Sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 1 Tác giả: Nguyễn Thị Mạc Quyên

Giáo dục kỹ năng sống qua môn đạo đức thì giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ năng giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết hoà nhã với bạn bè, tôn trọng kh[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 1 Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Mạc Quyên

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Hiện nay, nước ta nước phát triển hội nhập kinh tế, văn hoá, xã hội, khoa học, kỹ thuật Vì nhu cầu sống, sinh hoạt, lao động, học tập người ngày phong phú đa dạng Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Để học tốt phòng xấu địi hỏi người có kiến thức kỹ sống cách tốt tồn phát triển Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa, giúp trẻ em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực

theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống dù kĩ quan trọng cần thiết với người Trong trường học, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề quan trọng cần thiết, góp phần hình thành nhân cách cho em Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho HS phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, u cầu Rèn kỹ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Trong thực tế việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều ý kiến, thách thức việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh, tơi chọn nghiên cứu đề tài:

“Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1” 2 Tên sáng kiến:

“Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1” 3 Tác giả sáng kiến:

- Họ tên: Nguyễn Thị Mạc Quyên

- Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Ngô Quyền – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0967662583 - Email: macquyen.nguyen@gmail.com

4 Chủ đầu tư sáng kiến: Trường Tiểu học Ngô Quyền. 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 9/2016 7 Mô tả chất sáng kiến:

7.1 Về nội dung sáng kiến:

7.1.1 Một số vấn đề liên quan đến việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp 1: 7.1.1.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 1

Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ khơng tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học.Việc rèn kĩ sống cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, không dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép vào lớp, khơng tình dở cười dở mếu trẻ lớp không dám xin vệ sinh bậy quần lớp, có trẻ xin ngồi vệ sinh lại tranh thủ chơi để GV phải tìm,

sinh tìm biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh để giáo dục rèn luyện, rèn kỹ sống cho học sinh

7.1.1.2 Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh lớp nay

* Về nhà trường:

Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Phát triển rèn luyện kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các thầy, giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Tuy nhiên, nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi,

một số hoạt động nhằm rèn kỹ sống cho học sinh chung chung, chưa sâu, chưa thể thường xuyên rõ nét, kết việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa thực đáp ứng với yêu cầu xã hội

* Về học sinh:

- Do đa phần học sinh tiểu học sống môi trường, điều kiện vật chất gia đình tương đối đầy đủ Nên số học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, ỷ nại

- Do học sinh vừa chuyển từ giai đoạn mầm non lên Tiểu học, nhận thức vốn sống hạn chế, em chưa biết ứng xử phù hợp với chuẩn mực

- Học sinh trú trọng học kiến thức, chưa tự giác rèn luyện kỹ sống dẫn đến khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn

- Kỹ giao tiếp hạn chế * Về phụ huynh:

hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác

Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh khơng cho phép, cịn nuông chiều Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Chưa hiểu sâu giáo dục kỹ thường dạy qua trình giáo dục cái, trực tiếp với mục đích giảng dạy kỹ cụ thể Bản thân cha mẹ coi tập hợp kỹ sống mà tiếp thu cách tự nhiên dạy Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động khác Đồng thời có phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà không ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì?

7.1.2 Các giải pháp đề xuất:

7.1.2.1 Giáo viên cần xác định kỹ sống phù hợp đối tượng HS:

Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp1 Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy học sinh

7.1.2.2 Biện pháp cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần

Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Kĩ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh

7.1.2.3 Rèn kỹ sống cho học sinh lồng ghép nội dung tiết học

Giáo dục kỹ sống qua môn đạo đức giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết hoà nhã với bạn bè, tôn trọng không tự ý mở xem đồ đạc người khác, giữ gìn vệ sinh mơi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ người xung quanh, kỹ nhận lời, kỹ từ chối, kỹ định, kỹ kiềm chế xúc cảm, kỹ vận động, kỹ xử lý số tình cụ thể,

Trong tiết tự nhiên xã hội, khoa học, học sinh rèn kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng dụng cụ chăm sóc trồng, vật ni, kỹ giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, tuỳ bài, tuỳ nội dung giáo viên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh cho hợp lý

7.1.2.4 Giúp HS phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động trong trường học:

- Giáo viên cần thực tốt đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, qua hoạt động học tập học sinh rèn kỹ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác hóm, kỹ xử lý tình huống,

động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè

7.1.2.5 Tăng cường hoạt động ngoại khóa để rèn kỹ sống cho học sinh

7.1.2.6 Giáo viên phải gương sáng học tập đạo đức cho học sinh noi theo

Trẻ em lớp hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Trẻ tiểu học, đặc biệt đối tượng học sinh lớp thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, giáo Vì vậy, giáo viên phải thường xuyên tự rèn kỹ sống, thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo

7.1.2.7 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, đoàn thể việc rèn kỹ sống

Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích luỹ có thêm nhiều kỹ sống rèn kỹ sống tốt

Thống phụ huynh giáo dục kỹ sống như: Đi học học biết chào ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, cách chào khoanh tay nói vừa đủ nghe, lễ phép Biết tự giới thiệu họ tên mình, họ tên bố mẹ, người thân, đầu tóc, quần áo gọn gàng, …phụ huynh nhắc nhở em thực tốt kỹ nhà

7.1.2.8 Rèn kỹ phải thường xuyên liên tục.

phải làm thường xuyên liên tục em chóng qn Giáo viên cần ý việc làm, cử chỉ, lời nói em lúc, nơi, trường, nhà để em ghi nhớ thực theo chuẩn mực, từ hình thành thói quen tốt cho học sinh tình hàng ngày

7.2 Về khả áp dụng sáng kiến

Sáng kiến áp dụng lớp 1A3 1A5 trường Tiểu học Ngơ Quyền áp dụng cho tất học sinh lớp Một số giải pháp sử dụng cho tất học sinh Tiểu hoc

8 Những thông tin cần bảo mật: Khơng có 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến

- Đối với nhà trường: Sự quan tâm sâu sát ban giám hiệu nhà trường việc rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học, đối tượng học sinh lớp

- Đối với giáo viên: Tích cực trau dồi nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học, phân môn Rèn kĩ sống

- Đối với học sinh: Tham gia đầy đủ mọ hoạt động giáo dục ngồi nhà trường, có ý thức học tập

- Đối với phụ huynh học sinh: Phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên, tạo điều kiện cho tham gia hoạt động rèn kĩ sống

10 Đánh giá lợi ích thu được:

Số lượng

HS Tiêu chí

Trước áp dụng giải pháp

đề xuất

Sau áp dụng giải pháp

đề xuất

Đạt % Đạt %

35

Tiêu chí 1: Tiêu chí đánh giá

nhận thức 15 42.9 30 85.7

Tiêu chí 2: Tiêu chí đánh giá

kĩ 17 48.6 31 88.6

Tiêu chí 3: Tiêu chí đánh giá

thái độ 25 71.4 35 100

10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân

Được học sinh, nhà trường phụ huynh ủng hộ áp dụng năm học

11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử: - Lớp 1A3 trường Tiểu học Ngô Quyền

- Lớp 1A5 trường Tiểu học Ngô Quyền

Ngày tháng năm 2018

Thủ trưởng đơn vị

Ngày tháng 03 năm 2018

Người nộp đơn

Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2018 Hội đồng sáng kiến cấp sở