Đang tải... (xem toàn văn)
* Muốn có một tiết dạy theo hướng chủ động, tích cực của người học trên cơ sở nhận thức cá thể độc lập, bằng các biện pháp tương tác (học theo nhóm, học cả lớp, đối thoại thầy trò...) mà[r]
(1)TRƯỜNG TH ĐOÀN TRỊ TỔ 4-5
BÁO CÁO
Chuyên đề cấp trường phương pháp dạy học Môn Lịch sử lớp Năm học 2018-2019.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP THEO MƠ HÌNH VNEN A Đặt vấn đề
Trong “Nên học sử ta” ghi báo “Việt Nam Độc lập”, Chủ tịch Hồ Chí Minh có viết:
“Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà việt Nam”
Đất nước ta, nhân dân Việt Nam ta trải qua hàng ngàn năm đấu tranh dựng nước giữ nước với nhiều chiến công hiển hách, lẫy lừng Lịch sử đóng vai trị lớn việc giáo dục hệ trẻ, học sinh Tiểu học Dạy học lịch sử, không khơi dậy nhân vật, kiện lịch sử mà làm tái lại cách sống động lịch sử hào hùng dân tộc Lịch sử tái lại trước mắt học sinh phịng thí nghiệm thực tiễn mà thơng qua việc tiếp xúc với chứng vật chất, dấu vết khứ, tạo học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử, tạo biểu tượng người hoạt động họ bối cảnh thời gian, không gian xác định, điều kiện lịch sử cụ thể
Trong dạy học phân môn Lịch sử lớp 5, kiến thức ghi nhớ học thuộc, nạp vào trí nhớ học sinh theo lối thầy đọc - trò chép, thầy giảng – trò nghe, học sinh học thuộc lòng theo thầy, theo sách giáo khoa mà thơng qua q trình học sinh làm việc với sử liệu để tự tạo cho hình ảnh lịch sử, tự hình dung lịch sử diễn khứ
Chương trình Lịch sử lớp phong phú nội dung, đa dạng thể loại, kiện, tượng hay nhân vật tiêu biểu giai đoạn định Vì thế, học, giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung nhiều hình thức dạy học khác giúp học sinh lĩnh hội học cách hứng thú, tích cực
Là giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 5, nhận thấy học sinh em thích học sử, em chưa thực chủ động, tích cực học phần kiến thức lịch sử khơ khan, phần phương pháp dạy học giáo viên chưa thực gây hứng thú cho học sinh Từ bắt đầu thực mơ hình dạy học VNEN cho học sinh lớp 5, tơi tìm tịi, áp dụng phương pháp vào dạy học mơn Lịch sử cho học sinh lớp đem lại hiệu Do vậy, mạnh dạn viết chuyên đề Phương pháp dạy học Lịch sử lớp theo mơ hình VNEN minh hoạ qua “Hoàn thành thống đất nước Xây dựng nhà máy thủy điện sông Đà” báo cáo với đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử
B Nội dung
(2)Trong mơ hình dạy học VNEN, người ta hướng vào việc chuẩn bị cho học sinh sớm thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập phát triển cộng đồng, tơn trọng nhu cầu, lợi ích, tiềm người học Lợi ích nhu cầu chất học sinh phát triển toàn diện nhân cách Mọi nỗ lực giáo dục nhà trường phải hướng tới tạo điều kiện thuận lợi để học sinh hoạt động - sáng tạo nhân cách mình, hình thành phát triển thân Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển lực (sáng tạo, chia sẻ…) cho học sinh Đổi PPDH theo hướng đại (có vai trò định tới chất lượng giáo dục)
Quá trình dạy học lấy trình học học sinh làm trung tâm Rèn luyện cách học, cách tư cho học sinh
2 Phương pháp giảng dạy
Trong mơ hình VNEN người ta coi trọng việc tổ chức cho HS hoạt động độc lập theo nhóm ( thảo luận, làm thí nghiệm, quan sát vật mẫu, phân tích bảng số liệu…) thơng qua học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kỹ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu tăng cường khả giao tiếp
Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng học
Những dự kiến giáo viên tập trung chủ yếu vào hoạt động học sinh cách tổ chức hoạt động đó, với khả diễn biến hoạt động học sinh để lên lớp linh hoạt điều chỉnh theo tiến trình tiết học, thực học phân hóa theo trình độ lực học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho bộc lộ phát triển tiềm em
2 Hình thức dạy- học: Học theo mơ hình VNEN, thường dùng bàn ghế cá nhân bố trí thay đổi linh hoạt cho phù hợp với hoạt động học tập tiết học, chí theo yêu cầu sư phạm phần tiết học Nhiều học tiến hành phịng thí nghiệm, ngồi trời, Viện Bảo tàng hay sở sản xuất
- Chủ yếu học sinh tổ chức học tập theo nhóm, nhóm 4-6 em, nhóm trưởng điều hành hoạt động thành viên nhóm
- Hình thức hoạt động học tập linh hoạt: nhóm đơi, nhóm lớn, lớp, cá nhân (Giáo viên dùng lơgơ hoạt động thay cho lệnh mình)
- Giáo viên người tổ chức, định hướng, điều hành trình hoạt động học tập học sinh Trong trình học sinh hoạt động, giáo viên theo dõi nhóm, giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời em gặp khó khăn
(3)Trong dạy học, vai trị chủ động tích cực người học phát huy vai trị người dạy khơng bị xem nhẹ, bị hạ thấp Trái lại, giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu, có trình độ sư phạm lành nghề, có đầu óc sáng tạo nhạy cảm đóng vai trị người gợi mở, xúc tác, trợ giúp, hướng dẫn động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động độc lập học sinh, đánh thức lực tiềm em, chuẩn bị tốt cho em tham gia phát triển cộng đồng Định hướng cách dạy học không mâu thuẫn với quan niệm truyền thống vị trí chủ đạo, vai trị định giáo viên chất lượng, hiệu dạy học
Quan điểm dạy học theo mơ hình VNEN cần quán triệt tất khâu trình dạy học: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đánh giá Cũng cần lưu ý vận dụng khơng nên máy móc hình thức, giáo viên phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với mơn học, đối tượng học sinh, phù hợp với phương tiện thiết bị dạy học điều kiện học tập học sinh
II Thực trạng dạy học phân môn Lịch sử Thực trạng chung:
Trong trình giảng dạy phân mơn này, học sinh thích thú giáo viên dẫn dắt, tìm hiểu qua hình ảnh, số liệu cụ thể sinh động Song thực tế em hiểu cách lơ mơ, thường lẫn lộn kiện lịch sử nhân vật lịch sử, lúng túng nối ghép kiện với thời gian, nhân vật,…làm ảnh hưởng đến việc xâu chuỗi kiến thức kết học tập em Vậy nguyên nhân đâu?
Qua nhiều năm liên tiếp, nhà trường phân công dạy Lịch sử lớp 5, qua trực tiếp giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp rút thực trạng chung sau: - Giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, sách giáo viên nên thường rập khuôn cách máy móc, cứng nhắc thiếu mở rộng, sáng tạo
- Phương pháp dạy học mang nặng phương pháp truyền thống, chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Cách thức tổ chức cho học sinh học tập lúng túng, chủ yếu giáo viên giảng giải, thuyết trình
- Trong học, học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để xây dựng kiến thức cần học, cần biết Việc học sinh tự tìm tịi khám phá để tìm kiến thức chưa giáo viên trọng Vì học không sôi nổi, học sinh cảm thấy nhàm chán, mệt mỏi, uể oải với học Lịch sử, kiến thức không khắc sâu nên em thường nhanh quên
- Học sinh cha mẹ em cịn xem nhẹ mơn học tiết, họ cho môn phụ nên tập trung vào mơn học nhiều tiết như: Tốn, Tiếng Việt, …
2 Nguyên nhân hạn chế:
Từ thực tế dạy - học giáo viên học sinh, rút nguyên nhân tồn sau:
- Về phía giáo viên:
(4)+ GV chưa nắm vững phương pháp, cách thức tổ chức cho học sinh hoạt động học tập để tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức học
+ Thời gian không cho phép + Năng lực giáo viên hạn chế
- Về phía học sinh:
+ Vốn kiến thức từ lớp cịn yếu, em có thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc kiến thức học tập
+ Một số khơng học sinh cịn thụ động khơng chịu suy nghĩ, tiếp nhận điều có sẵn
+ Năng lực tư em nhiều hạn chế III Biện pháp thực hiện:
1 Cơ sở thực tiễn:
Kiến thức lịch sử tiểu học khơng trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định đưa vào chương trình phân môn lịch sử
Tuy vậy, kiến thức phân mơn lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính logic lịch sử mức độ định
Kiến thức lịch sử lớp khơng nằm ngồi sở trên, gồm 32 tiết với nhân vật lịch sử kiện sau:
- Nhân vật lịch sử: Trương Định, Nguyễn Trường Tộ, Phan Bội Châu, Nguyễn Ái Quốc,
- Sự kiện lịch sử: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp (1858 - 1945), Xô Viết Nghệ Tĩnh, khởi nghĩa hoạt động yêu nước chống thực dân Pháp đầu kỉ 20, thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Cách mạng tháng Tám năm 1945 tun ngơn Độc lập (2/9/1945); Chín năm kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954): chiến dịch quân lớn Chiến thắng Điện Biên Phủ Hiệp định Giơnevơ chẩm dứt chiến tranh Đông Dương; Kháng chiến chống Mỹ xây dựng đất nước (1954 - 1975); Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước (năm 1975 đến nay)
2 Một số bước để dạy tiết lịch sử theo mơ hình VNEN
Mục tiêu quan trọng dạy học Lịch sử Tiểu học giúp học sinh có số kiến thức kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dịng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước đến Bước đầu rèn luyện cho học sinh kĩ thu thập xử lí thơng tin; phân tích tổng hợp thông tin để rút nhận định lịch sử
Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên) hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển
So sánh tài liệu chương trình hành chương trình VNEN ta thấy:
(5)lơgơ hướng dẫn học sinh học tập như: Hoạt động cá nhân, hoạt động cặp, hoạt động nhóm, hoạt động lớp, hoạt động với cộng đồng.
- Sách giáo khoa chương trình hành có nội dung học với kênh chữ kênh hình đan xen Trong học có số câu hỏi, câu lệnh để yêu cầu học sinh làm việc tìm hiểu nội dung học
* Muốn có tiết dạy theo hướng chủ động, tích cực người học sở nhận thức cá thể độc lập, biện pháp tương tác (học theo nhóm, học lớp, đối thoại thầy trò ) mà học sinh xây dựng nhận thức đắn môn học, học theo phương pháp dạy học VNEN, người giáo viên phải phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ dạy; nghiên cứu kĩ để chia nội dung thành hoạt động cụ thể
Mỗi hoạt động thiết kế cần ý đến quy trình để đưa dẫn bước nhằm giúp học sinh tự học, dần tới kết học Với phần (VD: Nguyên nhân- Diễn biến- Kết quả- Ý nghiã), giáo viên phải thiết kế câu hỏi, hoạt động, với hình thức học (cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp) giúp học sinh dựa vào kênh chữ, kênh hình để em trao đổi, thảo luận hoàn thành phiếu tập, Khi chuẩn bị dạy, giáo viên xem cần tổ chức hoạt động để đạt mục tiêu học? Tổ chức hoạt động nào? Sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nào? Cần phương tiện dạy học gì?
* Muốn làm điều đó, giáo viên cần phải cụ thể hoá dạy qua bước sau:
* Trên sở bước đó, tơi đưa phương pháp dạy học VNEN vào thiết kế dạy phân môn Lịch sử Trong đó, cụ thể có bài:
“HỒN THIÀNH THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC XÂY DỰNG NHÀ MÁY THỦY ĐIỆN HÒA BÌNH”
Đây dạng tương đối dễ giáo viên học sinh Yêu giáo viên phải biết xâu chuỗi, hệ thống nội dung học cách logic từ giai đoạn từ sau chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954 đến giải phóng hồn toàn miền Nam thống đất nước (30/4/1975) Đối với dạng này, sưu tầm tư liệu, dthông tin, hình ảnh có liên quan để nêu bật phải tổ chức tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung nước sau năm 1975?
- Bước thứ nhất: Giáo viên cần phải xác định rõ mục đích, nhiệm vụ nhận thức học
- Bước thứ hai: Giáo viên chia mục tiêu thành nội dung (Lý tổ chức Tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung nước, Những định quan trọng kỳ họp Quốc hội thống nhất; Tìm hiểu nhà máy thủy điện Hịa Bình thời gian khởi cơng xây dựng hồn thành vai trị nhà máy thủy điện Hịa Bình cơng xây dựng đất nước)
- Bước thứ ba: Với nội dung, GV nghiên cứu hình thức tổ chức học tập phù hợp (cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp) Chuẩn bị phiếu, lôgô, lệnh, để giao việc
(6)- Bước thứ năm: Giáo viên với học sinh đánh giá kết chốt nội dung kiến thức
Sau nghiên cứu bài, tiến hành thiết kế theo trình tự sau: Bước 1: Xác định mục tiêu học:
+ Mô tả khơng khí tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung ngày 25/4/1976
+ Trình bày số định trọng đại kỳ họp Quốc hội khóa VI
+ Hiểu vai trị nhà máy thủy điện Hịa Bình cơng xây dựng đất nước
+ Phát triển kĩ quan sát hình ảnh
+ Biết ơn người lao động để xây dựng đất nước
Bước 2: Với nội dung, GV nghiên cứu hình thức tổ chức học tập phù hợp (cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp) Chuẩn bị phiếu, lơgơ, lệnh, để giao việc
Nội dung 1: Lý tổ chức Tổng tuyển cử bầu Quốc hội chung (Nhóm) Nội dung 2: Những định Quốc hội kỳ họp (cặp đôi) sử dụng phiếu học tập
Nội dung Quyết định kỳ họp thứ Quốc hội khóa VI Tên nước
……… Quốc kì
……… Quốc ca
……… Thủ
……… Thành phố
Sài
Gòn - Gia Định
………
- GV chuẩn bị số hình ảnh kì họp
Nội dung 3: Tìm hiểu nhà máy thủy điện Hịa Bình thời gian khởi cơng xây dựng hồn thành (cặp đơi)
+ Mục tiêu: HS biết được:
Ngay sau giải phóng hồn tồn miền Nam thống đất nước, nhân dân ta tiến hành xây dựng nhà máy thủy điện Hịa Bình vào ngày 7/11/1979 khánh thành vào ngày 4/4/1994
Nội dung 4: Vai trò nhà máy thủy điện Hịa Bình cơng xây dựng đất nước (căp đôi)
(7)Bước 5: GV với học sinh đánh giá kết chốt nội dung nhiệm vụ Từ rút học
TIẾN TRÌNH LÊN LỚP CỤ THỂ NHƯ SAU: 1) Khởi động:
2) Tiến trình dạy học:
* Khởi động: cho lớp hát tập thể hát GV giới thiệu
- Yêu cầu học sinh ghi tên vào
* Xác định mục tiêu, nhiệm vụ học: (Gồm nội dung chính) + Hoạt động lớp:
- GV đưa nhiệm vụ Gọi HS đọc to, rõ mục tiêu học A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN:
(Cả lớp)
1.Hoạt động 1: Cùng chia sẻ khám phá:
a.Cùng chia sẻ: Dựa hiểu biết mình, HS trả lời câu hỏi
b.Nghe thày giáo cung cấp thông tin tổng tuyển cử bầu Quốc hội khóa nước ta năm 1946
(Nhóm)
2.Hoạt động 2:
Tìm hiểu hồn cảnh khơng khí tổng tuyển cử năm 1976 a.HS đọc thầm thông tin quan sát hình (trang 42)
b.Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi
c Đọc thầm thông tin quan sát hình 1, 2, trang 43 d Đại diện nhóm kể lại kiện diễn vào ngày 25/4/1976 (Cặp đơi)
3.Hoạt động 3:Tìm hiểu định quốc hội khóa VI kỳ họp
a Đọc thông tin quan sát hình trang 44
b Từng cặp thảo luận hoàn thành phiếu học tập
4.Hoạt động 4: Khai thác thông tin Nhà máy thủy điện Hịa Bình: a Đọc đoạn hội thoại quan sát hình 5, trang 46
b.Đọc thơng tin quan sát hình 7, thảo luận trả lời câu hỏi (Nhóm)
5 Hoạt động 5: Tìm hiểu vai trị nhà máy thủy điện Hịa Bình: a.HS quan sát hình trang 48 đọc thông tin
b.Thảo luận trả lời câu hỏi (Cá nhân)
6.Hoạt động 6:
HS đọc đoạn văn (Bài học) Nhận xét, đánh giá tiết học