- Ban giám hiệu trường cần chú trọng hướng dẫn học tập, trao đổi, thảo luận và tập huấn cho giáo viên các nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liê[r]
(1)TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 12 - 2019 ISSN 2354-1482 BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
Nguyễn Thanh Thủy1 TÓM TẮT
Trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, giáo viên, sở giáo dục cần nhận thức đắn chất việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực việc học tập bồi dưỡng lực sư phạm, bồi dưỡng chuyên môn để đáp ứng yêu cầu đề Bài viết đề xuất số biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên để nâng cao lực dạy học, lực tự bồi dưỡng, lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học lực vận dụng phương pháp mới, kỹ thuật dạy học
Từ khóa: Năng lực sư phạm giáo viên, phát triển chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, phương pháp dạy học, bồi dưỡng chuyên môn
1 Đặt vấn đề
Chương trình giáo dục tổng thể nêu rõ mục tiêu cho giáo dục phổ thơng sau: Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng, giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại [1] Chương trình giáo dục tổng thể nhấn mạnh đến việc dạy học vận dụng kiến thức vào sống thực tế học sinh, để họ có khả tự học ý thức học tập suốt đời, đặc biệt bậc học phổ thơng địi hỏi phân hóa mạnh để định hướng nghề nghiệp tương lai cho học sinh Đồng thời Nghị Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa XI rõ nhiệm vụ, giải pháp để phát triển giáo
dục, là: phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục đào tạo [2]
Những yêu cầu bắt buộc ngành giáo dục phải chuẩn bị đội ngũ nhà giáo đảm bảo yêu cầu lực sư phạm phải không ngừng bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, tự biết nghiên cứu để có tảng kiến thức vững chắc, phải có hiểu biết tâm lý nhu cầu học tập học sinh phổ thơng Vì vậy, vai trị trường sư phạm quan trọng vấn đề xây dựng lại chiến lược đào tạo bồi dưỡng lực giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi ngành giáo dục
Trong báo tập trung nêu yêu cầu lực sư phạm đội ngũ giáo viên chương trình đào tạo giáo viên tương lai trường sư phạm; đồng thời đề xuất số biện pháp để bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên nhằm đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục
(2)TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 12 - 2019 ISSN 2354-1482
2 Nội dung
2.1 Những yêu cầu việc đào tạo giáo viên xuất phát từ quy trình tiếp nhận sử dụng giáo viên tốt nghiệp trường phổ thơng
Quy trình tiếp nhận sử dụng sinh viên sư phạm tốt nghiệp trường phổ thông thường diễn sau Trước tiên nhà tuyển dụng nghiên cứu đối tượng qua hồ sơ, sau khảo sát trình độ chun mơn sinh viên, nhận thức sinh viên chương trình giáo dục kiểm tra lực sư phạm Điều mà nhà tuyển dụng quan tâm xếp loại tốt nghiệp sinh viên, bảng kết học tập, chứng tin học, ngoại ngữ… Vì vậy, trường sư phạm đào tạo hệ giáo viên cho tương lai cần lưu ý vấn đề sau:
2.1.1 Đào tạo tiếng Anh theo chuẩn quy định
Thực tế sinh viên ngành sư phạm trường có chứng ngoại ngữ đủ quy định hồ sơ xin việc, em không sử dụng ngoại ngữ việc giảng dạy, trừ sinh viên tốt nghiệp ngành sư phạm ngoại ngữ Nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học nghe, nói tiếng Anh, thiếu tự tin giao tiếp ngoại ngữ, học hỏi trao đổi văn hóa, học thuật… Hiện nay, quy định xếp hạng chức danh nghề nghiệp có tiêu chí ngoại ngữ theo quy định điểm IELTS, TOEFL Vì vậy, trường sư phạm cần phải thay đổi chương trình đào tạo ngoại ngữ theo chuẩn
2.1.2 Tăng cường mơn học thuộc chương trình đào tạo
Trong chương trình đào tạo chuyên ngành sư phạm bậc đại học, kiến thức
khoa học giáo dục nghiệp vụ sư phạm chiếm 1/10 số tín đào tạo Chương trình chưa coi trọng việc đào tạo lực sư phạm cho giáo viên tương lai mức Sinh viên chưa đào tạo chuyên sâu chuyên đề khoa học giáo dục liên quan trực tiếp đến hoạt động dạy học giáo dục nên em tham gia vào việc dạy chữ trường phổ thông trở thành người truyền đạt kiến thức sng Vì am hiểu chương trình giáo dục, định hướng đổi giáo dục, sách giáo dục quốc gia giúp giáo viên trẻ có đủ lĩnh để đánh giá, tiếp cận phương pháp dạy học (PPDH) giáo dục thích hợp
2.1.3 Chương trình đào tạo phù hợp với sách quốc gia đào tạo giáo viên
(3)TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 12 - 2019 ISSN 2354-1482 chuyên đề giáo dục nghiệp vụ sư
phạm; PPDH giáo dục đại, chương trình ứng dụng công nghệ dạy học, công nghệ thông tin (CNTT)
2.2 Những yêu cầu giáo viên nhằm đáp ứng đổi giáo dục phổ thông
Với vai trò nguồn nhân lực, nhân tố định tạo nên sức mạnh, lợi cạnh tranh tham gia thực chiến lược phát triển giáo dục nhà trường, giáo viên cần có số lực đặc thù như: lực thiết kế dạy học; lực tiến hành dạy học; lực kiểm tra đánh giá lực quản lý dạy học Ngồi ra, giáo viên cần có lực hoạt động xã hội, lực phát triển chuyên môn, lực phát triển nhà trường… hỗ trợ cho nhóm lực dạy học Bên cạnh yêu cầu trên, việc đào tạo giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần trọng đến yếu tố sau:
2.2.1 Sự thay đổi vai trò, vị của người giáo viên
Cùng với biến đổi nhanh mặt hoạt động xã hội kinh tế, văn hóa, trị, an ninh quốc phòng, hợp tác quốc tế đòi hỏi người ngày cao nhận thức lực hành động, vai trị, vị giáo viên xã hội có nhiều thay đổi Giáo viên cần có kiến thức vững vàng, có tầm nhìn rộng, có niềm tin vững vào tương lai, có động đắn cho hành động, có ham muốn khát vọng, có khả kính mơ phạm, quản lý thân tự chủ công việc sống
2.2.2 Xã hội cần người giáo viên có tính sáng tạo
Tính sáng tạo người giáo viên khơng biểu nhiệm vụ “trồng người” mà cịn phát triển thân, bao gồm: có hồi bão, ước mơ, khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo nghiên cứu, khơng hài lịng với kiến thức lực có; người giáo viên cần có nhu cầu đổi mới, biết động viên người khác tự tìm đến kiến thức mới, sáng tạo kỹ mới, phương pháp làm việc mới, có nhu cầu giao tiếp xã hội để tự hoàn thiện thân phong cách giao tiếp, phong cách làm việc, phong cách học tập
2.2.3 Xã hội cần người giáo viên làm việc hiệu quả
Trong thời kỳ hội nhập nay, việc bồi dưỡng tính sáng tạo cho giáo viên dạy học, việc bồi dưỡng phương pháp làm việc hiệu cần thiết, xã hội cần giáo viên có nhu cầu học hỏi, có trí tưởng tượng phong phú, có lịng dũng cảm từ bỏ lối mịn, sẵn sàng chấp nhận thử thách Người giáo viên làm việc hiệu là:
- Người giáo viên ln u thích việc dạy học, ln cảm thấy hạnh phúc với công việc giảng dạy thời điểm hồn cảnh, ln u người u nghề, biết cách làm cho tiết dạy lớp học trở nên tích cực thu hút ý học sinh
(4)TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 12 - 2019 ISSN 2354-1482 nhận đặc biệt an toàn thân thiện
khi họ lớp học Giáo viên làm việc hiệu người tạo nên ảnh hưởng tích cực đến học sinh, tạo nên khác biệt đời học sinh, người mang cho học sinh nguồn lượng tích cực đến lớp
- Người giáo viên đặt tiêu chuẩn cho học sinh cho thân để tự kiểm định chất lượng dạy học kiểm định trình độ thân Người làm việc có kế hoạch, có mục tiêu, biết quan tâm nhiều đến quyền lợi học sinh Người giáo viên có tư mở ln biết học hỏi, biết lắng nghe phê bình, ln ln có suy nghĩ cho nỗ lực cầu tiến
- Người giáo viên ni dưỡng khát khao, khuyến khích thay đổi tạo không gian suy ngẫm Người giáo viên làm việc hiệu người sáng tạo cơng việc, điều khơng có nghĩa tất cả, người suy ngẫm việc giảng dạy mình, nghĩ làm tốt để phát huy ngẫm lại cần thay đổi Ai có thất bại nghề nghiệp, việc giảng dạy giáo dục người giáo viên ln phát triển nên có nhiều kinh nghiệm học từ thất bại, giáo viên trưởng thành nghiệp thân Trong sống, thứ lúc diễn kế hoạch ban đầu, linh hoạt đối phó với thay đổi Một giáo viên làm việc hiệu không phàn nàn thay đổi, không cảm thấy cần thiết phải so sánh họ có làm việc, đón nhận thể người có
khả đối phó với điều xảy đến đời
2.3 Biện pháp đổi để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông
2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên phổ thông
Hiệu trưởng phải xác định mục tiêu kế hoạch đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo dựng mơi trường làm việc tích cực, sáng tạo cho giáo viên, thực việc dạy học theo hướng tiếp cận lực
Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch quy định việc thực cụ thể từ tổ chuyên môn đến cá nhân, đạo tổ trưởng chun mơn cụ thể hóa mục tiêu đổi PPDH nhà trường thành chương trình hành động kế hoạch tổ Cần phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn, giáo viên mơn, cần có biện pháp hỗ trợ việc thực đổi đội ngũ giáo viên
2.3.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông
2.3.2.1 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên phổ thông
- Bồi dưỡng để cập nhật kiến thức chuẩn nghề nghiệp giáo viên, nhiệm vụ năm học, cấp học yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục
- Bồi dưỡng để phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; tiếp tục phát triển lực tự đánh giá; lực tổ chức tự học, lực quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên
(5)TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 12 - 2019 ISSN 2354-1482 giá giáo viên cán quản lý theo
Chuẩn theo đạo đổi giáo dục Ngành để bước cải thiện nâng cao lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục qua năm
2.3.2.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên phổ thông
- Tập huấn giáo viên việc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh
- Bồi dưỡng giáo viên giáo dục kỹ sống, giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống thiên tai, sử dụng di sản vào giảng dạy, giáo dục địa phương
- Bồi dưỡng giáo viên thuộc môn tự nhiên kỹ thuật bàn tay nặn bột, đổi việc phát triển lực thí nghiệm thực hành lực nghiên cứu khoa học cho học sinh
- Bồi dưỡng giáo viên thuộc môn xã hội tự học, lực nghiên cứu vấn đề xã hội hình thức dự án
- Các nội dung bồi dưỡng khác giáo dục kỹ trường học; đổi PPDH môn; khai thác thiết bị dạy học phục vụ đổi PPDH; bồi dưỡng lực kiểm tra hoạt động giáo dục tra hoạt động sư phạm nhà giáo
2.3.2.3 Hình thức bồi dưỡng giáo viên phổ thơng
- Tiếp tục đổi phương pháp, ứng dụng CNTT công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, hướng dẫn phương pháp tự học, tự bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên Phát huy tốt vai trò giáo viên cốt cán việc bồi dưỡng,
kiểm tra, hướng dẫn giáo viên thực tốt nội dung bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch Tăng cường việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn theo tổ, trường, cụm trường
- Tăng cường hình thức bồi dưỡng thường xuyên qua mạng, bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn tự bồi dưỡng theo phương châm học tập suốt đời Phát huy vai trò đội ngũ chuyên gia, đội ngũ giáo viên cốt cán việc kiểm tra, hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên chỗ
- Ban giám hiệu trường cần trọng hướng dẫn học tập, trao đổi, thảo luận tập huấn cho giáo viên nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên phổ thông cụ thể sau: đổi tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất cho học sinh; đổi đa dạng nội dung, phương pháp phương thức giáo dục học sinh; nâng cao hoạt động lên lớp, hướng nghiệp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- Tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT dạy học cho giáo viên phổ thông: Sự đời phát triển khoa học công nghệ tạo hội thuận lợi cho người việc trao đổi cập nhật thông tin Việc lập kế hoạch yếu tố định để tiến hành việc phát triển PPDH theo yêu cầu đổi Việc áp dụng CNTT vào dạy học phổ thông làm thay đổi sâu sắc nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, quản lý dạy học nên hiệu trưởng cần thực sau:
(6)TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 12 - 2019 ISSN 2354-1482 tính tích cực giáo viên học
sinh việc thường xuyên sử dụng thiết bị CNTT
+ Tổ chức rèn luyện kỹ sử dụng CNTT việc lập kế hoạch dạy học, soạn giáo án, quản lý học sinh, làm điểm tổ chức thành nhóm giáo viên có chuyên viên kỹ thuật hỗ trợ, phân cơng cụ thể thành viên q trình rèn luyện, đặt tiến độ thực tổ chức nghiệm thu sản phẩm đưa vào sử dụng trình dạy học sau
2.3.2.4 Điều kiện thực bồi dưỡng giáo viên phổ thông
- Nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên, xác định rõ bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cần phải đầu tư thỏa đáng nguồn lực đổi công tác quản lý để thực cơng việc có kết theo năm học
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
cần xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng giáo viên yêu cầu thực tiễn giáo viên địa phương theo nhiệm vụ năm học, đồng thời đối chiếu với đánh giá giáo viên để xác định rõ nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp
- Cần có đội ngũ giáo viên cốt cán
đảm bảo đủ số lượng chất lượng để thực công việc: Hỗ trợ giáo viên khác việc tổ chức nhóm thảo luận, tháo gỡ vướng mắc; liên hệ, trao đổi với chuyên gia để giải đáp thắc mắc trình bồi dưỡng Chỉ bồi dưỡng tập trung nội dung mới, cần có thảo luận thực hành trực tiếp
- Cần sử dụng trang mạng “Trường
học kết nối” để tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên, đảm bảo thực tốt việc bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân; phát huy hình thức sinh hoạt tổ chun mơn nhà trường, giúp cho đội ngũ giáo viên chủ động bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ
- Cần tăng cường sở vật chất, trang thiết bị , đầu tư kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên Công tác quản lý, đạo phải cụ thể, sát linh hoạt Triển khai nghiêm túc hiệu việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên năm giáo viên, tinh thần lựa chọn hình thức đánh giá linh hoạt, phù họp với đối tượng hình thức tổ chức bồi dưỡng
- Hiệu trưởng cần có kế hoạch phát triển thư viện (truyền thống điện tử) giúp giáo viên tiếp cận nguồn tài liệu dạy học mới, tài liệu tham khảo, rèn luyện cho giáo viên thói quen đọc sách, tìm kiếm tài liệu mạng xã hội, đường để giáo viên bổ sung kiến thức, phát triển kỹ kỹ xảo nghề nghiệp để phát triển thân, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, để hiểu biết thêm xã hội, cập nhật phát triển tri thức, yêu cầu bối cảnh đặt cho giáo dục, cho người dạy người học
(7)TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 12 - 2019 ISSN 2354-1482 tốt yêu cầu đổi PPDH Bộ
Giáo dục Đào tạo
- Trong buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, hiệu trưởng cần chia sẻ với giáo viên định hướng giáo dục theo chủ trương, góp phần nâng cao nhận thức giáo viên, cách để giáo viên nhận thức sâu sắc vai trị nhà trường công đổi
3 Kết luận
Đất nước muốn phát triển thời kỳ hội nhập phải tìm lời giải cho toán nâng cao chất lượng giáo dục, cần nhiều biện pháp
đồng bộ, liệt có tính hệ thống Một biện pháp quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên tạo điều kiện cho việc tự bồi dưỡng giáo viên đường quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ nhiều nước giới Việt Nam sử dụng hiệu Tổ chức bồi dưỡng giáo viên dựa vào quy định hành đề xuất nói giúp nâng cao lực giáo viên cách hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục phổ thông
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình tổng thể tháng 07 năm 2017
2 Ban chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày
04/11/2013 “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế”
SOLUTIONS FOR CULTIVATING TEACHERS’ PADAGOGICAL COMPETENCE MEETING THE REQUIREMENT OF THE GENERAL
EDUCATION INNOVATION PROGRAMME
ABSTRACT
Due to the general education innovation programme, educational institutions and teachers need be conscious of essence of didactic method renovation according to the competence-development, pedagogical and occupational competent improvement meeting the requirement of the guideline This research study proposed some solutions of professional development for teachers to enhance competency of teaching, self-fostering, using information technology, and applying teaching method and technique
Keywords: Pedagogical competence, teacher professional development, teaching competency, didactic method, occupational improvement