Phương pháp kỉ luật tích cực - Bài 5

-Giúp HS cảm thấy an toàn khi bàn bạc và tìm ra cách giải quyết những xung đột, những vấn đề nảy sinh trong lớp học. -Phát huy óc sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề của HS.[r]

1/ Hoạt động 1 :

Mợt số biện pháp GDKL tích cực

•Bước :

• Bước :

- Anh ( chị ) ghi lại biện pháp GD kỷ luật mà BCV sử dụng vào thẻ màu

- Ghi thêm biện pháp tích cực khác mà thầy cô sử dụng vào thẻ màu ( mỗi biện pháp / thẻ)

- Phân loại biện pháp vừa ghi theo nhóm :

1) Thay đổi cách cư xử lớp

2) Quan tâm đến khó khăn trẻ. 3) Tăng cường tham gia trẻ.

4) Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp

- Nguyên tắc chính: Thay chê bai bằng khen ngợi

- Phải biết đặt niềm tin vào sự tiến trẻ, xử lý sai phạm trẻ cách rõ ràng, dứt khốt nhưng phải có sự động viên, khuyến khích.

Hoạt đợng 2:

Tìm hiểu nhóm biện pháp GDKLTC

1/ Hộp thư vui: Đọc hộp thư vui

Nêu cách thực ( thực vào lúc nào?…) Nêu ý nghĩa việc thực hộp thư vui.

*Kết luận:

Biết ghi nhận điểm tốt cuả bạn thay nhìn thấy điểm chưa tốt cuả bạn.

Giúp cho Hs hướng tới điều lạc quan tích cực sống gặp khó khăn,

chán nản.

2/ Phiếu khen:

Chia sẻ phiếu khen mình.

Nêu cảm nhận nhận được lời khen.

Nêu ý nghĩa cách thực việc sử dụng phiếu khen Sử dụng sẽ đem lại

*Kết luận :

Nguyên tắc chính: đợng viên trẻ có hành vi tích cực dù hành vi nhỏ.

- Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan

trọng đối với HS cá biệt hay HS có hành vi vô kỉ luật lớp.Không bỏ qua bắt kì cử chỉ đáng khen Tìm mọi hội để khen ngợi HS.

- Không nên lạm dụng phiếu khen  tác

3/ Gửi thư khen nhà :

- Thiết kế thư khen.

- Cách thực hiện: Giáo viên viết thư khen ngợi về nhà cho cha mẹ HS để biểu dương

tiết học tập đạo đức HS.Hình thức: Thư khen in theo mẫu, lời nhận xét vào vở.

*Kết luận : Việc thay đổi cách cư xử lớp

Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu

gương, tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi đúng.

Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt

bạn, hộp thư vui,công nhận khuyến khích đặc điểm tốt…

Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu

ý khuyến khích đối tượng khác hợp tác: Cha mẹ học sinh, học sinh….

Xem phim: Câu chuyện Teddy Stodard

terry Stoddard.wmv

- Cảm nhận thầy cô sau xem đoạn phim cậu bé Teddy Stodard?

*Kết luận :

Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ khó khăn trẻ.

Những khó khăn trẻ là: hồn cảnh

sống, sức khỏe, trở ngại học tập, khó khăn tâm lý, thể chất.

Lưu ý cần tranh đối đầu với học sinh, cần lắng

1 Trị chơi cơng nhận đặc điểm tốt.

- Mỗi thầy cô ghi tên vào tờ giấy dán phía sau lưng và đi xin ý kiến nhận xét

người khác ( chỉ nhận xét bằng từ cụm từ).

*Kết luận:

- Giúp HS tăng thêm lòng tự tin với thân

khuyến khích em nhìn nhận mặt tích cực của bạn khác

2 Tổ chức điều tra:

-Giới thiệu phiếu điều tra.

-Nêu mục đích phiếu điều tra.( Suy nghĩ HS lớp học  phiếu)

*Kết luận:

3 Đặt vào hồn cảnh người khác.

Niềm vui

Nỗi buồn

Thực “Tia b̀n, vui”

Thứ bảy ngày 12/9 Học trị cũ ghé thăm

Kết luận :

Khi xem xét một vấn đề  xét đến nhiều khía

cạnh ( yếu tố khách quan, chủ quan), đặt vào hồn cảnh người khác để xem xét việc

 giải quyết.

Giúp HS thấy được trách nhiệm

Giúp trẻ biết lắng nghe, thơng cảm,chia sẻ, tôn

trọng người khác cùng thực tốt

những nội quy đề ra.

Biện pháp xây dựng nội quy lớp học.

- Nêu lại bước xây dựng nội quy lớp học buổi đầu tập huấn

B1: Gv thông báo cho HS nội dung chính năm học B 2: HS chia nhóm thảo luận

B Các nhóm chia sẻ ý kiến.GV lớp xem xét tìm ý kiến chung tất HS

B 4: HS tiếp tục thảo luận

B 5: Quy định chế độ thưởng xử phạt

*Kết luận :

- HS được tham gia, được cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em được lắng nghe tôn

trọng

-HS tham gia xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì:

Giúp HS hiểu, tơn trọng thực tốt nội quy chính em đề

Giúp HS rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định

•Một số lưu ý:

- Nội quy thay đổi theo tuần/tháng

(thay nội quy mà HS thực tốt bằng nội quy lớp thực chưa tốt ).

2 Biện pháp người quan sát:

- Nhóm chuyên cần báo cáo trước lớp điều quan sát, ghi nhận được ngày học vừa qua (quá trình học tập, việc thực nội quy, vấn đề nảy sinh lớp) - Chia sẻ phản hồi với nhóm vừa nhận xét

- Nhóm được cử quan sát  chia sẻ suy nghĩ

những điều có lợi cho hoạt động học tập lớp gây cản trở cho việc học tập? làm để cải thiện được tình hình lớp học

*Kết luận:

- Hoạt động giúp GV phát những vấn đề tốt chưa tốt lớp để có hướng điều chỉnh kịp thời.

- Rèn cho HS kỹ quan sát, phân tích vấn đề đưa quyết định cuối cùng.

1 Hình ảnh mợt lớp học ly tưởng.

- Nhóm 6: thực yêu cầu sau: Vẽ , xé dán tranh viết

những điều tưởng tượng lớp học lý tưởng.

- Các nhóm trình bày

- Điều ngăn cản chúng ta đạt được những điều nêu ?

- Chúng ta cần làm để có được tập thể tốt chúng ta mong muốn ?

- Nêu ý nghĩa hoạt động.

* Kết luận :

-Ý kiến HS cũng phải được mọi người tôn trọng ( QTE) -Giúp GV năm bắt được tâm tư nguyện vọng HS

-Tạo thêm mối thân thiện gắn bó GV học sinh , tạo được sự đoàn kết tập thể lớp

-Giúp HS biết tơn trọng thân người khác  từ

2 Tạo không gian an toàn để giải quyết vấn đề : -Thảo luận nhóm

- Nhóm thảo luận đưa tình ( có vấn đề) xảy lớp, khơng đưa đoạn kết  sắm vai, đóng kịch tình

huống

-Các nhóm khác thảo luận  đưa biện pháp giải

tình  đưa đọan kết ( sắm vai, đóng kịch)

* Kết luận :

-Giúp HS cảm thấy an toàn bàn bạc tìm cách giải xung đột, vấn đề nảy sinh lớp học

-Phát huy óc sáng tạo, kỹ giải vấn đề HS -Giúp HS nhìn nhận lại hành vi thân  điều chỉnh