Thực tiễn là toàn bộ hoạt động vật chất, cảm tính, có tính chất lịch sử – xã hội của con người nhằm cải tạo thế giới khách quan để phục vụ nhu cầu của con.. Hoạt động thực tiễn rất pho[r]
(1)BỘ LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI
TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ NGHỆ II
GIÁO TRÌNH MƠN HỌC
GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG
(Ban hành kèm theo Quyết định số ……/QĐ–CĐKNII ngày … tháng … năm 2020 của Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Kỹ nghệ II)
(2)(3)i
MỤC LỤC
Bài mở đầu
I Vị trí, tính chất mơn học
II Nội dung
III Phương pháp dạy học đánh giá môn học
Bài 1: Khái quát chủ nghĩa Mác – Lênin
I Khái niệm chủ nghĩa Mác – Lênin
II Một số nội dung chủ nghĩa Mác – Lênin
III Vai trò tảng tư tưởng, kim nam cho hành động chủ nghĩa Mác – Lênin 25
Bài 2: Khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh 29
I Khái niệm, nguồn gốc q trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh 29
II Một số nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh 35
III Vai trị tư tưởng Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam 45
IV Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh giai đoạn 43
Bài 3: Những thành tựu cách mạng việt nam lãnh đạo Đảng 55
I Sự đời lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam cách mạng Việt Nam 55
II Những thành tựu cách mạng Việt Nam lãnh đạo Đảng 69
Bài 4: Đặc trưng phương hướng xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa Việt Nam 75
I Đặc trưng xã hội xã hội chủ nghĩa Việt Nam 75
II Phương hướng xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam 79
Bài 5: Phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, người Việt Nam 87
I Nội dung chủ trương phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, người Việt Nam 87
II Giải pháp phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, người Việt Nam 94
(4)I Bối cảnh quốc tế Việt Nam 109 II Quan điểm nhiệm vụ chủ yếu thực đường lối quốc phòng, an ninh 111 III Quan điểm nhiệm vụ chủ yếu thực đường lối đối ngoại 117
Bài 7: Xây dựng hoàn thiện nhà nướcpháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam 123 I Bản chất đặc trưng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam 123 II Phương hướng, nhiệm vụ xây dựng hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam 132
Bài 8: Phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc 139 I Tầm quan trọng đại đoàn kết toàn dân tộc xây dựng bảo vệ Tổ quốc 139 II Quan điểm phương hướng đảng phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc xây dựng bảo vệ Tổ quốc 142
(5)BÀI MỞ ĐẦU
I VỊ TRÍ, TÍNH CHẤT MƠN HỌC
1 Vị trí
Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam: Chính trị tồn hoạt động có liên quan đến mối quan hệ giai cấp, dân tộc, quốc gia tầng lớp xã hội, mà cốt lõi vấn đề giành quyền, trì sử dụng quyền lực nhà nước, xác định hình thức tổ chức, nhiệm vụ, nội dung hoạt động Nhà nước
Trong điều kiện xây dựng chủ nghĩa xã hội, trị trước hết bảo đảm vai trò lãnh đạo đảng cộng sản, hiệu lực quản lý Nhà nước, quyền làm chủ nhân dân lao động tất lĩnh vực đời sống xã hội
Chính trị có vai trị to lớn Trong xã hội có giai cấp, giai cấp quan tâm đến trị để bảo vệ lợi ích Theo V.I.Lênin, “Chính trị biểu hiện tập trung kinh tế ”1 Chính trị xã hội xã hội chủ nghĩa biểu
hiện tập trung văn minh, lao động sáng tạo nghiệp giải phóng người
Mơn học Giáo dục trị môn học bắt buộc thuộc khối môn học chung chương trình đào tạo trình độ cao đẳng
2 Tính chất mơn học
Giáo dục trị phận khoa học trị, cơng tác tư tưởng, có nội dung chủ yếu giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương lĩnh, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước nhằm hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học, lĩnh trị, niềm tin lực hoạt động thực tiễn cho cán bộ, đảng viên nhân dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước
Môn học Giáo dục trị có ý nghĩa quan trọng hàng đầu giúp cho người học hiểu biết nội dung chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đời Đảng thắng lợi to lớn cách mạng Việt Nam lãnh đạo Đảng; nội dung chủ yếu đường lối cách mạng Đảng; góp phần bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, niềm tin vào Đảng đường xã hội chủ nghĩa mà Đảng nhân dân lựa chọn
Mơn học Giáo dục trị gắn bó chặt chẽ với đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, gắn với thực tiễn đất nước, gắn với tu dưỡng,
(6)rèn luyện người học; góp phần giáo dục người lao động phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa
II MỤC TIÊU CỦA MÔN HỌC
Sau học xong môn học, người học đạt được:
Về kiến thức: Trình bày số nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam nhiệm vụ trị đất nước nay; nội dung học tập, rèn luyện để trở thành người công dân tốt, người lao động tốt
Về kỹ năng: Vận dụng được kiến thức chung học quan điểm, đường lối, sách Đảng Nhà nước vào giải vấn đề cá nhân, xã hội vấn đề khác trình học tập, lao động, hoạt động hàng ngày tham gia xây dựng, bảo vệ Tổ quốc
Về lực tự chủ trách nhiệm: Có lực vận dụng nội dung học để rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; thực tốt quan điểm, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước
III NỘI DUNG CHÍNH
Mơn học Giáo dục trị trình độ cao đẳng bao gồm nội dung
khái quát chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; thành tựu cách mạng Việt Nam lãnh đạo Đảng; đặc trưng phương hướng xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa Việt Nam; phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, người Việt Nam; tăng cường quốc phòng an ninh, mở rộng quan hệ đối ngoại hội nhập quốc tế Việt Nam; xây dựng hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam; phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc; tu dưỡng, rèn luyện để trở thành người công dân tốt, người lao động tốt
IV PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC
1 Phương pháp dạy học
Mơn học Giáo dục trị lấy phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh sở cho việc học tập; quán triệt quan điểm đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đảng; sử dụng rộng rãi phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm, biến trình dạy học thành trình tự học
(7)nhiều tài liệu, qua nhiều kênh phương tiện thông tin đại chúng, hệ thống truyền thông Đảng, Nhà nước; phát huy tính tích cực người dạy người học; cần khẳng định quan điểm thống, phê phán quan điểm sai trái, lệch lạc
Người học cần tự nghiên cứu Giáo trình, tích cực thảo luận lớp, liên hệ với thực tiễn nghề nghiệp đào tạo để có thêm hứng thú học mơn
Giáo dục trị.
Giáo dục trị mơn học gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống Trong dạy học cần liên hệ với thực tiễn thực đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước nay; gắn việc dạy lý thuyết với thực hành, với hoạt động ngoại khoá, tham quan bảo tàng, thực tiễn sở sản xuất, doanh nghiệp, di tích lịch sử, văn hố cách mạng địa phương
2 Đánh giá môn học
Việc đánh giá kết học tập người học thực theo quy định Thông tư số 09/2017/TT-BLĐTBXH ngày 13 tháng năm 2017 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định việc tổ chức thực chương trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng theo niên chế theo phương thức tích lũy mơ đun tín chỉ; quy chế kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp
CÂU HỎI
1 Làm rõ vị trí tính chất mơn Giáo dục trị?
(8)(9)Bài
KHÁI QUÁT VỀ CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN I KHÁI NIỆM CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN
1 Khái niệm nguồn gốc hình thành
- Chủ nghĩa Mác – Lênin học thuyết C.Mác, Ph.Ăngghen sáng lập từ kỷ XIX, V.I.Lênin bổ sung, phát triển đầu kỷ XX Chủ nghĩa Mác – Lênin hệ thống lý luận thống cấu thành từ ba phận lý luận cơ triết học Mác – Lênin, kinh tế trị học Mác – Lênin chủ nghĩa
xã hội khoa học Chủ nghĩa Mác – Lênin hệ thống lý luận khoa học thống
về mục tiêu, đường, biện pháp, lực lượng thực nghiệp giải phóng giai cấp cơng nhân, giải phóng xã hội, giải phóng người, xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản
Từng phận cấu thành Mác – Lênin có vị trí, vai trị khác học thuyết thể thống nhất, nêu rõ mục tiêu, đường, lực lượng, phương thức giải phóng xã hội, giải phóng giai cấp, giải phóng người
- Chủ nghĩa Mác – Lênin hình thành từ nguồn gốc:
Về kinh tế – xã hội: Nền đại công nghiệp tư chủ nghĩa kỷ XIX phát triển mạnh nhiều nước Tây Âu Sự đời phát triển giai cấp cơng nhân với tính cách lực lượng trị độc lập nhân tố quan trọng đời chủ nghĩa Mác Biểu mặt xã hội mâu thuẫn tính chất xã hội hố sản xuất đại cơng nghiệp với chiếm hữu tư nhân tư chủ nghĩa tư liệu sản xuất mâu thuẫn giai cấp tư sản giai cấp công nhân trở nên gay gắt.Hàng loạt đấu tranh tự phát, quy mô lớn giai cấp công nhân chống lại giai cấp tư sản nổ ra, đấu tranh công nhân dệt thành phố Li-ông, Pháp (1831- 1834), phong trào Hiến chương công nhân Anh (1838-1848), đấu tranh công nhân dệt thành phố Xi-lê-di, Đức (1844), v.v… thất bại Yêu cầu khách quan cần có học thuyết khoa học cách mạng dẫn đường để đưa phong trào đấu tranh giai cấp công nhân đến thắng lợi
Về tư tưởng lý luận là đỉnh cao triết học cổ điển Đức mà tiêu biểu Can-tơ, Hê-ghen, Phoi-ơ-bắc; kinh tế trị học cổ điển Anh mà tiêu biểu A-đam Xmít, Đa-vit Ri-các-đô; nhà chủ nghĩa xã hội không tưởng phê phán Pháp Anh mà tiêu biểu Xanh Xi-mơng, Phu-riê; Ơ-oen
(10)Lô-mô-nô-xốp(1845); học thuyết tế bào nhà khoa học Đức (1882) Các học thuyết sở củng cố chủ nghĩa vật biện chứng –cơ sở phương pháp luận học thuyết Mác
- Vai trò nhân tố chủ quan
C.Mác (1818-1883), Ph.Ăngghen (1820-1895) người Đức, thiên tài nhiều lĩnh vực tự nhiên, trị, văn hố –xã hội Trong bối cảnh đại công nghiệp kỷ XIX phát triển, hai ông sâu nghiên cứu xã hội tư chủ nghĩa; kế thừa, tiếp thu có chọn lọc phát triển tiền đề tư tưởng lý luận, khoa học, phát sứ mệnh lịch sử toàn giới giai cấp cơng nhân tiến trình cách mạng cách mạng xã hội chủ nghĩa cộng sản chủ nghĩa
2 Các giai đoạn phát triển
- Giai đoạn C.Mác, Ph.Ăngghen (1848-1895)
Các Mác Ph.Ăngghen bắt đầu gặp từ năm 1844, sớm thống tư tưởng trị, nghiên cứu, phát sức mạnh to lớn giai cấp công nhân từ chuyển biến sang lập trường dân chủ cách mạng
Tháng 2-1848, tác phẩm Tuyên ngôn Đảng cộng sản hai ông dự thảo Đồng minh người cộng sản thông qua công bố Luân Đôn, mở đầu đời chủ nghĩa Mác Sau hai ơng viết nhiều tác phẩm, điển hình sách Tư bản, xây dựng nên học thuyết khoa học với ba phận lớn gồm triết học, kinh tế trị học chủ nghĩa xã hội khoa học
Các Mác Ph.Ăngghen sáng lập lãnh tụ Quốc tế I (1863-1876), đặt tảng cho đời phong trào công nhân quốc tế Sau C.Mác qua đời (1883), vào năm 1889 Ph.Ăngghen thành lập Quốc tế II với tham gia nhiều đảng giai cấp cơng nhân, mở thời kỳ phát triển theo bề rộng phong trào công nhân quốc tế
Sự đời chủ nghĩa Mác đáp ứng yêu cầu khách quan, cấp bách phong trào công nhân; kết tất yếu kế thừa, phát triển trí tuệ nhân loại, đưa phong trào cơng nhân từ tự phát thành tự giác phát triển nhiều nước tư chủ nghĩa
- V.I.Lênin phát triển chủ nghĩa Mác (1895-1924)
(11)chủ nghĩa tư Cách mạng vơ sản nổ thắng lợi vài nước, chí nước kinh tế chưa phát triển cao Cách mạng vô sản muốn thắng lợi, tất yếu phải xây dựng đảng kiểu giai cấp công nhân Đảng phải tổ chức chặt chẽ theo lý luận chủ nghĩa Mác Cách mạng vơ sản cách mạng giải phóng dân tộc có mối quan hệ khăng khít với
V.I.Lênin lãnh đạo thắng lợi Cách mạng Tháng Mười Nga năm 1917, tiến hành xây dựng chủ nghĩa xã hội nước Nga (1917-1921) sau Liên Xơ (1922-1924) Người phát triển nhiều vấn đề lý luận xây dựng chủ nghĩa xã hội Đó sách kinh tế mới, cơng nghiệp hóa, điện khí hố tồn quốc, xây dựng quan hệ sản xuất mới, lý luận Đảng Cộng sản Nhà nước kiểu mới, thực hành dân chủ, phát triển văn hóa, khoa học – kỹ thuật, đoàn kết dân tộc xây dựng bảo vệ Tổ quốc v.v
Sau V.I.Lênin mất, Quốc tế Cộng sản bổ sung, gọi chủ nghĩa Mác chủ nghĩa Mác – Lênin khẳng định hệ thống lý luận thống nhất, vũ khí lý luận giai cấp cơng nhân dân tộc bị áp toàn giới đấu tranh giành quyền tiến hành xây dựng xã hội xã hội xã hội chủ nghĩa, cộng sản chủ nghĩa
- Chủ nghĩa Mác – Lênin từ năm 1924 đến
Chủ nghĩa Mác – Lênin học thuyết mở, không ngừng bổ sung phát
triển với phát triển tri thức nhân loại, tảng tư tưởng đảng cộng sản công nhân giới, không ngừng bổ sung, phát triển tiến trình cách mạng giai cấp cơng nhân dân tộc giới
II MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN
1 Triết học Mác – Lênin
Triết học Mác – Lênin khoa học nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư Triết học Mác – Lênin bao gồm chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử
a) Chủ nghĩa vật biện chứng
Chủ nghĩa vật biện chứng C.Mác Ph.Ăngghen sáng lập quan niệm vật, tượng giới đa dạng, khác chất tồn giới vật chất “Vật chất phạm trù triết học, dùng để thực khách quan, đem lại cho người cảm giác, cảm giác của chép lại, chụp lại phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác”1
(12)hiện tượng khách quan, độc lập với ý thức người Vật chất tồn khách quan thông qua vật cụ thể, tác động vào giác quan, gây cảm giác người Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức, ý thức phản ánh phần giới vật chất vào đầu óc người
Vận động phương thức tồn vật chất nên vận động vật chất không tách rời Vận động vật chất vĩnh viễn vận động tự thân, mâu thuẫn bên định; tác động qua lại yếu tố vật hay vật với Có hình thức vận động vận động học, lý học, hoá học, sinh học vận động xã hội Vận động xã hội hình thức vận động cao vận động chế độ xã hội thông qua người Vận động tuyệt đối, phương thức tồn vật chất Đứng im tương đối, có tính chất cá biệt, xảy quan hệ định.Trong đứng im có vận động, nên đứng im tương đối Quan điểm đòi hỏi phải xem xét vật, tượng trạng thái vận động, không nên rập khn, cứng nhắc tình hình thay đổi
Khơng gian, thời gian thuộc tính tồn khách quan vô tận vật chất vận động xác định từ hữu hạn vật, q trình riêng lẻ Vật chất có ba chiều không gian chiều thời gian Quan điểm đòi hỏi xem xét vật, tượng không gian, thời gian định, bối cảnh lịch sử cụ thể dự báo vận động tương lai
Ý thức phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người, gồm ba yếu tố tri thức, tình cảm ý chí người Do tâm, sinh lý, mục đích, yêu cầu, động điều kiện hoàn cảnh người khác nên dù thực khách quan ý thức người khác Vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng, vật chất định nguồn gốc, nội dung, chất vận động ý thức Ý thức có tính độc lập tương đối tác động tích cực trở lại vật chất Ý thức thay đổi nhanh, chậm, song hành so với thực Sự tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Quan điểm địi hỏi phải tơn trọng thực tiễn khách quan kết hợp với phát huy tính động chủ quan người để cải biến thực Con người cần rèn luyện thực tiễn lao động sống, phát huy tác động tích cực ý thức, khơng trông chờ, ỷ lại khách quan
Phép biện chứng vật lý luận khoa học bao gồm hai nguyên lý bản; sáu cặp phạm trù ba quy luật bản1
(13)- Hai nguyên lý phép biện chứng vật là:
+ Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Nguyên lý khẳng định giới có vật, tượng chúng tồn mối liên hệ tương hỗ, ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp với Có mối liên hệ bên mối liên hệ mặt, yếu tố vật hay hệ thống Có mối liên hệ bên ngồi mối liên hệ vật với vật kia, hệ thống với hệ thống Có mối liên hệ chung tác động lên tồn hệ thống, có mối liên hệ riêng vật; có mối liên hệ trực tiếp khơng thơng qua trung gian có mối liên hệ gián tiếp, thơng qua trung gian Có mối liên hệ tất nhiên ngẫu nhiên; mối liên hệ không bản.v.v Nguyên lý địi hỏi phải có quan điểm tồn diện quan điểm lịch sử cụ thể để xem xét mối liên hệ chất, bên vật, tượng; cần tránh cách nhìn phiến diện, chiều thực tiễn sống công việc
+ Nguyên lý phát triển: Mọi vật, tượng luôn vận động phát triển không ngừng Có vận động diễn theo khuynh hướng lên; có khuynh hướng vận động thụt lùi, xuống; có khuynh hướng vận động theo vịng trịn, lặp lại cũ Phát triển khuynh hướng vận động từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện theo chiều hướng lên vật, tượng Phát triển khuynh hướng chung giới có tính phổ biến, thể lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Vì cần nhận thức vật, tượng theo xu hướng vận động, đổi phát triển, tránh cách nhìn phiến diện với tư tưởng bảo thủ, định kiến
- Những quy luật phép biện chứng vật
Quy luật mối liên hệ chất, tất nhiên, bên trong, có tính phổ biến lặp lặp lại mặt, yếu tố vật, tượng, hay vật tượng Quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, thông qua tác động lực lượng tự nhiên Quy luật xã hội hình thành tác động thông qua hoạt động người Con người chủ thể xã hội lịch sử, nhận biết quy luật để hướng theo hướng có lợi cho Quy luật xã hội vừa tiền đề, vừa kết hoạt động người Con người sáng tạo hay xoá bỏ quy luật theo ý muốn chủ quan
Phép biện chứng vật có quy luật bản:
+ Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất
ngược lại
(14)lượng số yếu tố cấu thành, quy mô tồn nhịp điệu biến đổi chúng Chất lượng vật, tượng tồn quy định lẫn Tương ứng với lượng có chất định ngược lại Sự thay đổi lượng có khả dẫn tới thay đổi chất ngược lại, biến đổi chất vật lại tạo khả dẫn tới biến đổi lượng Sự tác động qua lại tạo phương thức trình vận động, phát triển vật, tượng
Sự thống lượng chất, thể giới hạn định gọi độ Độ giới hạn mà có biến đổi lượng chưa có thay đổi chất; vật cịn nó, chưa khác Đến điểm nút, qua bước nhảy bắt đầu có thay đổi chất, thành vật khác
Chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt thường xuyên biến đổi Lượng biến đổi dẫn đến mâu thuẫn, phá vỡ chất cũ, chất đời với lượng Lượng lại tiếp tục biến đổi đến giới hạn lại phá vỡ chất cũ thơng qua bước nhảy Quá trình tiếp diễn, tạo nên cách thức vận động phát triển thống tính liên tục tính đứt đoạn vật
Quy luật rõ nhận thức hoạt động thực tiễn, người phải tích cực chuẩn bị kỹ điều kiện chủ quan, tích lũy đủ lượng để có biến đổi chất Đề phịng bệnh chủ quan, ý chí, muốn bước nhảy liên tục Mặt khác, cần khắc phục tư tưởng hữu khuynh, ngại khó, lo sợ Khi có tình thế, thời chín muồi kiên tổ chức thực bước nhảy để giành thắng lợi
Quy luật cách thức vận động phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư
+ Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập
Theo quy luật này, vật, tượng thể thống mặt đối lập Các mặt đối lập liên hệ với nhau, thâm nhập vào nhau, tác động qua lại lẫn nhau, làm tiền đề tồn cho nhau, trừ, phủ định lẫn đưa đến chuyển hố, thay đổi lên trình độ cao hơn, hai mặt đối lập cũ đi, hình thành hai mặt đối lập Sự thống đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc động lực vận động phát triển
(15)Quy luật vạch nguồn gốc, động lực phát triển hạt nhân phép biện chứng vật; đòi hỏi nhận thức thực tiễn phải phát biết phân loại mâu thuẫn vật tượng để có biện pháp để giải thích hợp
+ Quy luật phủ định phủ định
Theo quy luật này, giới vật chất tồn tại, vận động phát triển khơng ngừng Sự vật, tượng xuất hiện, đi, thay vật, tượng khác Sự thay gọi phủ định
Phủ định biện chứng tự phủ định mâu thuẫn bên trong, vốn có vật, có kế thừa tích cực vật cũ cải biến cho phù hợp với Khơng có kế thừa khơng có phát triển, khơng phải kế thừa tồn mà có chọn lọc Cái phủ định cũ, khơng phải mãi, cũ bị khác phủ định; lần phủ định cuối q trình phủ định vô tận
Phủ định biện chứng gắn với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Phủ định tự nhiên khác với phủ định xã hội, khác với phủ định tư
Trong điều kiện định, cũ bị thay cịn có yếu tố mạnh Cái non yếu chưa có khả thắng cũ Phép biện chứng vật khẳng định vận động phát triển lên, xu hướng chung giới, không diễn theo đường thẳng tắp, mà diễn theo đường xoáy ốc quanh co phức tạp, lên
Quy luật vạch khuynh hướng vận động, phát triển vật, đòi hỏi phải xem xét vận động phát triển vật quan hệ đời từ cũ, tiến đời từ lạc hậu, để ủng hộ tiến Khi gặp bước thoái trào cần phân tích kỹ ngun nhân, tìm cách khắc phục để từ có niềm tin vào phát triển
- Lý luận nhận thức
Nhận thức hoạt động người, trình phản ánh chủ động, tích cực, sáng tạo giới khách quan vào đầu óc người Hoạt động thực thông qua thực tiễn, lấy thực tiễn làm sở, mục đích, động lực tiêu chuẩn xác định tính đắn nhận thức
(16)con người giới thực tiễn kiểm nghiệm tri thức xác thực, tin cậy Nhận thức người trình phản ánh thụ động mà chủ động, tích cực, sáng tạo, từ biết đến biết nhiều, từ biết tượng đến hiểu chất vật Muốn có nhận thức đắn, người phải khơng ngừng học hỏi, tích lũy kiến thức để làm giàu tri thức từ kho tàng tri thức nhân loại
Nhận thức người trình biện chứng từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đến thực tiễn Ban đầu nhận thức trực tiếp, cảm tính từ thực khách quan giác quan Tiếp theo tri giác, phản ánh đối tượng tổng hợp nhiều thuộc tính khác vật cảm giác đem lại Từ tri giác, nhận thức cảm tính chuyển lên hình thức cao biểu tượng Biểu tượng hình ảnh vật tái cách khái qt, khơng cịn tri giác trực tiếp với vật Tư trừu tượng (hay nhận thức lý tính) giai đoạn cao q trình nhận thức, dựa sở tài liệu trực quan sinh động đưa lại Chỉ qua giai đoạn này, nhận thức nắm chất, quy luật thực
Nhận thức lý tính khơng phản ánh trực tiếp thực khách quan, trừu tượng, khái quát hóa, vạch chất, quy luật vật, tượng
Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính hai giai đoạn q trình nhận thức có liên hệ mật thiết, tác động qua lại lẫn Giai đoạn nhận thức cảm tính, nhận thức thực trực tiếp giới khách quan, nhận thức tượng bề ngoài, giản đơn Nhận thức lý tính, khơng phản ánh trực tiếp vật tượng, vạch mối liên hệ chất, tất yếu bên trong, vạch quy luật vận động phát triển vật, tượng Nhận thức cảm tính tiền đề, điều kiện nhận thức lý tính Nhận thức lý tính hình thành tác động trở lại làm cho nhận thức cảm tính nhạy bén hơn, xác Tư trừu tượng phản ánh gián tiếp thực nên có sai lạc Do vậy, nhận thức tư trừu tượng phải kiểm nghiệm thực tiễn để phân biệt nhận thức hay sai lệch
Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng trở thực tiễn, đường biện chứng vô tận, liên tục nhận thức giới khách quan
- Thực tiễn vai trị nhận thức
(17)người Hoạt động thực tiễn phong phú thể qua ba hình thức hoạt động sản xuất vật chất; hoạt động trị – xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học Trong đó, hoạt động sản xuất cải vật chất hoạt động định tồn phát triển xã hội
Thực tiễn sở, nguồn gốc nhận thức cung cấp tài liệu thực, khách quan, làm sở để người nhận thức Thực tiễn thường xuyên vận động, phát triển nên ln ln đặt nhu cầu, nhiệm vụ, phương hướng cho nhận thức, thực tiễn động lực mục đích nhận thức Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý vừa thực khách quan chứng minh tính đúng, sai nhận thức người
Quan điểm nêu cho ta kết luận phải đảm bảo thống lý luận thực tiễn, nhận thức xuất phát từ thực tiễn Mỗi người thường xuyên có ý thức tự kiểm tra nhận thức thơng qua thực tiễn đồng thời phải chống biểu bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều nhận thức hoạt động thực tiễn
b) Chủ nghĩa vật lịch sử
Chủ nghĩa vật lịch sử rõ sở vật chất đời sống xã hội quy luật q trình vận động, phát triển xã hội Đó quy luật:
- Quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản
xuất
Theo quan điểm vật lịch sử, người sáng tạo lịch sử chủ thể lịch sử Con người hoạt động sản xuất cải vật chất, tinh thần sản xuất người Để tồn phát triển, trước tiên người phải ăn, uống, mặc trước làm trị, khoa học, nghệ thuật, tơn giáo, sinh sản Muốn vậy, họ phải lao động sản xuất cải vật chất
Phương thức sản xuất cách thức tiến hành sản xuất vật chất giai đoạn định lịch sử Mỗi phương thức sản xuất gồm hai mặt cấu thành lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất
Lực lượng sản xuất mối quan hệ người với giới tự nhiên, trình độ chinh phục tự nhiên người Lực lượng sản xuất bao gồm tư liệu sản xuất người lao động Tư liệu sản xuất gồm đối tượng lao động công cụ lao động, cơng cụ lao động yếu tố động nhất, ln đổi theo tiến trình phát triển khách quan sản xuất vật chất
(18)trong tổ chức, quản lý phân công lao động; quan hệ phân phối sản phẩm lao động Ba mặt có quan hệ hữu với nhau, quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất đóng vai trị định mối quan hệ khác
Trong phương thức sản xuất, lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất gắn bó hữu với Lực lượng sản xuất nội dung vật chất, quan hệ sản xuất hình thức xã hội phương thức sản xuất Lực lượng sản xuất trình độ phát triển quan hệ sản xuất phù hợp Khi trình độ lực lượng sản xuất phát triển, thay đổi quan hệ sản xuất thay đổi theo Do người ln tích luỹ sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến công cụ phương pháp sản xuất nên lực lượng sản xuất phát triển Khi khoa học, kỹ thuật phát triển mạnh mẽ, đại trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp
Khi lực lượng sản xuất phát triển đến mức độ mà quan hệ sản xuất cũ khơng cịn phù hợp nữa, mâu thuẫn cản trở lực lượng sản xuất Để tiếp tục phát triển, lực lượng sản xuất phải phá vỡ quan hệ sản xuất cũ, thiết lập quan hệ sản xuất mới, phù hợp với trình độ mới, thúc đẩy lực lượng sản xuất phát triển
Quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ lực lượng sản xuất tạo tiền đề, điều kiện cho yếu tố lực lượng sản xuất (người lao động, công cụ, đối tượng lao động) để đưa sản xuất phát triển Sự phù hợp khơng phải thực lần xong mà diễn trình liên tục Mỗi phù hợp quan hệ sản xuất lực lượng sản xuất bị phá vỡ lần điều chỉnh, thay phù hợp khác mức cao
Quy luật cho ta nhận thức, muốn xã hội phát triển; trước hết phải thúc đẩy lực lượng sản xuất phát triển Phải ứng dụng khoa học công nghệ mới, cải tiến công cụ lao động, không ngừng nâng cao trình độ, kỹ người lao động, suất lao động Phải làm rõ quan hệ sở hữu, cách thức tổ chức quản lý trình sản xuất hình thức phân phối phù hợp thúc đẩy lực lượng sản xuất phát triển
- Quy luật mối quan hệ biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng
tầng
Cơ sở hạ tầng toàn quan hệ sản xuất hợp thành cấu kinh tế hình thái kinh tế – xã hội định, bao gồm quan hệ sản xuất thống trị, quan hệ sản xuất cịn lại hình thái kinh tế – xã hội trước quan hệ sản xuất hình thái kinh tế– xã hội tương lai Trong quan hệ sản xuất thống trị giữ vai trị chủ đạo chi phối quan hệ sản xuất khác
(19)nhà nước, đảng phái, giáo hội, tổ chức quần chúng hình thành sở hạ tầng định phản ánh sở hạ tầng
Cơ sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng xây dựng tương ứng Quan hệ sản xuất thống trị tạo kiến trúc thượng tầng trị phù hợp với Khi sở hạ tầng biến đổi, kiến trúc thượng tầng biến đổi theo Biến đổi sở hạ tầng, sớm hay muộn dẫn tới biến đổi kiến trúc thượng tầng Tuy nhiên, sở hạ tầng phận kiến trúc thượng tầng theo khơng đều, có phận tồn tại, chí cịn sử dụng
Kiến trúc thượng tầng tác động trở lại, bảo vệ sở hạ tầng sinh Kiến trúc thượng tầng tiên tiến bảo vệ sở hạ tầng tiến tác động thúc đẩy sở hạ tầng phát triển Kiến trúc thượng tầng bảo thủ, lạc hậu tác động kìm hãm thời phát triển sở hạ tầng Trong phận kiến trúc thượng tầng, Nhà nước có vai trị quan trọng có hiệu lực mạnh Nhà nước cơng cụ quản lý hiệu giai cấp thống trị xã hội
Quy luật cho ta nhận thức, kinh tế định trị, muốn hiểu tượng, trình xã hội phải xem xét sở kinh tế nảy sinh tượng xã hội Chính trị biểu tập trung kinh tế có khả thúc đẩy, phát triển kinh tế
Theo chủ nghĩa Mác– Lênin, hình thái kinh tế – xã hội tạo thành ba phận lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất, kiến trúc thượng tầng Kiến trúc thượng tầng phụ thuộc vào quan hệ sản xuất Quan hệ sản xuất lại phụ thuộc vào tính chất trình độ phát triển lực lượng sản xuất Do đó, phát triển hình thái kinh tế – xã hội trình lịch sử tự nhiên, nhiên diễn khơng phải tự động mà phải thông qua cách mạng xã hội
- Cách mạng xã hội là bước nhảy vọt chất phát triển xã hội,
sự thay hình thái kinh tế– xã hội hình thái kinh tế – xã hội khác, tiến Trong cách mạng xã hội, quần chúng nhân dân động lực Quần chúng nhân dân người sáng tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội, tạo điều kiện cho phát triển xã hội lực lượng định phát triển lịch sử xã hội
2 Kinh tế trị Mác – Lênin
(20)Nghiên cứu kinh tế trị học tập trung vào nội dung sau: a) Học thuyết giá trị giá trị thặng dư
- Học thuyết giá trị xuất phát điểm toàn lý luận kinh tế C.Mác Bằng việc phân tích hàng hố, C.Mác vạch quan hệ người với người thông qua quan hệ trao đổi hàng hố, lao động, sở giá trị hàng hoá
Hàng hoá sản phẩm lao động, dùng để thoả mãn nhu cầu người thông qua trao đổi mua bán Hàng hố có hai thuộc tính giá trị sử dụng giá trị trao đổi Giá trị sử dụng hàng hố cơng dụng hàng hố để thoả mãn nhu cầu người Giá trị trao đổi tỷ lệ, theo giá trị sử dụng loại trao đổi với giá trị sử dụng loại khác
Giá trị hàng hoá lượng lao động xã hội đo thời gian lao động xã hội cần thiết người sản xuất hàng hoá Giá trị trao đổi hình thái biểu giá trị hàng hố Để trao đổi hàng hố với phải vào giá trị xã hội của hàng hố
Thời gian lao động xã hội cần thiết thời gian cần thiết để sản xuất hàng hoá điều kiện bình thường xã hội, tức với trình độ kỹ thuật trung bình cường độ lao động trung bình so với điều kiện xã hội định Thời gian lao động xã hội cần thiết cố định, phụ thuộc vào suất lao động xã hội chất lượng lao động
Năng suất lao động xã hội lực sản xuất lao động tính số lượng sản phẩm sản xuất đơn vị thời gian lượng thời gian cần thiết để sản xuất đơn vị sản phẩm Năng suất lao động tỷ lệ nghịch với thời gian lao động xã hội để sản xuất hàng hoá hay tỷ lệ nghịch với giá trị hàng hoá Chất lượng lao động hay mức độ phức tạp lao động tỷ lệ thuận với giá trị hàng hoá Theo mức độ phức tạp lao động chia lao động thành lao động giản đơn lao động phức tạp Lao động giản đơn lao động người bình thường có khả lao động thực Lao động phức tạp lao động đòi hỏi phải huấn luyện đào tạo thành lao động lành nghề