sáng kiến kinh nghiệm quản lý giáo dục đạo đức học viên chưa ngoan tại trung tâm giáo dục thường xuyên vĩnh cửu

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĨNH CỬU Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC VIÊN CHƯA NGOAN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĨNH CỬU Người thực hiện: HÀ VĂN HOÀNG Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2012- 2013  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC BM02-LLKHSKKN I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HÀ VĂN HOÀNG Ngày tháng năm sinh: tháng năm 1963 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ 0613961454 Fax: E-mail: havanhoangtp@gmail.com 0613961454 (NR); ĐTDĐ: 0902601269 Chức vụ: Q.Giám Đốc Đơn vị công tác: Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu, tỉnh ĐN II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại Học - Năm nhận bằng: 1999 - Chuyên ngành đào tạo: Toán III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý Giáo dục Số năm có kinh nghiệm: 25 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên + Quản lý giáo dục học sinh lên lớp Tên sáng kiến kinh nghiệm: BM03-TMSKKN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC VIÊN CHƯA NGOAN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN VĨNH CỬU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sau 20 năm thực công đổi mới, nước ta mở rộng thương mại quốc tế, thu hút nhiều nguồn lực bên để phát triển kinh tế xã hội, nâng cao đời sống cho nhân dân , khẳng định vị dân tộc ta trường quốc tế Tuy nhiên biến đổi sâu sắc toàn diện nói làm cho giá trị đạo đức xã hội thay đổi nhanh chóng diễn biến phức tạp, đặc biệt đối tượng học viên trung tâm giáo dục thường xuyên Một phận nhỏ học viên không phấn đấu rèn luyện, có biểu không nhận thức, đạo đức, lối sống Ngại học tập, thi cử đối phó, chạy theo lối sống thực dụng, buông thả, đua đòi Thực trạng nói mối lo toàn xã hội, bậc cha mẹ học viên trung tâm Hiện toàn Đảng, toàn dân ta tiếp tục vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” đạt nhiều kết quan trọng, nhận thức, tạo cho niềm tin tâm khắc phục hạn chế, khuyết điểm để nâng cao hiệu việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển nhanh, bền vững Cùng với toàn xã hội, ngành giáo dục triển khai vận động “Mỗi thầy cô giáo gương tự học, tự sáng tạo”, phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây dịp để người làm công tác giáo dục thân tự rèn luyện thân mình, đồng thời tìm giải pháp để giáo dục đạo đức học viên quản lý giáo dục đạo đức học viên chưa ngoan Như vậy, nhiệm vụ giáo dục đạo đức học viên chưa ngoan nhiệm vụ thiết yếu góp phần giáo dục toàn diện Trung Tâm Giáo dục Thường xuyên 2.Với mong muốn tìm số giải pháp nâng cao chất lượng toàn diện cho học viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện Vĩnh Cửu, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: ”Quản lý giáo dục đạo đức học viên chưa ngoan Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu” cách thể trách nhiệm trước nghiệp giáo dục thường xuyên huyện nhà II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi Giáo dục đạo đức cho học viên Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Điều thể văn kiện Đảng, Chính phủ, quan, Bộ liên quan Được đạo sâu sát Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, Sở Giáo dục thành lập phòng Công tác Chính trị học sinh, để đạo thực phần nhiệm vụ Công tác giáo dục đạo đức học viên chưa ngoan quan tâm đặc biệt Chi bộ, quyền, đoàn thể Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu Cán quản lý, giáo viên nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng việc giáo đục đạo đức cho học viên chưa ngoan Đoàn Thanh niên giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình Có phối kết hợp giáo dục chặt chẽ, phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng Trung tâm Cơ sở vật chất Trung tâm đầu tư, xây dựng Khó khăn Bên cạnh thuận lợi, bất cập hạn chế: Ý thức trách nhiệm vài giáo viên đôi lúc chưa cao, chưa thực tạo chuyển biến mạnh mẽ công tác giáo dục đạo đức học viên chưa ngoan Nội dung giáo dục chậm đổi mới, hình thức nghèo nàn, chưa thực tạo chuyển biến mạnh mẽ, hấp dẫn Việc kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên Công tác thi đua khen thưởng chưa đổi mới, chưa phát huy nhằm động viên khuyến khích người Nhiều giáo viên nhà xa Trung tâm, việc lại ảnh hưởng nhiều đến sức khoẻ khó khăn việc sâu sát học viên Học viên Trung tâm gồm nhiều đối tượng, đặc điểm tâm lý, mục đích, động thường không quán Những em không trúng tuyển vào trung học phổ thông, tuyển sinh vào Trung tâm Giáo dục Thường xuyên bước đầu học lực đạt trung bình, số em có đạo đức trung bình, yếu, tự ti, mặc cảm Số liệu thống kê 3.1 Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu có 16 cb.gv.cvn ( Trong đó: Ban giám đốc: 2, Giáo viên: 10, Nhân viên:4 ) Trong năm qua Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu thực tốt việc đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, tích cực hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, thực tốt phong trào thi đua Chất lượng giáo dục toàn diện học viên năm học 2011- 2012 đạt kết quả, số liệu bảng sau: Hạnh kiểm Học lực Tốt 31% Giỏi / Khá 50.24% Khá 2.39% Trung bình 18.66% Trung bình 43.54% Yếu / / / Yếu Kém 41.15% 12.92% Nhìn vào bảng thống kê, thấy: số học viên có hạnh kiểm trung bình cao, làm cho người làm công tác quản lý giáo dục phải suy nghĩ, trăn trở Các em học viên này, có số em lười học, ỷ lại, ham chơi, bỏ giờ, có học lực yếu, phải rèn luyện hè, thi lại, lưu ban 3.2 Danh sách số học viên chưa ngoan đầu năm học 2012- 2013 biểu hiện: TT Họ tên học viên Lê Thị Thuỳ Dương Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Ngọc An Hồng Choi Minh Vũ Tuấn Lộc Lớp Lỗi vi phạm Ghi 10A Nghỉ học, trốn tiết, không đồng phục Ngủ học, không ghi bài, 10A học trễ, trốn chào cờ Không mang sách vở, trật tự 10B học 10C Trốn tiết, trật tự, nghỉ học Nói chuyện lớp, nhộm tóc, 10C không đồng phục Trương Duy An 10C Phùng T Mộng Tuyền 11 Lầu Dẫu Chi 11 Ôn Đại Dương 12A 10 Huỳnh Thu Anh 12A 11 Nguyễn Hồng Thuỵ 12A 12 Hà Lập Công 12A 13 Nguyễn Ngọc Dung 12B 14 Nguyễn Thị Thu Thuý 12B Nghỉ học, hút thuốc, không mang sách Nghỉ học, không ghi bài, không mang sách Nghỉ học, hút thuốc, không mang sách vở, học trễ Nói chuyện, đồng phục, cúp tiết, la cà quán xá Đồng phục, trễ, cúp tiết Nói chuyện, sử dụng điện thoại, cúp tiết, nghỉ học Ngủ học, nghỉ học, trễ, hút thuốc Nghỉ học, trốn tiết, sử dụng điện thoại, không ghi bài, đồng phục Nghỉ học, trốn tiết, sử dụng điện thoại, không ghi III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Lứa tuổi học viên vào học Trung tâm Giáo dục Thường xuyên có độ tuổi từ trung bình từ 16 đến 18 tuổi, thuộc lứa tuổi vị thành niên Ở lứa tuổi có chuyển hoá trở thành người lớn Giai đoạn em có phát triển mạnh mẽ vể thể chất có thay đổi rõ rệt tâm sinh lý Nhiều em hăng hái tích cực hoạt động, nhiều em lại tự ti, dể cáu, dễ bình tĩnh, thiếu tự tin trong xử lý tình huống, dễ bị kích động dẫn đến có hành vi không kiểm soát thân Các em muốn tự khẳng định mình, muốn người coi người lớn Vì không hiểu tâm lý lứa tuổi việc giáo dục có kết không theo mong đợi Nếu coi em trẻ coi em hoàn toàn người lớn có thiếu sót giáo dục Các em có nhu cầu giao tiếp với bạn bè lớn, muốn thể qua nhiều hoạt động, muốn thoát khỏi quản lý cha mẹ Nếu thầy cô gia đình không hiểu tâm lý lứa tuổi, không quan tâm mức dễ bị em chống đối, khó giáo dục Để thể em thích tụ tập chơi đùa làm việc dễ bị rủ rê, lôi kéo vào hoạt động không lành mạnh chơi game, đánh bài,… Học viên chưa ngoan thường có biệt biểu nhóm : - Gây gỗ, kết bè nhóm học viên lớp, trung tâm - Bỏ trốn học dẫn đến học tập sa sút, phận học viên điều kiện học tập thiếu, tiếp thu chậm dẫn đến lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ bị kiểm tra môn học khó, thầy cô khó, nên bỏ thành thói quen hay bỏ trốn học từ lực học sa sút có khả bỏ học chừng bạn bè lôi vào trò chơi vô bổ mà bỏ trốn học - Nghịch phá, thiếu nghiêm túc học tập, không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu dẫn đến ý thức học tập kém, thường xuyên quậy phá, không tập trung cho việc học tập - Đua đòi, không nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật kém, không chấp hành qui định lớp, lưu ý nhắc nhở, ăn năn sửa sai thường xuyên vi phạm Học viên vi phạm ảnh hưởng đến hình thành nhân cách lực học tập Nếu không kịp thời uốn nắn, giáo dục em dễ dẫn đến từ vi phạm nhỏ đến việc làm ý thức khác, bỏ học Học viên chưa ngoan có nguyên nhân nó, nêu lên hai nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp đến học viên làm cho em trở thành học viên chưa ngoan Ảnh hưởng xã hội phát triển theo chế thị trường kéo theo phận không lành mạnh khác dịch vụ giải trí không lành mạnh, phim ảnh ảnh bạo lực, tình cảm lứa đôi trớn… Do quản lí không chặt chẽ nhà nước, dịch vụ game, internet…lôi cuốn, hấp dẫn em vào trò chơi vô bổ Ảnh hưởng môi trường giáo dục gia đình, thời gian hoc viên học tập, sinh hoạt Trung tâm từ 4-5 ngày, việc sinh hoạt học tập có quản lí hướng dẫn Quản sinh, Chi đoàn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, điều kiện để em học tập tốt rèn luyện nhân cách Nhưng phần lớn thời gian em sinh hoạt gia đình Nếu em chưa ý thức việc học tập, đồng thời gia đình không quan tâm không tạo điều kiện cho em học tập việc học tập em không đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, em học tập yếu, thua sút bạn bè dẫn đến chán học, bỏ học Môi trường giáo dục gia đình không tốt, là: Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình lo làm ăn, không quan tâm đến việc học cái, gia đình có cha mẹ bất hòa, hạnh phúc Với môi trường giáo dục gia đình vậy, học viên khó trở thành ngoan trò giỏi, động viên kịp thời bạn bè, nhà trường thầy cô giáo Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Tiếp tục nâng cao vai trò lãnh đạo Chi Ban giám đốc quản lý giáo dục đạo đức học viên Để nâng cao chất lượng giáo dục học viên chưa ngoan, phải quan tâm đạo thể Nghị Chi bộ, nghị chuyên đề Mọi đảng viên cán giáo viên phải hiểu thống quan điểm giáo dục Mọi chủ trương định hướng đạo Việc thực kiểm tra giám sát thường xuyên, chặt chẽ Ban giám đốc, có thống từ xuống tập thể cán bộ, giáo viên trung tâ 2.2 Phát huy vai trò Đoàn niên quản sinh: Đoàn Thanh niên Quản sinh có vai trò quan trọng việc tham gia tổ chức hoạt động giò lên lớp để thu hút học viên vào hoạt động lành mạnh, giáo dục truyền thống cách mạng, xây dựng nề nếp, đáp ứng đượng nhu cầu giao lưu, nhu cầu thích vận động học viên Đoàn niên lực lượng tổ chức phong trào thi đua học viên, lực lượng theo dõi giám sát việc thực nề nếp nội quy lớp, học viên Trên sở phân loại đối tượng học viên chưa ngoan gồm: chưa ngoan hoàn cảnh gia đình, chưa ngoan học tập ( học lực kém, thiếu ý thức học tập ), Chưa ngoan đạo đức Đoàn Thanh niên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tiến hành tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh gia đình học viên chưa ngoan như: thu nhập hàng ngày gia đình, quan hệ thành viên gia đình nào? Có êm ấm hạnh phúc không? Có nhiều thành kiến gây xào xáo bất đồng mục đích để hiểu rõ học viên Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học viên cá biệt này, không hiệu quả, có gặp phản ứng không tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đôi lúc phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học viên học tập, có thái độ thân thiện với học viên Tạo cho học viên cảm thấy gần gũi với giáo viên, sợ bị la mắng Không tạo cho học viên có tâm lý bất cần Phải tạo cho học viên có cảm giác giáo viên người bạn thân, sẵn sang lắng nghe ý kiến, học viên vui, buồn chia sẻ với thầy cô, khích lệ học viên g ặp khó khăn gia đình, bế tắc học tập Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học viên hỏi, tránh để học viên cảm thấy bị lạc lõng, cảm giác học dở nên không quan tâm, dễ mình, không thèm chơi, không để ý đến Phải giáo dục bước, chậm rãi từ từ công việc nhỏ Chẳng hạn phải thức sớm chút để không học trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập thấy mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức Giáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý mà la mắng học viên cho dù học viên có vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học viên cá biệt, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, học hay không học viên không quan trọng mà học viên vào lớp trốn tránh công việc gia đình hàng ngày, làm công việc mặng nhọc tay chân nhà Phải tác động vào động học tập, để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Có thể đưa số tranh ảnh nạn thất học, phải làm công việc nặng nhọc người lớn lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc Ngược lại, em có học làm việc thuận lợi dễ dàng, ngày tiến thân , bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ nở mày, nở mặt 2.3 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm lực lượng nòng cốt quan trọng trực tiếp quản lý giáo dục đạo đức học viên Trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, có đủ lực kinh nghiệm để quản lý giáo dục học viên cá biệt Nếu giáo viên chủ nhiện không nhiệt tình, trách nhiệm cao, thiếu kinh nghiệm giáo dục học viên chưa ngoan hiệu đảm bảo Thực tế năm qua Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu xây dựng độ ngũ giáo viên đáp ứng ngày tốt cho nhiệm vụ Giáo viên môn người trực tiếp giảng dạy môn tiết học, ngày, lớp học Đây lực lượng trực tiếp quản lý giáo dục học viên chưa ngoan Giáo viên môn việc có chuyên môn vững vàng, có phương pháp dạy học tốt để đảm nhiệm việc giảng dạy cho đối tượng học viên chưa ngoan Giáo viên môn phải giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp quản lý giáo dục ý thức học viên chưa ngoan tiết học trình năm học Sự phối hợp giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm phải chặt chẽ, thường xuyên, có hiệu Ghi chép đầy đủ hoạt động lớp, học viên sổ chủ nhiệm, học viên yêu cầu em phải có sổ, tự học viên phải ghi vào để biết công việc tuần tới, biết sai phạm tuần qua, biết buổi phụ đạo môn,… Thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học viên học tập, có thái độ thân thiện với học viên, học viên chưa ngoan Điều quan, trọng tạo cho học viên có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui buồn chia sẻ với thầy cô, khích lệ gặp khó khăn gia đình, bế tắc học tập Trong trình chủ nhiệm, cần hướng dẫn cụ thể việc mà học viên hỏi, tránh để học viên thấy lạc lõng, cảm giác học dở nên không quan tâm, dể mình, không thèm chơi, để ý đến 2.4 Giáo dục thông qua hoạt động lên lớp Các hoạt động giáo dục lên lớp văn nghệ, thể thao có tác dụng lớn đến học viên chưa ngoan Học viên trung tâm học viên chưa ngoan thường có nhu cầu hoạt động cao Trên thực tế tổ chức hoạt động em tích cực, hứng thú tham gia hoạt động này, thông qua 10 hoạt động tập thể lành mạnh có tác dụng quản lý giáo dục học viên cao Đây ưu để quản lý giáo dục học viên chưa ngoan cần phát huy mạnh mẽ trung tâm 2.5 Kết hợp quản lý giáo dục trung tâm, gia đình, xã hội Mối quan hệ quản lý giáo dục học viên chưa ngoan phối hợp giữa trung tâm, gia đình, xã hội quan trọng Học viên tồn chịu tác động ba môi trường trung tâm, gia đình, xã hội Trung tâm xã hội hai môi trường quản lý giáo dục quan trọng Để quản lý giáo dục đạo đức học viên có hiệu việc quan trọng phải có phối hợp thống với gia đình, không khó có hiệu Trung tâm thường xuyên thông qua đội ngũ giáo viên có thông tin trao đổi với gia đình nội dung quan trọng cần cung cấp cho gia đình hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi để phụ huynh hiểu em cách thức giáo dực Ngược lại phụ huynh với trung tâm quản lý thời gian học tập, sinh hoạt đồng thời đôn đốc động viên, tạo điều kiện cho học tập, thường xuyên trao đởi thông tin cho giáo viên Sự tác động xã hội thông qua sách, chế độ, quan tâm tham gia lực lượng giáo dục khác trung tâm Để quản lý giáo dục học viên trung tâm, lực lượng tách rời mà phải phối hợp chặt chẽ hỗ trợ lẫn 2.6 Xây dựng tập thể học viên tự quản tốt Giáo dục nhân cách tập thể, tập thể nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa Chỉ thông qua tập thể , học viên thấy rõ lợi ích tập thể, thấy rõ nghĩa vụ danh dự thân Chỉ xây dựng nhân cách người dựa vào sinh hoạt tập thể, tố chức đắn, có kỷ luật, biết tự chủ tự hào Xây dựng tập thể học viên tự quản tốt giải pháp quan trọng việc quản lý hoạt động giáo dục học viên chưa ngoan Một tập thể học viên tự quản tốt tập thể học viên vững mạnh, có truyền thống tốt, có dư luận tích cực, tiếp nhận cách chủ động sáng tạo ảnh hưởng bên tập thể, gạt bỏ tiêu cực làm cho bầu khí tập thể sáng lành mạnh Ngược lại tập thể học viên yếu kém, vô tổ chức, vô kỷ luật, tự quản yếu tiêu cực bên xâm nhập cách dễ dàng ảnh 11 hưởng đến phát triển nhân cách học viên IV KẾT QUẢ Qua cố gắng nỗ lực thân tập thể cán giáo viên Trung tâm Công tác giáo dục đạo đức học viên chưa ngoan thu kết tốt: Đa số học viên tham gia tốt hoạt động Trung tâm Không có học viên phải đưa hội đồng kỷ luật Trung tâm Quan hệ thầy trò ngày thắt chặt Uy tín Trung tâm, nhà giáo ngày nâng cao, tạo niền tin phụ huynh học sinh, quyền địa phương Chất lượng giáo dục toàn diện học viên, năm học 2012- 2013 đạt kết quả, số liệu bảng sau: Hạnh kiểm Học lực Tốt 53.23 % Giỏi / Khá 44.09 % Khá 4.3 % Trung bình 2.69 % Trung bình 76.88 % Yếu / Yếu 16.67 % / / Kém 2.15 % Tỉ lệ học viên có hạnh kiểm tốt tăng 22.23 %, học viên hạnh kiểm yếu, Học viên có học lực tăng 1.91 % , học lực yếu giảm 24.48% học lực giảm 10.77 % Một số học viên chưa ngoan đầu năm học 2012- 2013 tiến trở thành học viên có hạnh kiểm ( 13/14 học viên so với số liệu đầu năm học) TT Họ tên học viên Lớp Lê Thị Thuỳ Dương 10A Nguyễn Tuấn Anh 10A Nguyễn Ngọc An Hồng Choi Minh 10B 10C Vũ Tuấn Lộc 10C Trương Duy An 10C Phùng Thị Mộng Tuyền 11 Lầu Dẫu Chi 11 Ôn Đại Dương 12A Tiến năm học Đi học đầy đủ, ngoan lễ phép, thích thú với môn học, Có thái độ học tập đắn, ghi chép đầy đủ, học giờ, không trốn chào cờ Ghi chép đầy đủ, trật tự học Đi học đầy đủ, ngoan lễ phép Chú ý nghe giáo viên giảng bài, giữ gìn trật tự lớp, đồng phục nghiêm túc, ngoan,lễ phép Đi học đều, không hút thuốc, mang sách đầy đủ Tập trung cao độ học tập, học đầy đủ, có động học tập đắn Đi học đều, không hút thuốc, ghi chép đầy đủ, học chuyên cần Chú ý nghe giáo viên giảng bài, giữ giàn trật tự 12 10 Huỳnh Thu Anh 12A 11 Nguyễn Hồng Thuỵ 12A 12 Nguyễn Ngọc Dung 12B 13 Nguyễn T Thu Thuý 12B lớp, đồng phục nghiêm túc, ngoan lễ phép, có ý thức vươn lên sống có động học tập đắn, học đầy đủ, đồng phục nghiêm túc, Tập trung cao độ học tập, học đầy đủ, có động học tập đắn Tập trung cao độ học tập, học đầy đủ, sáng tạo, yêu thích nghệ thuật, đồng phục nghiêm túc Có ý thức học tập, học đầy đủ, ngoan lễ phép, tác phong học sinh Trong số 14 học viên chưa ngoan đầu năm học, đến học viên chưa tiến nhiều: TT Họ tên học viên Lớp Lỗi vi phạm Hà Lập Công 12A Ngủ học, nghỉ học, trễ V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Tranh thủ lãnh đạo Chi - Xây dựng tập thể đoàn kết, đội ngũ cán bộ- giáo viên- công nhân viên có phẩm chất đạo đức trị tốt, có lực chuyên môn cao, gương mẫu nhiệt tình công tác - Đoàn Thanh niên Quản sinh, xây dựng kế hoạch, bám sát học viên chưa ngoan, báo cáo tìm biện pháp phối hợp giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm phải: điều tra nắm rõ nguyên nhân tượng, nắm rõ tâm lý đối tượng để đề biện pháp thích hợp, tiến hành biện pháp giáo dục cần tránh việc nêu tất khuyết điểm lúc hay nôn nóng muốn giải tất sai phạm em lúc, mà nên phân thời gian chọn sai phạm mang tính cấp bách hay giải trước, không yêu cầu cao, nên có thông cảm chia sẻ với em, tạo mối quan hệ gần giũ, cảm hoá em, cần kết hợp nhiều tác nhân phối hợp giáo dục VI KẾT LUẬN Giáo dục học viên chưa ngoan việc làm khó khăn, phức tạp, kiên trì, đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng người làm công tác giáo dục chìa khoá cho 13 em bước sang đời với nhìn nhận tích cực thực tế có ý thức rèn luyện để trở thành người công dân tốt tương lai, người xã hội chủ nghĩa VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số khái niệm quản lý giáo dục- Đặng Quốc Bảo, Trường CBQL Giáo dục-Hà Nội, 2001 2.Chỉ thị số 2516/CT.BGDĐT ngày 18.5.2007 việc thực vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục 3.Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2012 ), ( Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) 4.Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Đảng Cộng Sản Việt Nam, NSB Sự thật, Hà Nội Khoa sư phạm vĩ đại, Komenxky, NXB Giáo dục, 1998 6.Phát triển người toàn diện thời kỳ Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá đất nước, Phạm Minh Hạc, NXB Chính trị quốc gia, 1999 7.“Kế hoạch tăng cường công tác giáo dục đạo đức lối sống, kỹ sống cho học sinh trường học địa bàn tỉnh Đồng Nai từ đến năm 2015, Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai ( công văn số 177/KH.SGDĐT ngày 28.1.2013 Sở GD&ĐT Đồng Nai ) 8.Quy chế hoạt động TTGDTX, Bộ Giáo dục Đào tạo ( Thông tư số 01/ 2007 /BGDĐT ngày 2.1.2007 việc ban hành Quy chế hoạt động Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Báo cáo tổng kết năm học TTGDTX Vĩnh Củu năm 2010- 2011, 2011 - 2012, 2012- 2013 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) 14 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Trung Tâm GDTX Vĩnh Cửu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Quản lý giáo dục học viên chưa ngoan Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Vĩnh Cửu Họ tên tác giả: HÀ VĂN HOÀNG Chức vụ: Quyền Giám Đốc Đơn vị:Trung Tâm GDTX Vĩnh Cửu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:…………  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị   Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Sau duyệt xét SKKN, Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận chịu trách nhiệm người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Đã ký) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Đã ký) 15 16