hãy giải thích tại sao chỉ dựa trên KH của F2 Menđen lại suy dc các cặp nhân tố di truyền quy định các cặp tính trạng khác nhau phân li độc lập trong qt hình thành giao tử Menđen quan s[r]
(1)PhÇn V: Di truyÒn häc Chương I: Cơ chế di truyền và biến dị TiÕt: 01 BÀI 1: GEN, Mà DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI AND I Mục tiêu KiÕn thøc Sau häc xong bµi häc sinh cÇn ph¶i: - Phát biểu khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc - Trình bày các chức a xit nucleic, đặc điểm mã hoá thông tin di truyền a xit nucleic, lí giải vì mã di truyền là mã ba - Trình bày thời điểm, diễn biết, kết quả, ý nghĩa chế tự ADN KÜ n¨ng - RÌn luyÖn vµ ph¸t triÓn t ph©n tÝch, kh¸i qu¸t ho¸ Thái độ - Bảo vệ môi trường, bảo vệ động- thực vật quý II.Thiết bị dạy học - Hình 1.1, bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đôi ADN - Mô hình cấu trúc không gian ADN - Sơ đồ liên kết các nucleotit chuỗi pôlinuclêotit III Tiến trình tổ chức bài học ổn định tổ chức lớp KiÓm tra bµi cò (kh«ng kiÓm tra) Bµi míi Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu gen Gen là gì ? cho ví dụ ? Gv giới thiệu cho hs cấu trúc không gian và cấu trúc hoá học ADN Gv cho hs quan sát hình 1.1 Hãy mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc? Chức chủa vùng ? Gv giới thiệu cho hs biết gen có nhiều loại gen cấu trúc , gen điều hoà,,… Hoạt đông : Tìm hiểu mã di truyền GV cho hs nghiên cứu mục II Mã di truyền là gì? Tại mã di truyền là mã ba? - HS nêu : Trong ADN có loại nu pr lại có khoảng 20 loại a.a * Nếu nu mã hoá a.a thì có 41 = tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a * Nếu nu mã hoá a.a thì có 42 = 16 tổ hợp * Nếu nu mã hoá a.a thì có 43 = 64 tổ Lop12.net Nội dung I.Gen Khái niệm Gen là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử A RN 2.Cấu trúc chung gen cấu trúc * Gen cấu trúc có vùng : - Vùng điều hoà đầu gen : mang tín hiệu khởi động - Vùng mã hoá : mang thông tin mã hoá a.a - Vùng kết thúc :nằm cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã II Mã di truyền Khái niệm * Mã di truyền là trình tự các nuclêôtit gen quy định trình tự các a.a phân tử prôtêin (2) hợp, đủ để mã hoá cho 20 a.a - Mã di tuyền có đặc điểm gì ? Hoạt động :Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp qua sát hình 1.2 Qúa trình nhân đôi ADN xảy chủ yếu thành phần nào tế bào ? ADN nhân đôi theo nguyên tắc nào ? giải thích? Có thành phần nào tham gia vào quá trình tổng hợp ADN ? Các giai đoạn chính tự ADN là gì ? Các nu tự môi trường liên kết với các mạch gốc phải theo nguyên tắc nào ? Mạch nào tổng hợp liên tục? mạch nào tổng hợp đoạn ? vì ? Kết tự nhân đôi ADN nào Đặc điểm : - Mã di truyền là mã ba : nghĩa là nu đứng mã hoá cho a.a làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pôlipeptit - Mã di truyền đọc theo chiều 5’ 3’ - Mã di truyền đọc liên tục theo cụm nu, các ba không gối lên -Mã di truyền là đặc hiệu , không ba nào mã hoá đồng thời số a.a khác - Mã di truyền có tính thoái hoá : a.a mã hoá số ba khác - Mã di truyền có tính phổ biến : các loài sinh vật mã hoá theo nguyên tắc chung ( từ các mã giống ) III Qúa trình nhân đôi ADN * Thời điểm : nhân tế bào , các NST, kì trung gian lần phân bào *Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ sung và bán bảo toàn * Diễn biến : + Dưới tác đông E ADN-polimeraza và số E khác, ADN duỗi xoắn, mạch đơn tách từ đầu đến cuối + Cả mạch làm mạch gốc + Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự theo nguyên tắc bổ sung : A gốc = T môi trường T gốc = A môi trường G gốc = X môi trường X gôc = G môi trưòng * Kết : pt ADN mẹ 1lần tự → ADN *Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đôi , giúp NST loài giữ tính đặc trưng và ổn định IV Củng cè: - Nêu điểm giống và khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực - Mét sè c©u hái tr¾c nghiÖm - C«ng thøc V DÆn dß : - Chuẩn bị câu hỏi và bài tập trang 10 SGK , đọc trước bài - Tìm hiểu cấu trúc không gian và cấu trúc hoá học, chức ARN Lop12.net (3) TiÕt: 02 BÀI : PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I Mục tiêu KiÕn thøc Sau häc xong bµi häc sinh cÇn ph¶i: - Trình bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã - Biết cấu trúc ,chức các loại ARN - Hiểu cấu trúc đa phân và chức prôtein - Nêu các thành phần tham gia vào quá trình sinh tổng hợp prôtein, trình tự diễn biến quá trình sinh tổng hợp pr KÜ n¨ng - Rèn luyện kỹ so sánh ,khái quát hoá, tư hoá học thông qua thành lập các công thức chung - Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định các ba mã va số a.a pt prôtein nó quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã và chiều dịch mã Thái độ - Từ kiến thức: " Hoạt động các cấu trúc vật chất tế bào là nhịp nhàng và thèng nhÊt, bè mÑ truyÒn cho kh«ng ph¶i lµ c¸c tÝnh tr¹ng cã s½n mµ lµ c¸c ADN- c¬ sở vật chất các tính trạng" từ đó có quan niệm đúng tính vật chất tượng di truyÒn II Thiết bị dạy học - Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái quát quá trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã - Sơ đồ hoạt động pôliribôxôm quá trình dịch mã III Tiến trình tổ chức bài học ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ - Mã di truyền là gì ? vì mã di truyền là mã ba? - Nguyên tắc bổ sung và bán bảo toàn thể nào chế tự ADN? Bài : Hoạt động thầy và trò Nôi dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã I Phiên mã - Gv đặt vấn đề: ARN có loại nào ? Cấu trúc và chức các loại ARN chức nó? yêu cầu học sinh đọc (Nội dung PHT) SGK và hoàn thành phiếu học tập sau: mARN tARN rARN Cấu trúc Chức - Gv cho hs quan sát hinh 2.2 và đọc mục I.2 ? Hãy cho biết có thành phần nào tham gia vào quá trình phiên mã ? ARN tạo dựa trên khuôn mẫu nào ? Enzim nào tham gia vào quá trình phiên mã Lop12.net Cơ chế phiên mã * Thời điểm: xảy trước tế bào tổng hợp prôtêin * Diễn biến: tác dụng enzim ARNpol, đoạn pt ADN duỗi xoắn và mạch đơn tách + Chỉ có mạch làm mạch gốc (4) ? Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ? ? Các ri Nu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc nào ? Kết quá trình phiên mã là gì ? Hiện tượng xảy kết thúc quá trình phiên mã HS nêu được: * Đa số các ARN tổng hợp trên khuôn ADN, tác dụng enzim ARN- polime raza đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen tháo xoắn, mạch đơn tách và nu trên mạch mã gốc kết hợp với ribônu mt nội bào theo NTBS , E chuyển tới cuôi gen gặp tín hiệu kết thúc thì dừng phiên mã, pt m ARN dc giải phóng + Mỗi nu mạch gốc kết hợp với Ri nu tự theo NTBS Agốc - Umôi trường Tgốc - Amôi trường Ggốc – Xmôi trường Xgốc – Gmôi trường → chuỗi poli ribonucleotit có cấu trúc bậc là tARN , rARN thì tiếp tục hình thành cấu trúc ko gian bậc cao + sau hình thành ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn lại cũ * Kết : đoạn pt ADN→ Pt ARN * Ý nghĩa : hình ARN trực tiếp tham gia vào qt sinh tổng hợp prôtêin quy định tính trạng * Hoạt động 2: T×m hiÓu vÒ dÞnh m· - Gv nêu vấn đề : pt prôtêin hình thành nào ? - yêu cầu hs quan sát hình 2.3 và n/c mục II *? Qt tổng hợp có nào tham gia ?a.a hoạt hoá nhờ gắn với chất nào ? a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích gì ? mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với ri vị trí nào ? tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí đầu tiên ri? vị trí là t ARN mang a.a thứ ? liên kết nào dc hình thành ? Ri có hoạt động nào tiếp theo? kết cuả hoạt động đó ? Sự chuyển vị ri đến nào thì kết thúc ? Sau dc tổng hợp có tượng gì xảy chuỗi polipeptit ? Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc bao nhiêu pt prôtêin * Sau hs mô tả chế giải mã Ri Gv thông báo trường hợp pôlĩôm Nêu câu hỏi ?? có 10 ri trượt hết chiều dài mARN thì có bao nhiêu pt prôtêin dc hình thành ? chúng thuộc bao nhiêu loại? II Dịch mã Hoạt hoá a.a - Dưới tác động số E các a.a tự mt nội bào dc hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a dc hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng → phức hợp a.a - tARN Tổng hợp chuỗi pôlipeptit - mARN tiếp xúc với ri vị trí mã đầu (AUG), tARN mang a.a mở đầu (Met) → Ri, đối mã nó khớp với mã a.a mở đầu/mARN theo NTBS - a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã nó khớp với mã a.a 1/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a mở đầu và a.a - Ri dịch chuyển ba/ mARNlàmcho tARN ban đầu rời khỏi ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã nó khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thàn a.a1 và a.a2 - Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN thì tARN cuối cùng rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit dc giải phóng - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt prôtêin hoàn chỉnh *Lưu ý : mARN dc sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli cùng loại tự huỷ, còn riboxôm đc sủ dụng nhiều lần IV Củng cố - Các chế di truyền cấp độ pt : tự sao, mã vµ giải mã Lop12.net (5) - Sự kết hợp chế trên qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên các pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái - Mét sè c©u hái tr¾c nghiÖm - Công thức: V DÆn dß - VÒ nhµ tr¶ lêi c©u hái vµ bµi tËp cuèi bµi - Chuẩn bị trước bài TiÕt: 03 BÀI 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu KiÕn thøc Sau häc xong bµi häc sinh cÇn ph¶i: - Hiểu dc nào là điều hoà hoạt động gen - hiểu dc khái niệm ôperon và trình bày dc cấu trúc ôperon - giải thích dc chế điều hoà hoạt động ôperon Lac KÜ n¨ng - Tăng cường khả quan sát hình và diễn tả tượng diễn trên phim, mô h×nh, h×nh vÏ - Rèn luyện khả suy luận tối ưu hoạt động giới sinh vật Thái độ II Thiết bị dạy học - hình 3.1, 3.2a, 3.2b III Tiến trình tổ chức bài học ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ - trình bày diễn biến và kết quá trình phiên mã? Bài mới: Hoạt động thầy và trò nội dung I Khái quát điều hoà hoạt động gen * hoạt động 1: Gv đặt vấn đề : Điều hoà hoạt động - Điều hoà hoạt động gen chính là điều hoà lượng sản phẩm gen dc tạo tế bào gen chính là điều hoà lượng sản phẩm nhằm đ¶m bảo cho hoạt động sống tế bào gen dc tạo phù hợp với điều kiện môi trường ? Điều hoà hoạt động gen có ý phát triển bình thường thể nghĩa nào thể sinh vật ? ? Điều hoà hoạt động gen tế bào nh©n s¬ kh¸c tÕ bµo nh©n thùc nh thÕ - sinh vật nhân sơ, điều hoà hoạt động gen gen nµo? chủ yếu tiến hành cấp độ phiên mã - ë sinh vËt nh©n thùc, sù ®iÒu hoµ phøc t¹p h¬n ë nhiều cấp độ từ mức ADN (trước phiên mã), đến møc phiªn m·, dÞch m· vµ sau dÞch m· II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân * hoạt động : tìm hiểu điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ s¬ mô hình cấu trúc ope ron Lac GV yêu cầu học sinh nghiên cứư mục - các gen có cấu trúc liên quan chức II.1 và quan sát hình 3.1 thường dc phân bố liền thành cụm và có chung chế điều hoà gọi chung la ôpe ron ? ôperon là gì Lop12.net (6) ? dựa vào hình 3.1 hãy mô tả cấu trúc ôpe ron Lac - cấu trúc ôperon gồm : + Z,Y,A : các gen cấu trúc + O (operator) : vùng vận hành + P (prômoter) : vùng khởi động + R: gen điều hoà gv yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.2 và quan sát hình 3.2a và 3.2b ? quan sát hình 3.2a mô tả hoạt động các gen ôpe ron lac môi trường không có lactôzơ ? môi trường không có chất cảm ứng lactôzơ thì gen điều hoà (R) tác đọng nào để ức chế các gen cấu trúc không phiên mã ? quan sát hình 3.2b mô tả hoạt động các gen ôperon Lac môi trường có lactôzơ? ? môi trường có chất cảm ứng lactôzơ thì các gen cấu trúc hoạt đông phiên mã? điều hoà hoạt động ôperon lac * môi trường không có lactôzơ: gen điều hoµ R tổng hợp prôtêin ức chế, prôtêin ức chế gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc (các gen cấu trúc không biểu hiên) * môi trường có lactôzơ: gen điều hoà R tổng hợp prôtêin ưc chế, lactôzơ là chất cảm ứng gắn vào và làm thay đổi cấu hình prôtêin ức chế, prôtêin ức chế bị bất hoạt không găn dc vào gen vận hành O nên gen tự vận hành hoạt động các gen cấu trúc A,B,C giúp chúng phiên mã và dịch mã (biểu hiện) IV Củng cố - giải thích chế điều hoà hoạt động ôperon lac - C©u hái tr¾c nghiÖm V DÆn dß - VÒ nhµ tr¶ lêi c©u hái SGK vµo vë - Tìm hiểu trước bài TiÕt: 04 BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu KiÕn thøc Sau häc xong bµi häc sinh cÇn ph¶i: - hiÓu khái niệm, nguyên nhân, chế phát sinh và ché biểu đột biến, thể đột biến va phân biệt các dạng đột biến gen - phân biệt rõ tác nhân gây đột biến và cách thức tác động - chế biểu đột biến gen - hậu đột biến gen KÜ n¨ng - rèn luyện kỹ phân tích ,so sánh,khái quát hoá thông qua chế biểu đột biến - rÌn luyện kỹ so sánh, kỹ ứng dụng , tháy hậu đột biến người và sinh vật Thái độ - Thấy tính cấp thiết việc bảo vệ môi trường, ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng các tác nhân gây đột biến gen II.Thiết bị dạy học Lop12.net (7) - tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt là đột biến gen động vật ,thực vật và người - sơ đồ chế biểu đột biến gen - hình 4.1,4.2 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy học ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ - nào là điều hoà hoạt động gen? giải thích chế điều hoà hoạt động ôperon Lac bài : hoạt động thầy và trò nội dung * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến gen I Đột biên gen Gv yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu khái niệm dấu hiệu mô tả khái niệm đột biến gen - là biến đổi nhỏ cấu gen - Hs quan sát tranh ảnh và đưa nhận xét liên quan đến (đột biến điểm ) số ? Đột biến gen xảy ë cấp độ pt có liên cặp nu quan đến thay đổi yếu tố nào?→ - Đa số đột biến gen là có hại, số có lợi khái niệm trung tính *? đột biến gen có luôn dc biểu kiểu hình Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định Aa, AA : bình thường -aa : biểu bạch tạng→ thể đột biến MT thuận lợi nó biểu hiện: ruồi có gen kháng DDT MT có DDT biểu ? thể đột biến là gì * thể đột biến: là cá thể mang đột biến đã biểu kiểu hình thể * hoạt động 2: tìm hiểu các dạng đột biến gen Cho hs quan sát tranh các dạng §B gen : yêu cầu hs hoàn PHT Khái niệm hậu dạng ĐB Thay thê cặp nu Thêm cặp nu gv: Tại cùng la §B thay cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cña prôtêin, có trường hợp ko, yếu tố định là gì ? yếu tố định là ba mã hoá a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy định a.a ko? * nÕu ba mở đầu (AUG) ba kết thúc (UGA) bị cặp nu? → ko tổng hợp prôtêin kéo dài tổng hợp Lop12.net các dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm) - thay thê cặp nu - thêm cặp nu (8) * hoạt động 3: tìm hiểu nguyªn nh©n vµ chế phát sinh đột biến gen ? nguyên nhân nào gây nên đôt biến gen Hs trình bày dc các tác nhân gây đột biến ? nguyên nhân nào làm tăng các tác nhân đột biến có MT? (- hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính - màn chắn tia tử ngoại dò rỉ khí thải nhà máy, phân bón hoá học, cháy rừng… - khai thác và sử dụng ko hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên) ? cách hạn chế (hạn chế sử dụng các nguyên liệu hoá chất gây ô nhiễm MT, trồng nhiều cây xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí ) *Gv cho hs đọc mục II.2agiải thích các trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường và dạng - hs quan sát hinh 4.1 SGK ? hình này thể điều gì ? chế qt đó *gv: Đột biến phát sinh sau lần ADN tái bản? yêu cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ còn để trống hình, đó là cặp nu nào? - hs đọc muc II.2b nêu các nhân tố gây §B và kiểu §B chúng gây * hoạt động 4: tìm hiểu hậu chung và ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1 ? loại đột biến nào có ý nghĩa tiến hóa ? đột biến gen có vai trò nào ? nói đột biến gen là nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá và chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp (do số đb trung tính có lợi và so với đb NST thì §B gen phổ biến và ít ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống ) IV Củng cố Lop12.net II Nguyªn nh©n vµ chế phát sinh đột biến gen Nguyªn nh©n - tia tử ngoại - tia phóng xạ - chất hoá học - sốc nhiệt - rối loạn qt sinh lí sinh hoá thể - Mét sè vi rót Cơ chế phát sinh đột biến gen a kÕt cặp không đúng nhân đôi ADN * Cơ chế : bazơ niơ thuộc dạng ,có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không đúng tái b tác động các nhân tố đột biến - tác nhân vật lí (tia tử ngoại) - tác nhân hoá học( 5BU): thay cặp A-T G-X - Tác nhân sinh học (1 số virut): đột biến gen III Hậu và ý nghĩa đột biến gen hậu đôt biến gen - Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng - Đa số có hại, giảm sức sốn, gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prôtêin - số có lợi trung tính vai trò và ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá - Làm xuất alen - Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống b Đối với thực tiễn (9) - phân biệt đột biến và thể đột biến - Đột biến gen là gi? dc phát sinh nào? - mối quan hệ ADN – ARN - Pr tính trạng, hậu đọt biến gen V Bài tập nhà - sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước bài - Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa *bổ sung: minh hoạ cho hậu các dang đột biến gen sơ đồ Mạch gốc : - XGA – GAA –TTT –XGA m A RN -GXU –XUU –AAA –GXUa.a -ala –leu –lys –alathay A=X Mạch gốc : -XGA –GXA –TTT –XGA -GXU –XGU –AAA –GXU a.a -ala –arg –lys –ala BÀI : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST I.Mục tiêu - mô tả hình thái cấu trúc và chức NST - nêu các đặc điểm NST đặc trưng loài - trình bày khái niệm và nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST, mô tả các loại đột biến cấu trúc NST và hậu , ý nghĩa dạng đột biến này tiến hoá - rèn luyện kỹ phân tích ,khái quát thông qua phân tích nguyên nhân, ý nghĩa đột biến cấu trúc NST II Thiết bị dạy học bảng số lượng NST ( 2n) số loài sinh vật sơ đồ biến đổi hình thái NST qua các kì quá trình nguyên phân sơ đồ cấu trúc NST Sơ đồ xếp cua ADN NST sinh vật nhân chuẩn III Tiến trình tổ chức bài học kiểm tra bài cũ - Đột biến gen là gì? đột biến gen phát sinh nào? hậu đột biến gen bài hoạt động thầy và trò nội dung Gv thông báo : sinh vật có nhân chính thức,VCDT cấp độ tế bào là NST *Hoạt động 1: tìm hiểu hình thái ,cấu I Nhiễm sắc thể trúc NST hình thái và cấu trúc hiển vi NST ? VCDT vi rut và sv nhân sơ là gì ?( vr là ADN kép down ARN Ở sv nhân sở là ADN mạch kếp dạng vòng Gv thông báo: chúng ta tìm hiểu vcdt sv nhân thực đó là NST * HS đọc mục I.3.a tìm hiểu vật chất cấu tạo nên NST, tính đặc trưng NST Lop12.net (10) loài, trạng thái tồn các NST tế bào xôma * gv yêu cầu hs nhớ lại kiến thức cũ phân bào? Hình thái NST qua các kì phân bào và đưa nhận xét ( yêu cầu nêu dc :hình dạng đặc trưng cho loài và nhin rõ kì np) NST các loài khác có khác ko? ** quan sát hình 5.1 sgk hãy mô tả cấu trúc hiển vi NST ?? ? tâm động có chức gì ( gv bổ sung thêm kiến thức sgk) * hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc siêu Cấu trúc siêu hiển vi hiển vi NST Thành phần : ADN và prôtêin hi ston - GV cho hs quan sát tranh hình 5.2 sgk * các mức cấu trúc: * hình vẽ thể điều gi?( mức độ xoắn) + sợi bản( mức xoắn 1) Gv đặt vấn đề: nhân tế bào đơn + sợi chất nhiễm sắc( mức xoắn 2) bội chứa 1m ADN, cách nào lượng + crômatit ( mức xoăn 3) ADN khổng lồ này có thể xếp gọn * NST có phận chủ yếu nhân Hs:ADN xếp vào 23 NST và gói + tâm động: gọn theo các mức độ xoắn cuộn khác +đầu mút làm chiều dài co ngắn lại hàng nghìn lần +trình tự khởi đầu nhân đôi ADN ? NST cấu tạo từ thành phần nào? ?trật tự xếp pt ADN và các khối cầu prôtêin ? cấu tạo nuclêoxôm ? chuỗi poli nuclêôxôm ? đường kính sợi ,sợi nhiễm sắc ??dựa vào cấu trúc hãy nêu chức NST: ? -lưu giữ ,bảo quản vf truyền đạt TTDT ( lưu giữ nhờ mang gen, bảo quản vì ADN liên kết với histon và các mức độ xoắn chức NST khác truyền đạt vì có khả tự -lưu giữ , bảo quản và truyền đạt thông nhân đôi, phân li ,tổ hợp ) tin di truyền *hoạt đông : tìm hiểu đột biến cấu trúc NST * GV yêu cầu hs đọc thông tin sgk nêu khái niệm đột biến cấu trúc nst ? có thể phát đột biến cấu trúc NST cách nào II Đột biến cấu trúc NST Pp tế bào vì NST là vcdt cấp độ tế bào) Khái niệm gv phát PHT cho hs yêu cầu hoàn Là biến đổi cấu trúc thành pht NST, có thể làm thay đổi hình dạng và cấu từ sơ đồ ABCDE FGHIK trúc NST ? Đoạn bị có thể là E FG dc ko? đb dạng này thường gây chết ( Lop12.net (11) cân hệ gen) *tại dang đột biến đảo đoạn ít ko các dạng đột biến cấu trúc NST và ảnh hưởng đến sức sống ( ko tăng,ko giảm VCDT ,chỉ làm tăng hậu chúng sai khác các NST) * nguyên nhân: *tại dạng đb chuyển đoạn thường gây - tác nhân vật lí, hoá học , sinh học hậu nghiêm trọng? ( chuyển đoạn có thay đổi lớn cấu trúc,khiến cho các NST cặp trạng thái tương đồng → khó khăn phát sinh giao tử ) Đáp án phiếu học tập hậu Ví dụ dạng đột Khái niệm biến rơi rụng đoạn thường gây chết, mất đoạn NST 22 NST,làm giảm số lưọng đoạn nhỏ không ảnh người gây ung thư đoạn gen trên đó hưởng máu đoạn NST bị lặp lại lần Làm tăng giảm lặp đoạn ruồi lặp hay nhiều lần làm tăng số cường độ biểu giấm gây đoạn lưọng gen trên đó tính trạng tượng mắt lồi , mắt dẹt đảo đoạn NST bị đứt Có thể ảnh hưởng ruồi giấm thấy có đoạn quay ngược 1800 làm thay không ảnh hưởng đến 12 dạng đảo đoạn đổi trình tự gen trên đó sức sống liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường Là trao đổi đoạn - chuyển đoạn lớn thường gây chết chuyển các NST không tương đồng ( chuyển đổi gen khả sinh sản đoạn các nhóm liên kết ) đôi có hợp các NST làm giảm số lượng NST loài, là chế quan trọng hình thành loài - chuyển đoạn nhỏ ko ảnh hưởng gì IV Củng cố - cấu trúc phù hợp với chức NST - NST bị đứt thành nhiều đoạn sau đó nối lại ko giống cấu trúc cũ, đó có thể là dạng đột biến nào Bài tập Trong quần thể ruồi giấm người ta phát NST số III có các gen phân bố theo trình tự khác sau ABCGFEDHI ABCGFIHDE ABHIFGCDE Cho biết đây la đột biên đảo đoạn NST Hãy gạch đoạn bị đảo và thử xác định mối liên hệ qt phát sinh các dạng bị đảo đó Lop12.net (12) BÀI : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu - học sinh hiểu các dạng đột biến số lượng NST , hậu đột biến người và sinh vật, thấy ứng dụng đột biến đời sống sản xuất - hiểu đựơc khái niệm,cơ chế phát sinh, tính chất biểu dạng đột biến số lượng NST - phân biệt chính xác các dạng đột biến số lượng NST - phân tích để rút nguyên nhân ,hậu qủa, ý nghĩa đột biến số lượng NST II Thiết bị dạy học - hình 6.1,6.2,6.3,6.4 sách giáo khoa - hình ảnh các dạng biểu đột biến số lưọng NST III Tiến trình tổ chức dạy học kiểm tra bài cũ - Đột biến cấu trúc NST là gì? có dạng nào, nêu ý nghĩa bài hoạt động thầy và trò Gv yêu cầu hs đọc sgk ? đột biến số lượng NST là gì , có loại? * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến lệch bội - gv cho hs quan sát hình 6.1 sgk ? tế bào sinh dưỡng NST tồn nào ( thành cặp tương đồng) Gv nêu ví dụ: NST ruồi giấm 2n=8 có kại gặp 2n=7, 2n=9, 2n=6 đột biến lệch bội ? nào là đột biến lệch bội ( dị bội) ? tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST là bao nhiêu ( 2n-1) ? quan sát hình vẽ sgk cho niết đó là dạng đột biến lệch bội nào,? phân biệt các thể đột biến hình đó * hoạt động 2: tìm hiểu chế phát sinh đột biến lệch bội Gv ? nguyên nhân làm ảnh hưởng đến quá trình phân li NST ( rối loạn phân bào ) ? giảm phân NST phân li kì nào? không phân li xảy kì sau kì sau cho kết đột biến có giống ko? nội dung Là thay đổi số lượng NST tế bào : lệch bội, tự đa bội , dị đa bội I Đột biến lệch bội Là đột biến làm biến đổi số lượng NST xảy hay số cặo NST tương đồng gồm : + thể không nhiễm + thể nhiễm + thể nhiễm kép + thể ba nhiễm + thể bốn nhiễm + thể bốn nhiễm kép chế phát sinh * giảm phân: hay vài cặp ST nào đó không phân li tạo giao tử thừa thiếu vài NST các giao tử này kết hợp với giao tử bình thường tạo các thể lệch bội * nguyên phân ( tế bào sinh dưỡng ) : phần thể mang đột biến lệch bội và hình thành thể khảm Lop12.net (13) ( gv giải thích thêm thể khảm) ? hãy viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST giới tính ( gv cung cấp thêm biểu kiểu hình nguời thể lệch bội với cặp NST giới tính ? theo em đột biến lệch bội gây hậu gì Có ý nghĩa gì? Gv : thực tế có nhiều dạng lệch bội không ít ảnh hưởng đế sức sống sv loại này có ý nghĩa gì tiến hoá và chọn giống? ?có thể sử dụng loại đột biến lệch bội nào để đưa NST theo ý muốn vào cây lai ? ? ( thể không) * hoạt động 3: tìm hiểu đột biến đa bội - hs đọc mục II.1.a đưa khái niệm thể tự đa bội Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.2 *? hình vẽ thể gì ? thể tam bội dc hình thành nào ? thể tứ bội dc hình thành nào ? các giao tử nvà 2n dc hình thành nào, nhờ qt nào ? ngoài chế trên thể tứ còn có thể hình thành nhờ chế nào **? khác thể tự đa bội và thể lệch bội ( lệch bội xảy với vài cặp NST , tự đa bội xảy với NST ) Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.3 ? phép lai hình gọi tên là gì ?cơ thể lai xa có đặc điểm gi ? NST thể lai xa trước và sau trở thành thể tứ bội ? phân biệt tượng tự đa bội và dị đa bội ? nào là song dị bội ? trạng thái tồn NST thể tự đa bội và dị đa bội **gv giải thích : thể đa bội có đặc điêmt trên ( hàm lượng ADN tăng gấp bội,qt sinh tổng hợp các chất xảy mạnh mẽ, Hậu cân toàn hệ gen ,thường giảm sức sống ,giảm khả sinh sản chết ý nghĩa Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá -sử dụng lệch bội để đưa các NST theo ý muốn vào giống cây trồng nào đó II Đột biến đa bội tự đa bội a khái niệm là tăng số NST đơn bội cùng loài lên số nguyên lần - Đa bội chẵn : 4n ,6n, 8n Đa bội lẻ:3n ,5n, 7n b chế phát sinh - thể tam bội: kết hợp giao tử nvà giao tử 2n thụ tinh - thể tứ bội: kết hợp giao tư 2n NST không phân li lần nguyên phân đầu tiên cuat hợp tử dị đa bội a khái niệm là tượng làm gia tăng số NST đơn bội loài khác tế bào b chế phát sinh lai khác loài ( lai xa) thể lai xa bất thụ số loài thực vật các thể lai bất thụ tạo dc các giao tử lưõng bội không phân li NST không tương đồng, giao tử này có thể kết hợp với tạo thể tứ bội hữu thụ hậu và vai trò đa bội thể - tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt - các thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử bình thường Lop12.net (14) trạng thái tồn NST không tương - khá phổ biến thực vật, ít gặp động vật đồng, gặp khó khăn phát sinh giao tử Cơ chế xác định giới tính động vật bị rối loạn ảnh hưởng đến qt sinh sản ) IV Củng cố - Đột biến xảy NST gồm dạng chính nào ? phân biệt các dạng này lượng vật chất di truyền và chế hình thành - loài có 2n=20 NST có bao nhiêu NST ở: a thể nhiễm b thể ba nhiễm c thể bốn nhiễm d thê không nhiễm e thể tứ bội f thể tam bội g thể tam nhiễm kép h thể nhiễm kép V Hướng dẫn nhà chuẩn bị thực hành: châu chấu đực nhóm em _ BÀI : THỰC HÀNH QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI I Mục tiêu - học sinh quan sát hình thái và đếm số lượng NST người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định - vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan sát các trường hợp - có thể là tiêu tạm thời đẻ xác định hình thái và đếm số lượng NST châu chấu đực - rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận chính xác II Chuẩn bị cho nhóm em - kính hiển vi quang học - hộp tiêu cố định NST tế bào người - châu chấu đực, nước cất,ooxein, axetic 4-5/100 ,lam la men, kim phân tích, kéo III Tiến trình bài dạy tổ chức Chia nhóm hs cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị hs, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính và qua sát, đém số lượng NST , phân biệt các dang đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời kiểm tra chuẩn bị nội dung và cách tiến hành hoạt động thầy và trò *hoạt động Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm : hs phải quan sát thấy , đếm nội dung nội dung Quan sát các dang đột biến NST trên tiêu cố định Lop12.net (15) số lượng, vẽ dc hình thái NST trên các tiêu có sẵn * gv hướng dẫn các bước tiến hành và thao tác mẫu - chú ý : điều chỉnh để nhìn dc các tế bào mà NST nhìn rõ Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm *hoạt động *gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Gv hướng dẫn hs các bước tiến hành và thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đẹc và châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn ? điều gì giúp chúng ta làm thí nghiệm này thành công? Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ chính thực tế thực hành các em a) gv hướng dẫn - đặt tiêu trên kính hiển vi nhìn từ ngoài để điều chỉnh cho vùng mẫu vật trên tiêu vào vùng sáng - quan sat toàn tiêu từ đàu này đến đầu vật kính để sơ xác định vị trí tế bào ma NST đã tung - chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính và chuyển sang quan sát vật kính 40 b thực hành - thảo luận nhóm để xá định kết quan sát - vẽ hình thái NST tế bào uộc loại vào - đếm số lượng NST mổi yế bào và ghi vào nội dung 2: làm tiêu tạm thời và quan sát NST a.vg hướng dẫn - dùng kéo cắt bỏ cánh và chân châu chấu đực - tay trái cầm phần đâug ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung - đưa tinh hoan lên lam kính, nhỏ vào đó vài giọt nước cất - dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hoàn , gạt mỡ khỏi lam kính -nhỏ vài giọt o oc xein a xetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút - đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn và vỡ để NST bung - đưa tiêu lên kính để quan sát : lúc đầu bội giác nhỏ ,sau đó bội giác lớn b hs thao tác thực hành - làm theo hướng dẫn - đêm số lượng và quan sát kỹ hình thái NST để vẽ vào IV Hướng dẫn nhà - học sinh viết báo cáo thu hoạch vào Tiêu stt kết quan sát giải thích người bình thường bệnh nhân đao …………… …… - mô tả cách làm tiêu tạm thời và quan sát NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Lop12.net (16) CHƯƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN BÀI : QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI I Mục tiêu - Học sinh phương pháp nghiên cứư độc đáo Menđen - Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứư các quy luật di truyền - Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội không hoàn toàn - Giải thích kết thí nghiệm định luật phân lii Međen thuyết NST - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic và khả vận dung kiến thức toán học việc giải các vấn đề sinh học II Thiết bị dạy học - Hình vẽ 8.2 sgk phóng to - hiếu học tập số và số cùng đáp án Phiếu học tập số Quy trình thí nghiệm Tạo các dòng có các kiểu hình tương phản ( hoa đỏ- hoa trắng ) Lai các dòng với để tạo đời F1 Cho các cây lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2 Cho cây F2 tự thụ phấn để tạo đời F3 Kết thí nghiệm F1: 100/100 Cây hoa đỏ F2: ¾ số cây hoa đỏ ¼ cây hoa trắng ( trội : lặn ) F3 : ¼ cây ho đỏ F2 cho F3 gồm toàn cây hoa đỏ 2/3 cây hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng tất các cây hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn cây hoa trắng Phiếu học tập số Giải thích kết - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định ( cặp alen): ( Hình thành giả thuyết có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ ) - các nhân tố di truyền bố và mẹ tồn thể cách riêng rẽ , không hoà trộn vào , giảm phân chúng phân li đồng các giao tử Kiểm định giả thuyết - giả thuyết nêu trên là đúng thì cây dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ ngang - có thê kiểm tra điều này phép lai phân tích III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động : phương pháp nghiên cứu di I.Phương pháp nghiên cứu di truyền học truyền học Men đen Menđen * GV yêu cầu học sinh đọc mục I sgk và thảo luận nhóm tìm hiểu pp ng/cứu đẫn đén thành công Menđen thông qua việc phân tích thí nghiệm ông * yêu cầu hs hoàn thành phiếu học tập Tạo dòng nhiều hệ Lai các dòng chủng khác biệt Quy trình thí Lop12.net (17) nghiệm Kết thí nghiệm ? Nét độc đáo thí nghiệm Menđen ( M đã biết cách ạo các dòng chủng khác dùng dòng đối chứng Biết phân tích kết cây laivế tính tạng riêng biệt qua nhiều hệ -Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ chính xác - tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trò bố mẹ di truyền tính trạng - Lựa chọn đối tượng ng/cứu thích hợp *Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành học thuyết khoa học - GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo luận nhóm và hoàn thành phiêu học tập số Giải thích kết Kiểm định giả thuyết tính trạng phân tích kết lai F1, F2, F3 3.Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai sau đó đưa giả thuyết để giải thích kết Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết II Hình thành giả thuyết Nội dung giả thuyết a Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền không hoà trộn vào b Bố ( mẹ) truyền cho ( qua giao tử ) thành viên cặp nhân tố di truyền c Khi thụ tinh các giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử Kiểm tra giả thuyết Bằng phép lai phân tích ( lai kiểm nghiệm ) cho tỉ lệ kiểu hinhf xấp xỉ 1:1 dự đoán Međen Nội dung quy luật Sgk Kết hợp quan sát bảng ? Tỉ lệ phân li KG F2 ( 1:2:1 ) giải thích dựa trên sở nào ? Hãy đề xuất cách tính xác suất loại hợp tử hình thành hệ F2 * GV : theo em Menđen đã thực phép lai nào để kiểm nghiệm lại giả thuyết mình ? ( lai cây dị hợp tử cới cây đồng hợp tử aa ) ***? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ DT học đại? ( SGK) * Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học quy luật phân li GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng to III Cơ sở tế bào học quy luật phân li ? Hình vẽ thể điều gì - Trong tế bào sinh dưỡng, các gen và các ? Vị trí alen A so với alen a trên NST ? Sự phân li NST và phân li các gen NST luôn tồn thành cặp , các gen nằm trên các NST trên đó nào -Khi giảm phân tạo giao tử, các NST tương ? Tỉ lệ giao tử chứa alen A và tỉ lệ giao tử đồng phân li đồng giao tử , kéo theo cứa alen a nào ( ngang ) phân li đồng các alen trên nó điều gì định tỉ lệ đó ? IV Củng cố Nếu bố mẹ đem lai không chủng , các alen gen không có quan hệ trội lặn hoàn toàn (đồng trội ) thì quy luâtj phân li Menden đúng hay không? Cần làm gì để biết chính xác KG cá thể có kiểu hình trội IV Bài tập Bằng cách nào để xác định phương thức di truyền tính trạng Nêu vai trò phương pháp phân tích giống lai Menđen Lop12.net (18) BÀI 9: QUY LUẬT MEĐEN - QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I Mục tiêu Học xong bài này hs có khả - Giải thích Menđen suy quy luật các cặp alen phân li độc lập với quá trình hình thành giao tử - Biết vận dụng các quy luật xác suất để dự đoán kểt lai - Biết cách suy luận KG sinh vật dựa trên kết phân li kiểu hình các phép lai - Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen ,kiểu hình các phép lai nhiều cặp tính trạng - Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập II Thiết bị dạy học - Tranh phóng to hình sgk - Bảng sgk III Tiến trình tổ chức bài dạy Kiểm tra bài cũ * Cơ sở tế bào học quy luật phân li * Trong phép lai cặp tính trạng , đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội : lặn thì cần có điều kiện gì? Bài Hoạt động thầy và trò GV gọi hs nêu vd lai cặp tính trạng ? lai hay nhiều cặp tính trạng có thể biểu thị nào ? Thế nào là lai cặp tính trạng *Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lai tính trạng GV yêu cầu hs ng/cứu mục I sau đó gv phân tích vd sgk ? Menđen làm thí nghiệm này cho kết F1 nào ? Sau có F1 Menđen tiếp tục lai nào , kết F2 sao? ? F2 xuất loại KH giống P loại KH khác P ( Lưu ý: cây F1 mọc lên từ hạt cây P, cây F2 mọc lên từ hạt cây F1 ) ? Thế nào là biến dị tổ hợp ? Nếu xét riêng cặp tính trạng thì tỉ lệ phân tính F2 nào, tỉ lệ này tuân Lop12.net Nội dung I.Thí nghiệm lai hai tính trạng Thí nghiệm Lai thứ đậu Hà Lan chủng P t/c: vàng ,trơn xanh, nhăn F1 : 100% vàng ,trơn Cho 15 cây F1 ,tự thụ phấn giao phấn F2 : 315 vàng ,trơn 101 vàng ,nhăn 108 xanh ,trơn 32 xanh, nhăn - Xét riêng cặp tính trạng + màu sắc: vàng/xanh = 3/1 + hình dạng: trơn/nhăn = 3/1 Nhận xét kết thí nghiệm - Tỉ lệ phân li KH chung F2 : 9:9:3:1 - Tỉ lệ phân li KH xét riêng cặp tính trạng = 3: - Mối quan hệ các kiểu hình chung va (19) theo định luật nào Menđen? ? DT cặp tính trạng này có phụ thuộc ko ? hãy giải thích dựa trên KH F2 Menđen lại suy dc các cặp nhân tố di truyền quy định các cặp tính trạng khác phân li độc lập qt hình thành giao tử ( Menđen quan sát tỉ lệ phân li kiểu hình cua tính trạng riêng biệt ) **Hãy phát biểu nội dung định luật GV nêu vấn đề: vì có di truyền độc lập các cặp tính trạng ( gợi ý : + tính trạng yếu tố nào quy định + hình thành gtử và thụ tinh yếu tố này vận động nào?→ HĐ2 *Hoạt động 2: Tìm hiểu sở tế bào học định luât GV yêu cầu hs quan sát hình sgk phóng to ? hình vẽ thể điều gì ? P hình thành giao tử cho loại giao tử có NST nào ? thụ tinh các giao tử này kết hợp nào ( tổ hợp tự do) ? F1 hình thành gtử cho loại gtử nào? ?sự phân li các NST cặp tương đồng và tổ hợp tự các NST khác cặp có ý nghĩa gì ? ? Tại loại giao tử lại ngang * Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa các quy luật Menđen GV hướng dẫn hs quay lại thí nghiệm Menđen ? Nhận xét số KG,KH F2 so với hệ xuất phát ( KH, 2KH giống P, 2KH khác P) ?Các KH khác bố mẹ có khác hoàn toàn không ( ko, mà là tổ hợp lại nhưngz tính trạng bố mẹ theo cách khác→ biến dị tổ hợp *HS tự tính toán ,thảo luận đưa công thức tổng quát ( hướng dẫn hs đưa các số bảng dạng tích luỹ ) riêng : tỉ lệ KH chung tính tích các tỉ lệ KH riêng ( quy luật nhân xác suất ) ( Hướng dẫn hs áp dụng quy luật nhân xác suất thông qua vài ví dụ ) 3.Nội dung định luật II Cơ sở tế bào học Các gen quy định các tính trạng khác nằm trên các cặp NST tương đồng khác giảm phân các cặp NST tương đồng phân li các giao tử cách độc lập và tổ hợp tự với NST khác cặp→ kéo theo phân li độc lập và tổ hợp tự các gen trên nó Sự phân li NST theo trường hợp với xác suất ngang nên tạo loại gtử với tỉ lệ ngang Sự kết hợp ngẫu nhiên các loại giao tử qt thụ tinh làm xuất nhiều tổ hợp gen khác III Ý nghĩa các quy luật Menđen Dự đoán kết phân li đời sau Tạo nguồn biến dị tổ hợp, giải thích dc đa dang sinh giới trả lời lệnh sgk trang 40: hoàn thành bảng IV Củng cố - Trong bài toán lai, làm nào để phát hiện tượng phân li độc lập - Hãy đưa điều kiện cần để áp dụng định luật PLĐL Menđen (mỗi gen quy định tính trạng, cặp gen nằm trên cặp NST tương đồng khác nhau) V.Bài tập nhà Ở chuột lang, màu lông quy định số alen Lop12.net (20) Cb : Đen Cc : màu kem Cs: màu bạc Cz: màu bạch tạng hãy phân tích các kết qủa phép lai sau đây và xác định mối quan hệ trội lặn các alen này Phép lai Kiểu hình Kiểu hình đời Đen Bạc Màu kem Bạch tạng Đen × Đen 22 0 Đen ×Bạch tạng 10 0 Kem × Kem 0 0 Bạc × Kem 23 11 12 BÀI 10 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I Mục tiêu Học xong bài này hs có khă năng: - Giải thích sở sinh hoá tượng tương tác bổ sung - Biết cách nhận biết gen thông qua biêbr đổi tỉ lệ phân li KH phép lai tính trạng - Giải thích nào là tương tác cộng gộp và vai trò gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lượng - Giải thích gen có thể quy định nhiều tính trạng khác nào, thông qua ví dụ cụ thể gen quy định hồng cầu hình liềm người II Thiết bị dạy học - Tranh phóng to hinh 10.1 và hình 10.2 SGK III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra bài cũ - Nêu các điều kiện cần đẻ lai các cá thể khác tính trạng ta thu đời có tỉ lệ phân li KH xấp xỉ 9:3:3:1 - Gỉa sử gen A: quy định hạt vàng, a: hạt xanh gen B: quy định hạt trơn, b: hạt nhăn Hãy viết sơ đồ phép lai P: AaBb x AaBb Xác định kết KG, KH F1 trường hợp các gen PLĐL Bài Hoạt động thầy và trò Gv nêu vấn đề : cặp gen nằm trên cặp NST ko phải trội lặn hoàn toàn mà chúng tương tác với để cùng quy định tính trạng thì di truyền nào? cặp gen quy định nhiều cặp tính trạng thì di truyền nào ? * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm tương tác gen GV yêu cầu hs đọc sgk ? Thế nào là gen alen và gen không alen ? alen thuộc cung gen( A và a) có thể tương tác với theo cách nào ( học bài trước) ? Sự tương tác các alen thuộc các gen khác thực chất là gì *?Hãy nêu khái niệm tương tác gen * Hoạt động 2: Tìm hiểu tương tác bổ sung GV yêu cầu học sinhđọc mục I.1 SGK tìm Lop12.net Nội dung I.Tương tác gen * Là tác động qua lại các gen quá trình hình thành kiểu hình *Thực chất là tương tác các sản phẩm chúng ( prôtêin) để tạo KH Tương tác bổ sung * Thí nghiệm Lai các cây thuộc dòng hoa trắng→ (21)