Hiện nay trong nhà trường phổ thông, cũng giống như các bộ môn khác, việc dạy và học tiếng Anh đang diễn ra cùng với sự đổi mới phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, nội dung ch[r]
(1)Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư UBND HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS BÌNH THẠNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SƠ ĐỒ TƯ DUY Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang Tổ: Sử - Địa – Ngoại Ngữ Năm học : 2011 - 2012 Trang Lop8.net (2) Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang MUÏC LUÏC PHAÀN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trang 2 Đối tượng nghiên cứu Trang 3 Phạm vi nghiên cứu .Trang Phương pháp nghiên cứu .Trang PHAÀN NOÄI DUNG Cở sở lý luận .Trang Cơ sở thực tiễn .Trang Các biện pháp giải vấn đề Trang a Giới thiệu và cách thực Sơ đồ tư b Tổ chức, hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư lĩnh vực ôn taäp, cuûng coá c Một số Sơ đồ tư học sinh vẽ hướng dẫn giáo viên Hiệu áp dụng .Trang 10 Bài học kinh nghiệm Trang 11 PHAÀN KEÁT LUAÄN Ý nghĩa đề tài công tác Trang 12 Khả áp dụng .Trang 12 Đề xuất kiến nghị Trang 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang Lop8.net (3) Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ trước đến nay, chúng ta ghi chép thông tin các kí tự, đường thẳng hay số Với cách ghi chép vậy, chúng ta sử dụng nửa não – não trái, mà chưa sử dụng kĩ nào bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lí các thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian và mơ mộng Hay nói cách khác, chúng ta thường sử dụng 50% khả não Với mục tiêu giúp chúng ta sử dụng tối đa khả chính mình, Tony Buzan đã đưa Sơ đồ tư để giúp người phát huy đến mức cao vai trò, tác dụng hai bán cầu não Nhiều người đã ứng dụng Sơ đồ tư và đã bị chinh phục hoàn toàn coâng vieäc cuõng nhö hoïc taäp …… Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ vận dụng, thì chú trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo và gây hứng thú cho học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng chúng ta phát huy hiệu thật tuyệt vời Sơ đồ tư Và làm nào để các em học sinh vùng sâu, nơi mà điều kiện kinh tế – xã hội còn nhiều khó khăn trường THCS Bình Thạnh, hưởng thụ lợi ích to lớn từ “sản phẩm” Buzan, thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi để biến Sơ đồ tư thành người bạn thân thiết – giúp các em có đủ kiến thức, kĩ Trang Lop8.net (4) Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang năng, niềm tin vượt qua các kì thi, đặc biệt là kì thi Tuyển sinh vào lớp 10 tới Xuất phát từ trăn trở trên, là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh cho học sinh THCS, tôi nhận thấy mình phải có phần trách nhiệm với các em, làm cầu nối đưa các em tiếp cận thành tựu tư tiên tiến nhân loại Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tôi đề tài nầy là kỹ ứng dụng, khai thác hiệu lợi ích Sơ đồ tư vào việc học Tiếng Anh học sinh lớp Đặc biệt là giai đoạn ôn tập, củng cố trước các kì thi Phạm vi nghiên cứu Năm học 2011 – 2012 tôi phân công giảng dạy các lớp 9A1, 9A2, 9A3 nhà trường vì tôi định chọn học sinh lớp học này để đầu tư nghiên cứu hoàn thiện đề tài Phương pháp nghiên cứu Điều tra trực tiếp qua phiếu thăm dò học sinh các lớp mà tôi giảng dạy có trên 85% học sinh gaëp khoù khaên vieäc hoïc Tieáng Anh, đặc biệt là học sinh lớp Các em cho có quá nhiều điểm ngữ pháp khác bao phủ lượng từ vựng “khổng lồ” khiến nhiều em bối rối Một số ít học sinh dường rơi vào tình trạng “khủng hoảng”, “bế tắc” Các em không xác định mình phải bắt đầu học từ đâu Một số “ngụp lặn” bể kiến thức mênh mông trước các kì thi quan trọng Số còn lại buông xuôi chờ may rủi Từ thực tế giảng dạy năm học vừa qua và từ tìm tòi nghiên cứu phương pháp dạy - học Tiếng Anh từ các diễn đàn đăng tải trên Internet, năm học này thân tôi đã cố gắng ứng dụng đồng thời hướng dẫn học sinh sử dụng Sơ đồ tư trường hợp có thể Và thử nghiệm này đã đạt thành tựu định Trang Lop8.net (5) Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Từ hoạt động “học” xác định là hoạt động chủ đạo quá trình dạy – học, người học không còn xem là “cái bình cần đổ đầy kiến thức mà là đuốc cần thắp lên” Trong tiết học, mục tiêu nho nhỏ cần chinh phục và sáng tạo cần khơi nguồn Thi hào William A Ward đã nói: “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, còn người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Thế thì, chúng ta không truyền cho các em nguồn cảm hứng thân em là họa sĩ vẽ nên điều mình hiểu, mình biết và gì mình muốn biết Những đường cong mềm mại sắc màu tươi tắn kích thích sáng tạo tiềm tàng và giúp các em ghi nhớ sâu kiến thức mình đã học Sơ đồ tư là cách thức hiệu để ghi chú Chúng không cho thấy các thông tin mà còn cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề và mức độ quan trọng phần riêng lẻ Từ đó học sinh có cái nhìn khái quát các điểm ngữ pháp hay các từ vựng liên quan chủ điểm Khi đã vẽ Sơ đồ tư duy, các em nhận điểm tương đồng và khác biệt cấu trúc ngữ pháp, làm tăng hiệu phương pháp so sánh đối chiếu liệu để biến chúng thành “sản phẩm” riêng mình Cơ sở thực tiễn Hiện nhà trường phổ thông, giống các môn khác, việc dạy và học tiếng Anh diễn cùng với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, taïo cho học sinh cô hoäi tiếp cận với các nội dung, kiến thức đại Lượng kiến thức môn học tăng lên thời gian dành cho học tập, sinh hoạt, nghỉ ngơi giữ nguyên cố định Làm các em có thể theo kịp chương trình học mà đảm bảo Trang Lop8.net (6) Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang có đủ không gian để sống và đủ thời gian để chiêm nghiệm đời, để trưởng thành nhân cách? Phải giải pháp tối ưu là giúp các em sử dụng, phát huy tối đa não cùng đơn vị thời gian dành cho học tập Khái niệm “học cách học” cần đặt lên trên hết Tuy nhieân, treân thực tế thân giáo viên chúng ta đã thật đổi chưa? Chúng ta đã làm gì để đổi mới? Học sinh chúng ta có thật có phương pháp học tập đúng nghĩa với dẫn dắt cách khoa học người thầy, cĩ tận dụng hiệu và lợi ích các thành tựu “trí tuệ” mang tính chất ứng dụng hay chưa? Đó là vấn đề cần suy nghĩ cách thấu đáo và thực cách triệt để Là giáo viên môn trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy học sinh còn nhiều khiếm khuyết việc tận dụng hiệu “caùch hoïc khoa hoïc” để học tập Bên cạnh đó, giáo viên đôi lúc còn dè dặt việc tiếp cận ứng dụng phương pháp tư Chính thực tế này đã thôi thúc tôi tích cực nghiên cứu vai trò, khả ứng dụng, hiệu Sơ đồ tư dạy học, nhằm giúp học sinh nắm lấy “cơ hội vàng” để nâng cao chất lượng học tập thân các em Các biện pháp giải vấn đề: a Giới thiệu và cách thực Sơ đồ tư a.1 Giới thiệu Tony Buzan là tác giả và đồng tác giả 92 đầu sách dịch trên 30 thứ tiếng với ba triệu bán 100 quốc gia Ông giới biết đến công trình nghiên cứu não và phương pháp tư Là cha đẻ Mindmap (Sơ đồ tư - SĐTD), tháng 12 năm 2006 ông chính thức giới thiệu đến toàn giới phần mềm iMindmap, công cụ giúp vẽ SĐTD trên máy tính dễ dàng và nhanh chóng Trang Lop8.net (7) Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư Sơ đồ tư không có gì là khó Bất kì có thể tạo SĐTD dạng đơn giản theo nguyên tắc phát triển ý: từ chủ đề tạo nhiều nhánh lớn, từ nhánh lớn lại tỏa nhiều nhánh nhỏ và mở rộng vô tận Theo Buzan cách thể SĐTD gần trùng khớp hoàn toàn với chế hoạt động não Vì vậy, SĐTD giúp chúng ta: Sáng tạo Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Giúp tăng liên tưởng các vấn đề Làm bật việc Giúp hiểu sâu kiến thức hơn…… Cũng theo Buzan, các thiên tài có khả xuất chúng vì họ tận dụng hai bán cầu não cùng lúc Trong phương pháp ghi chú truyền thống là cách thức học tập dành cho não trái Nó không tận dụng các chức não phải và đó không tối ưu hóa sức mạnh não chúng ta a.2 Cách thực Sơ đồ tư * Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm Bước đầu tiên việc tạo SĐTD là vẽ chủ đề trung tâm (nên đặt giấy nằm ngang) Các quy tắc vẽ chủ đề: - Vẽ chủ đề trung tâm để từ đó phát triển các ý cỡ chữ tương đối lớn, bật, dễ nhớ - Có thể sử dụng tất màu sắc mình yêu thích - Có thể sử dụng biểu tượng, hình ảnh lẫn từ ngữ làm chủ đề * Bước 2: Vẽ thêm các tiêu đề phụ Bước là vẽ thêm các tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm Các quy tắc vẽ tiêu đề phụ: Trang Lop8.net (8) Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang - Tiêu đề phụ nên viết CHỮ IN HOA nằm trên các nhánh dày để làm bật - Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với chủ đề trung tâm - Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc (không nằm ngang) để nhiều nhánh phụ khác có thể vẽ tỏa cách dễ dàng * Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm các ý chính và các chi tiết hỗ trợ Các quy tắc vẽ ý chính và chi tiết hỗ trợ: - Chỉ nên tận dụng các từ khóa và hình ảnh - Nên tận dụng cách viết tắt và kí hiệu theo thói quen riêng mình - Tất các nhánh tỏa từ điểm (thuộc cùng ý) nên có cùng màu b Tổ chức, hướng dẫn học sinh sử dụng Sơ đồ tư lĩnh vực ôn taäp, cuûng coá Sau dạy xong điểm ngữ pháp quan trọng tôi luôn yêu cầu học sinh vẽ SĐTD để củng cố lại kiến thức đồng thời lưu lại sơ đồ để làm tư liệu ôn tập các kì thi Thông thường, tôi thực công việc này theo các bước sau: - Hoạt động 1: Học sinh lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên - Hoạt động 2: Học sinh đại diện các nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm mình đã thiết lập - Hoạt động 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức bài học đó - Hoạt động 4: Củng cố kiến thức SĐTD mà giáo viên đã chuẩn bị sẵn sơ đồ mà lớp đã tham gia chỉnh sửa, cho học sinh trình bày, thuyết minh kiến thức đó Tuy nhiên, ta cần quán triệt điều này: SĐTD là sơ đồ mở, ta không nên yêu cầu các nhóm học sinh có chung kiểu định Giáo viên nên chỉnh sửa, góp ý cho học sinh mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét vẽ, màu sắc và hình thức (nếu cần) Có thể tóm lược tổ chức hoạt động và lợi ích việc dạy học với SĐTD sau: Trang Lop8.net (9) Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư c Một số Sơ đồ tư học sinh vẽ hướng dẫn giáo viên c.1 Một cái nhìn tổng thể các điểm ngữ pháp lớp Trang Lop8.net (10) Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang Rõ ràng là qua SĐTD trên, tất giáo viên dạy Tiếng Anh bậc Trung học cở sở đồng ý bốn sách Tiếng Anh từ lớp – hiển cách đầy đủ, chính xác trên tờ A4 Hơn nữa, chúng ta lại nhận mối quan hệ chính phụ các điểm ngữ pháp dễ dàng Tôi tin bất kì học sinh nào cho dù thật yếu có đủ niềm tin đương đầu với các kì thi các em đứng trên vai “người khổng lồ” – SĐTD Cảm giác “choáng ngộp” vì núi kiến thức dần lùi xa các em đã dựng lên “rườn cột” vững chãi từ nhánh lớn SĐTD c.2 Một giao thoa đầy ý nghĩa “wish clause” và “if clause” qua lăng kính SĐTD If + S1 + V2, S2 + would + V inf S1 + wish + S2 + V2… If + S1 + had + V3, S2 + would have V3 S1 + wish + S2 + had V3… Trang 10 Lop8.net (11) Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư Trước yêu cầu học sinh vẽ SĐTD, thật thân tôi chưa nhận tương đồng “wish clause” và “if clause” nhánh phụ số và số “Ước muốn trái ngược với tại” và “điều kiện trái ngược với tại” có quan hệ mật thiết Cũng vậy, “ước muốn trái ngược với quá khứ” và “điều kiện trái ngược với quá khứ” tương đồng xét mặt ngữ pháp và ý nghĩa Vì vậy, với việc áp dụng SĐTD giáo viên không giúp học sinh có cái nhìn tổng thể các điểm ngữ pháp mà còn giúp các em nhận liên hệ mật thiết chúng Đây là “bí quyết” giúp các em chuyển hình thức viết câu mà giữ nguyên ý nghĩa ban đầu (một dạng bài tập phổ biến Writing) Hiệu áp dụng Trong quá trình thực nghiên cứu đề tài nầy, tôi chia làm giai đoạn để khảo sát thông qua thời điểm (đầu HKI, HKI, Thi HKI) với việc kết hợp số liệu điểm số học sinh lớp (9A1, 9A2, 9A3) trường THCS Bình Thạnh để làm sở khoa học BAÛNG THOÁNG KEÂ Đầu năm TS HS Khaù gioûi Giữa HK I Yeáu Kém TB Khaù gioûi Thi HK I Yeáu Kém TB Khaù gioûi S L % SL % S L % SL % SL % SL % SL % SL 100 50 50 % 33 33 % 27 27 % 73 73 % 23 23 % 4% 82 82 % 15 Trang 11 Lop8.net Yeáu Kém S % % L TB 15 3 % % (12) Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang Kết học tập học sinh thể theo biểu đồ sau: 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Khá-Giỏi TB Yếu-Kém Đầu năm Giữa Thi HKI HKI Dựa vào bảng thống kê, ta thấy tỉ lệ khá giỏi tăng lên học sinh đã sử dụng thành thạo SĐTD Đặc biệt, học sinh khá giỏi tăng lên vượt bậc thời điểm thi HKI học sinh yếu kém giảm rõ rệt (Sở GD-ĐT Đồng Tháp đề thi HK1; Trường tổ chức chấm thi tập trung) Chứng tỏ ứng dụng SĐTD vào giảng dạy thật mang lại hiệu quả, đặc biệt lúc học sinh ôn tập, hệ thống hóa kiến thức trước các kì thi Bài học kinh nghiệm Trong quá trình thực đề tài này, thân tôi nhận thấy cái khó việc ứng dụng SĐTD không phải là bước chúng ta hướng dẫn học sinh cách sử dụng, mà là làm hình thành thói quen sử dụng SĐTD các hoạt động học tập hàng ngày cho các em Phân tích lợi ích thiết thực chứng minh kết cụ thể thông qua tháng điểm là cách tốt mà giáo viên có thể làm để biến SĐTD thành “người bạn” tích cực, hỗ trợ các em việc học tập và tương lai Trang 12 Lop8.net (13) Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài công tác Ứng dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy và học tập Tiếng Anh đây không còn là chuyện xa vời chưa phải là chuyện dễ thực cách đồng Lãnh đạo nhà trường và là các thầy cô trực tiếp giảng dạy cần quan tâm đúng mức, cần ứng dụng lợi ích mà Sơ đồ tư mang lại vào việc dạy và học từ góc độ khác Khi đó chúng ta có xã hội phát triển thật vì đó người sở hữu phương pháp tư tiên tiến, hiệu Trong quá trình nghiên cứu thực đề tài này thân tôi gặp nhiều khó khăn, chủ quan lẫn khách quan Thay đổi thói quen đã làm quá khứ chưa vận dụng Sơ đồ tư duy, thay đổi suy nghĩ việc tiếp cận Sơ đồ tư không phải là chuyện dễ Thầy cô giáo chúng ta có thể phải bỏ nhiều công sức, thời chí nổ lực lớn từ việc tập vẽ Sơ đồ tư để lên kế hoạch tuần, tháng và chuyển sang áp dụng chúng việc học tập nâng cao trình độ Biết vận dụng khéo léo và hướng dẫn học sinh cách có khoa học, thầy cô chúng ta xây dựng niềm đam mê học tập học sinh mình Đó là chìa khoá dẫn đến thành công Khả áp dụng Hiện không ít giáo viên đã và ứng dụng SĐTD vào công tác giảng dạy mình, các phần mềm, chương trình hỗ trợ vẽ SĐTD trên máy tính đã phổ biến rộng rải Những thành công ban đầu đã khẳng định Những “sản phẩm” các em học sinh đã giáo viên ghi nhận tính khoa học, chính xác và sáng tạo Điều này cho thấy khả Trang 13 Lop8.net (14) Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang áp dụng đề tài mang tính phổ quát, hiệu cao không môn Tiếng Anh mà còn các môn khác Mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy và học tập dù hoàn cảnh có thể còn nhiều khó khăn, luôn chủ động với hoàn cảnh thực tế và xem đó tiêu chuẩn đánh giá thân Mỗi thầy cô chúng ta cần nhận thức rõ ràng việc sử dụng SĐTD giảng dạy và học tập mang lại lợi ích to lớn cho các em học sinh và thành công cho nghiệp chính mình Đề xuất kiến nghị a Đối với các cấp lãnh đạo Cần tạo điều kiện tốt sở vật chất trang thiết bị để việc đổi phương pháp dạy và học dễ dàng, đạt hiệu cao b Đối với giáo viên Bản thân giáo viên không ngừng học tập nâng cao trình độ, trau dồi các kĩ sư phạm, đồng thời mạnh dạn tiếp thu, áp dụng cái mới, tiên tiến vào giảng dạy để góp phần tích cực giúp học sinh có đủ kiến thức để tiếp tục học lên vào sống c Đối với học sinh Học sinh cần tích cực, chủ động học tập nhằm phát huy đến mức cao khả tiềm tàng cá nhân để có đầy đủ kiến thức làm hành trang bước vào thời đại – thời đại kinh tế tri thức Trang 14 Lop8.net (15) Nâng cao hiệu ôn tập học sinh thông qua sơ đồ tư TAØI LIEÄU THAM KHAÛO - Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư duy, Tạp chí giáo dục, kì 2, tháng – 2009 - Tony Buzan, Bản đồ tư công việc, NXB Lao Động – Xã hội Người thực đề tài Nguyễn Thị ĐoanTrang Trang 15 Lop8.net (16) Người thực hiện: Nguyễn Thị Đoan Trang Ý kiến nhận xét Tổ chuyên môn: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ý kiến nhận xét Hội đồng khoa học nhà trường: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trang 16 Lop8.net (17)