muốn phải đọc thơng viết thạo độ tuổi mầm non, 1/15 phận phụ huynh học sinh cưng chiều con, trẻ đòi ấy, đưa đón trẻ cổng trường mà không gặp giáo viên chủ nhiệm, nên ảnh hưởng đến việc tuyên truyền hay thông báo kế hoạch trường lớp đề Thực tế cho thấy, phong trào thi đua triển khai đầy đủ, kịp thời phù hợp với giai đoạn phát triển xã hội Tuy nhiên, việc thực phong trào nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng hiệu chưa cao, chưa đồng Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn, có qui mơ rộng có thời gian thực Là giáo viên trường mầm non nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng phong trào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Phong trào ngành triển khai đến nhà trường cách đầy đủ, nghiêm túc; song phong trào nên việc tổ chức thực nhà trường mang tính hình thức, việc tổ chức thực chưa khoa học, kiểm tra giám sát thiếu chặt chẽ hiệu vận động chất lượng chưa cao Giáo viên chưa thật tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động… Phong trào có ý nghĩa vô quan trọng, thiết thực phù hợp với tình hình thực tế Là giáo viên trăn trở suy nghĩ làm để ngày đến trường trở thành ngày thật hạnh phúc với trẻ, tìm biện pháp phù hợp để khắc phục tồn tại, thực có hiệu phong trào thi đua Với kinh nghiệm đạt được, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm thực tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc” 2/15 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Hạnh phúc từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng lập: “hạnh” có nghĩa gốc “may mắn”, “phúc” có nghĩa gốc “tốt lành” Tựu trung lại, hạnh phúc có nghĩa may mắn tốt lành Hạnh phúc ý nghĩa mục đích sống, mưu cầu “Khát khao tất chúng sinh” Là thước đo đắn tiến xã hôi Hạnh phúc làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất vừa lòng đời sống tinh thần Có nhiều định nghĩa hạnh phúc Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ nhỏ Trẻ hạnh phúc môi trường gia đình trẻ cần hạnh phúc môi trường xã hội môi trường xã hội trẻ trường học Vậy trường học phải trường học hạnh phúc Trường học hạnh phúc yêu thương, an tồn tơn trọng Trường học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến trường Trường học hạnh phúc nơi khiến cô trò có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích, học thơng qua trò chơi trải nghiệm Để có trường học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trò, với đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trò hạnh phúc trước hết cô phải người hạnh phúc Kể bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi chơi học” nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn trẻ Môi trường áp dụng phương pháp học tập linh hoạt, kích thích tư tìm tòi, khám phá cho trẻ Mơi trường an tồn thể chất tinh thần Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường nhà Mơi trường vận động an tồn khỏe khoắn, lành mạnh, phát triển để trẻ học tập hạnh phúc Trẻ mầm non trẻ có tâm lý tính cách khác cần tơn trọng khác biệt khác biệt tạo nên đa dạng Tôn trọng cô đồng nghiệp, ban giám hiệu, cô học sinh 3/15 Dựa tôn trọng, hầu hết cơng việc diễn sn sẻ có trách nhiệm cao Đặc biệt, với giáo viên, thấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ làm việc tôn trọng học sinh, dẫn đến thay đổi lớn nội dung, cách thức giáo dục Từ tạo thành tưu lớn cho giáo dục người Một môi trường học tập có hạnh phúc mối quan hệ xây dựng thực thi dựa yêu thương Yêu thương thấu hiểu, chia sẻ với người khác mà khơng phải ích kỉ, đơn phương thực Yêu thương giá trị truyền thống dân tộc ta, nên phát huy khơng phải việc khó khăn Phong cách u thương, quan tâm, chia sẻ xuất phát từ tình cảm chân thành đừng để ảnh hưởng rào cản vật chất hay số tác động tiêu cực… Trường học hạnh phúc phải để “Trẻ nến thắp sáng niềm hạnh phúc cha mẹ cô giáo” Minh chứng Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía cạnh gia đình, trường học, xã hội Khi ngày đến trường ngày vui (Có nghĩa hạnh phúc) hạnh phúc lan tỏa đến thầy cha mẹ nên hành động “Để trẻ tỏa sáng” Minh chứng Là giáo viên, thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc thực ý tưởng mà tâm đắc nhận thấy có tính khả thi cao II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Là giáo viên công tác mười năm trường mầm non Kiêu Kỵ Ban giám hiệu nhà trường chị em bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện quan tâm nên hồn thành tốt cơng việc giao Nay điều kiện đường làm không thuận tiện may mắn phòng giáo dục Huyện xây dựng trường gần nhà nên xin chuyển công tác trường mầm non Ánh Sao Năm học 2019 – 2020 Tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn, với hai giáo viên Trong trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Được quan tâm, đạo sát chun mơn phòng giáo dục đào tạo Đặc biệt ban giám hiệu nhà trường chị em bạn bè đồng nghiệp - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho học lớp chuyên đề phòng giáo dục đào tạo tổ chức Tham gia kiến tập số chuyên đề trường Huyện thực - Là ngơi trường phòng học khang trang, có đầy đủ phòng chức - Mơi trường rộng rãi, thoáng mát - Trẻ khỏe mạnh, độ tuổi, học 4/15 - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, giáo viên dạy giỏi, động, tìm tòi sáng tạo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ - Một số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng Khó khăn - Do ngơi Trường Giáo viên trường chuyển nên quan tâm, chia sẻ, tin tưởng đồng nghiệp hạn chế - Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cơng tác chăm sóc trẻ chưa thực đầy đủ - Số trẻ đơng nên giáo viên gặp khó khăn việc bao quát trẻ - Do đặc thù khu đô thị học sinh phụ huynh nhiều vùng q khác nên nói tiếng địa phương - Phụ huynh đa phần lần cho học trường công lập nên chưa hiểu hoạt động trường công lập, chưa chia sẻ với nhà trường với giáo viên khó khăn, ln có đòi hỏi khơng phù hợp với trường cơng lập mới, Chính phối hợp với phụ huynh học sinh – giáo viên nhà trường chưa tốt - Trẻ học trường tư thục khu nhiều nên nếp trẻ hạn chế Chưa có kỹ tham gia hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm chưa đảm bảo… - Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ - Một số trẻ hiếu động, tự kỷ,… chưa tích cực việc tham gia hoạt động trải nghiệm III CÁC KINH NGHIỆM Hãy tôn trọng cảm xúc Tôn trọng cảm giác hành động tích cực thể cảm xúc hay xúc cảm tượng trải nghiệm người thái độ đối với, vật, tượng thực khách quan, với người khác với thân Sự hình thành cảm xúc điều kiện tất yếu phát triển người nhân cách có nhiều cảm xúc, cảm xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ Một đặc trưng cảm xúc có tính đối cực: u ghét, ưa thích khơng ưa thích, xúc động dửng dưng Khái niệm “ Tơn trọng”, “ Cảm xúc” lý thuyết định nghĩa thực tế để lựa chọn tơn trọng cảm xúc khó khó tơi mơi trường giáo dục trò lại lứa tuổi mầm non Khi chuyển công tác trường xuất nhiều cảm xúc bao chùm cảm xúc lo lắng đưa nhiều câu hỏi cho thân mình, sợ… có làm khơng, chị hiểu trưởng nào, chị em giáo viên 5/15 học sinh sao…rất nhiều cảm xúc Thế thật may mắn cho tất lo lắng, câu hỏi, sợ tan biến hết Buổi đến trường ấn tượng ấn tượng từ môi trường không gian người Môi trường lớp học khang trang với khuôn viên hai tầng bao quanh thành khối hình thang khơng gian n tĩnh làm cảm thấy vơi bớt lỗi lo lắng Chị em đến trường dọn dẹp tổng vệ sinh qua ngày trò chuyện quen dần Chị hiệu trưởng người làm cho tơi thấy thật may mắn hạnh phúc chị sống tình cảm, tơn trọng, chan hòa, nhẹ nhàng…chị hài hước hay cười Mỗi buổi sáng đến trường chị hay lớp chào hỏi chị em đồng nghiệp xem học sinh nào…Xuất phát từ điều hạnh phúc nhỏ vậy, bước đầu yên tâm công tác trường Tôi phân công dạy lớp lớn, lứa tuổi giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi “mầm non” Hoàn thiện phương diện tâm lý (nhận thức, tình cảm ý chí) Có sở ban đầu đề hình thành nhân cách người Xuất phát từ điều tơi thầm nhủ cần cố gắng sửa đổi nhiều Qua buổi họp hội đồng nhà trường chị có giới thiệu cho đồng nghiệp ti vi kênh VTV7 có chương trình “Thầy thay đổi” nhà xem Thật chương trình q hay, tuyệt vời, tơi khơng kìm cảm xúc mình, tơi nhìn thấy có hình ảnh tơi Tơi cảm thấy q nhiều điểm yếu thiếu nhiều điều chưa làm cho Từ tơi bước đầu nghiên cứu làm theo Những buổi đầu có học sinh tơi gặp khó khăn chưa quen nếp con, đa phần nhiều học trường tư thục kỹ đơn giản khơng đạt, tính cách khác tăng động tự ký có… Tơi bắt đầu quan sát ý đến trẻ nếp trẻ tính cách con…dần dần cô quen nếp trẻ trẻ bước đầu theo nếp cô Cứ qua tháng đầu năm học hiểu hết tính Tơi đánh giá tiến trẻ so với thân trẻ, không so sánh với trẻ khác Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Luôn động viên trẻ tự tin vào thân: “Cô nghĩ định làm được”, “Lần sau làm tốt hơn”… khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để phát triển Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi (cùng hoạt động giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động góc Khuyến khích trẻ 6/15 hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh mơi trường hoạt động Khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu thân trước chơi Trẻ lựa chọn theo yêu cầu, khả thân, trẻ lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ lựa chọn đồ chơi, trẻ lựa chọn vai chơi Trẻ đưa định q trình chơi, q trình chơi đơi trẻ thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn chơi Trong q trình chơi trẻ giao lưu sang góc chơi khác Tơi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ Trong tất hoạt động ngày trẻ lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, khơng áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ khơng giải được, tơi hỗ trợ trẻ tìm cách giải Không vội vàng can thiệp vào tình xảy chơi, bình tĩnh lắng nghe đưa lời khuyên phù hợp, có tình xảy chơi, tơi ý quan sát, lắng nghe Không vội vàng can thiệp chưa thực cần thiết, để trẻ tự giải tình Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen gợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi yêu thương Ở lứa tuổi mầm non, trẻ thường tò mò, ham hiểu biết nên lưu tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Trong hoạt động phải tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô Đặc biệt hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ tham gia thực hiện; Qua giúp trẻ tự tin, hào hứng hoạt động với cô bạn Ngay từ đầu năm học lập kế 7/15 hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi với trẻ lớp tôi, đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa Tơi thực bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu hoạt động đổi giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận phương pháp Đa dạng hình thức dạy học, sáng tạo Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường, tham gia vào hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng mối quan hệ thân thiện việc cần phải thực tập thể nhà trường, ban giám hiệu trường chị người chị gia đình sống tình cảm, chan hòa, bảo ban cơng việc nhẹ nhàng chu đáo yêu thương, tôn trọng em Các chị gương để học tập noi theo biết cách tự hồn thiện Tôi cởi mở, thân thiện, tạo mối quan hệ đoàn kết với chị em Quan tâm chia sẻ với chuyên môn gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với vấn đề sống, để dẫn đến người đồng lòng, biết thương yêu nhau, biết chia sẻ, tin tưởng, tương thân tương ái, dẫn đến tập thể vững mạnh tiền đề dẫn đến thành công công tác người giáo viên Nghề giáo viên mầm non vất vả bù lại, chúng tơi có nhiều niềm vui Vui sống tâm hồn trẻ thơ, chăm sóc, dạy dỗ Đó niềm hạnh phúc giản dị Để lớp học hạnh phúc học sinh mầm non: Trước tiên, giáo viên chúng tơi phải người có tâm, ln coi trẻ đứa Giáo viên người mẹ chăm sóc con, người bạn học, chơi Làm điều tơi tin chắn, vui đến lớp Chúng người giáo viên mầm non có nhiều áp lực… Nhưng cần vững chun mơn, giàu tâm huyết áp lực khơng phải vấn đề lớn Điều khiến cô cà đồng nghiệp trăn trở nặng lòng áp lực từ phía phụ huynh “Nhiều phụ huynh khơng hiểu nên thường có lời nói khiên chúng tơi bị tổn thương Khơng hiểu hết cơng việc giáo viên nên có phụ huynh xem bảo mẫu người bưng bô cho trẻ Những lúc vậy, làm đủ cách để xóa hiểu lầm nghi ngờ phụ huynh Bởi sai sẵn sàng lắng nghe để sửa đổi Nhưng không sai cần phụ huynh nhìn nhận việc cho chất Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm lớp gây ấn tượng tốt bậc phụ huynh ln cời mở, chia sẻ cơng việc, gia đình, qua hành động chăm sóc dạy dỗ quan tâm bảo đặt 8/15 trung tâm nên bậc phụ huynh yên tâm chia sẻ ủng hộ giúp đỡ cô lớp Tâm nguyện lớn học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng đồng nghiệp chỉa sẻ lĩnh vực Chính tơi học cách lắng nghe nhờ tơi hiểu con, chăm sóc dạy dỗ có hiệu Và quan trọng cả, tơi học cách sống hạnh phúc khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ điều bình dị ánh mắt ngây thơ biết nói con, hay câu nói hồn nhiên “Cơ Hóa Thủy đâu rồi” Một biểu cảm yêu thương từ “Hạnh phúc đến từ điều nhỏ bé bình dị khơng phải điều to tát, xa vời” tơi nghe câu nói chị đồng nghiệp chương trình “Thầy thay đổi” Tơi xác định việc tạo dựng mối quan hệ u thương hiểu biết lẫn trò, đội ngũ giáo viên với ban giám hiệu, giáo viên với đồng nghiệp thân chúng tơi phải khơng ngừng tự tìm tòi, tự bồi dưỡng chun mơn để ngày có nhiều hoạt động tốt thu hút trẻ Rất nhiều điều tâm đắc chương trình “Thầy thay đổi” Khi xem số sau tơi khơng kìm cảm xúc Bản thân giáo thay đổi, học sinh thay đổi, bời cô giáo hạnh phúc trẻ hạnh phúc trường học “Trở thành trường mang đến hạnh phúc cho học sinh” Minh chứng Con đường khơng đơn giản, với khát khao thay đổi tự thân giáo viên tất làm Nền giáo dục giáo dục hạnh phúc, đào tạo người hạnh phúc An toàn cho trẻ Trường học hạnh phúc gì? Là mơi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, tất cán bộ, giáo viên, nhân viên sống tình u thương, tơn trọng lẫn Mỗi ngày đến trường trò tâm vui tươi, thoải mái Mơi trường giáo dục an tồn trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn “thể chất” “tinh thần” Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường trẻ có cảm nhận nhà Do an toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh Thể chất đảm bảo chế độ ăn uống Là trường quan tâm cấp lãnh đạo phòng, xã Trường có đầy đủ sở vật chất, đồ dùng bếp đầy đủ tiện nghi, thực quy trình bếp hai chiều, tính phần ăn theo đạo quản lý phần mềm Nhà trường ký hợp đồng thực phẩm với công ty cung ứng thực phẩm theo đạo giám sát phòng Với đội ngũ nhân viên với nhiều kinh nghiệm chế biến, nấu 9/15 ăn, tận tụy, chịu thương chịu khó mày mò… nấu cho bữa ăn ngon miệng đầy đủ chất đủ định lượng Trẻ ăn hết xuất Các rèn luyện tập thể dục, tham gia hoạt động thường xuyên, cô đảm bảo việc đưa vào hoạt động Các đảm bảo an toàn lúc, nơi Các cô ý bao quát trẻ khám phá hoạt động trời hay giao lưu tập thể lớp khối giao lưu tồn trường ln đảm bảo Các cô dạy trẻ số kỹ ngồi kỹ cầu thang tơi ln cho xếp hàng theo hàng sang bên phải đàn kiến kỹ xử lý tình bị bắt cóc, hay tham gia giao thơng… Có hoạt động chúng tơi chia theo nhóm có hoạt đông tham gia lớp đảm bảo an tồn 100 % Chúng tơi sưu tầm nghiên cức tìm tòi trò chơi an tồn bổ ích cho trẻ trẻ chơi hoạt động ngồi lớp Ln đặt an tồn trẻ lên hàng đầu Tôi xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ Luôn ý vệ sinh môi trường ngồi, đặc biệt phòng vệ sinh ý sàn nhà vệ sinh phải khô, đồ dùng chất tẩy rửa để lên kệ cao, chậu, thùng úp khô không chứa nước nhà vệ sinh, có ý thức xếp hàng cất gọn gàng dép lên giá nơi quy định Lớp tơi trì lịch trực vệ sinh hàng tuần phân công trực nhật cho Cô làm trẻ thích thú giúp qua có thêm kiến thức kỹ sống vận động tinh hoạt từ giúp tự phục vụ thân ăn, viết tốt Minh chứng Đấy an toàn thể chất an tồn tinh thần An toàn tinh thần, tổn thương tinh thần chí nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Chính phải có tâm gọi vui mừng, phấn khởi cảm nhận thấy vui vẻ học Và biện pháp nghĩ đến an tồn tinh thần thân giáo Cơ tinh thần ăn con, giáo viên chuẩn nghề nghiệp, nắm bắt tâm lý theo lứa tuổi, việc nắm bắt tâm lý nghĩa nắm bắt niềm vui ước muốn khát khao trẻ Tôi đưa hệ thống câu hỏi, động viên trẻ “ Con cần gì” “ Cơ nghĩ làm được” “ …” Biết cần thân tơi có phương pháp nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, ln động viên khích lệ trẻ kịp thời, khen trẻ không chê bai hay trì trích trẻ đồng thời thân khơng vi phạm điều giáo viên không làm trẻ, quan tâm đến việc làm cho khỏe, trì cảm xúc tích cực để từ làm việc tốt, sống tốt Tơi 10/15 tạo sức khỏe cách trì tập thể dục, lao động có kế hoạch, hợp lý, ưu tiên việc quan trọng Sức khỏe với tơi hiểu biết để khỏe tinh thần, giành thời gian cho học tập đồng nghiệp, đọc sách Khi tơi khỏe, tơi thấy tự tin để tiếp nhận thay đổi từ công việc, sống Luôn làm việc theo tâm, làm việc đặt lợi ích nên hàng đầu, cô đặt trẻ nên hàng đầu phải cho trẻ tâm tin tưởng, có tin tưởng n tâm có n tâm trẻ mơi ngoan Vậy muốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp cô giáo phương pháp nghĩ nghệ thuật giao tiếp cô với cháu cô tôn trọng cháu cô đưa biện pháp giáo dục hợp lý, đúng, chuẩn Cơ phải có kiến thức đạt chuẩn, cô phải biết dạy cháu để kích thích hứng thú cho trẻ Khi đảm bảo an toàn đầy đủ thể chất lẫn tinh thần trẻ phát triển toàn diện phương trâm trường mầm non Ánh Sao mang đến cho trẻ phát triển nhận thức kỹ học tập, phát triển thẩm mỹ sáng tạo, phát triển ngôn ngữ giao tiếp xã hội, phát triển tình cảm kỹ sống, phát triển thể chất sức khỏe vận động Trẻ đến trường học với niềm vui gọi ngơi trường hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc Minh chứng Xây dựng môi trường lớp học Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non học qua chơi nên ý đến việc xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn với trẻ Việc trang trí tạo mơi trường lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi trẻ giúp trẻ tăng cường điều kiện cho trẻ trải nghiệm, chơi thể góc, hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Nhờ mà phát huy tối đa tư trí óc, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tò mò ham hiểu biết trẻ Trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Người giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, coi lớp học ngơi nhà mà trẻ tham gia hoạt động vệ sinh, trang trí, sáng tạo theo Vì tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề điều kích thích tính tích cực hoạt động thân trẻ khả hoạt động cách có chủ đích 11/15 Với thực trạng nay, trẻ em tiếp xúc nhiều với thiết bị điện tử đại tiếp xúc với nhiều mầu sắc sặc sỡ nên có nhiều trẻ mắc tật mắt cận thị, loạn thị vv… Khi trang trí góc lớp, tơi tạo góc phù hợp đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, mầu sắc hài hòa Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Thỉnh thoảng đổi chỗ thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ Ở góc chơi phải trang trí mở để trẻ hoạt động tối đa góc, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng xếp bố trí tầm mắt trẻ Vị trí giá đồ chơi vừa tầm với trẻ cho trẻ dễ lấy, dễ cất Tôi tự thiết kế nhiều đồ dùng, đồ chơi để phát triển tư logic, khả quan sát, nhận xét, đặc biệt phát triển nhỏ, rèn cho trẻ khéo léo, tỉ mỉ thực thao tác chơi Tơi ln quan sát nhóm chơi trình chơi trẻ, tham gia nhập vai chơi trẻ, tạo hội mở rộng dần mối quan hệ trẻ nhóm chơi giao lưu nhóm chơi Ln tơn trọng ý kiến trẻ Sau chơi tập chung lớp nhận xét theo yêu cầu chủ đề chơi nhiệm vụ chơi Tôi gợi ý để trẻ tự nhận xét cách chơi, chơi xong trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Các sản phẩm trẻ trừng bày khích lệ với trẻ, động viên trẻ để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tạo cho trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp, u cơ, gắn bó với ngơi nhà chung Đó trách nhiệm thầy cô giáo giáo viên mầm non nói riêng Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi tơi “Trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập trẻ lớp mình” Minh chứng Như xây dựng môi trường lớp học thân thiện giúp trẻ học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Điều quan trọng Thông qua việc trang trí lớp trẻ u thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm làm chủ lớp học IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua trình nghiên cứu thực tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc đạt số kết sau a Đối với trẻ: Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, trẻ học sôi nổi, hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho 12/15 Trẻ nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động góp phần đẩy mạnh chất lượng học sinh trường Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, xác, tự nhiên Trẻ tích cực hứng thú, say mê tham gia vào hoạt động Trẻ tình cảm, hạnh phúc, thích học học b Đối với giáo viên: Sau trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu tơi đưa số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc Bản thân có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp nên người sẵn lòng giúp đỡ, bảo cho tơi kiến thức kinh nghiệm mà chưa biết, chưa giỏi Là người sống chan hòa với người nên tơi sẵn lòng chia sẻ kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ Tôn trọng môi trường sư phạm Tôi sống thật tâm, thật hạnh phúc hạnh phúc thật bền lâu c Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng nhà trường, gửi em đến lớp đặn hơn, khơng tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện, nhiều phụ huynh ủng hộ cảnh số đồ dùng, đồ chơi cho lớp 13/15 PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN CHUNG Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn ngành, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vô quan trọng việc giáo dục trẻ, nỗi trăn trở nhà giáo Đây mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục chặng đường dài trước mắt, đòi hỏi từ lãnh đạo, giáo viên, học sinh phải phấn đấu chuyển biến Yêu thương bạn bè đồng nghiệp, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh, phụ huynh với giáo viên…xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; tôn trọng Đặc biệt, bậc học mầm non, nơi ươm mầm hạt giống hoạt động ý nghĩa việc đào tạo nên lớp người có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, động, nhiệt tình, thân thiện, người hạnh phúc Nhờ thực kế hoạch cụ thể, đồng chặt chẽ đoàn thể nhà trường với ủng hộ chị em nên thu nhiều kết khả quan Chất lượng dạy học ngày nâng cao Tham gia đầy đủ đạt kết cao phong trào thi đua ngành phát động, hoạt động bề địa phương tổ chức Hơn qua phong trào thi đua tạo nên bầu khơng khí thân mật, vui vẻ, hòa nhã tập thể cán giáo viên Mối liên hệ gắn bó nhà trường, phụ huynh, địa phương ngày chặt chẽ Với chủ trương đắn mà Bộ Giáo dục đề ra, trường mầm non tiến hành triển khai rộng rãi đến toàn thể cán giáo viên nhân viên, tuyên truyền sâu rộng đến tầng lớp nhân dân địa phương… tạo đồng thuận cao việc thực nội dung phong trào chung tay xây dựng ngơi trường hạnh phúc “ Trẻ em hơm giới ngày mai” KHUYẾN NGHỊ: - Đối với phòng giáo dục: Mong muốn phát hành đĩa chương trình “Thầy thay đổi” + Tổ chức hoạt động thực tế chuyên để xây dựng trường học hạnh phúc + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc 14/15 - Đối với ban giám hiệu nhà trường: Sưu tầm băng đĩa chương trình “Thầy thay đổi” cho giáo viên tham khảo + Tổ chức giao lưu, tọa đàm chương trình “Thầy cô thay đổi” cho giáo viên tham khảo + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn 15/15 BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM VỀ XÂY DỰNG NGÔI TRƯỜNG HẠNH PHÚC BẢNG - Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: Tổng số Tôn trọng Chưa TT Nội dung tiêu chí khảo sát trẻ tơn tôn trọng cảm xúc trẻ trọng Sự tôn trọng phụ huynh với trẻ Sự tôn trọng cô giáo với trẻ Sự tôn trọng trẻ với trẻ Sự tôn trọng cô với phụ huynh 46 36 10 46 46 46 46 26 46 20 BẢNG - Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc trẻ tới trường trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: Tổng số Tự tin Chưa tự TT Nội dung tiêu chí khảo sát trẻ tin tôn trọng cảm xúc trẻ Sự tự tin trẻ tới trường Cảm xúc trẻ đến trường 46 46 25 46 21 46 BẢNG - Khảo sát thực trạng an tồn trẻ trường mầm non nơi tơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: Tổng số An toàn Chưa an TT Nội dung tiêu chí khảo sát trẻ tồn tơn trọng cảm xúc trẻ Sự an toàn trẻ mặt thể chất Sự an toàn trẻ mặt tinh thần 16/15 46 46 46 40 BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẾN THÁNG NĂM 2020 VỀ XÂY DỰNG NGÔI TRƯỜNG HẠNH PHÚC BẢNG - Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc trẻ trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tơn trọng cảm xúc trẻ Tổng số trẻ Tôn trọng Chưa tôn trọng Sự tôn trọng phụ huynh với trẻ Sự tôn trọng cô giáo với trẻ Sự tôn trọng trẻ với trẻ Sự tôn trọng cô với phụ huynh 46 44 46 46 46 46 42 46 BẢNG - Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc trẻ tới trường trường mầm non nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tơn trọng cảm xúc trẻ Sự tự tin trẻ tới trường Cảm xúc trẻ đến trường Tổng số trẻ Tự tin Chưa tự tin 46 46 46 46 0 BẢNG - Khảo sát thực trạng an tồn trẻ trường mầm non nơi tơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn trọng cảm xúc trẻ Tổng số trẻ An toàn Chưa an toàn Sự an toàn trẻ mặt thể chất Sự an toàn trẻ mặt tinh thần 46 46 46 46 17/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hòa Giáo dục học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai Đinh thị Kim Thoa Tâm lý học mầm non Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Robert J Marzano (người dịch GS.TS Nguyễn Hữu Châu) Nghệ thuật khoa học dạy học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam James H Stronge (người dịch Lê Văn Canh) Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giselle O Martin Kniep (người dịch Lê Văn Canh) Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chương trình VTV7 Thầy cô thay đổi 18/15 ... hợp để khắc phục tồn tại, thực có hiệu phong trào thi đua Với kinh nghiệm đạt được, mạnh dạn chọn đề tài: Một số kinh nghiệm thực tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc 2/15 PHẦN II: GIẢI... trường xã hội trẻ trường học Vậy trường học phải trường học hạnh phúc Trường học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng Trường học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục... đến trường học với niềm vui gọi trường hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc Minh chứng Xây dựng môi trường lớp học Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non học qua chơi nên ý đến việc xây dựng