sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan

Là một giáo viờn qua nhiều năm trực tiếp đứng lớp và làmcông tác chủ nhiệm cùng với việc không ngừng trau dồi chuyờnmụn nghiệp vụ để đem đến cho các em những tri thức khoahọc, tôi luôn t

2.NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT

3.KẾT QUẢ, CHUYỂN BIẾN CỦA ĐỐI TƯỢNG

chưa ngoan và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh được thể hiệntrong nghị quyết của Đảng, Luật giỏo dục và cỏc văn bản của

Bộ Giỏo dục và Đào tạo Tại điều 23 - Luật giỏo dục đó nờu:

“Mục tiờu của giỏo dục phổ thụng là giỳp cho học sinh phỏttriển toàn diện về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cỏc kỹnăng cơ bản nhằm hỡnh thành nhõn cỏch con người Việt Nam

Xó hội Chủ nghĩa, xõy dựng tư cỏch và trỏch nhiệm cụngdõn…”

Trẻ em là công dân tơng lai của đất nớc, do đó trẻ em phải

đợc giáo dục tốt để sau này trở thành công dân tốt Nh di chúccủa Bác Hồ đã dạy: “Bồi dỡng thế hệ trẻ cho cách mạng đời sau

là một việc làm rất quan trọng và cần thiết.” Và đó cũng làtrọng trách mà Đảng và nhà nớc giao cho ngành giáo dục nớcta

Gần đõy, trờn cỏc phương tiện thụng tin bỏo chớ, truyềnhỡnh đó lờn tiếng khỏ nhiều về hiện tượng học sinh chưa ngoan,học sinh bỏ học tụ tập băng nhúm, gõy gổ đỏnh nhau, cú vụ dẫnđến tử vong Vấn đề này đó trở thành một mối quan ngại của

dư luận, nhất là đối với gia đỡnh và nhà trường Trong cỏctrường THCS, số học sinh vi phạm đạo đức cú chiều hướng giatăng, tỡnh trạng học sinh kết thành băng nhúm bạo hành trongtrường học đỏng được bỏo động

Là một giáo viờn qua nhiều năm trực tiếp đứng lớp và làmcông tác chủ nhiệm cùng với việc không ngừng trau dồi chuyờnmụn nghiệp vụ để đem đến cho các em những tri thức khoahọc, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tiến hành thực nghiệm nhiềubiện phỏp mục đớch là làm thế nào để nâng cao việc giáo dục

đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh chưa ngoan nóiriêng nhằm góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển về mọi mặtxứng đỏng là một con ngời mới XHCN Vì vậy, trong quá trình

gi¶ng d¹y và làm công tác chủ nhiệm t«i ®i s©u nghiªn cøu vÊn

đề: “Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”.

2 MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI:

Đề tài: “Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” nhằm tìm ra các giải pháp giáo dục nâng cao hiệu quả

giúp cho học sinh chưa ngoan từng bước hoàn thiện nhân cách

để trở thành những người tốt trong xã hội và từ đó sẽ giảm tỉ lệhọc sinh chưa ngoan

Phương pháp tiến hành thực hiện đề tài là nghiên cứu một

số vấn đề về sơ sở lý luận, đặc biệt là công tác giáo dục đạođức học sinh nói chung và giáo dục học sinh chưa ngoan nóiriêng, tiến hành điều tra thực trạng học sinh chưa ngoan, phântích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tácgiáo dục học sinh chưa ngoan để từ đó đề ra biện pháp giáodục cho học sinh một cách có hiệu quả

3 L ỊCH SỬ CỦA ĐỀ TÀI :

Thật ra phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan đã đượcnói đến trong nhiều tài liệu về phương pháp giáo dục đạo đức học sinh Tuy nhiên, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là công tác gặp rất nhiều khó khăn cho nhà trường, gia đình và toàn xã hội

Những năm gần đây nước ta đang bước vào thời kì mở cửa, hội nhập, đời sống vật chất và tinh thần ngày càng cải thiện Nhưng trong xã hội còn tồn tại nhiều hiện tượng tiêu cực, nhiều

tệ nạn xã hội đã khiến cho việc giáo dục học sinh gặp rất nhiều khó khăn

Trước thực trạng đó, tôi đã bắt đầu công việc nghiên cứu đề

tài: “Một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan”

của mình trong hai năm, năm học 2014-2015 và năm học2015-2016.

Việc tổ chức giáo dục học sinh chưa ngoan có thể áp dụngcho nhiều cấp học khác nhau Tuy nhiên, ở đây tôi đang trựctiếp giảng dạy và chủ nhiệm học sinh ở hai khối 8 và 9 nên tôichỉ tiến hành thực nghiệm ở khối lớp này mà thôi Tôi đã bắtđầu thực hiện đề tài này trong hai năm học, năm học 2014-

2015 và năm học 2015-2016 với lớp 8A6 và 9A9 của trườngTHCS thị trấn Cần Đước

II.NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM:

1 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI:

Những biểu hiện chung nhất ở học sinh chưa ngoan là cóthói quen lười biếng, quay cóp trong học tập, lừa dối cha mẹ,thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học và lảng tránh các hoạtđộng tập thể Có một số trường hợp các em tiêu xài hết cáckhoản thu mà cha mẹ gởi nộp cho nhà trường thông qua các

em; lại cú trường hợp cỏc em giả mạo chữ kớ cha mẹ khi nhàtrường cần liờn lac; tự làm đơn xin nghỉ học rồi kớ thay cha mẹ;

……

Một số học sinh hay ngủ gật, lười chộp bài, lười học bài,khụng tập trung nhưng lại tỏ ra rất khụn khộo, nhanh trớ từ chốikhuyết điểm khi giỏo viờn phỏt hiện

Những học sinh chưa ngoan thường hay vi phạm nội quynhà trường nhưng cỏc em khụng dễ dàng nhận ngay mà phảinhiều lần vặn hỏi với đầy đủ những minh chứng thỡ cỏc emmới chấp nhận

Biểu hiện khỏc của học sinh chưa ngoan là cỏch núinăng, đi đứng, ăn mặc, hành động rất khỏc thường, luụn tạo sựchỳ ý đối với người khỏc

Ở bờn ngoài nhà trường, học sinh chưa ngoan thường thiếu

lễ phép với cha mẹ, ngời lớn, nói dối gia đình, mất trật tự ở ờng phố, thôn xóm, la cà ở hàng quán, ăn uống, tham gia vàocác vụ mất trật tự, tập hợp nhau thành băng nhóm để đánhnhau, một số học sinh có biểu hiện phạm pháp nh trộm cắp,

đ-đánh nhau gây thơng tích, trấn lột

Trước khi ỏp dụng phương phỏp mới của mỡnh, chất lượngcỏc lớp chủ nhiệm của tụi như sau:

* Năm học 2014-2015:

Bảng thống kờ học sinh ngoan, chưa ngoan:

(94,7%)

2(5,3%)

Từ kết quả đầu năm trờn cho thấy:

Đối với các em học sinh lớp 8, các em đang ở độ tuổi tậplàm ngời lớn nờn các em cú nhiều thay đổi trong tõm sinh lớ lỳcthỡ giống người lơn nhưng lỳc lại mang tính trẻ con Vỡ vậy, đểgiỏo dục cỏc em theo hướng hoàn thiện hơn là một điều khụng

dễ dàng

Sau khi tỡm hiểu lớp 8A6, tụi đó xỏc định một trong haihọc sinh chưa ngoan là trưởng nhúm trong mọi hoạt động gõymất trật tự, nghịch phỏ làm ảnh hưởng đến mọi hoạt động củatập thể lớp

1 Lờ Văn Như: sinh năm 2000, lớp 8A6

Biểu hiện của Lờ Văn Như:

- Thường xuyờn nghịch phỏ trong cỏc tiết: ngữ văn, địa , sử

- Khụng tập trung học dẫn đến lưu ban năm lớp bảy

2 Phan Minh lợi: sinh năm 2001, lớp 8A6

Biểu hiện của Phan Minh lợi:

- Nghịch phỏ trong những giờ: Văn, địa, sử; tỏ thỏi độ và hành động theo Lờ Văn Như

- Ít nghe lời thầy cụ, thường vi phạm nội quy như: bỏ ỏo ngoài quần, đi trễ, chạy ra khỏi lớp trong giờ chuyển tiết

- Đụi lỳc trả lời thầy cụ bằng thỏi độ khụng ngoan như: núi

to tiếng, tỏ vẻ bực bội,

2 NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT:

Quá trình hình thành nhân cách đạo đức của học sinh làquá trình phức tạp Cho nên, trong việc giáo dục đạo đức chohọc sinh , đặc biệt là học sinh chưa ngoan, bản thõn tụi nhậnthấy giáo viên cần phải:

a Nắm chắc nguyên nhân, đặc điểm tâm lý, sinh lý, khả năng của từng học sinh để từ đó phân loại đối tượng.

Cổ nhân đã dạy “Biết người biết ta trăm trận, trăm thắng” Yêu cầu đầu tiên khi cần “tiếp cận’’ một em học sinh nào, cần

có thông tin cần thiết về em đó Hoàn cảnh gia đình: Bố mẹlàm gì, sinh sống bằng cách nào, ở đâu…Hiện nay em có nhucầu gì….Nguyên nhân dẫn đến thói h tật xấu….Từ đó chúng

ta mới có hớng giải quyết cụ thể, thích hợp cho từng em

Chẳng hạn với 2 học sinh chưa ngoan của lớp tôi, sau khitỡm hiểu, tụi biết được hoàn cảnh của tựng em như sau:

1 Lờ Văn Như:

Gia đỡnh em ở khu 1A, Thị Trấn Cần Đước

+ Mẹ: Buụn bỏn cỏ biển khụng cú thời gian quan tõm.+ Cha: Lỏi xe thuờ, ớt ở nhà

Qua nhiều lần gặp gia đình tôi nhận thấy bố em nói năngcộc cằn và cứ mỗi lần em mắc lỗi thì bố lại đánh rất đau màkhông để em trình bày nguyên nhân

Vì thiếu sự quan tâm đúng mức của gia đình nên việc họccủa em ngày càng sa sút, chán nản, không hiểu bài dẫn đếnngại học

Khu vực em sống là khu dõn cư lao động nhập cư, tập trungnhiều tệ nạn xó hội như: rượu bia, cờ bạc nờn ảnh hưởng rấtnhiều đến em

Nhà em Lờ Văn Như

2 Phan Minh lợi:

- Gia đỡnh ở ấp 5, xó Phước Tuy, huyện Cần Đước

+ Mẹ: Người Khơ Me, làm cụng nhõn khụng cú thời gian quan tõm

+ Cha: Làm cụng nhõn, ớt quan tõm đến con

+ Em ở nhà với ụng bà nội

- Gia đỡnh cũn nhiều khú khăn

- Em ớt được sự quản lớ, giỏo dục của gia đỡnh

Nhà em Phan Minh Lợi

Sau khi có những thông tin cần thiết về các em, tôi đãxác định đợc việc giáo dục đạo đức cho từng em không thểgiống nhau

b Xõy dựng tập thể học sinh đoàn kết, yờu thương, giỳp

đỡ nhau trong học tập và hoạt động ngoại khúa.

Tụi cho rằng trong các lực lợng giáo dục, phải chú ý đếnsức mạnh đồng bộ của tập thể Chỉ có tập thể học sinh tốt mới

có d luận lành mạnh, có tác dụng hớng dẫn kiểm tra tri thức

đạo đức, niềm tin đạo đức cho mỗi học sinh

Không khí đạo đức của tập thể học sinh lành mạnh sẽ trởthành môi trờng nảy sinh, điều kiện tồn tại và củng cố nhữnghành vi đạo đức của mỗi học sinh

Vỡ vậy, ở lớp 8A6, do tôi chủ nhiệm, ngay từ khi mớinhận lớp tôi đã có kế hoạch cụ thể trong việc lựa chọn đội ngũcán bộ lớp, xếp chỗ ngồi hợp lý, thành lập đụi bạn học tập, đụibạn cựng tiến (Như – Hương), (Lợi – Khỏnh), giao tráchnhiệm và phát huy vai trò của từng đối tợng học sinh…

Đụi bạncựng tiến:

Hương - NhưHầu hết các em đều ngoan, có tinh thần học tập Những

em học sinh khá giỏi chăm ngoan , có trách nhiệm cao đợcxếp ngồi cạnh những học sinh chưa ngoan để có cơ hội giúp

đỡ bạn

Một tập thể đoàn kết trong hoạt động cặp (lớp 8A6)

c Xõy dựng một lực lượng “trinh sỏt ngầm” đặc biệt.

Trong một tập thể đụng, để giỏo viờn chủ nhiệm kịp thờinắm bắt tỡnh hỡnh lớp tụi luụn xõy dựng cho mỡnh một lựclượng “trinh sỏt ngầm” đặc biệt Đõy là lực lượng giỳp tụi rấtlớn trong cụng tỏc quản lớ, xõy dựng lớp Mọi diễn biến tronglớp hàng ngày tụi điều nắm rỏ dự mỡnh khụng hề cú mặt tại lớphay tại trường trong ngày hụm đú

Lực lượng “ngầm đặc biệt”

d Khụng ngừng rốn luyện phẩm chất của người giáo viên.

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là học sinhchưa ngoan đòi hỏi cao ở ngời thầy, cô giáo về mặt uy tín, vềthái độ nhiêt tình, về tính kiên trì, lòng độ lợng bao dung thầycô phải làm tấm gơng cho học sinh noi theo

Đối với học sinh, bản thân các em là ngọn đuốc và ngờithầy chính là ngời thắp sáng cho những ngọn đuốc đó bùngcháy

Nói nh vậy có nghĩa là sự lớn lên về tình cảm của họcsinh một phần tuỳ thuộc sâu sắc vào tấm lòng, tâm hồn và lẽsống của thầy

Thầy phải để lại ấn tợng tốt đẹp cho học sinh, tạo bầukhông khí thoải mái, học sinh mong muốn đợc tiếp xúc tâm

sự, giãi bày những băn khoăn của mình; học sinh có niềm tinvững chắc vào lời dạy bảo của thầy cô và cảm nhận thấy sự

tiến bộ trong học tập, trong quan hệ với mọi ngời sau mỗi lầntiếp xúc với thầy cô

Đa phần là những học sinh chưa ngoan là đứa trẻ thiếu

sự gần gũi quan tõm của gia đỡnh, thiếu nơi để chia sẽ nhữngtõm tư nguyện vọng Hóy để cho cỏc em thấy và tin rằng ngườigiỏo viờn là một người thật gần gũi, một người thật tỡnh cảm,một người cú hiểu biết, một người thõn mà cỏc em cú thể đượcquan tõm và chia sẽ khi cỏc em gặp những khú khăn

Sự gần gũi đỳng lỳc của người giỏo viờn chủ nhiệm

e Xõy dựng sức mạnh của tập thể thầy, cô giáo, gia đình,

địa phơng, hội cha mẹ học sinh.

Giáo viên chủ nhiệm nếu chỉ qua một số giờ gặp mặt trênlớp không thể nắm bắt hết tình hình một cách chính xác Vìvậy phải có sự phối hợp đồng bộ với các lực lợng khác

Bản thân tôi thờng xuyên trao đổi với các thầy cô giáo bộmôn để nắm tình hình của các em, có ý kiến đề nghị các thầycô cùng phối hợp

Gặp gở cỏc thầy cụ giỏo trong giờ ra chơi để kịp thời nắm bắttỡnh hỡnh của học sinh, đặc biệt là học sinh chưa ngoan

Tụi cũng thờng xuyên liờn lạc với gia đình, cú nhữngcuộc gặp gở với chớnh quyền đoàn thể, người dõn nơi cỏc emsinh sống để nắm tình hình các em ngoài giờ học ở trờng Kếthợp bàn bạc để tìm cách quản lý chặt chẽ việc học cũng nhgiúp các em tìm thấy niềm vui trong học tập

f Tạo cơ hội cho cỏc em gúp sức vào những thành cụng của lớp.

Tụi luụn khuyến khớch, động viờn cỏc em tham gia vào cỏc hoạt động phự hợp với cỏc em Với những học sinh này, thế mạnh là những hoạt động mang tớnh sức mạnh, thể thao

Bóng đá (giải 3), lớp 8A6

Lê Văn Như tham gia bóng chuyền

Trũ chơi dõn gian mừng xuõn mới năm 2015(giải nhỡ)

g Xây dựng quy định thi đua riêng của lớp căn cứ vào nội quy, quy định của trờng, của Đoàn, Đội.

- Lập bảng theo dõi học tập và nề nếp để tiện việc xếp

điểm thi đua

- Tích cực phát biểu ý kiến xâydựng bài: cộng 0,5 điểm/lần

- Lên bảng thuộc bài đạt điểmkhá, giỏi: cộng 2 điểm/lần

Cuối cùng tổng cộng để xếp thi đua:

- Từ 8,5  10 điểm trở lên xếp loại tốt

- Từ 7  dưới 8,5 xếp loại khá

- Từ 5,5  dưới 7 điểm xếp loại trung bình

- Dới 5,5 điểm xếp loại chưa đạt

- Lập sổ thi đua cá nhân giao cho từng thành viên học sinh tựtheo dõi.

+ Nề nếp, lớp trởng và tổ trởng phụ trách

+ Học tập, giao cho lớp phó học tập phụ trách

Cuối cùng cá nhân thành viên trong tổ tự cộng điểm, tổ ởng chỉ việc so sánh đối chiếu, xếp loại thi đua của mỗi thànhviên trớc tập thể lớp

tr Thứ bảy hàng tuần giáo viên căn cứ sự theo dõi của lớp

và bản thân để ghi sổ liên lạc gửi về gia đình, thứ 2 thu sổ đểnghe ý kiến phản hồi của gia đình

Với việc làm trên không những mang tớnh thi đua về điểm

mà còn rèn luyện tính chính xác của học sinh nhất là những họcsinh chậm tiến Em nào cũng muốn phấn đấu để cuối tuần cótổng điểm cao,

Cùng với thi đua cá nhân tôi còn đề ra nội quy lớp, thànhlập nhóm học tập Mỗi nhóm 3 đến 4 em học tốt, ngoan ngoãngơng mẫu giúp đỡ một bạn cá biệt để bạn có phơng pháp họctập, chỉ bảo, giúp đỡ bạn những điều bạn cha hiểu, sửa cho bạncách nói năng đúng mực

Rốn luyện theo nhúmSau một thời gian, các nhóm học tập này làm việc rất tốt

và có hiệu quả cao Chính phụ huynh các em học sinh chưangoan đã đến lớp cảm ơn các thành viên trong nhóm đã giúp đỡcon em họ có niềm tin trong học tập

Từ tuần 7 trở đi, lớp luụn đi đầu trong phong trào thi đua.

Bên cạnh đó tôi còn kết hợp với giáo viên tổng phụ trách độicùng giáo dục các em, tổ chức các buổi ngoại khoá, nêu gơngtốt của các đội viên ngay trong trờng và ngoài trờng để các emcùng học tập phấn đấu

Học sinh trường THCS TT Cần Đước tham gia viếng nghĩatrang liệt sĩ huyện nhõn ngày thương binh liệt sĩ

Học sinh lớp 8A6 tham gia ngày hội thao mừng xuõn 2015

h Giáo dục đúng, thích hợp với từng học sinh cũng là yếu

tố quan trọng đảm bảo thành công đối với học sinh chưa ngoan trong tình hình mới hiện nay.

Muốn làm đợc điều đó giáo viên phải hiểu rõ về đối tợng.Vận dụng các phơng pháp giáo dục một cách linh hoạt cụ thể

Điều đó không có nghĩa chúng ta tách học sinh chưa ngoan rakhỏi tập thể Đây là vấn đề hết sức tế nhị đòi hỏi giáo viên phảikhéo léo để các em khụng có mặc cảm bị phân biệt đối xử Chẳng hạn với 2 học sinh ở lớp 8A6 của tôi, ngoài nhữngviệc làm trên tôi còn lên kế hoạch theo dõi, quan tâm sát saotừng em để có những phơng pháp giáo dục khác nhau

* Em Lờ Văn Như

Sau nhiều lần gặp gia đình tôi cũng đã phân tíchtác dụng của việc giáo dục học sinh trong gia đình thì bố mẹ

em đã nhận ra điều cha làm đợc của chính mình Từ đú gia đỡnh

đã quan tâm đến việc học tập của em nhiều hơn

Cùng với việc gặp gia đình, tôi còn gặp trực tiếp em Nhưphân tích cho em hiểu Mặc dù bố mẹ cha quan tâm đúng mứctới việc học của em, nhng em cũng nên biết em đợc cắp sách

đến trờng là nhờ sự lao động vất vả của bố mẹ Đợc cắp sách

đến trờng là hạnh phúc lớn lao

Đồng thời trong các giờ dạy tôi giành thời gian quan tâm

đến em nhiều hơn, kết hợp cỏn sự bộ mụn giúp em củng cố vànắm vững kiến thức trọng tâm bài học và em đã có tiến bộ rõrệt Đối với em, khi em có một việc làm tốt là tôi tuyên dơng tr-

ớc lớp ngay