Đang tải... (xem toàn văn)
Lí do chọn đề tài: “Văn học là hình thức đặc biệt của xã hội , là nghệ thuật vận dụng ngôn ngữ ,một cách tài tình và sáng tạo để nhận thức và phản ánh đời sống xã hội , để biểu hiện tâm [r]
(1)Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: “Văn học là hình thức đặc biệt xã hội , là nghệ thuật vận dụng ngôn ngữ ,một cách tài tình và sáng tạo để nhận thức và phản ánh đời sống xã hội , để biểu tâm tư người Văn học trở thành công cụ để giáo dục người cải tạo xã hội mạnh mẽ , nó là vũ khí tư tưởng sắc bén có tác dụng to lớn , sâu rộng và bền bỉ mà lịch sử loài người từ trước đến đã xác nhận ”( Phạm Văn Đồng ) Gía trị văn chương không phải là yêu cầu cao văn Nhật dụng.Tuy nhiên nó là yêu cầu quan trọng vì văn có hay làm cho người đọc thấm thía tính chất thời nóng hỏi chính vấn đề đặt và còn giúp cho việc bồi dưỡng rèn luyện không ít kiến thức , kĩ đặc thù môn Ngữ văn Xuất phát từ thực tế đó tôi muốn tìm hiểu,nghiên cứu sâu để trang bị cho mình PPDH có hiệu văn nhật dụng II Lịch sử nghiên cứu đề tài: Trong quá trình viết đề tài này thân đã có tham khảo các tài liệu sau: Giáo trình tâm lí giáo dục Tài liệu giáo dục học Sách giáo khoa ngữ văn 6,7,8,9 Sách giáo viên ngữ văn 6,7,8,9 Sách thiết kế bài giảng ngữ văn 6,7,8,9 III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lớp 8A4, 8A5 , 8A8, trường THCS TT Mỹ Thọ - Chương trình ngữ văn 6,7,8,9 năm học 2010 -2011 IV Mục đích nghiên cứu: Đưa hướng giải số khúc mắc kiến thức và phương pháp dạy học , từ đó có thêm kinh nghiệm để dạy tốt văn Nhật dụng ứng nhu cầu đổi phương pháp V Phương pháp nghiên cứu: - Phuơng pháp quan sát : hình thức chủ yếu phuơng pháp này là dự - Phương pháp so sánh : với phương pháp này tôi phân loại , đối chiếu kết nghiên cứu - Ngoài tôi còn đọc tài liệu ,thăm dò ý kiến học sinh VI Cấu trúc đề tài: Gồm phần A Phần mở đầu: I/ Lí chọn đề tài: II/ Lịch sử nghiên cứu: III/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu: IV/ Mục đích nghiên cứu V/Phương pháp nghiên cứu VI/ Cấu trúc đề tài Lop8.net (2) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD B Phần nội dung I/ Thực trạng II/ Thực tiễn giảng dạy III/ Nguyên nhân chất lượng chưa cao C Phần kết thúc I Kết nghiên cứu: II/Bài học kinh nghiệm: III/ Đề xuất và kiến nghị: Lop8.net (3) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD B.PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng: Thuận lợi: Trường THCS TT Mỹ Thọ là trường lớn huyện Trường có đội ngũ giáo viên đông , có lực chuyên môn và dày dạn kinh nghiệm Chất lượng học sinh luôn đứng đầu huyện Mục tiêu trường là đào tạo học sinh có chất lượng coa văn hoá và đạo đức Khó khăn : Các em thuận tiện cho việc học , vì đa số thị trấn , song bên cạnh đó còn số em chưa ý thức học , bị lôi trò chơi điện tử Kết thực trạng: - Trong kỳ khảo sát tỉ lệ học sinh trung bình, yếu môn ngữ văn khá cao - Học sinh đạt kết quả: Lớp Sĩ số Loại giỏi Loại khá Trung bình Yếu - Kém SL % SL % SL % SL % 8A4 42 2.9 14.7 28 52.9 23.5 8A5 42 11.9 28 42.9 17 40.5 8A8 34 22.8 10 17 17 48.6 II Thực tiễn giảng dạy : Trong quá trình giảng dạy và dự đồng nghiệp , tôi nhận thấy số thực trạng sau : Coi văn là thể loại truyện , kí Chưa chú trọng vấn đề xã hội Qua thực tế giảng dạy và học tập , kết cho thấy kết học sinh chưa cao * Tiến trình dạy : V¨n b¶n: ÔN DỊCH THUỐC LÁ ( Văn , tập ) Tiết: 45 - Nguyễn Khắc Viện I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Xác định tâm phòng, chống thuốc lá trên sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc lá đời sống cá nhân và cộng đồng - Văn có kết hợp chặt chẽ hai phương thức nghị luận và thuyết minh - Rèn luyện kỷ đọc, phân tích văn thuyết minh vấn đề khoa học, xã hội II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bài báo minh hoạ, ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) Bài mới: (38 phút) (Từ hình ảnh bài báo minh hoạ dẫn đến nội dung văn bản) Lop8.net (4) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo TG Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Hướng dẫn h/s đọc văn -> chú ý trang 118, gọi h/s đọc -> đọc văn và chú theo yêu cầu thích -> văn tác hại thuốc lá Giáo sư Ng Khắc Viện H: Văn trích từ đâu? Ai là tác giả? H: Xác định phương thức -> thuyết minh biểu đạt văn bản? vì -> vì cung cấp kiến thức vấn đề khoa học, xã em xác định vậy? hội H: Văn có thể chia -> phần: làm phần? nêu giới + P1: (từ đầu -> “hơn hạn và nội dung chính AIDS”) -> thông báo phần? nạn dịch thuốc lá + P2: (tiếp theo -> “phạm pháp”) -> tác hại thuốc lá + P3: (còn lại) -> kiến nghị chống thuốc lá H: Theo em nhan đề văn -> trình bày theo cảm có ý nghĩa nhận nào? H: Ta có thể bỏ dấu phẩy -> không, vì nội dung nhan đề đổi không thay đổi tính thành “Thuốc lá là loại biểu cảm không rõ ràng ôn dịch” hay không? (nhấn mạnh thái độ sao? dấu phẩy lời nói nghỉ hơi) H: Việc dùng dấu phẩy có -> tỏ thái độ nguyền rủa, tác dụng nào? gây chú ý cho người Chuyển ý : đọc -> trình bày theo ngữ liệu H: Trong phần đầu văn bản, tác giả đã so sánh nào việc hút thuốc lá với bệnh AIDS? Lop8.net Nội dung bài I.Giới thiệu: Tác giả : - Nguyễn Khắc Viện -Sinh ( 1923 – 1997) -Là bác sĩ , nhà khoa học tiếng Xuất xứ: Trích “Từ thuốc lá đến ma tuý - Bệnh nghiện” Nguyễn Khắc Viện Phương thức biểu đạt: Thuyết minh, nghị luận 3.Bố cục : II Tìm hiểu văn bản: Ý nghĩa tên gọi văn bản: “Thuốc lá! Mày là đồ ôn dịch” Báo động nạn dịch thuốc lá: Ôn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tính mạng loài người còn nặng AIDS Tác hại thuốc lá: a Đối với người hút: - Khói thuốc lá chứa chất (5) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo TG Hoạt động giáo viên Chuyển ý -> tìm hiểu tác tác hại thuốc lá mặt Chia h/s nhóm, cho thảo luận theo nội dung phiếu bài tập phút Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD Hoạt động học sinh Nội dung bài độc thấm dần vào thể -> thảo luận nhóm theo yêu cầu, cử đại diện trình bày kết quả, nhận xét bổ sung cho bài làm nhóm bạn, chú ý nghe giáo viên hướng dẫn - Chất hắc ín làm tê liệt lông mao, làm cho bụi và vi khuẩn tích tụ gây ho hen, viêm phế quản, ung thư phổi - Chất Oxít canbon thấm vào máu cản trở tiếp nhận ôxi -> sút giảm sức -> nguyên nhân: khói khoẻ Nhóm & 2: thuốc có chứa chất độc gây - Ni-cô-tin làm co thắt H: Trình bày tác tác hại nặng động mạch gây nhồi máu tim hại thuốc lá -> bị bệnh phổi, tim b Đối với người hít khói: người hút Nhóm 3: mạch và nặng - Cũng gây bệnh tim mạch, ung thư, viêm phổi Người hít phải khói thuốc phụ nữ mang thai -> tổn hao sức khoẻ lá có ảnh hưởng gì? - Làm người mẹ mang thai sinh non, yếu ớt -> tổn thất tiền, ngày công lao động c Đối với xã hội: -> trẻ em hút thuốc dễ - Tổn hao sức khoẻ cộng Nhóm 4: phạm pháp đồng Việc hút thuốc có ảnh -> so sánh trên ngầm - Ngày công lao động bị hưởng đến kinh tế, văn hoá, ví nạn dịch và tác hại tổn thất an ninh trật tự nào? thuốc lá loại giặc gặm - Mất tiền cho hút thuốc nhấm và chữa bệnh - Trẻ em hút thuốc dễ sa vào đường phạm pháp => Thuyết minh cách phân tích, nêu chứng khoa học, minh hoạ số liệu thống kê để thuyết phục người đọc Kiến nghị chống thuốc lá: H: Vì tác giả dẫn lời “THĐ” bàn việc đánh -> thuyết minh thực giặc trước phân tích tác thuyết phục dựa trên hại thuốc lá? y học H: Điều đó có tác dụng gì -> nêu suy nghĩ, hành lập luận? động, tuyên truyền Lop8.net Tác giả so sánh tình hình hút thuốc lá Việt Nam với các nước Âu - Mỹ - Các nước giàu chống dịch cách ngăn ngừa, hạn chế liệt (6) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo TG Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -> kiến nghị chống H: Từ tác hại đó, thuốc lá em có thái độ nào việc hút thuốc lá? H: Phần cuối văn trình bày nội dung gì? H: Tình hình hút thuốc -> các nước Âu - Mỹ nước ta so sánh với quốc gia nào? H: Các quốc gia trên có -> trình bày thông kinh tế nào? tin đã nắm Họ đã làm gì với việc hút thuốc? H: Tại Việt Nam cần -> kinh tế còn kém, dịch chống thuốc lá? bệnh nhiều H: Bản thân em có biện pháp gì để chống lại nạn dịch thuốc lá? -> trình bày ý kiến Củng cố: 1’ Hướng dẫn học sinh làm bài tập? Dặn dò: 1’ - Học bài - Vẽ tranh minh hoạ cho văn - Chuẩn bị: “Câu ghép” * Rút kinh nghiệm : * Ưu điểm : - GV chuẩn bị đầy đủ , chu đáo giáo án , tranh ảnh - Lớp học sôi , đa số học sinh hiểu bài * Nhược điểm : - Kết hợp lời dạy và bình chưa nhuần nhuyễn * Kết học sinh : Lop8.net Nội dung bài - Nước ta còn nghèo, dịch bệnh nhiều, cần ngăn chặn nạn dịch thuốc lá kiên III Tổng kết: Giống ôn dịch, nạn nghiện thuốc lá dễ lây lan và gây tổn thất to lớn cho sức khoẻ và tính mạng người Song nạn nghiện thuốc lá còn nguy hiểm ôn dịch: nó gặm nhấm sức khoẻ người nên không dễ kịp thời nhận biết, nó gây tác hại nhiều mặt sống gia đình và xã hội Bởi vậy, muốn chống lại nó, cần phải có tâm cao và biện pháp triệt để là phòng chống ôn dịch (7) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Lớp Sĩ số 8A4 42 8A5 42 8A8 34 Loại giỏi SL % 2.4 14.3 23.5 Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD Loại khá SL % 10 23.8 23 54.8 19 58.9 Trung bình SL % 24 57.1 13 31 20.6 Yếu - Kém SL % 16.7 III Nguyên nhân chất lượng chưa cao : Nguyên nhân thực trạng trên: - Chưa xác định đúng mục tiêu đặc thù văn Nhật dụng - Chưa sưu tầm thơ để bổ sung cho bài học phong phú - Chưa liên hệ vấn đề đặt sống thân và cộng đồng, từ cộng đồng nhỏ , gần giũ ( tổ, lớp , gia đình , xã ) - Liên hệ không phải là liên hệ mà vấn đề đặt , học sinh cần có ý kiến riêng , còn có kiến nghị , giải pháp ( từ vấn đề thuốc lá , rác thải sinh hoạt ) Các nội dung cụ thể đề tài : a Hệ thống văn Nhật dụng sách giáo khoa Ngữ Văn THCS Lớp Đề tài văn Nhật dụng -Cầu Long Biên – chúng nhân lịch - Di tích lịch sử sử -Bức thư thủ lĩnh da đỏ - Quan hệ giữ thiên nhiên và môi trường -Động Phong Nha - Danh lam thắng cảnh Tên bài -Cổng trường mở -Nhà trường -Mẹ Tôi -Người mẹ -Cuộc chia tay búp -Quyuền trẻ em bê -Ca huế trên sông Hương -Văn hoá dân tộc - Thông tin ngày trái đất năm - Môi trường 2000 - Ôn dịch thuốc lá -Tệ nạn xã hội - Bài toán dân số -Dân số - Đấu tranh cho hoà bình - Phong cách Hồ Chí Minh 10 Lop8.net - Bảo vệ hoà bình chống chiến tranh - Hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hoá (8) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD dân tộc - Tuyên bố giới sống còn, - Quyền sớng còn quyền bảo vệ và phát triển người trẻ em Bảng thông kê trên cho thấy văn Nhật dụng phân bối dạy điều các khối lớp Ý nghĩa nội dung gần gũi với đời sống Cùng với phát triển tâm lí học sinh và nhận thức, vấn đề đề cập văn ngày càng phức tạp b Đặc diểm nội dung và hình thức văn Nhật dụng: * Ngữ văn 6: “ Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử ” Đây là bài viết giới thiệu di tích lịch sử nỗi tiếng và quen thuộc thủ đô Hà Nội, với vai trò là nhân chứng đau thương thực dân Pháp xây dựng cầu sắt với qui mô lớn, nhằm phục vụ khai thác thuộc địa lần thứ chúng,nhất là nhân chứng lịch sử gian lao và hào hùng dân tộc Khơi dậy lòng tự hào dân tộc ta Nội dung trên toát lên từ văn thuyết minh và đan cài tư liệu “Bức thư thủ lĩnh da đỏ ” Là thư thủ lĩnh Xi–at-t¬n tổng thống lần thứ 14 , xem là văn hay thiên nhiên.Con người phải sống hoà hợp cùng thiên nhiên “ Động Phong Nha ” Là bài giới thiệu “ Đệ kì quan ”của tỉnh Qủang Bình , với bảy cái mà tác giả đề cập.Gíup học sinh hiểu thêm thắng cảnh phương pháp thuyết minh , gợi tượng tưởng và kham ph1 không gian kì thú, tạo thu hút các nhà khoa học nước và ngoài nước * Ngữ văn 7: “ Cổng trường mở ” Ghi lại tâm trạng hồi hộp người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường vào lớp 1.Phuơng thức biểu đạt là biểu cảm “ Mẹ tôi ” Được trình bày dạng viết thư Từ việc phạm lỗi mẹ mà người cha bộc lộ cảm xúc suy tư tình nghĩa sâu nặng mẹ “ Cuộc chia tay búp bê ” Là truyện ngắn Truyệnviết nỗi đau tinh thần sống thiếu tình cha mẹ Toát lên quyền sống trẻ em “ Ca Huế trên sông Hương ” Là văn thuyết minh , giới thiệu nét đẹp văn hoá cổ truyền Huế * Ngữ văn 8: 11 Lop8.net (9) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD “ Thông tin ngày trái đất năm 2000” Là văn thuyết minh trình bày tác hại bao bì ni lông môi trường và sức khoẻ người Đã đến lúc phải bảo vệ môi trường “ Ôn dịch thuốc lá ” Là bài thuyết minh cung cấp cho người đọc tri thức khách quan tác hại thuốc lá., đã đến lúc người phải ngăn chặn thuốc lá “ Bài toán dân số ” Từ câu chuyện vui bài toán cổ , liên hệ chuyện không vui gia tăng dân số.Mục đích bài toán này là báo động nguy bùng nổ dân số *Ngữ văn 9: “ Phong cách Hồ Chí Minh ” Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống và sinh hoạt Hiểu ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Bước đầu hiểu đặc điểm kiểu bài nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể “ Đấu tranh cho giới hoà bình ” Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vệ hòa bình “Tuyên bố giới sống còn , quyền bảo vệ và phát triển trẻ em ” Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em và trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề này Thấy đặc điểm hình thức văn IV.Nững giải pháp nâng cao chất lượng: Đối với người thầy: a Các phẩm chất giáo viên cần có: Do đặc điểm nghề dạy học, người giáo viên là giáo viên ngữ văn luôn tác động đến phát triển nhân cách học sinh Sự tác động này thông qua trình độ và phẩm chất nhân cách người thầy - Người giáo viên phải có giới quan khoa học để làm tảng, định hướng thái độ, hành vi ứng xử giáo viên trước các vấn đề giới tự nhiên, thực tiễn xã hội và thực tiễn nghề nghiệp - Người giáo viên có lí tưởng nghề nghiệp sáng, luôn luôn say sưa học tập, rèn luyện để không ngừng nâng cao kiến thức, đặc điểm nghề nghiệp, có lực và trình độ tổ chức thành công các quá trình dạy học và giáo dục b Năng lực sư phạm người giáo viên: - Để giảng dạy và làm tốt chức nhà giáo dục, người giáo viên phải học tập và tự rèn luyện để có lực sư phạm cần thiết: + Để dạy tốt người giáo viên phải nắm vững tri thức khoa học có liên quan đến môn học mà mình phụ trách, đồng thời thường xuyên tự học, tự nghiên cứu để bắt kịp nhu cầu đổi không ngừng nội dung và phương pháp dạy học + Trong hoạt động sư phạm ngày, người giáo viên phải có kiến thức và kỹ giao tiếp ứng xử tình huống, quan hệ gia đình, nhà trường, xã hội 12 Lop8.net (10) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD Đối với học sinh: - Do thay đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thay đổi các mối quan hệ xã hội nên học sinh THCS nói chung, học sinh trường THCS Thị trấn Mỹ Thọ nói riêng có đặc điểm nhận thức riêng so với học sinh tiểu học Nên đòi hỏi người giáo viên phải hiểu biết đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh để làm sở thiết kế bài giảng, lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học có sở khoa học phù hợp với phát triển trí tuệ các em, thực nguyên tắc sát đối tượng Phân loại đối tượng học sinh quá trình dạy 13 Lop8.net (11) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD C/ PHẦN KẾT THÚC : 1/ Kết nghiên cứu : Qua bài thực nghiệm giảng dạy trên , tôi nhận thấy giải pháp tôi đưa đề tài hoàn toàn có thể thực học sinh Trường THCS TT Mỹ Thọ Chất lượng các em bước nâng cao dần lên So với chất lượng thi khảo sát thì chất lượng khảo sát lần đã có bước chuyển biến đáng kể giảm tối đa học sinh yếu kém qua bảng thống kê sau: Lớp Sĩ số 8A4 42 8A5 42 8A8 34 Loại giỏi SL % 9.5 21.5 18 52.4 Loại khá SL % 18 42.9 14 33.3 13 38 Trung bình SL % 17 40.5 14.3 11.8 Yếu - Kém SL % 7.1 Tuy kết chưa phải là cao đó là thay đổi chất lượng bài làm các em Bài học kinh nghiệm: - Trên đây là số kinh nghiệm mà thân tôi thấy cần nên làm để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THCS Thị trấn Mỹ Thọ năm học 2010 -2011 và tiếp tục tìm hiểu nghiên cứu năm 3.Đề xuất và kiến nghị : - Thư viện nhà trường nên có tranh ảnh,băng đĩa phục vụ tốt cho quá trình giảng dạy các văn Nhật dụng - Thời gian nghiên cứu không nhiều nên tôi mong nhận xét , đóng góp các đồng nghiệp, để đề tài tôi đạt chất lượng Xin chân thành cảm ơn ! TTMT, ngày tháng năm 2012 Người viết Dương Nguyễn Lan Thảo 14 Lop8.net (12) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD TÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO - Dạy học văn Ngữ văn THCS theo đặc trưng phương thức biểu đạt ( tác giả : Trầb Đình Chung) - Sách giáo khoa và sách giáo viên Ngữ văn 6,7,8,9 15 Lop8.net (13) Nâng cao dạy ngữ văn Dương Nguyễn Lan Thảo Năm 2011 – 2012 Tổ Văn - GDCD Xác nhận hội đồng xét duyệt SKKN cấp trường Xác nhận hội đồng xét duyệt SKKN cấp huyện Lop8.net (14)