Một số phương pháp tích hợp giáo dục BVMT trong môn Địa lí lớp 8 Mục đích của việc đưa GDMT vào nhà trường thông qua môn Địa lí là nhằm giúp HS có được một số kiến thức phổ thông, cơ bản[r]
(1)A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài Lý luận Môi trường là nhân tố có ý nghĩa định tồn và phát triển các sinh vật trên Trái Đất Đó là tảng cho sống còn và phát triển nhân loại, là nhân tố đảm bảo cho sức khỏe và chất lượng sống người Hiện nay, môi trường tình trạng báo động mức độ ô nhiễm và suy thoái nhiều nguyên nhân mà chủ yếu là hoạt động người và tai biến thiên nhiên Do vậy, vấn đề bảo vệ môi trường (BVMT) trở nên cấp bách và cần thiết hết Trong số hình thức BVMT thì giáo dục môi trường (GDMT) xem là phương pháp hữu hiệu nhất, kinh tế Thông qua giáo dục, người và cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức BVMT, lực phát và xử lí các vấn đề môi trường Việc GDMT trường phổ thông có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, vì, đây là nơi đào tạo người trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, người nắm tay quyền làm chủ thiên nhiên, định việc khai thác, sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường Nếu học sinh (HS) giáo dục đầy đủ để có thể nhận thức đúng đắn các vấn đề môi trường thì các em là lực lượng đóng góp lớn việc BVMT Thực tiễn Ở nước ta, việc GDMT chiếm vị trí đặc biệt quan trọng các trường phổ thông Trong chương trình phổ thông, GDMT chưa đưa thành môn học riêng biệt mà nó thực theo phương pháp tích hợp, lồng ghép vào các môn học khác Trong đó, môn Địa lí xác định là môn học có nhiều khả GDMT cho học sinh Để GDMT qua môn Địa lí đạt hiệu cao, người giáo viên (GV) cần trang bị phương pháp GDMT đại, tiên tiến và phù hợp với lứa tuổi học sinh phổ thông Do vậy, hướng nghiên cứu GDMT thông qua dạy học môn Địa lí lớp là hướng nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực II/ Mục đích và phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục BVMT cho HS, giúp HS nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng các vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia và quốc tế Giáo dục BVMT là vấn đề có tính chiến lược quốc gia và toàn cầu Giáo dục BVMT phải đưa vào chương trình giáo dục phổ thông nhằm bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, bồi dưỡng cảm xúc, xây dựng cái thiện người, hình thành thói quen, kĩ BVMT Thông qua học tập môn Địa lí để đào tạo người mới, động, có khả thích ứng với xã hội, hòa nhập với xu phát triển xã hội HS có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động thích hợp với việc sử dụng hợp lí và khôn ngoan các nguồn tài nguyên thiên nhiên; có thể tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa và giải các vấn đề môi trường nơi sinh sống và làm việc Cụ thể HS có thái độ, cách ứng xử đúng đắn trước các vấn đề môi trường, có ý thức và hành động đúng việc BVMT xanh – – đẹp Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net (2) trường, lớp Đồng thời HS chính là lực lượng xung kích, hùng hậu công tác tuyên truyền BVMT cho gia đình và cộng đồng dân cư Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát khách quan: lựa chọn, sử dụng phương pháp giảng dạy nhằm giáo dục BVMT cho HS, GV phải quan sát HS tham gia vào các hoạt động học tập, hình thành thói quen độc lập, chủ động việc tìm tòi phát các vấn đề môi trường và tìm hướng giải vấn đề tổ chức và hướng dẫn GV GV cần quan sát để nhận biết chuyển biến HS nhận thức, tư tưởng và hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Phương pháp điều tra: sau sử dụng các phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực nhằm giáo dục HS ý thức BVMT, GV phát các phiếu học tập cho lớp để tìm hiểu mức độ nắm kiến thức, phát triển tư HS, thông qua bài kiểm tra để nắm kết học tập HS Tổng kết: xử lí, phân tích kết thu từ đó rút kết luận hiệu việc giáo dục BVMT cho HS theo phương pháp dạy học tích cực III/ Giới hạn đề tài Đối tượng nghiên cứu 1.1 Mục tiêu chung GDMT môn Địa lí cấp THCS GDMT qua môn Địa lí trường THCS phải đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện nhận thức, kĩ năng, thái độ: - Về kiến thức: HS cần biết: + Trái Đất và các thành phần tự nhiên Trái Đất, đó chính là môi trường sống và tồn người; vấn đề khai thác, sử dụng và bảo vệ các thành phần tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên + Mối quan hệ cư dân (bùng nổ dân số, đô thị hóa, hoạt động sản xuất người) và môi trường + Một số vấn đề môi trường cần phải quan tâm môi trường địa lí + Một số vấn đề khai thác, sử dụng và BVMT quá trình phát triển kinh tế châu lục + Các vấn đề môi trường đặt Việt Nam nói chung, các vùng và các địa phương trên nước nói riêng (hiện trạng khai thác, sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, BVMT) - Về kĩ năng: + Có kĩ phát các vấn đề môi trường và nguyên nhân nó + Có biện pháp, hành động tích cực góp phần giải các vấn đề môi trường, BVMT - Về thái độ, hành vi HS cần: + Tôn trọng, yêu quý thiên nhiên Có ý thức giữ gìn, bảo vệ các thành phần môi trường tự nhiên (rừng, nước, không khí, đất đai…) + Tuyên truyền, vận động người tham gia vào công BVMT, ủng hộ các hoạt động, các chính sách BVMT; đồng thời phê phán, chống lại các hoạt động, hành vi làm ảnh hưởng xấu đến môi trường Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net (3) 1.2 Một số phương pháp tích hợp giáo dục BVMT môn Địa lí lớp Mục đích việc đưa GDMT vào nhà trường thông qua môn Địa lí là nhằm giúp HS có số kiến thức phổ thông, môi trường; biết trạng môi trường, nguyên nhân và hậu tượng suy giảm tài nguyên, suy thoái và ô nhiễm môi trường Từ đó hình thành HS có thái độ và hành vi ứng xử thân thiện, phù hợp với môi trường Vì vậy, phương pháp tích hợp GDMT môn Địa lí là phương pháp thường sử dụng để dạy môn học Tuy nhiên, các phương pháp đó có số phương pháp có nhiều khả GDMT cách hiệu cần quan tâm, đó là phương pháp đòi hỏi HS phải bộc lộ nhận thức, quan điểm, ý thức, thái độ, đưa giải pháp… trước các vấn đề môi trường Với phương pháp có hình thức dạy học tương ứng Dưới đây tôi xin đưa số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà theo tôi thì các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học này có nhiều khả để tích hợp nội dung GDMT qua môn Địa lí lớp 8: phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp viết báo cáo và phương pháp dạy học với hỗ trợ công nghệ thông tin (CNTT) Phạm vi nghiên cứu Trong quá trình giảng dạy, GV nào mong muốn HS mình luôn học giỏi, là học tập thật tốt môn mà mình giảng dạy Vì vậy, nhiều phương pháp, nhiều kinh nghiệm thân, tôi sẵn sàng đem hết tâm huyết để truyền đạt phương pháp học tập tốt để các em khắc sâu kiến thức đã tiếp thu Trong thời gian qua tôi luôn nghiêm túc thực đổi phương pháp quá trình giảng dạy theo chủ trương ngành đã đề tất các lớp mà tôi đơn vị phân công Tuy nhiên, tôi muốn kiểm chứng khẳng định là việc giáo dục BVMT theo phương pháp dạy học tích cực có đem lại hiệu cao quá trình học tập HS hay không? HS chuyển biến nào nhận thức, tư tưởng và hành vi công tác BVMT nơi các em sinh sống và học tập? Từ suy nghĩ đó nên tôi tâm tực nghiên cứu phạm vi lớp 8A2 với số lượng HS là 37 em IV/ Kế hoạch thực Giáo dục BVMT là lĩnh vực giáo dục liên ngành, vì triển khai theo phương pháp tích hợp Nội dung giáo dục BVMT tích hợp các chương, bài cụ thể Việc tích hợp thể mức độ: mức độ toàn phần, mức độ phận và mức độ liên hệ Giáo dục BVMT sử dụng nhiều phương pháp dạy học các môn, chịu chi phối các phương pháp đặc trưng môn, nó có phương pháp có tính đặc thù Vì ngoài các phương pháp chung như: thảo luận, trò chơi,… giáo dục BVMT thường vận dụng nhiều phương pháp khác như: phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nêu gương; phương pháp học tập theo dự án… Sau đây tôi xin đưa số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp mà tôi đã áp dụng năm học 2010 – 2011: phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp viết báo cáo và phương pháp dạy học với hỗ trợ công nghệ thông tin (CNTT) Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net (4) B/ PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận Môi trường là không gian sinh sống người và sinh vật, là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất, là nơi chứa đựng và phân hủy các chất thải người tạo sống và hoạt động sản xuất;… Môi trường có vai trò cực kì quan trọng đời sống người Đó không là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và trau dồi nét đẹp văn hóa, thẫm mĩ,… Bảo vệ môi trường là nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường là vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 1363/QĐTTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” và Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020 đã tạo sở pháp lí vững cho nổ lực và tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước Cụ thể hóa và triển khai việc thực các chủ trương Đảng và Nhà nước, ngày 31 tháng năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã Chỉ thị việc tăng cường công tác giáo dục BVMT, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông là trang bị cho HS kiến thức, kĩ môi trường và BVMT hình thức phù hợp các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa, xây dựng mô hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với các vùng, miền II Cơ sở thực tiễn Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa sống loài người Chính vì vậy, BVMT là vấn đề sống còn nhân loại và quốc gia Công tác giáo dục không phụ thuộc vào tôn giáo, dân tộc,… mà phải thực công dân tương lai từ học còn ngồi trên ghế nhà trường và tuổi trước đến trường, qua các phương tiện thông tin đại chúng và các hình thức giáo dục khác Sự phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội năm qua đã làm đổi xã hội Việt Nam Chỉ số tăng trưởng kinh tế không ngừng nâng cao Tuy vậy, phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường Vì vậy, môi trường Việt Nam đã xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Đảng và nhà nước ta đã đề nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải các vấn đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường các cấp, các ngành và đông đảo các tầng lớp nhân dân quan tâm và bước đầu đã thu số kết đáng khích lệ Tuy vậy, việc bảo vệ môi trường nước ta chưa đáp ứng yêu cầu quá trình phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Nhìn chung, môi trường nước ta tiếp tục xuống cấp nhanh, có lúc, có nơi đã đến mức báo động Nhận thức tầm quan trọng việc BVMT công xây dựng và phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta đã chủ trương phát triển kinh tế đôi với BVMT và Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net (5) phát triển xã hội – đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn đã ban hành nhằm thể chế hóa công tác BVMT, đó có công tác giáo dục BVMT Trong năm học phổ thông, HS không tiếp xúc với thầy, cô giáo, bạn bè mà còn tiếp xúc với khung cảnh trường lớp, bãi cỏ, vườn cây,… Việc hình thành cho HS tình yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào nội dung và cách thức giáo dục chúng ta Các thầy, cô giáo cần nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục BVMT cho HS, có trách nhiệm triển khai công tác giáo dục BVMT phù hợp với điều kiện nhà trường và địa phương Để GDMT qua môn Địa lí đạt hiệu cao, người GV cần trang bị phương pháp GDMT đại, tiên tiến và phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS III Thực trạng nghiên cứu Các khuynh hướng GDMT qua môn Địa lí trường THCS Khuynh hướng GDMT thông qua môn Địa lí trường THCS là: - Dựa vào nội dung bài học để lồng ghép liên hệ với các kiến thức GDMT, qua đó cung cấp cho HS kiến thức môi trường, tạo nên chuyển biến ý thức, thái độ và hành vi môi trường và BVMT Đồng thời trang bị cho các em số kĩ và biện pháp BVMT thông thường - GDMT qua môn Địa lí phải gắn với địa phương - GDMT qua môn Địa lí phải thực tiếp nối từ lớp lên lớp trên bậc THCS các cấp học khác hệ thống giáo dục quốc dân - Nội dung và phương pháp GDMT phải phù hợp với môn Địa lí, với mục tiêu đào tạo bậc học THCS đặc điểm tâm lí và trình độ nhận thức lứa tuổi học sinh Xác định nội dung GDMT qua môn Địa lí lớp Dựa vào nội dung chương trình Địa lí lớp 8, có thể xác định nội dung GDMT sau: Tên bài Bài 16 Đặc điểm kinh tế các nước Đông Nam Á Bài 24 Vùng biển Việt Nam Địa tích hợp Mục 1: Nền kinh tế các nước Đông Nam Á phát triển khá nhanh, song chưa vững Mục 2: Tài nguyên và bảo vệ môi trường biển Việt Nam Nội dung GDMT - Kiến thức: Biết quá trình phát triển kinh tế chưa đôi với việc BVMT nhiều nước Đông Nam Á đã làm cho cảnh quan thiên nhiên bị phá hoại, đe dọa phát triển bền vững khu vực - Kĩ năng: Phân tích mối quan hệ phát triển kinh tế với vấn đề khai thác tài nguyên thiên nhiên và BVMT các nước Đông Nam Á - Kiến thức: + Biết nước ta có nguồn tài nguyên biển phong phú, song không phải là vô tận Vì cần phải khai thác hợp lí và bảo vệ môi trường biển Việt Nam + Biết vùng ven biển nước ta đã bị ô nhiễm, nguyên nhân ô nhiễm và hậu - Kĩ năng: Nhận biết ô nhiễm các vùng biển nước ta và nguyên nhân Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net (6) Bài 26 Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam Mục 3: Vấn đề khai thác và bảo vệ tài nguyên khoáng sản Bài 28 Mục 3: Đặc Địa hình điểm địa nước ta mang tính hình Việt chất nhiệt đới gió Nam mùa và chịu tác động mạnh mẽ người Bài 31 Mục 2: Đặc Tính chất điểm khí đa dạng và hậu Việt thất thường Nam Bài 32 Các miền khí hậu và thời tiết nước ta nó qua tranh ảnh, trên thực tế - Kiến thức: + Biết khoáng sản là tài nguyên quan trọng việc phát triển kinh tế đất nước, là loại tài nguyên không thể phục hồi, đó số loại khoáng sản nước ta có nguy cạn kiệt Vì vậy, cần phải khai thác hợp lí, sử dụng tiết kiệm và có hiệu nguồn tài nguyên này + Biết việc khai thác, vận chuyển và chế biến khoáng sản số vùng đã gây ô nhiễm môi trường, vì việc khai thác khoáng sản cần đôi với việc BVMT - Kĩ năng: + Xác định trên đồ số mỏ khoáng sản nước ta + Xác lập mối quan hệ tài nguyên khoáng sản với ngành sản xuất - Thái độ, hành vi: không đồng tình với việc khai thác khoáng sản trái phép - Kiến thức: Biết vai trò địa hình đời sống, sản xuất người; số tác động tích cực, tiêu cực người tới địa hình nước ta; cần thiết phải bảo vệ địa hình - Kĩ năng: Nhận xét tác động (tích cực và tiêu cực) người tới địa hình qua tranh ảnh và trên thực tế - Kiến thức: + Biết số ảnh hưởng khí hậu đời sống, sản xuất người dân Việt Nam + Biết thời tiết, khí hậu Việt Nam năm gần đây có biến động phức tạp và nguyên nhân nó + Biết số biện pháp bảo vệ bầu không khí lành - Kĩ năng: Xác lập mối quan hệ khí hậu với các yếu tố tự nhiên khác - Thái độ: Không đồng tình với hành vi gây ô nhiễm môi trường không khí Mục 1, 2, - Kiến thức: + Trình bày thuận lợi và khó khăn khí hậu đời sống và sản xuất người dân Việt Nam + Biết số biện pháp phòng chống thiên tai thời tiết, khí hậu gây - Kĩ năng: Xác định trên đồ Việt Nam các miền khí hậu, đường di Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net (7) Bài 33 Mục 2: Đặc Khai thác điểm kinh tế và bảo vệ sông ngòi các Việt Nam dòng sông Bài 36 Mục 2: Đặc Vấn đề sử điểm đất dụng và cải tạo đất Việt Nam Việt Nam Bài 37 Mục 1: Đặc Đặc điểm điểm chung sinh vật Việt Nam Bài 38 Mục 1, 2, Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt chuyển bão - Thái độ: + Có ý thức tìm hiểu thời tiết, khí hậu + Có tinh thần tương thân, tương ái - Kiến thức: + Biết giá trị kinh tế sông ngòi và việc khai thác các nguồn lợi sông ngòi nước ta + Biết sông ngòi nước ta bị ô nhiễm và nguyên nhân nó - Kĩ năng: + Phân tích mối quan hệ sông ngòi với các yếu tố tự nhiên khác và các hoạt động kinh tế người + Nhận biết tượng nước sông bị ô nhiễm qua tranh ảnh và trên thực tế - Thái độ, hành vi: + Có ý thức giữ gìn, bảo vệ nguồn nước và các sông, hồ quê hương, đất nước + Không đổ chất thải vào các sông, hồ - Kiến thức: + Biết đất đai là tài nguyên quý giá, là sở cho hoạt động sản xuất người + Biết việc sử dụng tài nguyên đất nước ta còn chưa hợp lí dẫn tới suy thoái đất nhiều nơi, tài nguyên đất bị giảm sút; đất đai bị ô nhiễm và nguyên nhân nó + Thấy cần thiết phải có biện pháp bảo vệ và cải tạo đất - Kĩ năng: Nhận biết tượng đất đai bị suy thoái qua tranh ảnh và trên thực tế - Thái độ, hành vi: + Có ý thức giữ gìn và bảo vệ đất đai khỏi bị ô nhiễm và suy thoái + Không đồng tình với hành vi làm ô nhiễm, suy thoái đất - Kiến thức: + Biết nước ta có nguồn tài nguyên sinh vật phong phú và đa dạng, đó có nhiều loài động vật và thực vật quý hiếm; song tác động người, nhiều hệ sinh thái tự nhiên bị tàn phá, biến đổi và suy giảm chất lượng và số lượng + Biết Nhà nước ta đã thành lập các khu bảo tồn thiên nhiên, các vườn quốc gia để bảo vệ, phục hồi và phát triển rừng nguyên sinh - Kĩ năng: Xác định trên đồ vị trí các vườn quốc gia Việt Nam - Kiến thức: + Biết giá trị tài nguyên sinh vật nước ta + Biết trạng, nguyên nhân suy giảm tài nguyên sinh vật và cần thiết phải bảo vệ tài nguyên sinh vật nước ta + Biết Nhà nước đã ban hành nhiều chính sách và luật để bảo vệ và phát triển tài nguyên rừng Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net (8) Nam Bài 41 Miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ Mục 4: Tài nguyên phong phú, đa dạng và nhiều cảnh đẹp tiếng Bài 42 Miền Tây Bắc và Bắc Trung Bộ Mục 4: Tài nguyên phong phú điều tra, khai thác Bài 43 Miền Nam Trung Bộ và Nam Bộ Mục 4: Tài nguyên phong phú và tập trung, dễ khai thác - Kĩ năng: Tính toán và vẽ biểu đồ biến động diện tích rừng Việt Nam - Thái độ, hành vi: + Có ý thức bảo vệ các loài động, thực vật địa phương, đất nước; không đồng tình, không tham gia các hoạt động phá hoại cây cối, săn bắt chim thú… + Có ý thức tìm hiểu và chấp hành các chính sách, pháp luật Nhà nước bảo vệ động, thực vật - Kiến thức: + Biết miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ có nguồn tài nguyên phong phú, đa dạng, đặc biệt là tài nguyên khoáng sản; miền có nhiều cảnh đẹp tiếng + Biết trạng môi trường và số biện pháp để bảo vệ tài nguyên, môi trường và cảnh quan miền - Kĩ năng: + Phân tích số liệu biến động tài nguyên khoáng sản, tài nguyên rừng miền + Nhận biết tượng xói mòn đất và ô nhiễm biển số địa phương miền - Kiến thức: + Biết miền Tây Bắc và Bắc Trung Bộ có nguồn tài nguyên phong phú, đặc biệt là tiềm thủy điện, tài nguyên rừng với nhiều loài sinh vật quý hiếm; tài nguyên biển + Biết số vấn đề BVMT miền - Kĩ năng: Xác định trên đồ các bãi tắm, các VQG miền - Kiến thức: + Biết miền Nam Trung Bộ và Nam Bộ có nguồn tài nguyên phong phú, đặc biệt là tài nguyên khí hậu, đất, rừng và tài nguyên biển + Biết số vấn đề BVMT miền - Kĩ năng: Phân tích, so sánh các số liệu tài nguyên miền so với các miền khác nước IV Các biện pháp giải vấn đề Phương pháp GDMT cho học sinh thông qua dạy học môn Địa lí lớp có nhiều, đây tôi xin đưa số phương pháp có nhiều ưu điểm như: Phương pháp thảo luận Thảo luận là trao đổi ý kiến vấn đề nào đó GV và HS HS với nhằm tìm cách giải vấn đề hay đến kết luận khái quát trên sở tổng hợp các ý kiến Phương pháp thảo luận tạo môi trường giao tiếp GV-HS, HS-HS, tạo nên mối quan hệ hợp tác các cá nhân trên đường lĩnh hội tri thức và hình thành nhân cách Thông qua việc trao đổi, thảo luận tập thể, ý kiến cá nhân có thể điều Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net (9) chỉnh, khẳng định hay bác bỏ, qua đó dẫn tới hình thành thay đổi suy nghĩ, thái độ cá nhân HS vấn đề thảo luận Với nội dung GDMT thì việc sử dụng phương pháp thảo luận góp phần giúp HS có nhận thức đúng đắn môi trường đã và diễn ra, hình thành HS thói quen quan tâm thường xuyên đến các vấn đề môi trường và kĩ năng, hành vi BVMT Ví dụ: Khi dạy mục 3: Vấn đề khai thác và bảo vệ tài nguyên khoáng sản bài 26: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam – Địa lí (đây là dạng bài tích hợp phận) GV có thể cho lớp thảo luận nhóm, chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1,2 thảo luận vấn đề sau: + Kể tên số khoáng sản nước ta có nguy bị cạn kiệt và sử dụng còn lãng phí + Nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó + Cần phải làm gì để bảo vệ nguồn tài nguyên khoáng sản nước ta? - Nhóm 3,4 thảo luận vấn đề sau: + Kể tên số khoáng sản nước ta có nguy bị cạn kiệt và sử dụng còn lãng phí + Việc khai thác, vận chuyển và chế biến khoáng sản số vùng có ảnh hưởng đến môi trường nào? + Cần phải làm gì để giảm ô nhiễm hoạt động khai thác, vận chuyển và chế biến khoáng sản gây nên? Sau GV đã cho nội dung thảo luận và ấn định thời gian, HS tiến hành thảo luận với nhau; HS cử đại diện trình bày kết thảo luận; GV yêu cầu các nhóm khác nhận xét, bổ sung; cuối buổi thảo luận GV tổng kết, rút kết luận và đánh giá các ý kiến HS Ví dụ: Khi dạy mục 2: Khai thác kinh tế và bảo vệ các dòng sông bài 33: Đặc điểm sông ngòi Việt Nam – Địa lí (đây là dạng bài tích hợp phận) GV có thể cho lớp thảo luận nhóm, chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1,2 thảo luận vấn đề sau: Sông ngòi Việt Nam có giá trị gì? - Nhóm 3,4 thảo luận vấn đề sau: Những nguyên nhân nào làm cho sông ngòi nước ta bị ô nhiễm? Để dòng sông không bị ô nhiễm chúng ta cần phải làm gì? Sau GV đã cho nội dung thảo luận và ấn định thời gian, HS tiến hành thảo luận với nhau; HS cử đại diện trình bày kết thảo luận; GV yêu cầu các nhóm khác nhận xét, bổ sung; cuối buổi thảo luận GV tổng kết, rút kết luận và đánh giá các ý kiến HS Phương pháp đóng vai Phương pháp đóng vai tạo điều kiện cho HS hòa mình vào thực tế sống, đặt mình vào vị trí người có nghề nghiệp, địa vị khác xã hội Đặc biệt, gắn với nội dung GDMT, các em còn có thể nhập mình vào vật vô tri, vô giác hay loài động, thực vật môi trường tự nhiên… nhằm giải vấn đề môi trường Khi tham gia đóng vai, HS không thể khả diễn xuất mình mà còn thể suy nghĩ, cách nhìn, cảm xúc mình vấn đề môi trường Đồng thời qua vai diễn HS có thể tự điều chỉnh và thay đổi quan điểm, thái độ và hành vi mình môi trường Ví dụ: Khi dạy mục và bài 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam – Địa lí (đây là dạng bài tích hợp toàn phần), GV có thể sử dụng phương pháp đóng vai: GV cử số HS đóng các vai diễn sau: Vai 1: Nhóm cây cho gỗ bền đẹp và rắn chắc; vai 2: Nhóm cây cho tinh dầu, nhựa và chất nhuộm; vai 3: Nhóm cây thuốc; vai 4: Nhóm cây thực phẩm; vai 5: Nhóm cây làm Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net (10) nguyên liệu sản xuất thủ công nghiệp; vai 6: Nhóm cây cảnh và hoa; vai 7: Động vật rừng; vai 8: sinh vật biển; vai 9: Người săn - Nội dung các vai diễn Vai 1: Tôi là đại diện cho số loài cây như: Đinh, lim, lát hoa, cẩm lai,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tôi là gì không? Chúng tôi là nhóm cây cho gỗ bền đẹp và rắn Vai 2: Tôi là đại diện cho số loài cây như: Hồi, thông, trám, hoàng đàn,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tôi là gì không? Chúng tôi là nhóm cây cho tinh dầu, nhựa và chất nhuộm đó Vai 3: Tôi là đại diện cho số loài cây như: Tam thất, ngải cứu, quế,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tôi là gì không? Chúng tôi có vai trò quan trọng, vì chúng tôi là nhóm cây làm thuốc Vai 4: Tôi là đại diện cho số loài cây như: Nấm hương, nấm rơm, măng, mọc nhĩ, cải xanh,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tôi là gì không? Chúng tôi là nhóm cây thực phẩm, cung cấp thức ăn cho các bạn đó Vai 5: Và tôi là đại diện cho số loài cây như: Mây, tre, trúc, giang,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tôi là gì không? Chúng tôi là nhóm cây làm nguyên liệu sản xuất thủ công nghiệp Vai 6: Tôi là đại diện cho số loài cây như: Si, sanh, tùng, thiên tuế,… và các loài hoa như: Đào, mai, hồng, cúc, phong lan,…Các bạn có biết giá trị sử dụng chúng tôi là gì không? Chúng tôi là nhóm cây cảnh và hoa làm đẹp cho sống các bạn Cả vai đồng thanh: Ngoài giá trị trên, chúng tôi còn có vai trò quan trọng cho môi trường sinh thái, đó là giúp cho không khí lành, hạn chế lũ lụt và hạn chế xói mòn đất Các bạn thấy chúng tôi có quan trọng không? Vai 7: Tôi là đại diện các động vật rừng như: Voi, tê giác, la, sếu đầu đỏ,…Chúng tôi là loài động vật quý Việt Nam Vai 8: Tôi là đại diện cho loài động vật biển như: Cá voi, cá heo, rùa biển, mực,… Chúng tôi có ích cho người đó, vì chúng tôi là nguồn thức ăn, làm thuốc, trang sức… Người săn (bước ra): Tài nguyên thực vật và động vật Việt Nam thật phong phú và có giá trị, ta phải khai thác thật nhiều Sau đó, người săn sử dụng động tác chặt cây và săn bắn động vật Các vai diễn khác ngã xuống - HS thảo luận, đánh giá: GV cho HS nhận xét và thảo luận: + Giá trị nguồn tài nguyên sinh vật Việt Nam + Tài nguyên sinh vật nước ta phong phú có phải là vô tận không? + Hành động người săn là đúng hay sai? Hành động đó gây nên hậu nghiêm trọng gì? Phương pháp viết báo cáo Viết báo cáo là phương pháp dạy học tích cực, đó GV đưa chủ đề định và yêu cầu HS tìm hiểu để đưa thông tin vấn đề đó Nội dung báo cáo phong phú, cụ thể với nội dung GDMT thông qua môn Địa lí lớp 8, đó có thể là vấn đề môi trường và BVMT, tình hình khai thác và sử dụng tài Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net 10 (11) nguyên thiên nhiên, dân cư, các hoạt động người…đặc biệt chủ đề môi trường địa phương là nội dung báo cáo cần chú trọng Ví dụ: Sau dạy bài 26: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam, GV có thể yêu cầu HS viết báo cáo ngắn gọn tình hình khai thác và sử dụng tài nguyên khoáng sản địa phương nơi học sinh sinh sống Nội dung báo cáo phải thể đuợc: + Kể tên loại khoáng sản địa phương + Tình hình khai thác và sử dụng các loại khoáng sản đó địa phương em nào? + Tài nguyên khoáng sản địa phương em có bị cạn kiệt không? + Nêu ý kiến thân và đề xuất các giải pháp Phương pháp dạy học với hỗ trợ công nghệ thông tin (CNTT) Sự hỗ trợ CNTT quá trình GDMT Địa lí lớp thể qua việc ứng dụng các phương tiện đại như: máy tính, máy chiếu… và số phần mềm Encatar, Atlas Việt Nam, Map view… và đặc biệt là kho thông tin tư liệu khổng lồ trên mạng Internet dạy học Thông qua việc ứng dụng CNTT giúp HS có cảm giác gần gũi với môi trường Không gian rộng lớn môi trường bên ngoài thu hẹp vào phạm vi lớp học các hình ảnh môi trường, các quá trình diễn tự nhiên (bão, lũ lụt, hạn hán…), hành vi người tác động tới môi trường và làm biến đổi môi trường nào… Ví dụ: Khi dạy mục bài 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam – Địa lí lớp 8, để tăng hiệu GDMT, với hỗ trợ phần mềm Powerpoint, GV sử dụng số hình ảnh, video khai thác từ các phần mềm có nội dung Địa lí và mạng Internet Hình Một slide hình ảnh các loài động vật quý Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net 11 (12) Hình Một slide hình ảnh đốt rừng và chặt phá rừng Hình Một đoạn phim bài “Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Những hình ảnh này giúp cho HS có cái nhìn trực quan nguồn tài nguyên sinh vật nước ta Đồng thời, qua quan sát video, HS dễ dàng thấy trạng khai thác rừng và nguồn tài nguyên động vật nước ta Từ đó góp phần hình thành các em thái độ và hành vi việc sử dụng hợp lý và bảo vệ nguồn tài nguyên sinh vật đất nước Ví dụ: Khi dạy mục bài 33: Đặc điểm sông ngòi Việt Nam – Địa lí lớp 8, để tăng hiệu GDMT, với hỗ trợ phần mềm Powerpoint, GV sử dụng số hình ảnh khai thác từ các phần mềm có nội dung Địa lí và mạng Internet Hình 1: Một slide hình ảnh giá trị sông ngòi Hình 2: Một slide hình ảnh các nguyên nhân gây ô nhiễm sông ngòi Những hình ảnh này giúp cho HS có cái nhìn trực quan giá trị sông ngòi nguyên nhân gây ô nhiễm sông ngòi nước ta Từ đó góp phần hình thành các em thái độ và hành vi bảo vệ cho các dòng sông Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net 12 (13) Trên đây tôi đã minh họa số bài học cụ thể chương trình Địa lí mà tôi đã sử dụng phương pháp tích cực việc giáo dục BVMT cho HS giảng dạy Sau đây, tôi xin minh họa tiết giáo án sử dụng phương pháp dạy học tích cực để GDMT cho HS thông qua môn Địa lí Ngày soạn: Ngaøy daïy: Tuaàn 34/ Tieát 49 Baøi 41: MIEÀN BAÉC VAØ ÑOÂNG BAÉC BAÉC BOÄ I Muïc tieâu baøi hoïc: Kiến thức: - Biết vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ - Trình bày và giải thích số đặc điểm bật địa lí tự nhiên miền - Biết khó khăn thiên nhiên gây và vấn đề khai thác tài nguyên, bảo vệ môi trường miền Kó naêng: - Sử dụng đồ, lược đồ Địa lí tự nhiên miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ Atlat Địa lí Việt Nam để trình bày vị trí, giới hạn, các đặc điểm tự nhiên miền - Phân tích lát cắt địa hình miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ để thấy rõ hướng nghieâng cuûa ñòa hình, moät soá ñaëc ñieåm ñòa hình cuûa mieàn - Vẽ và phân tích biểu đồ khí hậu số địa điểm miền Thái độ: - Giuùp hoïc sinh theâm yeâu thích thieân nhieân II Phöông tieän daïy hoïc: - Bản đồ tự nhiên miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ - Tranh aûnh veà Vònh Haï Long, hoà Ba Beå - Hình ảnh số vườn quốc gia với các hệ sinh thái đặc trưng và các sinh vật quý hieám cuûa chuùng Ví duï: Vooïc moâng traéng (Cuùc Phöông), Vooïc muõi heách (Ba Beå)… III Tiến trình tổ chức tiết dạy: Ổn định lớp: (1’) Kieåm tra baøi cuõ: (khoâng) Giảng bài mới: Miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ là miền địa đầu phía Bắc Tổ quốc, tiếp giáp với khu vực ngoại chí tuyến và á nhiệt đới Hoa Nam Trung Quốc Với vị trí địa lí vậy, miền này có đặc điểm bật gì mặt tự nhiên? Hoạt động kinh tế người đã có ảnh hưởng nào tới tài nguyên và môi trường miền? Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net 13 (14) TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY 6’ HÑ1: Caù nhaân CH: Mieàn Baéc vaø ÑBBB bao gồm khu vực nào? CH: Cho bieát yù nghóa cuûa vò trí địa lí, đặc biệt khí haäu? 8’ HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ TL: Bao gồm khu đồi núi tả ngaïn soâng Hoàng vaø khu đồng Bắc Bộ TL: Nằm sát với chí tuyến bắc, tiếp liền với khu á nhiệt đới Hoa Nam, tiếp nhận nhiều đợt gió mùa ĐB khoâ vaø laïnh HÑ2: Caù nhaân CH: Cho bieát ññ noåi baät veà TL: - Muøa ñoâng laïnh keùo dài nước khí haäu cuûa mieàn? - Muøa haï noùng aåm möa nhieàu, coù möa ngaâu CH: Ảnh hưởng khí hậu TL: Mùa đông lạnh đã tạo lạnh tới sản xuất nông nghiệp điều kiện cho sinh vật ưa lạnh cận nhiệt đới phát và đời sống người ntn? trieån, nhaát laø rau maøu, hoa quaû vuï ñoâng-xuaân Song caàn đề phòng sương muối, sương giaù vaø haïn haùn xaûy CH: Vì tính chất nhiệt đới TL: - Miền vị trí tiếp giáp miền bị giảm sút mạnh với vùng ngoại chí tuyến, á nhiệt đới Hoa Nam meõ? - Chịu ảnh hưởng trực tiếp nhiều đợt gió mùa đông baéc laïnh - Địa hình đồi núi thấp, dãy núi hình cánh cung mở rộng veà phía baéc, taïo ñk cho caùc luoàng gioù muøa ÑB laán saâu vaøo Baéc Boä 12’ HÑ3: Caù nhaân Yeâu caàu hs xem hình 41.1 Hs quan saùt hình SGK SGK kết hợp với đồ tự nhieân VN CH: Miền này có dạng TL: - Núi tb, núi thấp, đồi địa hình nào? Dạng địa hình và thềm phù sa cũ, núi đá Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net NOÄI DUNG Vò trí vaø phaïm vi laõnh thoå - Gồm khu đồi núi taû ngaïn soâng Hoàng và khu đồng Baéc Boä Tính chaát nhieät đới bị giảm sút maïnh meõ, muøa ñoâng laïnh nhaát caû nước - Muøa ñoâng laïnh keùo daøi nhaát caû nước - Muøa haï noùng aåm möa nhieàu, coù möa ngaâu - Sinh vật ưa lạnh và cận nhiệt đới phát triển, đặc biệt là rau màu, hoa vụ đông – xuân Ñòa hình phaàn lớn là đồi núi thấp với nhiều cánh cung núi mở rộng veà phía baéc vaø quy tụ Tam Đảo 14 (15) nào chiếm diện tích lớn? vôi, đồng - Daïng ñòa hình nuùi thaáp CH: Xác định trên đồ các TL: Hs thực hành trên bđồ sơn nguyên đá vôi Hà Giang, Cao Baèng? CH: Xác định trên hình 41.1 TL: Hs thực hành trên bđồ SGK - Caùc daõy nuùi caùnh cung soâng Gaâm, Ngaân Sôn, Baéc Sôn, Ñoâng Trieàu - Đồng sông Hồng - Vùng quần đảo Hạ Long – Quaûng Ninh CH: Quan sát lát cắt địa hình TL: Hướng TB – ĐN H41.2 SGK cho nhaän xeùt veà hướng nghiêng địa hình mieàn Baéc vaø ÑBBB? CH: Xác định trên đồ các TL: hệ thống sông lớn: hệ hệ thống sông lớn và cho biết thống sông Hồng, hệ thống hướng chảy – chế độ nước sông Thái Bình Chảy theo cuûa soâng? hướng TB-ĐN và vòng cung, chế độ nước theo mùa CH: Để phòng chống lũ lụt TL: - Đắp đê, xây dựng các ĐBSH, nhân dân ta đã làm hồ chứa nước thượng lưu gì? Việc làm đó đã biến đổi sông, trồng rừng đầu địa hình đây nào? nguoàn, naïo veùt loøng soâng - Phân chia đồng thành nhieàu oâ truõng, thaáp hôn maët mặt đê và mặt nước sông 14’ HÑ4: Nhóm muøa luõ raát nhieàu GV chia lớp nhóm thảo HS hoạt động nhóm luận thời gian 6’về Đại diện nhóm trình bày, các nhoùm khaùc nhaän xeùt, boå sung số nội dung sau: Nhóm 1,2: Một số loại tài TL: Ñaây laø mieàn giaøu nguyên chủ yếu miền Bắc khoáng sản so với và ĐBBB nước Tài nguyên ksản: than, apatit, saét, thieác, vonfram, thuûy ngaân… Nhóm 3,4: Hiện trạng môi TL: Cân sinh thái tự trường và khó khăn Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net - Có nhiều dãy núi cánh cung: soâng Gaâm, Ngaân Sôn, Baéc Sôn, Ñoâng Trieàu - Đồng sông Hồng và các đồng nhỏ vùng núi - Vùng ven biển có vịnh Hạ Long - Hướng nghiêng địa hình: hướng Tây Bắc – Đông Nam - Các sông thường có thung lũng rộng, hàm lượng phù sa lớn , hai mùa lũ và cạn rõ rệt Taøi nguyeân phong phuù, ña daïng có nhiều cảnh đẹp noåi tieáng - Miền giàu khoáng sản so với nước: than, apatit, saét, thieác, vonfram… - Nhiều cảnh đẹp noåi tieáng: Vònh Haï 15 (16) chính miền nhiên bị đảo lộn, rừng bị chặt phá, đất bị xói mòn, biển bị ô nhiễm… söông muoái, söông giaù, luõ luït, haïn haùn… Taøi nguyeân bò khai thaùc nhieàu TL: Biện pháp bảo vệ môi trường: + Không chặt phá rừng đầu nguoàn + Xử lí các chất thải từ các khu coâng nghieäp + Tieán haønh ñònh canh, định cư cho đồng bào các dân tộc ít người miền núi + Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường cho người dân Long, hoà Ba Beå… * Khoù khaên: söông muoái, söông giaù, luõ luït, haïn haùn… Taøi nguyeân bò khai thaùc nhieàu Nhóm 5,6: Chuùng ta phaûi laøm nào để giữ cho môi trường đây sạch, kinh tế phát triển bền vững? GV tóm tắt và chuẩn xác kiến thức (kết hợp cho HS xem tranh ảnh các phong cảnh đẹp vịnh Hạ Long, hồ Ba Bể, vườn quốc gia Cúc Phương… các vấn đề môi trường có liên quan đến các hoạt động kinh tế và sinh hoạt người dân vùng) Cuûng coá: (3’) Câu 1: Đặc điểm nào đây không phải miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ? a) Có mùa đông lạnh nước c) Mùa đông đến muộn và kết thúc sớm b) Có nhiều dãy núi cánh cung d) Địa hình đồi núi thấp là chủ yếu Câu 2: Đặc điểm sông ngòi miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ là: a) Sông nhỏ, ngắn và dốc c) Thung lũng hẹp, độ dốc lớn b) Hướng chảy chủ yếu là hướng TB-ĐN d) Lũ vào mùa thu – đông Câu 3: Nêu số biện pháp để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và môi trường miền? Daën doø: (1’) - Hoïc baøi cuõ - Xem bài và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa bài ************ V Hiệu áp dụng Với kinh nghiệm tôi đã trình bày trên, qua thời gian thực số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tích cực để tích hợp nội dung GDMT qua môn Địa lí lớp suốt năm học 2010 – 2011 lớp 8A2, chất lượng học tập môn Địa lí các em nâng lên rõ rệt Điều quan trọng làm tôi thấy phấn khởi là tinh thần học tập các em môn Địa lí nâng lên cao, các em không còn thái độ thờ ơ, xem nhẹ môn học này Chất lượng chung môn Địa lí lớp 8A2 trường THCS TT Mỹ Thọ đạt qua các kì kiểm tra khảo sát chất lượng năm học 2010 – 2011 sau: Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net 16 (17) Môn/lớp Địa lí/ 8A2 Tổng số HS 37 Kết KSCL đầu năm Trên SL % 28 75,7 Kết HKI Kết HKII Kết TB năm Trên SL % 34 91,9 Trên SL % 37 100,0 Trên SL % 37 100,0 Trên đây là bảng thống kê so sánh kết chất lượng môn Địa lí lớp 8A2 trường THCS TT Mỹ Thọ, qua kết đạt tôi phấn khởi vì chất lượng học tập các em qua các giai đoạn khảo sát có chiều hướng tăng nhanh đáng kể Chẳng kết học tập tăng mà các em ngày càng có ý thức và hành động BVMT tốt Qua việc lấy ý kiến số GV môn, GVCN lớp và dựa vào kết điều tra, vấn HS, kết hợp với quá trình quan sát HS GV áp dụng các phương pháp dạy học tích cực để giáo dục môi trường, tôi nhận thấy HS tham gia tích cực vào các hoạt động học tập, hình thành thói quen độc lập, chủ động việc tìm tòi phát các vấn đề môi trường và tìm hướng giải vấn đề tổ chức và hướng dẫn GV HS có chuyển biến lớn nhận thức, tư tưởng và hành vi Từ đó, HS có thái độ, cách ứng xử đúng đắn trước các vấn đề môi trường, có ý thức và hành động đúng việc BVMT trường, lớp xanh – – đẹp Đồng thời các em chính là lực lượng xung kích công tác tuyên truyền BVMT cho gia đình và cộng đồng dân cư Thông qua việc giáo dục BVMT, các em biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, biết cất đồ dùng và dụng cụ học tập gọn gàng, đúng chỗ HS biết chăm sóc cây xanh lớp, tưới cây khuôn viên nhà trường, làm cho khuôn viên nhà trường ngày càng xanh – – đẹp, an toàn và thoáng mát HS có thói quen tốt BVMT ăn singum xong biết lấy giấy gói bả singum lại bỏ vào thùng rác, không khạc nhổ bừa bãi, vệ sinh đúng chỗ, không đem quà bánh vào phòng học, bỏ rác đúng nơi quy định… Các em còn biết làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu phế thải để chia sẻ với các bạn và ngoài lớp…Điều đáng mừng là năm học này, năm học 2011 – 2012 các em trì tốt kết học tập môn Địa lí, ý thức và hành động BVMT nâng cao Điều này thể bước đầu tôi đã thực thành công việc tích hợp nội dung GDMT theo phương pháp dạy học tích cực thông qua môn Địa lí lớp 8, đó có phương pháp thảo luận, phương pháp đóng vai, phương pháp viết báo cáo, phương pháp dạy học với hỗ trợ CNTT Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net 17 (18) C/ PHẦN KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác Vấn đề môi trường không phải là vấn đề riêng cá nhân, gia đình, quốc gia nào mà nó đã trở thành vấn đề chung toàn cầu Bản thân là người GV, ngoài nhiệm vụ dạy học đặt lên trên hết thì quá trình dạy học, bài cụ thể có thể kết hợp với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, kết hợp giáo dục BVMT quá trình giảng dạy Đặc biệt là môn Địa lí thân tôi thấy nó cần thiết, vì không tạo hứng thú học tập học sinh mà qua đó nó còn có tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ học sinh việc BVMT trường, lớp là bảo vệ ngôi nhà mà chính các em là người sinh sống đó Từ suy nghĩ tích cực đó có thể hình thành nên các hành động cụ thể, thiết thực đến môi trường (như dọn dẹp vệ sinh quanh nhà, trồng cây xanh khuôn viên nhà trường, trang trí cây xanh cho lớp học, bỏ rác đúng nơi quy định,…), góp phần nhỏ bé vào công bảo vệ môi trường ngày càng xanh – – đẹp Mặt khác, quá trình giảng dạy cho HS, bên cạnh kiến thức khoa học bản, GV còn cần phải trang bị cho các em tri thức thực tiễn, mang tính thời đại GDMT là nhiệm vụ vô cùng quan trọng và khẩn cấp Việc giáo dục ý thức trách nhiệm BVMT cho HS không phải là sớm, chiều, đó GV cần kiên trì phối hợp với các chương trình tuyên truyền, giáo dục cộng đồng nhà nước ta Hơn nữa, đây không là công việc các GV giảng dạy môn Địa lí mà là công việc chung toàn thể người làm công tác giảng dạy tất các bậc học, cấp học Do đó, cần có phối hợp đồng để việc GDMT có hiệu hơn, góp phần cải thiện môi trường sống nhân loại, “cái nôi xã hội loài người” II Khả áp dụng Việc tích hợp GDMT dạy - học các trường học là cần thiết Tuy nhiên, không phải bất kì bài dạy nào có kết hợp nội dung này mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tùy vào mục tiêu cụ thể, GV có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực khác để tích hợp, lồng ghép nội dung GDMT vào bài học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh Giúp học sinh luôn nhận thấy bài học là điều thú vị, là mẻ, đồng thời nâng cao hiệu GDMT mà không sai lệch mục đích, mục tiêu bài dạy Để HS có nhận thức sâu sắc môi trường và ảnh hưởng nó với đời sống không phải là chuyện dễ dàng Để làm điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt, sáng tạo, có đam mê có thể tập trung công sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thông tin, hình ảnh, phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương, bài học Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập mình và kết chung lớp thông qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ quá trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Bài học kinh nghiệm - Để thiết kế các hoạt động học tập cho học sinh cách có hiệu quả, GV cần chú ý: Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net 18 (19) + Xác định tên và nội dung hoạt động (mục tiêu kiến thức, hình thức hoạt động học sinh: nhóm, cá nhân hay lớp ….) + Các câu hỏi, bài tập có yêu cầu cụ thể để hướng dẫn học sinh thực các hoạt động học tập + Dự tính phân chia thời gian cho hoạt động phù hợp với bài giảng + Chuẩn bị phiếu học tập cho học sinh (câu hỏi, bài tập, trò chơi …), chú ý các kiến thức cần khắc sâu + Quản lý theo dõi sát việc làm học sinh (hoạt động nhóm có hiệu tất các cá nhân tích cực làm việc) - Để góp phần nâng cao chất lượng và hiệu GDMT, GV cần chú ý: + GV phải thực nghiêm túc việc đổi phương pháp quá trình giảng dạy môn Địa lí + Trong quá trình giảng dạy, ngoài việc học hỏi kinh nghiêm đồng nghiệp, GV cần phải sưu tầm, tham khảo thêm tài liệu Bộ giáo dục phát hành để học hỏi trang bị thêm kiến thức, phương pháp dạy học theo hướng tích cực, theo hướng đổi + GV cần phải triệt để sử dụng thiết bị dạy học sẵn có lên lớp + GV vừa là người hướng dẫn thực hiện, lại là người tổng kết, nhận xét, đánh giá Do đó, GV cần phải có lĩnh vững vàng chuyên môn nghiệp vụ để giải tình bất ngờ có thể xảy + GV phải đảm bảo cho HS bình đẳng trước hội tiếp nhận câu hỏi và tham gia trả lời câu hỏi GV đề + Khi nhận xét đánh giá, GV cần có linh động sử dụng nhiều hình thức từ khuyến khích đến tuyên dương khen thưởng nhằm tạo phấn khích cao, giúp các em say mê hứng thú học tập Phương hướng tới Trên đây là kinh nghiệm tôi việc tích hợp nội dung GDMT cho HS thông qua môn Địa lí lớp theo phương pháp tích cực Nếu kinh nghiệm tôi hội đồng khoa học nhà trường chấp nhận phù hợp với giai đoạn giảng dạy Địa lí trường THCS, tôi đem kinh nghiệm này phổ biến áp dụng trường THCS TT Mỹ Thọ vào năm học sau Qua việc nghiên cứu: “Một số phương pháp GDMT thông qua môn Địa lí lớp 8”, chúng ta có thể thấy tầm quan trọng hiệu các phương pháp GDMT việc dạy học nội dung GDMT qua môn Địa lí lớp Do đó, quá trình giảng dạy, mặt tôi thực áp dụng thực tế trên lớp, mặt tôi tiếp tục nghiên cứu, tham khảo thêm tài liệu có giá trị các nhà giáo ưu tú, các chuyên gia ngành giáo dục, nhằm học hỏi thêm phương pháp, cách thức tổ chức thực để phương pháp giảng dạy thân hoàn thiện Bản thân các phương pháp dạy học GDMT không phải là toàn năng, vì để đạt hiệu cao dạy học GDMT, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện nhận thức, thái độ, hành vi, môi trường người GV cần sử dụng các phương pháp dạy học cách linh hoạt Trên đây là toàn kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện, mong muốn góp phần vào việc thực đổi phương pháp dạy học, giáo dục cho HS ý thức và có hành động đúng đắn việc BVMT phù hợp với đặc điểm tâm lý, lứa học sinh THCS Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net 19 (20) Kính mong góp ý chân thành từ quý thầy, cô để góp phần nâng cao chất lượng và hiệu GDMT thông qua môn Địa lí 8; để việc GDMT hoàn thiện tốt hơn, có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy IV Đề xuất, kiến nghị Với mong muốn nội dung GDMT truyền tải đến HS cách có hiệu quả, tôi xin đưa số kiến nghị và đề xuất sau đây: - Cần phải đẩy mạnh và phát triển công tác GDMT cho HS nhà trường phổ thông, tăng cường khả GDMT qua các môn học nói chung và môn Địa lí nói riêng - Tổ chức các chuyên đề lồng ghép GDMT vào dạy học Địa lí có hiệu - Tổ chức tập huấn GDMT dạy học Địa lí cho GV, cập nhật và phổ biến đến GV và HS luật bảo vệ môi trường Quốc hội thông qua - Cung cấp cho GV tư liệu có liên quan sách, tạp chí, đĩa VCD, CD, DVD… GDMT TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Địa lí 8, sách giáo viên Địa lí 8, NXB Giáo dục [2] Đặng Văn Đức – Nguyễn Thị Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm [3] Đặng Văn Đức – Nguyễn Thị Thu Hằng (2006), Thiết kế các modun khai thác nội dung Giáo dục môi trường sách giáo khoa Địa lí bậc trung học, NXB Đại học Sư phạm [4] Nguyễn Hải Hà – Nguyễn Việt Hùng (2008), Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí Trung học sở, NXB Giáo dục [5] Nguyễn Đức Vũ – Phạm Thị Sen (2005), Đổi dạy học Địa lí Trung học sở, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Một số website: http://giaovien.net http://thuvienkhoahoc.com http://www.epe.edu.vn Thị trấn Mỹ Thọ, ngày 06 tháng 03 năm 2012 Người thực Lê Hoàng Anh Một số phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn Địa lí lớp Lop8.net 20 (21)