Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số ở lớp 5.. Lý chọn đề tài: Trong chương trình Giáo dục bậc Tiểu học thì toán học là [r]
(1)Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài: Trong chương trình Giáo dục bậc Tiểu học thì toán học là nội dung đóng vai trò quan trọng Dây là môn học khó đòi hỏi học sinh phải có yêu thích, tìm tòi sáng tạo Vì nó có ý nghĩa to lớn việc phát huy lực trí tuệ, tư bồi dưỡng các phẩm chất đạo đức khác Trong nội dung toán Tiểu học, các em học nhiều số tự nhiên và các phép tính trên số tự nhiên Đặc biệt học sinh lớp 4,5 các em phải có kiến thức chắn các kỹ cộng trừ phân só để chuẩn bị bước vào học lớp Tuy nhiên, mặc dù khó khăn song các em có thuận lợi là các em làm quen với kiến thức cộng, trừ phân số Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 4, và yêu cầu phát triển quá trình giáo dục nói chung, quá trình giáo dục Tiểu học nói riêng thì việc đưa chương trình phân số vào iểu học là cần thiét Các em cần nâng cao và mở rộng mạch kiến thức lớp mình lên các lớp trên Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc dạy học phân số chưa quan tâm và chú trọng nhiều Một mặt là việc hình thành khái niệm phân số, cộng trừ phân số là công việc khó khăn đòi hỏi phải tư trừu tượng cao Mặt khác, vì lý này, số giáo viên chưa tìm tìm phương pháp dạy học tích cực và hiệu chưa cao, chưa chịu khó đào sâu nên nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Diều đó dẫn đến khả tiếp thu học sinh có phần hạn chế hơn, nhiều học sinh còn gặp khó khăn việc lĩnh hội nội dung kiến thức này Xuất phát từ lý trên mà tôi mạnh dạn chọn đề tài này nghiên cứu “ Một số giải pháp giúp học sinh học tốt cộng trừ phân số lớp 5” II Mục đích nghiên cứu: -Thực đề tài này, thân tôi mong muốn tìm kiếm kỹ nội dung phân số đặc biệt là phần cộng,trừ phân số Từ đó suy nghĩ phương pháp dạy học phần phân số nói chung dạy cộng trừ phân số nói Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang Lop4.com (2) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp riêng đạt hiệu cao và có thể giúp học sinh lĩnh hội phần kiến thức này tốt III Giả thuyết khoa học: Trên sở tôn trọng nội dung chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học phân số lớp 4,5 Nếu quan tâm đúng mức đến việc dạy học phân số thì giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng và chắn Từ đó góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Toán nhà trường IV Nhiệm vụ nghiên cứu: Đối chiếu lý luận chung và thực tiễn, hệ thống hoá vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài Tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy học phân số chương trình toán ( lớp 4, 5) Tiến hành dạy, dự số tiết dạy giáo viên trường để nắm tình hình cụ thể Kết luận và đề xuất thân V Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh và giáo viên Tiểu học Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu nội dung và phương pháp dạy học chương phân số sách giáo khoa, sách giáo viên ( Toán 4, Toán 5) VI Phương pháp nghiên cứu: 1.Phương pháp nghiên cứu lý luận: -Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài, sách giáo khoa, sách giáo viên Tiểu học Phương pháp điều tra khảo sát, phân tích, tổng hợp Phương pháp thống kê phân loại Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang Lop4.com (3) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp 4.Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm VII Kế hoạch và thời gian nghiên cứu: - Từ ngày 15/9/2010 đến ngày 31/9/ 2010 - Từ ngày 06/10/2010 đến 31/10/2010 trực tiếp giảng dạy để thu thập thông tin - Từ ngày 15/11/2010 đến 31/11/2010 lập đề cương - Từ ngày 15/ 12/2010 đến 31/12/2010 hoàn chỉnh đề tài B Phần nội dung: Chương I: Những sở lý luận và sở thực tiễn vấn đề I.Cơ sở lý luận: - Theo mục tiêu giáo dục Tiểu học điều 23 ( Luật giáo dục 1998) là: “ Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ để học sinh tiếp tục học lên bậc trung họccơ sở” Ở Tiểu học các em bước đầu làm quen phân số và các phép tính đơn giản lại làm tảng cho các em học các bậc học cao - Phân số xây dựng trên sở số tự nhiên hay nói cách khác phân số là loại số mà mở rộng từ tập hợp số tự nhiên, vì số tự nhiên là phân số có mẫu số là Việc đưa nội dung phân số vào Tiểu học là cần thiết, ngoài việc mở rộng vốn hiểu biết II.Cơ sở thực tiễn : - Nội dung phân số bắt đầu dược làm quen từ học kỳ II lớp Tuy nhiên với các phân số dạng đơn giản ; ; Nhưng các nội dung này đã góp phần giúp học sinh sớm các biểu tượng phân số và sử dụng hiểu biết này quá trình giải các bài toán có liên quan đến cộng trừ phân số Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang Lop4.com (4) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp - Nhờ có kỳ làm quen và sử dụng hiểu biết đơn giản “phân số” dạng (Với n là số từ 2đến 9), việc dạy học chính thức và có hệ n thống phân số tập trung chủ yếu học kỳ lớp 4, lên lớp các em củng cố lại kiến thức phân số đã học lớp Vì giáo viên phải giúp học sinh nắm kiến thức phân số và đặc biệt quan tâm đến rèn kỹ “ cộng trừ phân số” cho học sinh thành thạo Trong chương trình Tiểu học này dạy các phép tính phân số đơn giản, mẫu thường là số có đến chữ số và phân số lớn Đến bậc THCS học sinh học tiếp phân số mở rộng và có tầm khái quát - Qua tìm hiểu thực tế, giáo viên chưa chú trọng vào việc: “ Làm nào để nâng cao hiệu dạy học phần cộng trừ phân số” - Mặt khác giáo viên chưa khai thác hết nội dung sách giáo khoa và sử dụng chưa có hiệu đồ dùng dạy học vào việc hình thành khái niệm phân số cộng, trừ phân số Hơn nửa, lứa tuổi này khả tư trừu tượng so với học sinh lớp 1,2,3 có phát triển còn mức độ thấp Để hình thành kiến thức cho các em giáo viên phải từ trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, từ đó các em lĩnh hội kiến thức bên cạnh đó, giáo viên phải đổi phương pháp dạy học , cần phải tổ chức các hình thức dạy học đa dạng và phong phú để tạo hứng thú học tập học sinh Biết tổ chức các trò chơi học tập để kích thích, lôi học sinh tham gia vào hoạt động học tập, từ đó phát huy tính độc lập, tích cực sáng tạo học sinh đáp ứng mục tiêu chương trình Toán Chương II Nội dung và phương pháp I Các nội dung cộng, trừ phân số lớp 4,5: Phép cộng phân số: a) Cộng phân số cùng mẫu số b) Cộng phân số khác mẫu số Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang Lop4.com (5) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp 2.Phép trừ hai phân số: a) Trừ hai phân số cùng mẫu số b ) Trừ hai phân số khác mẫu số II Phương pháp dạy học các nội dung cộng trừ phân số sách giáo khoa 4,5 Phép cộng phân số:: a) Cộng phân số cùng mẫu số: Phương pháp: - Đưa ví dụ thực tế để hình thành phép tính, sau đó sử dụng mô hình trực quan để rút kết luận - Đưa ví dụ thực tế để hình thành phép tính, sau đó sử dụng mô hình trực quan để rút kết luận VÝ dô 1: MÑ cã mét c¸i b¸nh, lÇn thø nhÊt mÑ chia cho Hoa thø hai mÑ l¹i chia cho Hoa c¸i b¸nh, lÇn c¸i b¸nh Hái c¶ hai lÇn mÑ chia cho Hoa bao nhiªu phÇn c¸i b¸nh? - Qua trùc quan häc sinh biÕt ®îc ph©n sè chØ sè phÇn c¸i b¸nh sau hai lÇn Hoa nhËn lµ c¸i b¸nh - Hướng dẫn học sinh đến phép tính: - 6 23 6 6 - Häc sinh rót kÕt luËn: Qui t¾c: Muèn céng hai ph©n sè cã cïng mÉu sè, ta céng hai tö sè víi vµ gi÷ nguyªn mÉu sè Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang Lop4.com (6) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp b) Céng hai ph©n sè kh¸c mÉu sè: APhương pháp: - §Ó h×nh thµnh kiÕn thøc vÒ céng hai ph©n sè kh¸c mÉu sè th× häc sinh phải nắm kiến thức qui đồng mẫu số VÝ dô 2: Cã mét b¨ng giÊy, b¹n Hµ lÊy 1 b¨ng giÊy, An lÊy b¨ng giÊy Hái c¶ hai bạn đã lấy bao nhiêu phần băng giấy? ? Để tính số giấy hai bạn đã lấy, ta làm nào? - Để tính số giấy hai bạn đã lấy ta làm tính cộng: - 1 ? - Häc sinh nhËn xÐt ®©y lµ phÐp céng hai ph©n sè kh¸c mÉu sè nªn ph¶i qui đồng mẫu số các phân số đó thực cộng hai phân số có cùng mẫu số - Giáo viên yêu cầu học sinh qui đồng mẫu số: - 1 3 1 2 ; 2 3 - Từ đó:Ta cộng hai phân số cùng mẫu số: - 1 6 - GV: Yªu cÇu häc sinh nh¾c l¹i c¸ch thùc hiÖn Qui tắc: Muốn cộng hai phân số khác mẫu số ta phải qui đồng mẫu số, sau đó thùc hiÖn céng hai ph©n sè cïng mÉu sè PhÐp trõ ph©n sè: APhương pháp: Tương tự phép cộng phân số a) PhÐp trõ hai ph©n sè cïng mÉu sè: VÝ dô 1: Tõ băng giấy màu, lấy băng giấy để cắt chữ Hỏi còn lại bao 6 nhiªu phÇn cña b¨ng giÊy? Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang Lop4.com (7) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp 6 - Häc sinh rót phÐp tÝnh cÇn thùc hiÖn: ? - Giáo viên gợi ý từ cách làm với băng giấy, hãy thực phép trừ để - Häc sinh: Cã: - = 2; lµ tö sè; lµ mÉu sè; ta cã ph©n sè - 53 6 6 - Để kiểm tra xem phép trừ đã chính xác chưa ta dùng phép cộng để thử lại: 6 Qui t¾c: Muèn trõ hai ph©n sè cïng mÉu sè, ta lÊy tö sè trõ cho tö sè råi gi÷ nguyªn mÉu sè b) PhÐp trõ hai ph©n sè kh¸c mÉu sè: VÝ dô 2: Mét cöa hµng cã đường, cửa hàng đã bán tÊn ®êng Hái cửa hàng đó còn lại bao nhiêu phần đường? - Muèn tÝnh sè phÇn ®êng cßn l¹i ta lµm thÕ nµo? - Häc sinh nªu ®îc phÐp tÝnh: - PhÐp trõ hai ph©n sè nh thÕ nµo? - §a vÒ phÐp trõ hai ph©n sè cã cïng mÉu sè - Học sinh qui đồng mẫu được: 12 10 ; 15 15 - Häc sinh thùc hiÖn phÐp trõ hai ph©n sè cïng mÉu sè: 12 10 12 10 15 15 15 15 Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang Lop4.com (8) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp - Häc sinh rót kÕt luËn trõ hai ph©n sè kh¸c mÉu sè: Qui tắc: Muốn trừ hai phân số khác mẫu số ta phải qui đồng mẫu số, sau đó thùc hiÖn trõ hai ph©n sè cïng mÉu sè c) LuyÖn tËp: - GV đưa số bài tập có liên quan đến cộng trừ hai ba phân số khác mẫu số, các bài toán cộng trừ số tự nhiên cho phân số và ngược lại - VÝ dô: - Bµi 1: ; 3 4 1 ( ) 3 ( )3 APhương pháp chung: - Qua vấn đề vừa nêu trên, có thể rút phương pháp chung d¹y c¸c phÐp tÝnh vÒ céng trõ ph©n sè nh thÕ nµy: + Bước1: Đưa số bài toán thực tế + Bước2: Sử dụng mô hình trực quan để minh họa bài toán + Bước3: Vận dụng kiến thức cũ và quan sát để hình thành phép tính + Bước4: Tìm kết + Bước5: Rút quy tắc cách thực IV.C¸c d¹ng bµi to¸n vËn dông: 1.TÝnh: a) b) ; 5 34 12 45 45 27 27 25 25 12 24 Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang Lop4.com (9) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp Líp 5A tham gia trång c©y, ngµy thø nhÊt trång ®îc hai trång ®îc sè c©y, ngµy thø 4 sè c©y Hái líp 5A trång ®îc bao nhiªu phÇn tæng sè c©y? Rót gän råi tÝnh: a) 10 18 25 36 21 b) 15 24 30 36 10 12 20 Trong thi chọn học sinh giỏi Toán khối trường, lớp 5A đã nhËn ®îc sè gi¶i, líp 5B nhËn ®îc sè gi¶i Hái líp nµo nhËn ®îc sè giải trường nhiều và nhiều phần số giải? T×m x : x x 15 12 x TÝnh b»ng c¸ch thuËn tiÖn nhÊt: a) 12 19 21 15 15 15 15 7 13 12 12 b) Mẹ mang tiền chợ Mẹ đã mua cá hết mua rau hÕt 1 sè tiÒn, mua thÞt hÕt sè tiÒn, số tiền Hỏi mẹ đã mua hết tất phần số tiền mang đi? 8 Mét h×nh ch÷ nhËt cã chiÒu dµi b»ng m vµ chiÒu réng b»ng m TÝnh chu vi h×nh ch÷ nhËt? Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài 600 m, chiều rộng chiÒu dµi a) Tính diện tích mảnh vườn? b) Biết m thì thu hoạch 100 kg ngô Hỏi mảnh vườn đó thu ho¹ch ®îc bao nhiªu ki-l«-gam ng«? 10 TÝnh nhanh: Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang Lop4.com (10) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp a) 1 1 1 12 20 30 42 b) 1 1 15 35 63 99 * D¹ng bµi tËp n©ng cao: 1.Cho phân số Hãy tìm số a cho đem tử số phân số đã cho trừ a vµ thªm a vµo mÉu sè ta ®îc mét ph©n sè b»ng Cho ph©n sè 25 Hãy tìm số tự nhiên c cho đem mẫu số phân đã 37 cho trõ ®i c vµ gi÷ nguyªn tö sè ta ®îc ph©n sè míi cã gi¸ trÞ b»ng a) Giá trị phân số thay đổi nào ta thêm vào tử số số b»ng mÉu sè vµ gi÷ nguyªn mÉu sè? b) Giá trị phân số thay đổi nào ta thêm vào tử số số b»ng tö sè vµ gi÷ nguyªn mÉu sè? Cho ph©n sè a a vµ H·y t×m ph©n sè cho thªm vµo mçi ph©n b b số đã cho ta hai phân số có tỉ số là Cho ph©n sè 26 H·y t×m sè tù nhiªn c cho thªm c vµo tö sè vµ gi÷ 45 nguyªn mÉu sè, ta ®îc ph©n sè míi cã gi¸ trÞ b»ng Chương III: Thùc tr¹ng t×nh h×nh vÒ viÖc d¹y häc céng, trõ ph©n sè ë líp 4,5 §èi vèi gi¸o viªn: - Giáo viên lên lớp soạn bài, nghiên cứu bài kỹ và các tiết dạy có chuẩn bị chu đáo có sử dụng đồ dùng dạy học các bài hình thành kiến thøc míi nh: d¹y h×nh thµnh kh¸i niÖm ph©n sè, c¸c bµi h×nh thµnh qui t¾c Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang 10 Lop4.com (11) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp cộng, trừ phân số Tuy nhiên việc sử dụng đồ dùng dạy học còn hạn chế nh: +) ë bµi ph©n sè ®©y lµ lÇn ®Çu tiªn häc sinh ®îc häc vÒ ph©n sè, bµi häc võa có nội dung mẻ, vừa trừu tượng phần bài tập giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan có phần hạn chế nên số em có lực học tập trung b×nh, häc lùc yÕu vÉn cßn m¬ hå, thËm chÝ lµ kh«ng hiÓu Ví dụ: Sau học xong bài: “phân số và phép chia số tự nhiên” tôi đã kiểm tra kiÕn thøc cña bµi nµy b»ng c¸ch tr¾c nghiÖm A§èi víi häc sinh yÕu: “ Em h·y cho vÝ dô vÒ mét ph©n sè” th× râ rµng häc sinh kh«ng tr¶ lêi ®îc AĐối với học sinh trung bình: “Em hãy xác định tử số và mẫu số phân số ” - HS tr¶ lêi hoÆc lµ kh«ng tr¶ lêi ®îc hoÆc lµ lµ mÉu sè, lµ tö sè - Lí dẫn đến trình trạng này, vì có thể giáo viên chưa khai thác rõ hết ý đồ sử dụng trực quan để học sinh rút kết luận, là không sử dụng đồ dùng trực quan tiết dạy, là quá trình sử dụng trực quan dạy học thiếu linh hoạt, hay trình bày chưa hợp lí Ngoài câu hỏi đặt cßn thiÕu chÝnh x¸c - Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đôi còn thiếu chuẩn bị chu đáo, áp đặt - Trong tiết học quá trình dạy vì đây là đối tượng học sinh lười học, tiếp thu chậm làm thời gian nên giáo viên chưa chú ý nhiều đến đối tượng học sinh yếu, kém Vì các em hỏng kiến thức từ đây từ đó dẫn đến chán nản, thiếu tự tin, hứng thú hoạt động học tập - MÆc dï h×nh thøc tæ chøc d¹y häc kh¸ phong phó song vÉn tËp trung vµo đối tượng học sinh khá và giỏi §èi víi häc sinh: - Học sinh tiếp thu bài tương đối nhanh để hiểu sâu, hiểu kỹ bài häc th× chØ cã thÓ tËp trung ë nh÷ng em kh¸, giái Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang 11 Lop4.com (12) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp - Một số em có hiểu bài làm bài thì chậm, dẫn đến nhiều thời gian, giáo viên không có điều kiện để luyện thêm các bài khác - VÝ dô: Khi thùc hiÖn phÐp céng hoÆc trõ ph©n sè, ®a sè lµm ®îc song rÊt mÊt thêi gian 15 75 1 - 15 15 15 75 - Mét sè häc sinh kh¸c thùc hiÖn: - 15 1 15 15 15 - Nhưng bài này ta cần thực này: - 1 15 5 - RÊt Ýt häc sinh thùc hiÖn nh trªn kÓ c¶ häc sinh kh¸, giái Häc sinh vËn dụng qui tắc thực là đúng song giáo viên cần hướng dẫn và khuyến khích các em tính nhẩm cho nhanh và trình bày gọn từ đó có điều kiện để rèn kỹ tính toán (Học sinh yếu có thể vận dụng qui tắc để thực hiện) - Khi thùc hiÖn céng trõ phÊn sè phÇn lín häc sinh yÕu, trung b×nh cßn lúng túng việc qui đồng mẫu số các phân số - VÝ dô: - HoÆc: 10 14 15 20 10 15 - HS kh¸ ch¼ng h¹n: 24 đa số học sinh để nguyên mẫu 6 18 sè hoÆc kh«ng t×m mÉu sè chung hoÆc kh«ng rót gän råi thùc hiÖn phÐp tÝnh cho gän vµ nhanh - Râ rµng lµ häc sinh kh¸ nhng vÉn vËn dông qui t¾c mét c¸ch m¸y mãc, đáng lí các em cần rút gọn phân số: th× ta sÏ céng hai ph©n sè cïng mÉu sè Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang 12 Lop4.com (13) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp - 2 3 - Bảng thống kê mức độ hiểu bài HS: Sè phiÕu/TSHS 26 26 Giái Kh¸ SL % SL 26,9 TB YÕu % SL % SL 34,7 26,9 % 11,5 - Qua bảng thống kê trên, ta thấy mức độ nắm bài học sinh không quá tệ Số học sinh đạt điểm khá, giỏi chiếm 61,6%, học sinh trung bình đạt 26,9% và 11,5% đạt yếu Nhưng đến thời gian các em lại quên, mức độ thể bài kiểm tra học sinh có khác c¸ch lµm, c¸ch tr×nh bµy bµi, mét sè häc sinh yÕu tr×nh bµy thiÕu chÝnh x¸c, trình bày dài dòng đã nêu trên: - HS tr×nh bµy dµi dßng: 24 6 18 - HS tr×nh bµy thiÕu chÝnh x¸c: 10 14 §©y lµ HS cha 15 20 n¾m ®îc qui t¾c céng hai ph©n sè - Và từ ví dụ này cho thấy học sinh chưa nắm rõ “phân số là thương phép chia cho số tự nhiên (khác 0)” Giáo viên chưa hướng dẫn kỹ mối quan hÖ gi÷a kiÕn thøc cò vµ míi cã thÓ rót gän ph©n sè trªn lµ: 2 3 - Thực tế cho thấy ngoài bước hình thành bài cho học sinh, học sinh ®îc luyÖn tËp nhiÒu th× kü n¨ng lµm bµi tiÕn bé h¬n Nhng häc sinh ë vùng Hải Ninh vốn đã không hứng thú gì với học hành mà điều kiện học tập lại không có Hơn nửa, các em không học ngày để rèn luyện kỹ lµm to¸n, vÒ nhµ gÊp s¸ch vë l¹i ®i ch¬i kh«ng chÞu khã «n l¹i nh÷ng kiÕn thức đã học ngày Vì các em chóng quên và lâu dần kiến thức bị mai Đây chính là lí dẫn đến kết học tập không cao so víi c¸c vïng cã ®iÒu kiÖn h¬n Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang 13 Lop4.com (14) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp -Tõ nh÷ng thùc tÕ trªn, gi¸o viªn cã thÓ ®a mét sè gi¶i ph¸p nh»m n©ng cao viÖc d¹y: “Céng, trõ ph©n sè” ë líp 4, - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ bài dạy và có chuẩn bị chu đáo thiết kÕ bµi d¹y - ThiÕt kÕ bµi d¹y cã khoa häc, lµm râ mèi liªn hÖ gi÷a kiÕn thøc cò vµ kiÕn thøc míi, cã bµi tËp n©ng cao dµnh cho häc sinh kh¸, giái - Giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm thân, có ý thức học hỏi đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm từ thực tế hay bạn bè đồng nghiệp - Những bài học nào có liên quan đến đồ dùng dạy học, giáo viên phải khai thác triệt để ĐDDH Đặc biệt sử dụng ĐDDH phải lưu ý điểm sau: Đồ dùng trực quan phải có kích thước đủ lớn, khoa học, phải có thẩm mĩ Giáo viên phải hiểu ý đồ, tác dụng ĐDDH Tránh lối dạy áp đặt, chiếu lệ vì từ đồ dùng học sinh có thể rút nhận xét, qui tắc tức là tư trực quan cụ thể đến tư trừu tượng Tuy nhiªn cã mét sè bµi kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i sö dông §DDH Ví dụ: Phép cộng hai phân số cùng mẫu số thì cần đến ĐDDH Phép cộng hai phân số khác mẫu số thì không cần đến ĐDDH Vì bài này học sinh đã học cách qui đồng mẫu số hai phân số, và bài trước đó lµ “céng hai ph©n sè cïng mÉu sè” th× gi¸o viªn chØ cÇn th«ng qua viÖc ®a và phân tích số ví dụ cụ thể là học sinh đã rút qui tắc Gi¸o viªn ph¶i linh ho¹t viÖc lùa chän c¸c h×nh thøc d¹y häc phong phú, không nhàm chán để tạo hứng thú học tập cho học sinh Tạo điều kiện cho học sinh luyện tập nhiều để củng cố kiến thức Sau bµi häc, gi¸o viªn cã thÓ thªm mét sè bµi to¸n n©ng cao dµnh cho häc sinh khá, giỏi Nhất là bài toán có liên quan đến thực tế sống Có thể bày cho học sinh số mẹo vặt làm bài, hướng dẫn học sinh biết nhận xét nhìn vào phân số hay bài tập để có cách làm nhanh, tr×nh bµy gän gµng Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang 14 Lop4.com (15) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp thường xuyên kiểm tra bài cũ trước dạy bài c PhÇn kÕt luËn: - Do c¸c ®iÒu kiÖn ph¸t triÓn t©m lÝcña häc sinh TiÓu häc, nªn c¬ së viÖc dạy cộng, trừ phân số chủ yếu dựa trên thực hành, mục đích là làm cho học sinh bước đầu tiếp xúc với các kiến thức phân số Đối với phần này là phần chuÈn bÞ cho viÖc häc ph©n sè ë líp trªn hoÆc cung cÊp mét sè kiÕn thøc g¾n víi thùc tÕ - Qua mét thêi gian vËn dông c¸c biÖn ph¸p trªn vµo viÖc d¹y céng trõ phân số, với kết đã đạt mặc dù chưa cao tôi nhận thấy r»ng: - NÕu gi¸o viªn ¸p dông tèt vµ l«gic c¸c biÖn ph¸p nµy vµo d¹y häc th× hiÖu qu¶ bµi d¹y cao h¬n, häc sinh hiÓu bµi vµ thÝch thó häc h¬n - Qua thực tế dạy theo nội dung đề tài này tôi nhận thấy phân số là nội dung khá trừu tượng học sinh lớp các em đã học mức độ vừa phải không phải là quá khó so với các em - Chương trình (SGK) và (SGV) đã hướng dẫn khá kỹ càng phương pháp dạy học Tuy nhiên, việc sử dụng (SGK) và (SGV) có đầu tư đúng mực thì tạo tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng HS tư đó các em tiếp thu bài tèt h¬n d mét sè kiÕn nghÞ: chóng ta thÊy m«n To¸n còng nh c¸c m«n häc kh¸c ë TiÓu häc nãi chung vµ phần phân số nói riêng có tính đồng tâm, phát triển Giáo viên phải nắm vững điều này để tạo háo hức cho các em học tập, giúp các em nhớ lại, hiểu lô gic vấn đề - Giáo viên biết vận dụng cách linh hoạt ĐDDH các phương pháp - Trường trì hội thi giáo viên dạy giỏi trường, thường xuyên kiểm tra viÖc d¹y häc cña gi¸o viªn vµ häc sinh - Tổ chức các buổi ngoại khóa, đố vui toán học cách tổ chưc thi giải toán trên mạng để tạo hứng thú học tập cho học sinh Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang 15 Lop4.com (16) Đề tài: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh thông qua dạy cộng trừ phân số lớp - Chóng ta tr× nh÷ng viÖc lµm trªn víi tinh thÇn phôc vô l©u dµi B»ng say mê người chúng ta góp phần trang bị cho các em tri thức phổ thông và bước đầu hình thành nhân cách tốt đẹp cho các em - Trong phạm vi đề tài nghiên cứu trường Tiểu học Hải Ninh nên chắn còn nhiều vấn đề cần phải bàn Bản thân đã làm tất với lòng tận tâm, tận tụy với học sinh Rất mong trao đổi và góp ý kiến thầy, cô giáo vµ c¸c häc viªn - Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! H¶i Ninh: Ngµy 31 th¸ng 12 n¨m 2010 Người viết TrÇn ThÞ Thuyªn Häc viªn: TrÇn ThÞ Thuyªn Trang 16 Lop4.com (17)