Đang tải... (xem toàn văn)
Để đổi mới nội dung và phương pháp dạy học ở Tiểu học, chương trình môn toán Tiểu học trong những năm gần đây đó xây dựng nhằm giải quyết những bức xúc của giáo viên Tiểu học làm cho chư[r]
(1)MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN ĐẠT HIỆU QUẢ I Đặt vấn đề.
1 Tầm quan trọng mơn Tốn
Mơn Tốn có vị trí quan trọng môn học khác Tiểu học Những kiến thức, kĩ mơn Tốn có nhiều ứng dụng đời sống người Nó với mơn học khác góp phần giáo dục học sinh phát triển trở thành người toàn diện, phát huy trí thơng minh, óc sáng tạo suy nghĩ độc lập, linh hoạt qúa trình chiếm lĩnh kiến thức Mơn Tốn Tiểu học cịn bồi dưỡng cho em có tính trung thực, cẩn thận, tinh thần hăng say lao động, học tập góp phần xây dựng hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động
Trong giai đoạn cách mạng nhiệm vụ trung tâm giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người Đó người có ý thức làm chủ, ý thức trách nhiệm cơng dân, có tri thức, sức khoẻ lao động giỏi Sống có văn hố tình nghĩa, giàu lịng u nước tinh thần quốc tế chân
* Tầm quan trọng việc giải tốn có lời văn lớp
Một mục tiêu trình dạy học mơn tốn Tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh sở ban đầu toán, bao gồm: Các yếu tố số học, đại cương đo đại lượng, yếu tố hình học giải tốn có lời văn
2 Lý chọn đề tài:
Tốn học mơn khoa học, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển tư cho học sinh Những kiến thức mơn Tốn giúp cho em có sở để học môn khoa học khác công cụ cần thiết người lao động thời đại
Giải Tốn có lời văn mạch kiến thức chương trình tốn lớp Tiểu học ( số phép tính, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học giải tốn có lời văn) Giải Tốn có lời văn nhằm giúp học sinh: nhận biết tốn có lời văn; biết giải trình bày giải tốn đơn phép tính cộng trừ Thơng qua việc giải tốn có lời văn, em phát triển trí tuệ, rèn luyện kĩ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn cầu nối Toán học thực tế đời sống, Toán học với môn học khác Vậy làm để giúp em học sinh lớp giải tốn có lời văn viết nhiều câu lời giải phù hợp với yêu cầu toán nhằm phát huy trí lực em điều cần thiết mà cần quan tâm
Chính nguyên nhân trên, để giúp học sinh giải tốn có lời văn cách vững vàng, qua q trình dạy học nghiên cứu, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải Tốn có lời văn đạt hiệu quả” II Thực trạng:
1.Thuận lợi:
Các em hầu hết biết đọc nên việc tiếp cận với tốn có lời văn dễ dàng Các em có đầy đủ sách tốn
(2)2 Khó khăn:
Trong q trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt lớp 1, giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải Toán có lời văn Học sinh lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải Tốn có lời văn lớp có khoảng 20℅ số học sinh nêu câu lời giải, viết phép tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo qn tính nêu miệng viết em lại lúng túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn Giáo viên phải nhiều công sức dạy đến phần Từ làm nảy chúng tơi suy nghĩ tìm hiểu ngun nhân học sinh chưa biết cách đặt câu hỏi phù hợp, khơng hiểu nội tốn có lời văn, khơng làm bài, trình bày chưa đẹp
III Nội dung nghiên cứu:
Các giải pháp thực hiện:
1 Nắm vững phương pháp dạy học tốn theo hướng đổi Tìm hiểu nội dung, chương trình Tốn lớp
3 Hướng dẫn giải tốn có lời văn
Các biện pháp tổ chức thực hiện:
Để dạy “ Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một” đạt hiệu cao, trước hết giáo viên cần nắm vững phương pháp dạy học mơn tốn theo hướng đổi mới, khái quát cụ thể nội dung kiến thức cần cung cấp cho học sinh Dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một đóng vai trị vơ quan trọng dạy tốn tiểu học Bởi giảng dạy, sử dụng số biện pháp sau:
1 Nắm vững phương pháp dạy học toán theo hướng đổi mới.
Một phương pháp dạy học toán tiểu học việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tối đa khả làm việc cách chủ động, tích cực học sinh tổ chức, điều khiển giáoviên
- Phương pháp dạy học tích cực dạy học tốn tiểu học:
Phương pháp dạy học tích cực hệ thống phương pháp tác động liên tục giáo viên nhằm kích thích tư của, học sinh tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo quy trình Phương pháp tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia tích cực vào q trình dạy học, học sinh tiếp cận kiến thức hoạt động làm tập, học sinh làm việc cá nhân theo nhóm, trao đổi, hợp tác với bạn, với giáo viên
- Trong phương pháp dạy học tích cực:
(3)Học sinh chủ thể nhận thức, phải chủ động, độc lập suy nghĩ, làm việc tích cực biết tự học, tự chiếm lĩnh tri thức từ nhiều nguồn khác theo dõi, hướng dẫn giáo viên Cách học giúp cho học sinh tự giác, chủ động không rập khuôn, biết tự đánh giá kết học tập bạn, đặc biệt tạo niềm vui niềm tin học tập
Như học sinh trở thành trung tâm trình dạy học nghĩa học sinh phải hoạt động nhiều, hoạt động để đạt dược yêu cầu học Giáo viên trở thành người cộng tác thực công việc, nhiệm vụ theo cách thức, hình thức khác
Trên thực tế, thói quen trình độ cịn hạn chế nên nhiều giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống áp đặt kiến thức chiều tới học sinh coi phương pháp tối ưu q trình dạy học nội dung Cách dạy dẫn tới tình trạng học sinh lĩnh hội kiến thức giải tốn cách gị bó, máy móc, chưa phù hợp với xu đổi mà mục tiêu giáo dục đề
Để nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn nói chung đặc biệt lớp nói riêng việc đổi phương pháp dạy học thiết thực cần thiết Để đổi nội dung phương pháp dạy học Tiểu học, chương trình mơn tốn Tiểu học năm gần xây dựng nhằm giải xúc giáo viên Tiểu học làm cho chương trình dạy học phù hợp với mục tiêu đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước đầu kỷ XXI
Thực tế trường Tiểu học Đoàn Trị bước áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Đây việc làm thiết thực, phù hợp với xu đổi phương pháp dạy học giai đoạn
Muốn sử dụng phương pháp cách có hiệu bắt buộc phải có phương tiện dạy học hay cơng cụ, đồ dùng dạy học cách phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học
Ngoài việc quan tâm đến vai trò giáo viên học sinh phương pháp dạy học tích cực cịn quan tâm đến yếu tố môi trường ( bao gồm sở vật chất, tâm tư, tình cảm, tính cách, ) Bởi mơi trường ảnh hưởng đến phương pháp học học sinh phương pháp sư phạm giáo viên chúng có tương tác hỗ trợ
Tóm lại: Những giải pháp đổi hình thức dạy học, phương tiện dạy học
kiểm tra, đánh giá nêu có tác dụng tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học nói chung việc giải tốn có lời văn lớp nói riêng
2.Tìm hiểu nội dung, chương trình Tốn lớp 1: 2.1 Mục tiêu dạy giải tốn có lời văn
Thơng qua việc giải tốn giúp học sinh nắm biểu tượng, khái niệm ban đầu cách giải tốn để từ hình thành kỹ giải tốn
(4)Thơng qua hoạt động tính tốn để từ rèn luyện kỹ cần thiết cho đời sống, đồng thời em biết vận dụng kiến thức để giải tình mà em gặp hàng ngày
2.2 Nội dung cách thức thực việc giảng dạy giải tốn có lời văn:
Giải toán hoạt động gồm thao tác: xác lập mối liên hệ liệu, cho phải tìm điều kiện tốn, chọn phép tính thích hợp trả lời câu hỏi toán
2.3 Điều kiện thực cho việc giải tốn có lời văn
Điều chủ yếu việc dạy học giải toán giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm điều kiện tốn mà thiết lập phép tính số học tương ứng, phù hợp Để tiến hành điều đó, việc dạy tốn diễn theo mức độ
- Mức độ thứ nhất: Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán - Mức độ thứ hai: Hoạt động làm quen với việc giải toán - Mức độ ba: Hoạt động hình thành kĩ giải tốn - Mức độ bốn: Hoạt động giải tốn có lời văn 3 Hướng dẫn giải tốn có lời văn:
Muốn giải tốn có lời văn đạt hiệu quả, học sinh cần nắm số quy trình sau:
Bước 1: Đọc kĩ tìm hiểu đề toán
Muốn học sinh hiểu giải tốn có lời văn điều quan trọng giáo viên phải giúp em đọc hiểu nội dung toán Xác định đề toán cho biết gì? Đề tốn hỏi gì?
- Đề tốn có lời văn có phần: Các số điều biết câu hỏi điều cần tìm
- Chúng ta cần hướng cho học sinh ý đến từ khóa: “ thêm, và, tất cả, hai ” “bay đi, bán đi, bớt, lại, ”
VD: Ở tốn phần tìm hiểu tiết dạy minh họa GV cho tất HS phải đọc đề Đưa câu hỏi gợi ý để em hiểu rõ nội dung
Bán có nghĩa bớt hay thêm vào? Bài tốn hỏi gì?
Bước 2: Viết số vào phần tóm tắt
Trong giai đoạn đầu giáo viên nên hướng dẫn học sinh tóm tắt đề tốn cách đàm thoại “Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì?” dựa vào câu trả lời học sinh để viết số vào phần tóm tắt Sau đó, giáo viên cho học sinh dựa vào tóm tắt để nêu tốn
Nếu học sinh đọc khó khăn việc nêu đề tốn giáo viên nên cho học sinh xem tranh trả lời theo câu hỏi gợi ý
VD: Bài trang 148 giáo viên hỏi:
- Em thấy có tất chim ? ( chim ) - Bay chim? ( chim )
(5)Học sinh tập trung suy nghĩ vào câu hỏi toán, nghĩ xem muốn trả lời câu hỏi phải làm Hoặc suy nghĩ từ điều cho tốn biết tốn phải làm
Bước 4: Giải tốn có lời văn
Sau giúp học sinh hiểu toán, xác định toán cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Giáo viên hướng dẫn giải toán:
- Khi giải tốn có lời văn, cần: + Viết câu lời giải
+ Viết phép tính + Viết đáp số a) Viết câu lời giải:
Đối với học sinh lớp 1, để viết phép tính thích hợp khơng khó em viết câu lời giải em lúng túng Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn cho em thật kỹ Khi viết câu lời giải phải dựa vào câu hỏi để viết Qua thời gian nghiên cứu thực nghiệm phạm vi 28 tiết dạy từ tiết 84 đến tiết 112, rút số mẫu câu lời giải hướng dẫn học sinh viết câu lời giải sau:
* Đối với học sinh trung bình, yếu em viết câu lời giải:
+ Dựa vào dịng cuối phần tóm tắt để viết câu lời giải: có tất (cịn lại)+ số + đơn vị tính: Hoặc : Số + đơn vị tính + có tất là: (cịn lại là:)
* Đối với học sinh khá, giỏi em viết câu lời giải:
+ Vị trí (trên, dưới, trong, ngồi ) + có tất là: (cịn lại là:)+ số+ đơn vị tính.
VD: Bài trang 148
HS giỏi viết câu lời giải
Số chim lại cành là: Số chim lại là
+ Bỏ chữ “hỏi” chữ “ + đơn vị tính” thêm chữ dấu hai chấm vào cuối câu
+ Bỏ chữ “hỏi” đầu câu, thay chữ chữ “số”, thêm chữ dấu hai chấm vào cuối câu : + số + đơn vị + là:
+ Thay chữ “bao nhiêu” chữ “số” + đơn vị tính đưa trước bớt chữ “hỏi”: Số + đơn vị tính + có tất là: (còn lại là:)
+ Đối với đoạn thẳng: - Bớt chữ “hỏi” thay chữ “bao nhiêu” chữ “dài”: Đoạn thẳng + dài là: viết chữ “độ dài” đầu câu thay cho chữ “hỏi” bớt chữ xăng-ti-mét: Độ dài là:
b) Viết phép tính:
Các tốn chương trình Tiểu học thường toán đơn thêm, bớt phép tính cộng, trừ Thơng thường:
- Đối với tốn có chữ “thêm, và, có tất cả, hai, ” em nên làm phép tính cộng
- Đối với tốn có chữ “bay đi, bớt đi, còn, lại, ” em nên làm phép tính trừ
(6)c) Viết đáp số: Khi viết đáp số em ghi phần kết phép tính
* Lưu ý học sinh hình thức trình bày giải Có thể coi trình bày giải sản phẩm tư học sinh Học sinh lớp trình bày giải hạn chế, cần rèn cho học sinh nề nếp thói quen trình bày giải cách xác, khoa học đẹp Cần trình bày giải sau:
Bài giải: Số gà nhà An là: - = (con gà) Đáp số: gà Bước 5: Kiểm tra lại giải
Học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp thường có thói quen làm xong không xem lại làm Khi làm xong, giáo viên cho học sinh đọc lại đề toán, kiểm tra lại: câu lời giải, phép tính, đáp số
IV Kết luận:
Giải tốn có lời văn cần thực theo bước: + Bước 1: Đọc kĩ tìm hiểu đề tốn
+ Bước 2: Viết số vào phần tóm tắt (đối với tốn có phần tóm tắt)) + Bước 3: Phân tích đề tốn để tìm cách giải
+ Bước 4: Giải toán
+ Bước 5: Kiểm tra lại giải
Trong bước này, học sinh cần làm bước bước vào vở, bước khác học sinh nghĩ đầu
Giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn giúp em hoàn thiện giải đủ bước: viết câu lời giải, viết phép tính, viết đáp số Đây vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đưa
Trên phần tìm hiểu nghiên cứu tổ, triển khai chun đề có chưa phù hợp mong thầy góp ý thêm để chun đề hồn thiện
Đại Tân Ngày tháng năm 2019
(7)Tiết dạy minh họa:
Bài dạy : GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN ( TT ) I- MỤC TIÊU :
-HS hiểu tốn có phép trừ : tốn cho biết ? hỏi ? Biết trình bày giải gồm : câu lời giải, phép tính, đáp số
II- CHUẨN BỊ :Sử dụng tranh SGK
III- CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU :
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định
HĐ1 – Khởi động : Trò chơi HĐ2 - Bài :
1/ Giới thiệu cách giải tốn: -Tìm hiểu
-HS nêu : Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì?
-GV ghi tóm tắt
+H :Viết giải tốn có lời văn gồm bước ?
HĐ3 : Thực hành: Bài :
Bài 2:
Bài, 3: Thực cặp đôi
HĐ4 - Củng cố : Nêu lại cách giải tốn có lời văn
HĐ5 - Nhận xét, dặn dò : nhà làm tiếp BT chưa làm xong
Hát
HS thực
-HS tự đọc đề toán tự trả lời
Bài tốn cho biết có gà, bán Hỏi lại gà
-Gồm bước :
Bài giải : câu lời giải : Số gà lại : phép tính : – = ( ) đáp số Đáp số : -HS đọc đề - tự phân tích đề
Ghi tóm tắt giải tốn
+1 hs lên bảng làm - lớp làm vào PBT +Lớp nhận xét sửa sai
Bài giải :
Số bóng cịn lại : – = ( ) Đáp số : Tương tự