Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng đổi mới phương pháp dạy môn đạo đức lớp 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ''Nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy môn Đạo Đức lớp 3'' PHÂN A: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc bịêt phản ánh theo nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên người với xã hội người với Do môn đạo đức môn học bắt buộc bậc tiểu học Nó môn học cở trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Ngoài giúp cho học sinh giải việc vừa có lí vừa có tình Từ em biết cách vận dụng hành vi đạo đức, chuẩn mực vào sống để cư sử với cha mẹ thầy cô bạn bè Tóm lại mục tiêu môn Đạo Đức tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu hình thành chuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật, đồng thời nắm ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Nó bước hình thành cho học sinh kĩ nhận xét đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuẩn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Không hình thành thái độ tự tự tin, yêu thương quý trọng người, yêu tốt không đồng tình với xấu ác Trong kinh tế thị trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề đơn giản Nó đòi hỏi người thầy phải có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách cách hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp súc với hành vi tiêu cực, em có lối thích nghi với thời đại Song cần phải cho học sinh thấy nét đẹp, phẩm chất cao quý, truyền thống quý báu dân tộc Tóm lại hình thành cho học sinh phong cách sống lành mạnh Vấn đề đặt làm cách để học sinh nắm bắt kiến thức môn Đạo Đức cách tích cực, chủ động mà không bị áp đặt gò bó Do việc dạy học theo tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh trở thành vấn đề cần thiết giáo viên tiểu học nói chung giáo viên lớp nói riêng, để thực tốt điểm Điều 24 luật giáo dục ''Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực chủ đạo học sinh, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn'' Để nâng cao hiệu dậy tốt đạo đức lớp đòi hỏi người thầy phải có phải biết lựa chọn, sử dụng phương pháp tiết dạy nmói chung tiết đạo đức nói riêng cần thiết Sự kết hợp hài hoà phương pháp dạy học, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới Là khối hoà nhịp nhanh chóng với đổi phương pháp dạy học môn tiểu học có môn Đạo Đức, thành viên khối chọn nghiên cứu chuyên đề: ''Nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy môn Đạo Đức lớp 3'' II ĐỐI TƯỢNG CỦA CHUYÊN ĐỀ - Các phương pháp dạy môn lớp III.PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ - Các lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu PHẦN B: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1: Cơ sở lí luận Ở tiểu học nói chung lớp nói riêng, môn học đặc biệt môn Đạo Đức góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách trẻ nhỏ Bác Hồ nói: ''Hiền đâu phải tính sẵn Phần lớn giáo dục mà nên'' Và;'' cần đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào qúa trình dạy học'' (NQ Hội nghị lần thứ II - Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII) Ngoài nhà nghiên cứu cho rằng: Con người vốn sinh chưa có nhân cách mà nhân chách cấu tạo người tự hình thành nên phát triển trình sống giao tiếp học tập Lê - Nin nói: ''Cùng với dòng sữa mẹ người hấp thụ tâm lí đạo đức xã hội mà thành viên Nhân cách người sinh thành phát triển theo đường từ bên vào nội tâm.'' Vì ta nói: Đối với học sinh lớp môn Đạo Đức đường hình thành nhân cách trẻ cách gần gũi Do cần phải biết sử dụng phương pháp dạy học cách thích hợp linh hoạt coi đường hình thành nhân cách học sinh Cơ sở thực tiễn Qua trình dạy môn Đạo Đức lớp thấy có thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: - Đã có quan tâm, đầu tư ngành dọc nhà trường mặt đạo chuyên môn, đồ dùng môn Đạo Đức lớp - Học sinh yêu thích môn học - Đây môn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ giảng daỵ *Khó khăn: - Hiện đưa chín môn học bắt buộc vào tiểu học thời gian dành cho môn Đạo Đức hạn chế dẫn đến học sinh chưa tâm vào môn học - Khi dạy môn Đạo Đức lớp 3, số giáo viên chưa sử dụng phương pháp dạy học có hiệu quả, chưa linh hoạt kết hợp chặt chẽ bổ sung phương pháp dạy học, dẫn đến học sinh nắm vững lí thuyết mà không làm theo điều em học - Thiếu sót việc dạy môn Đạo Đức lớp giáo viên tách rời hệ thống tri thức, khái niệm đạo đức việc áp dụng chúng vào thực hành giao tiếp, ứng sử sống dẫn đến tượng học sinh nắm hờn hợt mà không hiểu rõ đạo đức giúp cho em điều sống - Ngoài công đổi phương pháp dạy học, nhiều giáo viên giữ kiểu làm việc: thầy hỏi - trò trả lời, dẫn đến tình trạng học sinh ỉ lại không tự động não - Đồ dùng thiết bị dạy học chưa dáp ứng đủ nhu cầu dạy - học môn Đạo Đức Vẫn số giáo viên coi nhẹ môn này, giảng qua loa - Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạo đức cho học sinh hạn chế Do vấn đề đặt việc sử dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học môn đạo đức lớp cần thiết II/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀI ĐẠO ĐỨC LỚP3 1/ Nội dung chương trình môn đạo đức tiểu học: * Đối với lớp 1,2: Nội dung chương trình bao gồm học với mục đích hình thành cho học sinh chuẩn mực đạo đức như: Thật thà, dũng cảm, khiêm tốn, thói quen giúp đỡ người khác Từ thay sách lớp 1,2 nôị dung chương trình môn Đạo Đức bao gồm nhằm hình thành cho học sinh thói quen có hành vi tốt, cần ứng sử sống nội dung học phong phú thông qua hệ thống tập nêu lên tình giúp học sinh nhận xét xem việc đúng, việc sai ruút học cho thân * Lớp nội dung chương trình bao gồm bài: - Chăm đọc sách giữ gìn sách - Không nản lòng gặp khó - Chăm làm việc nhà - Chăm làm việc trường, lớp - Học điều tốt bạn - Giúp bạn tiến - Quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình - Nêu gương tốt cho em - Kính trọng biết ơn cô bác nhân viên trường - Biết ơn gia đình thương binh, liệt sĩ - Kính trọng biết ơn người lao động - Giúp đỡ phụ nữ, cụ già, em nhỏ - Giúp đỡ người tàn tật - Tôn trọng thư từ đồ đạc người khác Các học nhằm xây dựng cho học sinh chuẩn mực đạo đức như: Tính kiên trì, bền bỉ học tập, giúp đỡ chăm sóc người thân, người có hoàn cảnh khó khăn Đó điều cần thiết cho việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh * Lớp 4,5: Nội dung chương trình đảm bảo tính đồng tâm với trương trình môn Đạo Đức lớp 1,2,3 Nhưng có cung cấp thêm số hành vi, chuẩn mực cho học sunh như: Thói quen không giúp đỡ người có hoàn cảnh khó khăn mà giúp đỡ ngườigần gũi xung quanh thầy cô, bạn bè, hàng xóm Chương trình môn Đạo Đức lớp 4,5 cung cấp cho học sinh điều cần thiết sống : bảo vệ công trình công cộng, di tích lịch sử văn hoá, trồng, vật nuôi Có thể nói: nội dung chương trình môn Đạo Đức lớp 4,5 dựa co sở lớp 1,2,3 yêu cầu hành vi, chuẩn mực đạo đức cần cung cấp cho em có phần mở rộng hơn, sâu hơn, phù hợp với khả nhận thức lứa tuổi Do toàn nội dung chương trình môn Đạo Đức tiểu học mang tính kế thừa, đồng tâm dựa tảng Điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng So sánh với lớp 1,2 nội dung chương trình môn Đạo Đức lóp phát triển chuẩn mực hành vi mang tính chất khái quát hơn, phức tạp hơn, đòi hỏi trình độ nhận thức thể tinh tế Chẳng hạn quan hệ với ông bà: lớp yêu cầu em phải : ''Đi xin phép chào hỏi''; ''Giữ yên lặng ông bà, cha mẹ nghỉ ngơi''; lớp em phải: ''Vâng lời ông bà cha mẹ''; Đến lớp yêu cầu nâng lên em phải biết ''Chăm sóc ông bà, cha mẹ'' 2/ Cấu trúc Đạo Đức lớp Một đạo đức lớp đựơc dạy hai tiết, tiết lý thuyết rút học, tiết thực hành luyện tập - Mỗi học hình thành sở từ truyện kể mề việc làm, hành vi chuẩn mực sau rút học từ học em liên hệ thực tế xung quanh, thân, gia đìnhvà xã hội III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MỘT TIẾT ĐẠO ĐỨC LỚP 1, Các phương pháp dạy môn Đạo Đức lớp Dựa sở nhóm phương pháp mà phương pháp cụ thể hình thành * Nhóm phương pháp hình thành ý thức bao gồm :  Kể truyện  Trình bày trực quan  Giảng giải  Đàm thoại  Trao đổi theo nhóm * Nhóm phương pháp luyện tập, rèn luyện hành vi thói quen cách ứng sử Bao gồm:  Tập luyện theo mẫu hành vi  ứng sử tình huống, động não  Tổ chức trò chơi  Dựng hoạt cảnh  Giao việc cá nhân theo nhóm  Điều tra tìm hiểu đạo đức * Nhóm phương pháp điều chỉnh hành vi ứng sử: bao gồm:  Đánh giá tự đánh giá  Nêu gương gương mẫu  Khuyến khích khen thưởng  Phê bình trchs phạt  Kích thích lòng tự tin, tự trọng 2/ Quy trình tiết dạy Đạo Đức * Tiết 1 Kiểm tra cũ (3-5') Bài mới: (25-27') Hoạt động 1: Giới thiệu Hoạt động 2: Ruút học - Kể chuyện - Tóm tắt theo tranh - Đàm thoại - Rút học - Liên hệ Hoạt động 3: Củng cố dặn dò (3-5') * Tiết 2: Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần học tiết (3-5') Bài mới: (25-27') Hoạt động : Giới htiệu Hoạt động : Luyện tập, học sinh tự liên hệ Hoạt động : Củng cố dặn dò: chốt lại học (3-5') IV/ THỰC TRẠNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Chúng tiến hành dạy môn Đạo Đức lớp lớp 3: 3A, 3B, 3C, 3D, với quy trình phương pháp với : Chăm làm việc trường việc lớp (tiết 1) - Kiểm tra cũ - Giới thiệu - Kể chuyện : Chiếc dẻ lau - Kể tóm tắt theo tranh - Đàm thoại để rút học với chuỗi câu hỏi sau: + Lớp 3E vừa vào lớp có chuyện xảy ? + Vì cảc lớp lại lo lắng Lan chưa đến? + Tuy bị ốm Lan có quên nhiệm vụ không? + Vì cô giáo lại khen cảc lớp tuyên dương Lan? + Em học tập đựơc Lan? + Qua câu chuyện em rút học gì? + Vì phải chăm làm việc trường việc lớp? Kết tiết dạy sau: TỔNG SỐ HỌC Điểm SINH KHỐI 9-10 7-8 5-6 3-4 111 10 50 40 11 Tỉ lệ (%) 45 36 10 Từ kết rút điều: truyền thụ kiến thức theo kiểu chiều học sinh nắm kiến thức mà cần phải thay đổi lại hình thức truyền đạt, cần có biện pháp sử dụng phương pháp dạy học môn Đạo Đức lớp cho phù hợp với tiết dạy để đạt hiệu tối ưu Do xin đề xuất số biện pháp sử dụng phương pháp dạy học nôn Đạo Đức lớp sau: 10