II.Cơ sở thực tiễn Đối với trẻ là học sinh lớp 1, môn toán tuy có dễ nhưng để học sinh đọc-hiểu bài toán có lời văn quả không dễ dàng, vả lại việc viết lên một câu lời giải phù hợp với c[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI TỪ - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “HƯỚNG DẪN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 1” Người thực hiện: Nguyễn Xuân Tiến Sinh hoạt chuyên môn: Tổ Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lục Ba Năm học: 2011-2012 GiaoAnTieuHoc.com (2) MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn sáng kiến: Trang II Mục đích nghiên cứu: Trang III Đối tượng nghiên cứu: Trang IV Phạm vi nghiên cứu: Trang V Nhiệm vụ nghiên cứu: Trang VI Phương pháp nghiên cứu: Trang VII Thời gian thực hiện: Trang B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chương I: Một số vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn Trang I Cơ sở lý luận: Trang II Cơ sở thực tiễn: Trang Chương II: thực trạng lớp và nguyên nhân: Trang Chương III: Một số các giải pháp thực hiện: Trang C NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA VÀ KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT I Bài học kinh nghiệm: Trang 21 II Kết luận: Trang 21 III Những kiến nghị, đề xuất: Trang 22 GiaoAnTieuHoc.com (3) A Phần mở đầu Lý chọn sáng kiến Trong xây dựng bản, xây toà nhà cao tầng đại thì việc xử lý móng là quan trọng, mà móng ngôi nhà lại là phần nằm sâu lòng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chuyên môn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực nó Bậc Tiểu học coi cái móng ngôi nhà tri thức Chính vì vậy, điều lụât phổ cập giáo dục tiểu học đã xác định bậc tiểu học là bậc học đầu tiên bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học đã tạo sở ban đầu và bền vững cho các em tiếp tục học các bậc học trên Nội dung giảng day tiểu học luôn gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, không có mà môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Trong các môn học, môn toán là môn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ môn toán có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng và hình dạng không gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng mục đích trên đó là đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin đã làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều đó đã đòi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn luôn phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Môn Toán lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, GiaoAnTieuHoc.com (4) mai đây các em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo trên lĩnh vực đời sống và sản xuất, trên tay có máy tính xách tay, không các em quên ngày đầu tiên đến trường học đếm và tập viết 1,2,3 học các phép tính cộng,trừ các em không thể quên vì đó là kỉ niệm đẹp đẽ đời người và số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời các em Đó là vinh dự và trách nhiệm người giáo viên nói chung và giáo viên lớp nói riêng Người giáo viên từ chuẩn bị cho tiết dạy đầu tiên đến nghỉ hưu không lúc nào dứt trăn trở điều mình dạy và là môn Toán lớp là phận chương trình môn Toán tiểu học Chương trình nó kế thừa và phát triển thành tựu dạy Toán lớp 1, nên nó có vai trò vô cùng quan trọng không thể thiếu cấp học Dạy học môn Toán lớp nhằm giúp học sinh: a Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, các số tự nhiên phạm vi 100, độ dài và đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ và ngày tuần, đúng trên mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vuông, hình tam giác, hình tròn); bài toán có lời văn b Hình thành và rèn luyện các kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh các số phạm vi 100; cộng trừ và không nhớ phạm vi 100; đo và ước lượng độ dài đoạn thẳng( với các số đo là số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng bài toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản bài học và bài thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát GiaoAnTieuHoc.com (5) hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết và học sinh có hứng thú học toán Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp và đặc biệt là dạy môn toán, Thực chương trình đổi giáo dục toán học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tôi trăn trở và suy nghĩ nhiều để học sinh làm làm các phép tính cộng, trừ mà việc giải toán có lời văn thì càng khó học sinh lớp nên tôi lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm:“Giải toán có lời văn lớp 1.” II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu dạy giải toán có lời văn - Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo bài toán có lời văn - Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt bài toán - Giải toán đơn thêm (bớt ) phép tính cộng ( trừ) - Trình bày bài giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số - Tìm lời giải phù hợp cho bài toán nhiều cách khác III - Đối tượng nghiên cứu, Là bài tập thuộc mạch kiến thức “giải toán có lời văn” chương trình lớp Tiểu học IV Phạm vi nghiên cứu - Trong chương trình toán1 - Giải toán có lời văn cho học sinh lớp - Từ tiết 81 tiết 108 V Nhiệm vụ nghiên cứu Giải toán có lời văn là bốn mạch kiến thức chương trình môn toán lớp 1( số và phép tính, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, GiaoAnTieuHoc.com (6) giải toán có lời văn) Nghiên cứu dạy giải toán có lời văn nhằm giúp HS: - Nhận biết nào là bài toán có lời văn - Biết giải và trình bày bài giải các bài toán đơn phép tính cộng phép tính trừ - Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán và khả diễn đạt đúng VI - Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu và thực nghiệm đề tài này tôi vào các tài liệu chuẩn như: - Chuẩn kiến thức kĩ toán - Phương pháp dạy các môn học lớp - Mục tiêu dạy học môn toán 1- sách giáo viên - Toán 1- sách giáo khoa - Một số tài liệu khác - Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy và học cấp Tiểu học Để thực nội dung đề tài, tôi đã sử dụng số phương pháp sau: -Tổng hợp lý luận thông qua các tài liệu ,sách giáo khoa và thực tiễn dạy học lớp 1B- khối I- Trường Tiểu học Lục Ba - Đánh giá quá trình dạy toán - Loại bài giải toán có lời văn từ năm trước và năm gần đây - Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua quá trình nghiên cứu VII - Thời gian thực Từ tháng -2010 đến tháng 4– 2012 B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm GiaoAnTieuHoc.com (7) Chương I: Một số vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn 1.Cơ sở lý luận: Khả giải toán có lời văn chính là phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải toán kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngôn ngữ thông thường các đề toán đưa cho học sinh đọc hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời và đáp số bài toán Giải toán có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Đó là nguyên nhân chính mà tôi chọn đề tài nghiên cứu:Phương pháp dạy toán có lời văn cho học sinh lớp II.Cơ sở thực tiễn Đối với trẻ là học sinh lớp 1, môn toán có dễ để học sinh đọc-hiểu bài toán có lời văn không dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi bài toán là vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên là hoàn toàn chính đáng Vậy làm nào để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành - diễn đạt đúng yêu cầu bài toán Đó là mục đích chính đề tài này Chương II: Thực trạng và nguyên nhân I Thực trạng: Trong quá trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, tôi nhận thấy giáo viên nào phàn nàn dạy đến phần giải toán có lời văn lớp HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết đầu tiên giải toán có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết đúng phép tính và đáp số Số còn lại GiaoAnTieuHoc.com (8) là mơ hồ, các em nêu theo quán tính nêu miệng thì viết các em lại lung túng, làm sai, số em làm đúng cô hỏi lại lại không biết để trả lời Chứng tỏ các em chưa nắm cách chắn cách giải bài toán có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần này Kết điều tra năm học 2011- 2012 Lớp 1B sĩ HS viết HS viết HS viết HS giải số đúng câu đúng phép đúng đáp đúng lời giải tính số bước 26 26,9% 10 38,4% 30,7% 26,9% II Những nguyên nhân Nguyên nhân từ phía GV: - GV chưa chuẩn bị tốt cho các em dạy bài trước Những bài nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, bài này HS làm nên GV tỏ chủ quan, ít nhấn mạnh không chú ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính toán HS mà quên đó là bài toán làm bước đệm, bước khởi đầu dạng toán có lời văn sau này Đối với GV dạy lớp dạy dạng bài nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh tập nêu bài toán và thường xuyên rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu bài toán Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời khoảng thời gian chuẩn bị thì đến lúc học đến phần bài toán có lời văn HS không ngỡ ngàng và các em dễ dàng tiếp thu, hiểu và giải đúng Nguyên nhân từ phía HS: GiaoAnTieuHoc.com (9) Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán này lần đầu, tư các em còn mang tính trực quan là chủ yếu Mặt khác giai đoạn này các em chưa đọc thông viết thạo, các em đọc còn đánh vần nên đọc xong bài toán các em không hiểu bài toán nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu bài toán Vì HS không làm đúng là điều dễ hiểu Vậy làm nào để HS nắm cách giải cách chắn chính xác? Chương III: số các giải pháp thực Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I các bài toán giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ- viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu bài toán qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thông thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm ô vuông cho học sinh chọn ghi phép tính và kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn các số và kết : VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào ô trống để có: + = b) Đến câu này nâng dần mức độ- học sinh phải viết phép tính và kết GiaoAnTieuHoc.com (10) + = Và yêu cầu tăng dần, học sinh có thể nhìn từ tranh vẽ bài trang 77 diễn đạt theo cách Cách 1: Có hộp thêm hộp, tất là hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp, tất là hộp + = Tương tự câu b : Có bạn và bạn tới Tất là bạn Cách 1: + + = Cách 2: = 10 GiaoAnTieuHoc.com (11) Đến bài trang 85 Học sinh quan sát và cần hiểu được: Lúc đầu trên cành có 10 Sau đó rụng Còn lại trên cành 10 - = đây giáo viên cần động viên các em diễn dạt- trình bày miệng ghi đúng phép tính Tư toán học hình thành trên sở tư ngôn ngữ học sinh Khi dạy bài này cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên các em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh đã làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 Có : 10 bóng Cho : bóng Còn : bóng? 10 - = Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh thoát ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề bài toán Yêu cầu học sinh phải đọc và hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề bài và lời giải bài toán lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy không yêu cầu cao, tránh tình trạng quá tải với học sinh, có thể động viên học sinh khá giỏi làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Mức độ 3: Giới thiệu bài toán có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề bài toán chưa hoàn chỉnh kèm theo hình vẽ và yêu cầu hoàn thiện 11 GiaoAnTieuHoc.com (12) ( tiết 81- bài toán có lời văn ) Tư HS từ hình ảnh phát triển thành ngôn ngữ, thành chữ viết Giải toán có lời văn ban đầu thực phép tính cộng là phù hợp với tư HS Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết và phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố Mức độ 4: Để hình thành cách giải bài toán có lời văn, sách giáo khoa đã nêu bài toán, phần tóm tắt đề toán và giải bài toán hoàn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài toán- trang 117) Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề toán, thông qua việc tóm tắt đề toán Biết tóm tắt đề toán là yêu cầu đầu tiên dể giải bài toán có lời văn Bài giải gồm phần: câu lời giải, phép tính và đáp số Chú ý tóm tắt không nằm lời giải bài toán, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm bài toán đầy đủ, chính xác Câu lời giải bài giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu mình Quy ước viết đơn vị phép tính bài giải HS cần nhớ để thực trình bày bài giải Bài toán giải phép tính trừ giới thiệu HS đã thành thạo giải bài toán có lời văn phép tính cộng GV hướng dẫn cách làm tương tự, thay phép tính cho phù hợp với bài toán lớp 1, HS giải toán thêm, bớt với phép tính cộng trừ, HS bình thường có thể hoàn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể GV dạy cho HS giải bài toán có lời văn cần thực tốt các bước sau: - Đọc kĩ đề bài: Đề toán cho biết gì? Đề toán yêu cầu gì? - Tóm tắt đề bài - Tìm cách giảibài toán 12 GiaoAnTieuHoc.com (13) - Trình bày bài giải - Kiểm tra lời giải và đáp số Khi giải bài toán có lời văn GV lưu ý cho HS hiểu rõ điều đã cho, yêu cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngôn ngữ thông thường thành ngôn ngữ toán học, đó là phép tính thích hợp Ví dụ, có số cam,khi cho thêm mua thêm nghĩa là thêm vào, phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán thì phải làm tính trừ, Gv hãy cho HS tập đề toán phù hợp với phép tính đã cho, để các em tập tư ngược, tập phát triển ngôn ngữ, tập ứng dụng kiến thức vào các tình thực tiễn Ví dụ, với phép tính + = 5.Có thể có các bài toán sau: - Bạn Hà có kẹo, chị An cho Hà Hỏi bạn Hà có kẹo? - Nhà Nam có gà mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà? - Có vịt bơi ao, có thêm vịt xuống ao.Hỏi có vịt ao? - Hôm qua lớp em có bạn khen Hôm có bạn khen.Hỏi hai ngày lớp em có bạn khen? Có nhiều đề bài toán HS có thể nêu từ phép tính Biết nêu đề bài toán từ phép tính đã cho, HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn, chắn hơn, tư và ngôn ngữ HS phát triển * Tìm điểm yếu học sinh: Học sinh biết giải toán có lời văn kết chưa cao Số học sinh viết đúng câu lời giải đạt tỷ lệ thấp Lời giải bài toán chưa sát với câu hỏi bài toán 13 GiaoAnTieuHoc.com (14) * Quá trình nghiên cứu và thực nghiệm: Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 tôi đặc biệt chú ý vào số tiết chính sau đây: Tiết 81 Bài toán có lời văn Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bao nhiêu bạn? HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm số và số - Bài tương tự Qua tìm hiểu bài toán giúp cho học sinh xác định bài có lời văn gồm phần: - Thông tin đã biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thông tin cần tìm ) Từ đó học sinh xác định phần còn thiếu bài tập trang116: Có gà mẹ và 7con gà Hỏi có tất bao nhiêu gà? Kết hợp việc quan sát tranh và trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hoàn thành bài toán trang 116: Có chim đậu trên cành, có thêm chim bay đến Hỏi có tất bao nhiêu chim? Tiết 82 Giải toán có lời văn Giáo viên nêu bài toán Học sinh đọc bài toán Đây là bài toán gì? Bài toán có lời văn Thông tin cho biết là gì ? Có gà, mua thêm gà Câu hỏi là gì ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ và tóm tắt mẫu, GV đưa cách giải bài toán mẫu: Bài giải Nhà An có tất là: 14 GiaoAnTieuHoc.com (15) + = ( gà ) Đáp số: gà Bài trang117 Học sinh đọc bài toán- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải bài toán Tóm tắt: An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có : bóng? Bài giải Cả hai bạn có là: 4+3=7( bóng ) Đáp số: bóng Bài trang 118 Tóm tắt: Có : bạn Thêm: bạn Có tất : bạn? Bài giải Có tất là : 6+3=9( bạn ) Đáp số: bạn Qua bài toán trên tôi rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tương tự bài trang118 câu lời giải là: 15 GiaoAnTieuHoc.com (16) - Có tất là: Tiết 84 Luyện tập Bài và bài trang 121 tương tự bài 1,2,3 trang117 Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất là Cụ thể là -Bài tr 121 Trong vườn có tất là: -Bài tr 121 Trên tường có tất là: Tiết 85 Luyện tập Bài trang 122 HS đọc đề toán – phân tích bài toán ( trên ) Điền số vào tóm tắt Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu: -Số bóng An có tất là: Tương tự Bài trang122 Số bạn tổ em có là: Bài trang122 - Số gà có tất là: Vậy qua bài tập trên học sinh đã mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác nhau, song GV chốt lại cách viết lời giải sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính bài toán trước cụm từ có tất là tiết 82 đã làm Riêng với loại bài mà đơn vị tính là đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ là VD cụ thể 16 GiaoAnTieuHoc.com (17) Tóm tắt Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng : cm? Bài giải Cả hai đoạn thẳng dài là: 5+ = ( cm) Đáp số : cm Tiết 86 Tiết 104 Hầu hết có bài toán có lời văn vận dụng kiến thức toán cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải bài toán phải luôn luôn củng cố trì và nâng dần mức độ Song là các mẫu lời giải cho các bài toán thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngoài, trên, dưới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải toán có lời văn(tiếp theo) Bài toán: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An còn lại gà? HS đọc – phân tích bài toán : +Thông tin cho biết là gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi là gì ? Còn lại gà? GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt- bài giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt này cách viết loại toán thêm đã nêu trên khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ còn lại mà thôi Cụ thể 17 GiaoAnTieuHoc.com (18) là : Bài giải Số gà còn lại là: 9-3=6( gà) Đáp số: gà Bài trang148 Tóm tắt Có :8 chim Bay : chim Còn lại : chim? Bài giải Số chim còn lại là: - = 6( chim) Đáp số : chim Bài trang 149 Tóm tắt Có : bóng Đã thả : bóng Còn lại: bóng? Bài giải Số bóng còn lại là : - = 5( bóng) Đáp số: bóng Bài trang 149 Tóm tắt Đàn vịt có : ao : Trên bờ: con? 18 GiaoAnTieuHoc.com (19) Bài giải Trên bờ có là: -5=3 ( vịt ) Đáp số: vịt Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1,2 ( tương tự trên ) Nhưng bài trang 150 và bài trang151 thì lời giải dựa vào dòng thứ phần tóm tắt bài toán: Số hình tam giác không tô màu là : Số hình tròn không tô màu là: - = 4( hình ) 15 - = 11( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình tròn Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây còn lại dài là: 13 – = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 Luyện tập chung Đây là phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm và bớt lớp Bài trang 152 A, Bài toán: Trong bến có .ô tô, có thêm ô tô vào bến Hỏi ? 19 GiaoAnTieuHoc.com (20) HS quan sát tranhvà hoàn thiện bài toán thêm giải bài toán với câu lời giải có cụm từ có tất B, Bài toán: Lúc đầu trên cành có chim, có bay Hỏi .? HS quan sát tranh hoàn thiện bài toán bớt và giải bài toán với câu lời giải có cụm từ còn lại Lúc này HS đã quá quen với giải bài toán có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi đó là: Đọc kĩ câu hỏi Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi Thay chữ bao nhiêu chữ số Thêm vào cuối câu chữ là và dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152 A,Câu hỏi là: Câu lời giải là: B, Câu hỏi là: Câu lời giải là: Hỏi có tất bao nhiêu ô tô? Có tất số ô tô là : Hỏi trên cành còn lại bao nhiêu chim? Trên cành còn lại số chim là : VD khác: Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất bao nhiêu cây ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số cây là: Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất bao nhiêu xăng-ti-mét? Câu lời giải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là? Câu hỏi là: Hỏi Lan còn phải đọc bao nhiêu trang thì hết sách? Câu lời giải là: Lan còn phải đọc số trang là: Trên đây là mẫu toán đơn điển hình phần giải toán có lời văn lớp 1.Tôi đã đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS có thể giải toán mà không gặp 20 GiaoAnTieuHoc.com (21)