Song nếu chỉ qua những đợt thi đó thì chưa đủ mà giáo viên còn phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học mới để phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học đồng thời[r]
(1)PHÒNG GD-ĐT HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Kinh nghiệm §Ò tµi: TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Người thực hiện: NGUYỄN THỊ TUYẾT LAN Mỹ Hiệp, ngày tháng năm 2012 Nguyễn Thị Tuyết Lan -1Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (2) TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN PHẦN I : MỞ ĐẦU I / Lí chọn đề tài / Cơ sở lí luận: Căn vào nhiệm vụ môn Gíao dục công dân Căn vào kế họach họat động cá nhân, tổ GDCD năm học 2011 -2012 và thực hiện theo Nghị Hội nghị cán viên chức 2011 – 2012 trường THCS Mỹ Hiệp Căn vào văn số 161 / SGD-ĐT- ngày 122/9/2011 việc hướng dẫn đăng kí các danh hiệu thi đua sáng kiến kinh nghiệm và đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ngành Căn vào văn số 524 / PGDĐT- VP việc hướng dẫn việc đăng kí và chấm sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên khoa học sư phạm ứng dụng ngành năm học 2011-2012 / Cơ sở thực tế: Trước đây, môn Giáo dục công dân (GDCD) không coi trọng trường phổ thông, người dạy thường trái tay, giáo viên chủ nhiệm lớp nào thì dạy môn Giáo dục công dân lớp đó Vì vậy, giáo viên dạy môn nàychưa có đầu tư bài dạy Nội dung bài dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chi dạy qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải việc khác lớp Hiện nay, môn GDCD có các phong trào cải tiến phương pháp dạy học hay đợt thi giáo viên giỏi qua cấp, đặc biệt năm Phòng giáo dục có tra giáo viên dạy môn này Qua đợt hộigiảng, thi giáo viên giởi các cấp hay đợt tra chuyên môn, giáo viên cọ sát, học hỏi nhiều Song qua đợt thi đó thì chưa đủ mà giáo viên còn phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học sinh học đồng thời khêu gợi niÒm say mª, h¸o høc cña häc sinh víi bé m«n gi¸o dôc nh©n c¸ch nµy §ã chính là lí tôi chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh các bài học môn Gi¸o dôc c«ng d©n" II Mục đích và phương pháp nghiên cứu: Nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục môn GDCD bậc trung học sở , không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo người phát triển tòan diện nhà trường THCS Mỹ Hiệp III Giới hạn đề tài: Nguyễn Thị Tuyết Lan -2Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (3) Đề tài thực dành cho môn GDCD trường THCS Mỹ Hiệp IV Kế họach thực : Từ đầu năm học 2011-2012 đến năm PHẦN II : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI I Thực trạng việc giảng dạy môn GDCD nhà trường Như chúng ta đã biết ngành giáo dục đã trải qua nhiều cải cách giáo dục và đã phấn đấu thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với yªu cÇu cña c¸c giai ®o¹n c¸ch m¹ng míi Tuy nhiªn, ngµnh gi¸o dôc vÉn cßn trăn trở là giáo Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh phương pháp đào tạo nêu trên, có nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn đời sống ngày chưa đạt kết mong muốn Vì vậy? Có nhiều lí dẫn đến việc giáo dục môn nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu qu¶ cao Trước hết phải kể đến đó là việc xã hội, gia đình và thân ngành giáo dôc cßn chó träng c¸c m«n khoa häc nh»m n©ng cao trÝ tuÖ mµ cha chó ý n©ng cao nhân cách cho học sinh nghĩa là chú ý rèn tài mà chưa chú ý rèn đức BiÓu hiÖn cô thÓ mµ còng thÊy râ lµ m«n GDCD cha bao giê ®îc Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o xÕp vµo m«n thi tèt nghiÖp hay vµo cÊp III dï chØ mét lÇn §iÒu nµy lµm cho gi¸o viªn vµ häc sinh chñ quan, chØ ý thøc ®îc r»ng miÔn lµ d¹y học đủ bài, đúng chương trình Chính môn GDCD không chọn vào các môn thi các kì thi quan trọng nên sách tham khảo, sách bài tập còn ít, đặc biệt là sách viết phương pháp dạy học môn này thì càng Một vấn đề là lượng thời gian dành cho môn này còn ít (1 tuần / tiết) Sách viết nội dung phong phú, hợp với trình độ học sinh nhng nÕu gi¸o viªn d¹y bé m«n mµ kh«ng cã sù ®Çu t th× giê häc sÏ rÊt nhµm ch¸n, thËm chÝ häc sinh kh«ng chó ý l¾ng nghe Thùc tr¹ng cho thÊy, häc sinh cha høng thó häc bé m«n nµy Th«ng qua viÖc dù giê c¸c líp vµ t×nh h×nh gi¶ng d¹y chung cña môn, người viết nhận thấy điểm hạn chế tồn tập trung phương pháp truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh Trước hết là đầu tư cho dạy còn hạn chế dẫn đến học khô khan, không đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tượng nào.Thứ hai vì không có trình độ chuyên môn môn nµy nªn nh÷ng néi dung bµi d¹y cßn cha s©u, cha kÜ Trong đợt thi giáo viên giỏi vừa qua, trải qua vòng loại, các giáo viên đạt thành tích cao hội thi là giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh và điều quan trọng đó là sử dụng công nhệ thông tin, đặc biệt là kênh hình hợp lí, để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn học sinh Nguyễn Thị Tuyết Lan -3Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (4) Đối tượng học sinh Häc sinh chóng t«i chñ yÕu lµ các gia đình n«ng nghiÖp vµ bu«n b¸n, trình độ dân trí chưa cao Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mµ cha chó ý gi¸o dôc c¸i vÒ mäi mÆt Häc sinh cha tù gi¸c häc tËp, Ýt tham kh¶o s¸ch vë, ham ch¬i C¸c em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học không giao nhiÖm vô cô thÓ C¸c em ng¹i ®i t×m t liÖu cho bµi häc, tiÕp thu bµi mét c¸ch thụ động PHẦN III: QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A §ặc điểm môn học: Môn GDCD trường THCS là môn học thay cho môn chính trị Đạo đức trước đây Đặc điểm nó bao quát các kiến thứcvề đạo đức học và pháp luật Tất nhiên, các kiến thức nó là đơn giản Nó cung cấp tri thức sơ lược quan hệ xử gia đình (cha, mẹ, anh, chị, em, ông, bà), quan hệ hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội Đồng thời cung cấp hiểu biết các qui tắc pháp luật quyền lao động quyền công dân Đặc điểm chương trình là kết cấu đồng tâm với các lớp các cấp học cao h¬n M«n GDCD cã vÞ trÝ v« cïng quan träng, cïng víi c¸c m«n häc kh¸c cã nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song môn GDCD là trực tiếp Những tri thức môn GDCD trực tiếp xây dựng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ công dân gia đình, học đường và cộng đồng xã hội Giáo viên dạy môn này phải đánh giá đúng vị trí, tầm quan träng cña bé m«n B Những quan điểm vấn đề tạo hứng thú dạy mụn GDCD: I Những quan niệm vấn đề tạo hứng thú cho học sinh: Tạo hứng thú cho học sinh gìơ học đó là vấn đề mà bất kì giáo viên nào lên lớp mong muốn mình có thể làm điều đó song không ph¶i còng thµnh c«ng B»ng chøng cho thÊy, cã nh÷ng gi¸o viªn lªn líp häc sinh rÊt thÝch häc nhng còng cã nh÷ng gi¸o viªn lªn líp häc sinh không có hứng thú, gây trật tự Theo tôi để tạo hứng thú học giáo viên phải nắm vững các bước sau: Gi¸o viªn ph¶i hiÓu ®îc yªu cÇu vµ néi dung cña c«ng t¸c gi¸o dôc t tưởng, chính trị đạo đức cho học sinh Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải trên sở chương trình, kiến thức môn học Mức độ giáo dục học sinhTHCS là phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cÇu cô thÓ nh sau: a Công tác giáo dục tư tưởng đạo dức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chương trình học Nguyễn Thị Tuyết Lan -4Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (5) Đặc điểm kiến thức lớp 6, lớp đạo đức là giản đơn khái niệm khoan dung, lễ độ, trung thực kiến thức này thường phải gắn với thực tế để minh hoạ, giảng giải và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhÑ nhµng, tù nhiªn trªn c¬ së cña gi¶ng gi¶i b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổiHầu hết học sinh THCS còn nhỏ tuổi Việc hiểu các khái niệm còn trực tiếp, cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục thích hợp Việc giáo dục ý thức chính trị giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải trên sở ý nghĩa rút khái niệm và kiến thức bài giảng Từ đó để học sinh cảm nhËn vµ tù n©ng lªn thµnh nhËn thøc vµ ý thøc cña b¶n th©n Tr¸nh nh÷ng lÝ thuyÕt chung chung, tr¸nh nh÷ng lêi h« hµo ph¶i thÕ nµy, thÕ nä c Công tác giáo dục tư tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hîp víi yªu cÇu thù tiÔn cña x· héi hiÖn - Nh÷ng yªu cÇu vÒ lèi sèng hiÖn - Những ứng xử ngày học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội ) - Những vấn đề an toàn giao thông - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề kỉ luật học tập, lao động C¸c nguyªn t¾c cña c«ng t¸c gi¸o dôc Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD đó là việc làm bắt buộc và khó đây, phải xuất phát từ khái niện đạo đức học pháp luật để hình thành các em tình cảm đạo đức và các hành vi đạo đức, hành vi pháp luật Chính vì đòi hỏi các phương pháp sau: - Ph¶i cho häc sinh hiÓu kh¸i niÖm råi míi rót ý nghÜa vËn dông, h×nh thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh - Tính thực tiễn công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục - Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đình, học đường và xã hội địa phương nơi trường đóng - Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học TÊt c¶ c¸c nguyªn t¾c trªn lµ sù kÕt hîp hµi hoµ vµ g¾n liÒn c¬ h÷u víi nhau, kh«ng thÓ coi nÆng c¸i nµy mµ coi nhÑ c¸i Một bài giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải là bài gi¶ng cã tÝnh gi¸o dôc tèt vµ ph¶i biÕt vËn dông kÕt hîp c¸c nguyªn t¾c trªn II Một số biện pháp chính mà tôi đã làm Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD để ®îc thùc hiÖn tèt theo t«i c¸ch d¹y cña gi¸o viªn lµ quan träng nhÊt Giáo viên là người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức và tình bên ngoài sống học thêm sinh động Giờ häc, häc sinh ph¶i ®îc "ph¸t ng«n" theo sù hiÓu biÕt cña m×nh g¾n víi bµi häc, Nguyễn Thị Tuyết Lan -5Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (6) giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi mà không ngại Với SGK, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi mở với bài học để HS chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên "biến hóa" để HS hiểu bài, biÕt thÕ nµo lµ tèt - xÊu, nÕu nguy hiÓm cÇu cøu ë ®©u Tuy nhiªn, còng cã c¸i khó là đồ dùng dạy học còn ít, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên ph¶i tù chuÈn bÞ, tù lµm, c«ng su tÇm t liÖu mÊt rÊt nhiÒu thêi gian Thùc tÕ, nÕu dËp khu«n theo SGK th× m«n GDCD lµ kh« cøng, gi¸o ®iÒu, HS khó hiểu Chương trình lớp khó, nhiều bài liên quan đến chính trị, tư tưởng lý tưởng sống niên, hay tôn trọng và học hỏi các dân tộc khác Kiến thức đưa vào thì giáo viên và học sinh phải dạy và học, nhiên, để minh họa cho bài học khá khó khăn Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học GDCD cần chú ý các biện pháp sau: BiÖn ph¸p ®a thùc tiÔn, t liÖu cuéc sèng vµo bµi gi¶ng,: Đưa thực tiễn, tư liệu sống làm cho bài giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu bài học.Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thườngxuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc các thông tin trên báo, mạng, truyền hình giáo viên phải ghi lại vấn đề có thẻ phục vụ cho bài giảng Biện pháp nêu gương Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải nhiều học sinh biết, đặc biệt là gương địa phương m×nh BiÖn ph¸p mêi b¸o c¸o ngo¹i kho¸ VÝ dô: - Mêi b¸o c¸o an toµn giao th«ng - B¸o c¸o luËt lÖ ®i ®êng - Báo cáo gương tốt trả rơi cho người bị - Báo cáo gương dũng cảm cứu người bị nạn Biện pháp này, học sinh phải chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, kiểm tra bài báo cáo trước học sinh trình bày trước lớp BiÖn ph¸p tæ chøc cho häc sinh ®i tham quan Các chủ đề đạo đức vàpháp luật Biện pháp này phải đồng ý Ban Giám hiệu nhà trường, giáoviên nên liên hệ địa điểm trước tham quan vµ cã sù th«ng b¸o víi phô huynh häc sinh Biện pháp viết báo tường, hát : Nguyễn Thị Tuyết Lan -6Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (7) Viết bỏo và các bài hỏt có chủ đề đạo đức - người tốt,việc tốt Biện pháp này có thể kết hợp với đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh tập duyÖt giê sinh ho¹t líp Ứng dụng công nghệ thông tin: Xây dựng bài giảng điện tử để dạy cho học sinh giai đọan này làm cho học sinh học tập thêm nhiều hứng thú, hiệu hiệu ứng điện tử giúp học sinh nhanh chóng khám phá hiểu sâu nội dung bài học Thực sơ đồ tổng hợp và vẽ đồ tư duy: Bản đồ tư làm cho học sinh thích thú, dây là phương pháp có hiệu cao dạy học môn GDCD Bên cạnh lên lớp môn GDCD, các nhà trường nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, qua lễ chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp giúp HS hiểu rõ các "chuyển động" đời sống xã hội III Ứng dông số bµi d¹y cô thÓ : 1.Khối : Bài 14 :Thực trật tự an toàn giao thông ( tiết ) - Đối với bài dạy này tôi khai thác nhiều thông tin ,tư liệu giao thông cụ thể là : + Ở phần khai thác thông tin kiện , tôi cho học sinh xem hình ảnh đoạn clip là nguyên nhân chính gây tai nạn giao thông , xem hình ảnh này học sinh xác định các nguyên nhân chính ví dụ số hình ảnh Phương tiện giao thông ngày càng nhiều Nguyễn Thị Tuyết Lan -7Lop8.net Ý thức người dân chưa cao THCS Mỹ Hiệp (8) Hệ thống dường bị hư hỏng Tai nạn giao thông + Phần dạy các quy định thực trật tự an toàn giao thông, tôi dạy cac em thông qua hình ảnh số quy tắc đường hay các loại biển báo giao thông , đó học sinh dễ dàng nhận va tiếp thu nhanh: Biển báo giao thông Nguyễn Thị Tuyết Lan Đèn tín hiệu -8Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (9) Dãy phân cách Vạch kẻ đường 2.Khối : Bài 12 : Quyền và nghĩa vụ công dân gia đình Khi dạy bài này tôi đã tích hợp giáo dục cho các em công cha nghĩa mẹ , sau xem số hinh ảnh kết hợp với bài hát đã gây xúc động mạnh mẽ cho các em - Các bài hát mà tôi đã tích hợp vào bài : Lòng Mẹ , Tình Cha , Ba ngon nến lung linh , Hát ru - Các đoạn clip hay : Tâm Sự cha mẹ già , Bông hồng cài áo - Các hình ảnh : Miêu tả lại quá trình sinh và nuôi khôn lớn Nguyễn Thị Tuyết Lan -9Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (10) IV Hiệu áp dụng - Víi nh÷ng biÖn ph¸p mµ t«i vËn dông bµi d¹y cña m×nh, ®a sè häc sinh hiểu và nắm bài Các em biết vận dụng điều đã học vào thực tế sống đặc biệt biến thành kĩ sống người - Điều quan trọng đó là học sinh có hứng thú học môn GDCD, các em thấy đây là môn học thực bổ ích, giúp các em hình thành tư tưởng đạo đức đúng đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống là để cống hiến Nguyễn Thị Tuyết Lan - 10 Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (11) - Kết học tập học sinh Tổng số học sinh giỏi Tổng sô h/s Tháng Tháng Học kì I Tăng so với đầu năm 9ª1 37 15 16 17 02 9ª3 34 13 15 17 04 9ª6 38 17 21 22 05 9ª6 39 18 24 27 07 8ª1 35 10 02 8ª2 33 15 16 08 8ª3 36 11 18 16 05 8ª4 33 12 14 15 03 8ª5 33 20 21 22 01 7ª1 38 12 13 15 03 7ª2 34 15 17 18 03 7ª3 37 13 15 09 7ª4 35 13 07 7ª5 39 16 17 08 Chất lượng học sinh giỏi càng nhiều LỚP PHẦN IV: KẾT LUẬN Ý nghĩa vấn đề tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD: Trªn ®©y lµ nh÷ng suy nghÜ viÖc lµm cña c¸ nh©n t«i §ã lµ nh÷ng ý kiÕn, viÖc làm nhỏ góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học Theo tôi đây là cách học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Khả áp dụng: Bản thân áp dụng thành công dạy học GDCD cho giáo dục học sinh trường THCS Mỹ Hiệp học kì I năm 2011 -2012 và tôi tiếp tục thực nội dung này kì II và năm sau: Bài học kinh nghiệm và khả phát triển: Để có dạy đạt hiệu cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung là mét viÖc lµm khã Trong qóa tr×nh gi¶ng d¹y t«i m¹nh d¹n nªu mét kinh nghiệm nhỏ mình, mong trao đổi, đóng góp chung đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn GDCD ngày càng nâng cao Nguyễn Thị Tuyết Lan - 11 Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (12) Đề nghị: Đây là kinh nghiệm cá nhân, chắn còn nhiều hạn chế , thân kính mong quý thầy cô chân thành đóng góp ý kiến cho đề tài Và mong muốn tôi và thầy cô tâm nghiên cứu để tạo hứng thú cho học sinh học tập môn GDCD để chất lượng giáo dục học sinh THCS ngày càng có hiệu cao Mỹ Hiệp ngày 9/ 3/ 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Tuyết Lan Ý KIẾN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… Tổ Trưởng Nguyễn Phước An Ý KIẾN CỦA BAN GIÁM HIỆU …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Tuyết Lan - 12 Lop8.net THCS Mỹ Hiệp (13)