Đề tài Giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy các tiết thực hành sinh học ở trường THPT

SL: Số lượng , TL: Tỉ lệ % Kết quả chung cả 3 lớp : Điểm khá, giỏi chiếm 65%, trung bình 35% , không có điểm yếu , kém * Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình giảng dạy bộ môn sinh học và 3[r]

LỜI MỞ ĐẦU Thế kỷ XXI – kỷ phát triển mạnh mẽ khoa học và công nghệ Trong phát triển đó ,khoa học sinh học có bước tiến nhảy vọt trở thành lĩnh vực có gia tốc lớn nhiều mặt Sự gia tăng khối lượng tri thức , đổi chương trình sinh học phổ thông , đỏi hỏi phải đổi phương pháp dạy và học Vấn đề đặt phải dạy và học cái gì ? Dạy và học nào? Để có hiệu Nguồn tri thức thì vô tận , thời gian trường phổ thông lại có hạn đó giáo viên không thể cung cấp cho học sinh nguồn tri thức khổng lồ nhân loại Mà nhiệm vụ giáo viên là cung cấp cho học sinh vốn tri thức sở và quan trọng là trang bị cho học sinh khả tự làm việc , tự nghiên cứu để tìm hiểu và nắm bắt thêm tri thức – Chính là hướng cho học sinh đường chiếm lĩnh tri thức Vậy dạy học phương pháp nào để đạt mục đích giáo dục Có nhiều phương pháp dạy học khác , nhiên không có phương pháp nào là độc tôn và tự nó khẳng định hiệu dạy học mà phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong đó yếu tố lựa chọn phương pháp phù hợp nội dung chương trình , đối tượng học sinh nâng cao chất lượng dạy học Trong quá trình giảng dạy trường THPT , qua học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp , nghiên cứu sách báo thân tôi đã rút số kinh nghiệm phương pháp dạy học sinh học Trong đó thân thấy cần kíp phải phối hợp các phương pháp dạy học tích cực giảng dạy sinh học nói chung và giảng dạy các bài thực hành sinh học nói riêng để nâng cao hiệu dạy học Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh phát huy tính tích cực , tự giác , chủ động , sáng tạo ,rèn luyện thói quen và khả tự học , tinh thần hợp tác , kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập và thực tiễn , tạo niềm tin , niềm vui , hứng thú học tập Làm cho “Học “ là quá trình kiến tạo ,học sinh tìm tòi , khám phá , phát , khai thác và sử lí thông tin … tự hình thành hiểu biết , lực và phẩm chất Lop12.net I.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng chung giảng dạy các bài thực hành sinh học trường THPT là hiệu chưa cao Nguyên nhân nhiều lí khách quan và chủ quan chẳng hạn: - Các bài thực hành sinh học cần các điều kiện trực quan , điều kiện thí nghiệm nhiên việc đáp ứng các nhà trường còn nhiều hạn chế - Nội dung kiến thức các bài thực hành mang tính chất thực nghiệm chứng minh , bổ sung cho phần lí thuyết đã học nên giáo viên chưa đầu tư nhiều mặt phương pháp - Có bài thực hành cần nhiều thời gian, nhiên thời gian thời gian dành cho tiết thực hành trên lớp gói gọn 45 phút - Các trường chưa có cán thực hành chuyên trách trợ giúp cho giáo viên làm thí nghiệm… Từ thực trạng trên tôi thấy để nâng cao hiệu giảng dạy các tiết thực hành , ngoài việc nhà trường cung cấp đầy đủ sở vật chất, giáo viên cần đổi phương pháp giảng dạy Đặc biệt chú trọng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực để phát huy các kĩ , tính sáng tạo tự chiếm lĩnh tri thức học sinh II NỘI DUNG II.1 Giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy các tiết thực hành sinh học trường THPT a Đối với nhà trường: - Trang bị đầy đủ sở và trang thiết bị thực hành - Cần có cán chuyên trách phụ tá giúp giáo viên chuẩn bị bài thực hành b Đối với giáo viên môn Cần có đầu tư đổi phương pháp tổ chức, phương pháp giảng dạy Ngoài các phương pháp chính thường dùng thực hành : phương pháp thực hành quan sát – tìm tòi phận, phương pháp thực hành thí nghiệm – tìm tòibộphận thì tuỳ vào nội dung bài thực hành cụ thể và đối tượng học sinh có thể sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực sau: Lop12.net - Sử dụng câu hỏi để tổ chức hoạt động tự lực nghiên cứu học sinh Nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong đó chủ yếu là câu hỏi tìm tòi rixtic, câu hỏi định hướng - Sử dụng sơ đồ hoá với các dạng khác biểu đồ , đồ thị , bảng biểu, để tổ chức định hướng hoạt động nghiên cứu - Sử dụng phiếu học tập đó chứa đựng yêu cầu dạng câu hỏi , bài toán nhận thức theo hệ thống in sẵn và phát cho học sinh Các phiếu học tập phải có mục đích rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn, chính xác và yêu cầu công việc không quá dễ , quá khó để tránh tình trạng nhàm chán học sinh - Dạy học đặt và giải vấn đề : Đây là phương pháp tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Khi giáo viên nêu vấn đề đã biến nội dung học tập thành chuỗi tình có vấn đề Giải vấn đề này xong lại nảy sinh vấn đề đó thường xuyên kích thích hứng thú học tập học sinh - Dạy học hợp tác nhóm nhỏ : dạy học hợp tác nhóm góp phần nâng cao hiệu làm việc và tính phối hợp nghiên cứu học sinh II.2 Phối hợp các phương pháp dạy học tích cực giảng dạy bài thực hành Xem phim chế nhân đôi ADN, phiên mã và dich mã - SH12 nâng cao Mục tiêu bài thực hành Học bài này HS - Biết vận dụng kiến thức đã học để phân tích sơ đồ biểu diễn quá trình nhân đôi ADN , phiên mã và dịch mã - Rèn luyện kĩ quan sát , tính sáng tạo hoạt động nhóm, kĩ phân tích và khái quát hoá kiến thức 2.Chuẩn bị : a GV: - Đĩa CD diễn biến quá trình nhân đôi AND, phiên mã và dịch mã - Máy vi tính và máy chiếu - Phiếu học tập Lop12.net b.HS: Tài liệu sgk, ghi giấy bút 3.Phương pháp giảng dạy - Phương pháp chính là trực quan- tìm tòi và sử dụng phối hợp với các phương pháp dạy học tích cực như: Dạy học giải vấn đề, sử dụng phiếu học tập ,dạy học hợp tác nhóm… 4.Tiến trình bài thực hành a.ổn định lớp b Kiểm tra bài cũ GV: Vật chất di truyền cấp độ phân tử là gì? Cơ chế di truyền cấp độ phân tử thể hư nào? Phiên mã Dịch mã (HS nêu sơ đồ : A DN ARN prôtêin tính trạng)  Nhân đôi GV: các loài có vật chất di ruyền là ARN thì mối quan hệ AND- ARN- Prôtêin còn đúng không ?Nếu không thì quá trình sinh tổng hợp prôtêin diễn theo chế nào?(VD: virut mà vật chất di truyền là ARN thì quá trình đó diễn theo chế phiên mã ngược từ ARN ADN sau đó dịch mã tổng hợp Prôtêin ) c.Tiến trình bài thực hành: Hoạt động thấy- trò Nội dung thực hành HĐ1: Tìm hiểu bài thực hành I Mục đích yêu cầu bài thực hành - GV: Giới thiệu mục đích yêu cầu bài (SGK) thực hàh , giới thiệu các thiết bị như: máy II Chuẩn bị.(SGK) vi tính , đĩa CD-R cần thiết cho bài thực hành HĐ2: Tiến hành các nội dung thực III Cách tiến hành hành Quan sát diễn biến các quá trình Lop12.net - GV: Cho các nhóm xem phim chế 1.Nhân đôi AND nhân đôi ADN và yêu cầu hoàn thành nội a Tháo xoắn phân tử ADN dung phiếu học tập b.Tổng hợp các mạch AND theo NTBS Phiếu học tập số - Trên mạch khuôn chiều 3’ 5’ ( Thời gian: 7phút) - Trên mạch khuôn chiều ‘ 3’ Có loại enzim và thành phần c Xoắn lại các phân tử ADN nào tham gia quá trình nhân đôi ADN? Chức chúng? Đặc điểm tổng hợp các mạch bổ sung trên mạch khuôn mạch khuôn 5’ ‘ 5’ và trên 3’ ? Giải thích vì có khác đó? Dựa trên nguyên tắc nào mà các ADN sinh giống hệt ADN mẹ? - GV: Cho các nhóm xem phim quá trình phiên mã và yêu cầu hoàn thành nội dung Phiên mã phiếu học tập a Tháo xoắn đoạn ADN tương ứng với gen để có mạch khuôn Phiếu học tập số b Tổng hợp mARN tạo mARN sơ ( Thời gian: phút ) Có thành phần và enzim nào tham gia quá trình phiên mã ? Chức khai (mARN ban đầu và hình thành mARN trưởng thành) chúng? Điểm giống và khác quá trình nhân đôi ADN và quá trình phiên mã ? Sự khác phiên mã sinh vật nhân sơ và nhân thực ? Vì có khác Lop12.net trên? - GV: Cho các nhóm xem phim quá trình Dịch mã dịch mã và yêu cầu hoàn thành nội dung a Mở đầu phiếu học tập b Kéo dài c Kết thúc Phiếu học tập số (Thời gian: phút) Có thành phần và enzim nào tham gia quá trình dịch mã ? Chức III Củng cố và thu hoạch 1.Củng cố chúng? Cơ chế dịch mã dựa trên nguyên tác nào? Giải thích? 2.Thu hoạch Mô tả diễn biến quá trình dịch mã HĐ3: Củng cố và thu hoạch - Để củng cố GV gọi đại diện số nhóm báo cáo kết phiếu học tập, nhóm khác nhận xét bổ sung, - GV nhận xét và kết luận - Hướng dẫn nhà viết thu hoạch học sinh viết thu hoạch: + Nội dung: Mô tả, nhận xét quá trình nhân đôi ADN , phiên mã và dịch mã + Cho phần trình tự nuclêôtit mạch gốc gen là: 3’…TATGGGXATGTAATGGGX…5 a Xác định trình tự nuclêôtit Lop12.net - Mạch bổ sung gen - mARN phiên mã từ gen trên b Trình tự các axít amin prôtêin dịch mã từ gen trên? Dặn dò: Học sinh nhà viết thu hoạch nộp lại tiết sau và chuẩn bị bài thực hành số * Kết thực nghiệm: Sau áp dụng phương pháp sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực giảng dạy bài thực hành : Xem phim chế nhân đôi ADN, phiên mã và dich mã lớp 12 mà tôi phụ trách là 12A3, 12A4, 12A6 Để đánh gia khả nắm bắt kiến thức học sinh , kiểm tra thu kết sau: Kquả Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL SL TL SL TL lớp SL TL 12A3 13 27% 22 44% 14 29% 0% 0% 12A4 19% 17 40% 18 41% 0% 0% 12A6 17% 20 47% 15 36% 0% 0% SL TL SL: Số lượng , TL: Tỉ lệ (%) Kết chung lớp : Điểm khá, giỏi chiếm 65%, trung bình 35% , không có điểm yếu , kém * Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình giảng dạy môn sinh học và năm thực chương trình thay sách THPT, cùng với việc đổi phương pháp giảng dạy, tôi nhận thấy: Việc dạy học cho học sinh không phải là cố nhồi nhét cho học sinh mớ kiến thức , mà cần trang bị cho học sinh phương pháp nghiên cứu và tự chiếm lĩnh tri thức , làm điều đó người giáo viên đặc biệt là giáo viên sinh học phải tự học tập, nghiên Lop12.net cứu, không ngừng trau dồi kiến thức và nghiệp vụ để có phương pháp dạy học tốt Bên cạnh việc tự học , tự nghiên cứu để nâng cao hiểu biết cho thân thì việc học hỏi thêm qua dự đồng nghiệp , qua việc lắng nghe ý kiến rút kinh nghiệm đồng nghiệp, ban giám hiệu là bài học vô giá thân giáo viên III KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận Thực hành là đặc thù môn sinh học, mang tính thực nghiệm cao Vì sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin dạy thực hành, giúp cho học sinh hứng thú học tập , đặc biệt giúp học sinh hiểu bài sâu sắc và phát triển lực tư và kĩ thực hành Điều này khích lệ học sinh tham gia tích cực hoạt động học tập, đồng thời giúp học sinh tự điều chỉnh cách học Kiến nghị - Xin đề xuất với các cấp lãnh đạo việc trang bị đầy đủ và kịp thời các trang thiết bị thực hành, các tài liệu , phin ảnh hỗ trợ để giáo viên môn có đủ tư liệu giảng dạy - Mối trường THPT nên biên chế cán thực hành chuyên trách để hỗ trợ cho giáo viên môn làm thí nghiệm Người thực GV: Lop12.net