Nhận thức được các vấn đề trên, là một giáo viên đang đứng trên bục giảng tôi luôn tâm niệm không ngừng nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn và đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho đạ[r]
(1)Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp Lời nói đầu Tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm là công việc bổ ích và cần thiết người làm công tác giáo dục nói chung và công tác giảng dạy nói riêng Đặc biệt là giáo viên công tác các trường Tiểu học Qua quá trình thực giúp chúng ta rút bài học quý giá để củng cố kiến thức đã học nhà trường đồng thời tích lũy kinh nghiệm để áp dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy Tuy nhiên đây là công việc đòi hỏi người thực phải có đầu tư chu đáo, chuẩn bị đầy đủ và nắm vững kiến thức chuyên môn lĩnh vực mình nghiên cứu Đề tài gồm hai phần: + Tìm hiểu tình hình học tập học sinh là môn Toán phần phân số +Tạo hứng thú học toán cho học sinh Trong quá trình thực thân đã nhận giúp đỡ chân thành : - Ban Giám hiệu trường Tiểu học Thạnh Hòa – Chợ Gạo- Tiền Giang - Tập thể giáo viên tổ Tự nhiên trường Tiểu học Thạnh Hòa - Phụ huynh học sinh lớp trường Tiểu học Thạnh Hòa Tôi xinh chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, hội đồng sư phạm, cùng phụ huynh và học sinh trường Tiểu học Thạnh Hòa – Chợ Gạo – Tiền Giang đã động viên và giúp đỡ tôi hoàn thành công việc Thạnh Hòa, Ngày 14 tháng 02 năm 2011 Tác giả Nguyễn Văn Chiến GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa Lop4.com (2) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài: Đất nước ta thời kì đổi Ngày phát triển kinh tế, xã hội đặt số yêu cầu ngày càng cao hệ thống giáo dục Toán học là môn học quan trọng học sinh tiểu học, nó có tác dụng lớn nhiều ngành khoa học khác, kỹ thuật, sản xuất và chiến đấu Nó là môn thể thao trí tuệ giúp ích cho ta nhiều việc: rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp học tập và phương pháp giải vấn đề, giúp ta rèn luyện trí thông minh sáng tạo Nó còn giúp ta trao dồi kiến thức quý báo như: cần cù, nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, yêu thích chính xác ham chuộng chân lý Dù các bạn phục vụ ngành nào, công việc nào, công tác nào thì các kiến thức và phương pháp toán học cần cho các bạn Trong quá trình giảng dạy tôi thấy học sinh còn lơ là học tập là phần phân số điều đó ảnh hưởng nhiều đến khả tính toán, phát triển tư và khó khăn việc học các phần như: yếu tố đại số, toán điển hình và hình học…đặc biệt làm cho các em gặp nhiều khó khăn sống sau này Nhận thức các vấn đề trên, là giáo viên đứng trên bục giảng tôi luôn tâm niệm không ngừng nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn và đổi phương pháp giảng dạy cho đạt hiệu nhất.Vì tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp 4” mong đóng góp phần công sức nhỏ mình việc rèn luyện cho học sinh phát triển cách toàn diện II Nhiệm vụ đề tài: - Tìm hiểu tình hình học tập học sinh là môn Toán phần phân số - Tạo hứng thú học toán cho học sinh - III Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường tiểu học Thạnh Hòa – Chợ Gạo- Tiền Giang IV Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu: -Đọc các tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài - Tìm hiểu sách giáo khoa, sách giáo viên - Tìm hiểu đồ dùng học tập toán lớp Phương pháp quan sát: - Quan sát quá trình học học sinh Từ đó thân có hướng đề biện pháp thích hợp Phương pháp hỏi đáp - Là phương pháp trao đổi vấn đề toán số học sinh thường gặp khó khăn gì học toán Bản thân đề biện pháp để khắc phục cho học sinh học tốt Phương pháp thống kê - Sau áp dụng kinh nghiệm giáo viên đánh giá bao nhiêu em hứng học tập môn Toán, bao nhiêu em tự giác học tập GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa Lop4.com (3) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Toán học giữ vai trò quan trọng việc phát triển tư trẻ, là cánh cửa để vươn tới khoa học kỹ thuật Môn toán là môn suy diễn nên yêu cầu học sinh phải nắm phần trước thì hiểu phần sau Trong lớp học có nhiều học sinh thuộc thành phần khác nhau, trình độ tiếp thu kiến thức không đồng điều, khả vận dụng kiến thức còn thấp so với yêu cầu đề Đa số phụ huynh là nông dân nên việc giúp đỡ, quan tâm đến việc học các em còn hạn chế Học sinh còn ham chơi chưa tự giác học tập Các em hiểu và nắm kiến thức bài khả diễn đạt lời còn nhiều mặt hạn chế Trong quá trình học toán với tình hình giáo viên còn sử dụng thuật ngữ toán học vào bài giảng, gây cho các em ấn tượng khó hiểu, giáo viên còn quá rập khuôn phương pháp giải toán mà ngại sáng tạo các trò chơi học tập từ đó các em thấy học toán nặng nề, khó khăn và có tư tưởng sợ học toán Mặt khác qua giảng dạy và tìm hiểu thì em học yếu môn Toán thường là em không có hứng thú, không thích học Toán, nhận thức chậm Nếu không có biên pháp tích cực giúp đỡ các em thì tình trạng chán học Toán và cuối cùng là sợ học Toán là điều tất yếu Do đó, giáo viên cần phải tìm tòi và chọn lọc phương pháp dạy hiệu học sinh mình nhằm giúp các em có hứng thú với môn Toán, nâng cao chất lượng các học, tổ chức cho học sinh trò chơi học tập tạo cho các em thoải mái, bớt căng thẳng, nhút nhát, sợ sệt, chán nản, giúp các em tự tin và đạt kết cao học Toán Với tình hình trên ảnh hưởng ít nhiều đến tạo niềm hứng thú học tập ban đầu cho học sinh, chính vì đòi hỏi giáo viên phải có biện pháp tích cực giảng dạy các phân môn nói chung và môn toán nói riêng học sinh Song riêng thân đã áp dụng các biện pháp sau: II Những biện pháp tiến hành a Ngay từ đầu năm học, tôi đã tìm hiểu học sinh qua các tiết học hàng lên lớp Sau khảo sát chất lượng đầu năm theo kế hoạch chung Phòng Giáo dục năm học 2010 – 2011 lớp 42 tôi phụ trách có kết khảo sát đầu năm cụ thể sau: Đạt Giỏi Khá Trung bình Số học sinh 17 Chiếm tỉ lệ (%) 5.4% 24.3% 45.2% Yếu kém 24.3% GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa Lop4.com (4) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp b Nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt hiệu Ngay từ đầu năm học, tôi đã có kế hoạch tiến hành phân loại học sinh văn hóa, hoàn cảnh gia đình, tiến dần đến phân loại cá tính, đạo đức và đặc biệt chú ý kiểm tra khiếu toán học để nắm đối tượng học sinh cụ thể Giáo viên có thể dạy học theo quan điểm phát triển là đặt học sinh hoàn cảnh “ Khó khăn vừa sức” để vươn lên nhằm phát huy tính tích cực học tập và nếp hứng thú ban đầu cho học sinh Lớp có tổng số 37 học sinh đó nữ là 21 em, xã An Thạnh Thủy:28 em, Bình Phan: em, Gò Công Tây:3 em, Tân Phước: em, Xuân Đông: em Bản thân tiến hành phân loại học sinh theo tổ, tổ em và tổ7 em chia các đối tượng Giỏi: em, Khá: em, Trung bình: em, Yếu Bản thân áp dụng các hình thức cụ thể để tạo nề nếp tốt học toán - Phân công cụ thể các em giỏi kèm giúp đỡ các em yếu kém tổ - Tổ chức đôi bạn học tập nhóm cùng học, cùng tiến - Giáo viên luôn nắm vững đối tượng, khuyến khích các em mạnh dạng hứng thú diễn đạt, phát biểu ý kiến mình, lúc học tập giáo viên kịp thời tuyên dương ghi điểm các em trả lời đúng, phát biểu ý kiến tìm hiểu bài hay nhận xét bạn - Chú ý đến việc ôn tập, luyện tập thực hành lớp và nhà Trong tiết học sau dạy kiến thức cần dành thời gian thích đáng cho học sinh luyện tập, thực hành để nắm kiến thức đó Đối với luyện tập nhà để bước nâng cao trình độ học sinh đồng điều, khuyến khích các em diện trung bình và còn yếu tích cực vươn lên, tôi đã vận dụng sau: Khi dạy học bài mới: GV là người tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động học tập để giúp HS: Khắc phục kém khái quát, cứng nhắc tư HS phải thao tác trên đồ dùng trực quan Từ đó, các em tự phát và giải nhiệm vụ bài học tốt VD: Khi dạy bài “So sánh phân số cùng mẫu số” Nhiệm vụ bài là HS phải xem xét phân số đó có hay không và không thì phân số nào bé hơn, phân số nào lớn Khi dạy bài này, tôi cho HS cắt băng giấy Mỗi băng giấy lại chia làm phần Ở băng giấy một, lấy hai lấy băng giấy , băng giấy băng giấy HS gạch: Ở băng giấy là phần; băng giấy hai là phần Sau đó tôi cho các em so sánh các phần gạch chéo băng giấy Qua phần so sánh, các em thấy: 3 (hay ) Từ đó nêu cách so 5 5 sánh (như quy tắc SGK) VD: Trong bài “Phép nhân phân số” (tiết 122) trang 132 Trước tiên tôi cho HS tìm hiểu ý nghĩa phép nhân phân số thông qua cách tính diện tích hình chữ nhật GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa Lop4.com (5) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp -GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 5m, chiều rộng 3m Và HS nêu S = x = 15m2 -Tiếp theo GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài rộng m, chiều m GV gợi ý để HS nêu S = x -Muốn thực phép nhân x , GV cho HS quan sát trên hình vẽ: 1m 1m m m Nhìn hình vẽ, HS phải nêu được: -Hình vuông có S = 1m2 -Hình vuông có 15 ô, ô có S = m 15 -Hình chữ nhật (phần tô màu) chiếm ô Do đó diện tích hình chữ nhật 8 m Từ đó HS nêu x (m2 ) 15 15 Từ nhận xét trên, GV hướng dẫn HS dựa vào VD để rút quy tắc nhân phân số GV lưu ý với HS: kết phép tính là phân số tối giản Sau HS đã biết cách nhân phân số thì GV cho HS thi đua học tập cách tự cho VD cách nhân phân số và tự tìm lấy kết Ngoài GV cho HS vận dụng cách tính để tìm chu vi, diện tích các hình đã học: hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật… Quá trình dạy học toán đã nêu trên giúp HS nắm kiến thức,học sinh thích học toán đặc biệt là biết cách giải vấn đề gần gũi với đời sống VD: bài “Phép cộng phân số” tiết 114.trang 126 Ở bài này, thông qua VD SGK, tôi và HS cùng thực hành trên băng giấy -Chia băng giấy phần -Lần 1: tô màu vào băng giấy GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa Lop4.com (6) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp -Lần 2: tô màu vào băng giấy -Lúc này, HS dễ dàng thấy phải thực phép tính 8 -Nhìn vào băng giấy mình, HS nêu lần đã tô màu băng giấy -Từ đó HS nêu cách tính: 3 8 8 Qua VD trên, HS rút cách cộng phân số cùng mẫu số cách lấy tử số cộng với và giữ nguyên mẫu số Ở bài phép cộng (tiết 115)trang 127 là phép cộng phân số khác mẫu số Lúc này từ VD SGK, HS dễ dàng nêu được: muốn biết bạn đã lấy bao nhiêu phần băng giấy màu thì phải thực phép tính cộng: 1 Sau đó, tôi dẫn dắt các em các câu hỏi gợi ý: -Nhận xét mẫu số phân số (2 phân số có mẫu số khác nhau) -Muốn thực phép cộng phân số này ta phải làm sao? (Quy đồng mẫu số) Sau đó HS tự quy đồng mẫu số và đưa phép cộng phân số cùng mẫu số tiết trước Như với phương pháp dạy học bài trên, HS có điều kiện ôn tập củng cố kiến thức đã học và vận dụng kiến thức đó để chiếm lĩnh tìm kiến thức mới.Song phương pháp này còn góp phần rèn luyện tư cho HS; tìm tòi liên quan kiến thức cũ và Khi dạy các nội dung thực hành luyện tập : Nhiệm vụ chủ yếu các tiết dạy thực hành luyện tập và củng cố kiến thức và rèn luyện các lực thực hành, giúp học sinh nhận học không để biết mà còn để làm, để vận dụng các kiến thức vào sống ngày Khi dạy thực hành luyện tập cần lưu ý người GV cần giúp HS tham gia vào hoạt động thực hành; luyện tập theo khả mình băng cách: -Tổ chức cho HS làm các bài tập theo thứ tự xếp SGK, không bỏ qua bài tập nào kể các bài tập HS cho là dễ -Trước làm bài GV giao bài theo phân hoá đối tượng -Không nên bắt HS chờ đợi quá trình làm bài Sau bài, HS nên tự kiểm tra sau đó nên chuyển sang làm bài tập -Trong số tiết dạy, có thể HS này làm nhiều bài tập HS khác GV cần giúp HS khai thác các nội dung tiềm ẩn bài tập VD: Bài phần a, tiết 121, trang 132 Tính cách thuận tiện 12 19 12 19 20 19 39 17 17 17 17 17 17 17 17 17 GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa Lop4.com (7) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp Ở bài này có thể số HS thực theo thứ tự thực các phép tính biểu thức mà chưa kết trên tính là chưa hợp lý, chưa nhanh Lúc này, GV nên hướng dẫn HS áp dụng các tính chất đã học phép cộng để HS có thể tự tìm cách tính và vận dụng kiến thức đó để giải các bài tập khác tương tự Hay tiết 124, bài tập số 4a, Trang133 Tính rút gọn: x Ở bài này, HS thường làm sau: 5 x 20 x x5 15 lúc này, GV nên rút gọn trứơc (dựa vào tính chất phân số) để tìm kết nhanh 5x4 x x5 Hoặc bài luyện tập phép nhân phân số (tiết 124) thì GV phải dẫn dắt HS nhớ lại kiến thức đó là: -Tính chất giao hoán phép nhân -Tính chất kết hợp phép nhân -Tính chất nhân số với tổng (hoặc tổng với số) -Tính chất nhân số với hiệu (hoặc hiệu với số) Song tuần có buổi dạy phụ đạo cho học sinh trung bình và yếu, đó bố trí bài tập nhà theo dạng: Các bài tập có thể rèn luyện theo yêu cầu nâng cao giáo viên xem đó là yêu cầu phụ, nào học sinh đã đạt chắn yêu cầu tối thiểu rèn luyện thêm yêu cầu nâng cao, hay các bài tập từ số cụ thể đến thay ô vuông là quá trình trừu tượng khái quát học sinh Do đó giáo viên hướng dẫn tĩ mĩ bước để các em dễ tiếp thu Ví dụ: : Bài sách giáo khoa trang 139 Tính 1 x + Yêu cầu học sinh đầu tiên là xác định xem dãy tính có phân số và có phép tính gì? Sau đó tiến hành cách giải Trước tiên tính hai phân số trước lấy kết cộng với phân số còn lại: 1 x + = + 20 26 13 24 24 12 13 Vậy kết làm học sinh trung bình và yếu tiếp thu 12 nhanh Từ đó các em thấy nhẹ nhàng dễ hiểu học toán, tạo nếp hứng thú học tập cho học sinh yếu tiến dần tiến đến nâng dần tiếp thu đồng điều kiến thức lớp GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa Lop4.com (8) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp Riêng học sinh khá giỏi, hướng dẫn các em bài tập theo quy định cho các em làm thêm các bài tập nâng cao để bồi dưỡng thêm khiếu VD Bài 1b trang 134, Tính hai cách.: 17 17 x x 21 21 Để giúp HS có thể làm nhanh chóng bài tập loại này, HS phải vận dụng tính chất phép nhân để tìm nhanh kết biểu thức Giáo viên gợi ý cho học sinh nhớ lại quy tắc số nhân với tổng đã học phần số tự nhiên cho học sinh tự làm và cho thi đua để tìm nhanh kết 17 17 21 21 Cách Cách 1: 17 21 5 17 21 17 21 51 34 105 105 85 105 17 21 Trong tiết luyện tập thực hành giáo viên nên cho học sinh chơi trò chơi: điền số tiếp sức nối kết với số thích hợp, thuộc quy tắc, ghi nhớ… Ví dụ: Bài 1a, trang 112 Viết số thích hợp vào 3 8 Giáo viên gọi học sinh lên bảng điền số vào cho thích hợp Khi điền xong có quyền định bạn khác lên làm tiếp a Bằng nhiều biện pháp giáo viên hạn chế tới mức tối đa tượng thụ động, rập khuôn, hướng dẫn các em biết dành thời gian hoạt động độc lập trên lớp và nhà học toán Thông qua kiến thức thích hợp vừa sức giáo viên trở thành người tổ chức quá trình nhận thức dẫn dắt học sinh tiếp cận kiến thức lân cận b Bản thân áp dụng hình thức khác tạo cho học sinh niềm tin vào sức học cùa mình, để làm nảy sinh phát triển hứng thú học tập toán Ngay từ tuần đầu tháng năm học, giáo viên vận dụng nhiều hình thức giúp học sinh đạt kết cao học tập để tạo niềm tin vào khả học tập mình Do đó chuẩn bị giáo viên cần lưu ý vấn đề sau: - Xem xét kỹ hệ thống câu hỏi sách giáo khoa - Dự kiến câu trả lời học sinh - Chuẩn bị trước câu hỏi gợi mở sát với đối tượng học sinh dự kiến cách hướng dẫn học sinh theo đối tượng, để cách cung cấp kiến thức toán học nhẹ nhàng, khuyến khích các em phát biểu xây dựng bài theo cách hiểu biết mình, từ đó uốn nắn động viên khen thưởng kịp thời GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa Lop4.com (9) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp - Bước 1: Dành cho học sinh yếu - Bước 2: Dành cho học sinh trung bình - Bước 3; Dành cho học sinh khá – giỏi Trong học toán nhiều em học kém là không có hứng thú học tập, nên hứng thú học tập lại càng chán học Do đó giáo viên có nhiệm vụ hình thành hứng thú cho học sinh và gia đình tạo điều kiện giúp đỡ em nãy sinh hình thành và phát triển hứng thú học tập, cha mẹ phải có kế hoạch theo dõi, kiểm tra, đôn đốc em mình học tập, phải biết em học toán sáng tạo hay thụ động, máy móc Nếu gia đình chú ý vấn đề trên giúp các em phương pháp học tập thông minh và sáng tạo c Đưa học sinh vào nề nếp học tập nhà Việc nắm và đánh giá tình hình học tập học sinh, cần thiết, vừa có biện pháp kịp thời uốn nắn, vừa phát huy các ưu điểm Do đó giáo viên phải chủ động kết hợp với gia đình nắm mức độ cần thiết nội dung phương pháp dạy toán để cha mẹ, anh chị có thể giúp học sinh học tập, theo nội dung cách dạy trường, đồng thời có theo dõi các bài tập nhà giúp các em hiểu rõ bài III Kết thực Qua áp dụng thực lớp với ý thức nâng cao chất lượng, chất lượng bước đầu đã thu kết sau: Đầu năm Đạt Cuối kì I Tháng 1-2 Số lượng % Số lượng % Số lượng % Giỏi 5.4% 11 29.7% 12 32,4% Khá 24.3% 13 35,1% 15 40,5% Trung bình 17 45.2% 32.4% 10 27,0% Yếu 24.3% 12 2,7% - 100% học sinh hứng thú phương pháp tiếp thu bài từ trực quan sinh động đến tư nhận thức trẻ - Khi thực bài tính các em có ý thức xem và kiểm tra lại kết quả, bước đầu xây dựng và phát triển các thói quen lực ghi nhớ, so sánh quy tắc, bồi dưỡng hứng thú và lòng ham thích học toán - 100% học sinh có thói quen chuẩn bị bài và làm bài đầy đủ nhà giúp đỡ nhóm tổ, hạn chế bước trì trệ tiến hành học lớp, tránh tình trạng áp đặt kiến thức, buộc học sinh phải nhận tri thức không góp phần xây dựng và làm kiến thức GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa Lop4.com (10) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp - Tỉ lệ học sinh yếu kém học toán 24.3% đầu năm đến cuối kì I tỉ lệ học sinh yếu kém giảm nhiều còn 2,7% Qua kết khảo sát tháng – tỉ lệ học sinh yếu không còn nhìn chung các em thể tốt tinh thần ham thích và hứng thú học toán hy vọng cuối năm không còn tỉ lệ học sinh yếu IV.Bài học kinh nghiệm Trong quá trình thực hiện, bàn thân tôi đã rút vài kinh nghiệm sau: Muốn tổ chức tốt việc tạo niềm hứng thú học phân số cho học sinh lớp 4, quá trình giảng dạy thiết phải sử dụng đồ dùng dạy học Khi xây dựng và hình thành khái niệm cho học sinh, việc sử dụng phương pháp không nên quá máy móc, gò bó, không thiết bài sau y hệt bài trước mà giáo viên phải có đầu tư chuẩn bị sau cho phương pháp dạy học linh hoạt, gắn liền với thực tế học sinh nhằm cho học sinh nắm bài cách chắn Giáo viên phải kịp thời đánh giá phát điểm mạnh, chổ yếu học sinh để có biện pháp giúp đỡ ngay, luôn đảm bảo kiến thức, coi trọng thực hành và luyện kỹ năng, đồng thời kết hợp học toán với các hoạt động khác như: lao động, giáo dục ngoài vui chơi giải trí Phải coi trọng công tác phân loại học sinh từ đầu năm học để làm sở cho việc theo dõi bồi dưỡng nâng cao chất lượng đồng thời nắm phương pháp, sáng tạo giáo viên để đem lại hiệu hạy học cao Bằng nhiều hình thức, biện pháp giáo viên hạn chế biện pháp thụ động, rập khuôn, máy móc để giành thời gian cho học sinh, sinh hoạt đọc lập giáo viên hướng dẫn tổ chức quá trình nhận thức dẫn dắt học sinh tiếp xúc với kiến thức đã học Trong suốt quá trình học phải có đánh giá góp ý đúng lúc, kịp thời đẩy mạnh việc nuôi dưỡng và phát triển niềm hứng thú học toán học sinh Giáo viên phải tìm phương pháp để lôi các em vào việc học tập cách say mê sáng suốt Không gây cảm giác chán học cho học sinh Giáo viên cần uyển chuyển các bài tập cách hợp lý phù hợp trình độ học sinh Giáo viên cần phụ đạo học sinh yếu kém để các em nắm vững bài và theo kịp với các bạn khác Giáo viên thường xuyên quan tâm đến học sinh có gia đình gặp khó khăn gia đình ít quan tâm đến việc học các em, phải cho các em luyện tập thường xuyên, các em các dạng toán để các em có thể giải các bài tương tự GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa 10 Lop4.com (11) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp C Kết luận Môn toán là môn học quan trọng, định học tập học sinh Học tốt môn toán các em học tốt các môn khác Vì giáo viên không dạy tốt mà còn tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu bài tốt để nâng cao trình độ học toán cho học sinh Với biện pháp đề cùng với lòng yêu nghề mến trẻ tâm khắc phục khó khăn giảng dạy và rèn luyện trình độ cho học sinh ngày nâng cao Trên đây là số kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng việc gây hứng thú học Toán cho học sinh lớp và đã thể qua tiết dạy trường Từ hạn chế trên tôi mong đồng nghiệp đóng góp nhiệt tình để hoàn thiện Mong rằng, đóng góp ý kiến giúp đỡ tôi công tác để tôi có thể nâng cao trình độ chuyên môn Tôi tiếp thu, học hỏi để có các phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh Người thực Nguyễn Văn Chiến GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa 11 Lop4.com (12) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp Tài liệu tham khảo Tâm lý học Tiểu học GS-TS Bùi Văn Huệ Trường ĐH sư phạm Hà Nội 1- Hà Nội 1994 Phương pháp dạy học toán Tiểu học Đỗ Trung Hiệu – Đỗ Đình Hoan- Vũ Dương Thụy – Vũ Quốc Chung Trường ĐH sư phạm Hà Nội 1- Hà Nội 1995 Sách giáo viên toán 4 Sách giáo khoa toán GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa 12 Lop4.com (13) Tạo hứng thú học toán phân số cho học sinh lớp Mục lục Trang Lời nói đầu A Phần mở đầu Lý chọn đề tài Nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung Cơ sở lý luận .3 Những biện pháp tiến hành Kết thực Bài học kinh nghiệm 10 C kết luận 11 Tài liệu tham khảo .12 Mục lục .13 GV: Nguyễn Văn Chiến - Trường TH Thạnh Hòa 13 Lop4.com (14)