SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM

SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS MỤC LỤC -Mục lục .Trang -Danh mục từ viết tắt Trang -Tài liệu tham khảo .Trang -Các phụ lục: +Phụ lục Trang +Phụ lục Trang +Phụ lục .Trang 12 +Phụ lục .Trang 13 +Phụ lục .Trang 15 -Nội dung sáng kiến: I Mục đích đề tài .Trang 16 II Tính khoa học .Trang 17 1) Thực trạng ban đầu vấn đề Trang 17 2) Biện pháp trình tổ chức thực Trang 18 I Cách thức tiến hành Trang 19 Thể rõ giáo án Trang 19 Phân công rõ ràng .Trang 19 Phân nhóm rõ ràng, giao nhiệm vụ cụ thể Trang 20 Tập huấn nhóm trưởng Trang 19 Phân bố vị trí làm việc rõ ràng Trang 22 Hình thành thói quen Trang 23 Bảng theo dõi hoạt động nhóm Trang 24 Tổng kết thi đua nhóm theo tháng, học kỳ Trang 24 Bám sát hiệu hoạt động nhóm Trang 24 10 Trình bày sản phẩm, ý tưởng nhóm Trang 25 11 Kiểm tra hiệu hoạt động nhóm Trang 26 12 Kiểm tra việc ghi thành viên nhóm Trang 26 II Các tồn nảy sinh trình thực Trang 27 III Kết đạt Trang 27 1) Đối với thân Trang 27 2) Đối với HS Trang 28 3) Đối với đơn vị .Trang 28 4) Đối với ngành .Trang 28 III Tính thực tiễn Trang 28 1) Tác dụng SKKN Trang 28 2) Phạm vi tác dụng SKKN Trang 29 3) Những học kinh nghiệm Trang 29 IV Kết luận Trang 29 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT HS GV THCS show off handout SKKN học sinh giáo viên Trung học sở khoe khoang tờ rơi nội dung học sáng kiến kinh nghiệm SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS TÀI LIỆU THAM KHẢO http://truongtructuyen.edu.vn http://violet.vn/main Văn số 1400/QĐ-TTg (về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020") Module THCS 1: Đặc điểm tâm sinh lý HS THCS – Đỗ Thị Hạnh Phúc Văn số 938/HD-PGDĐT Châu Đốc ngày 20-8-2015 việc thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm 2015-2016 http://facestock.vn/7-meo-hay-danh-cho-truong-nhom-trong-lam-viec-nhom 7.https://www.careerlink.vn/cam-nang-viec-lam/goc-ky-nang/8-ky-nang-lam-viecnhom-can-thiet-trong-cong-viec SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN MINH HỌA DẶN DÒ CÁC HOẠT ĐỘNG CHO NHÓM Ở MỤC HOMEWORK WEEK 12: UNIT 6: AFTER SCHOOL SECTION B: LET’S GO PERIOD 36: Lesson 6: B3 _P66 *Aims: Would you like + Vto? *Objectives: -By the end of the lesson students will be able to make invitations and give acceptance of invitations and polite refuses T CONTENTS T and Ss’ ACTIVITIES I/ Revision (Warmer): 5’ BRAINSTORMING -Let’s + Vo -T explains how to -What about + Ving? -Ss write the structures to -Why don’t you + Vo? make suggestions -Ss work in groups -Ss write on the board Group A Group B II/ New lesson: (Correction) 10 1/ Presentation: *Pre-teach: -call /v: gọi điện thoại -Mime -join /v/ = attend: tham gia -Synonym -sure /adj/: chắn -Situation -pleasure /n/: niềm vui -Situation -wedding /n/: lễ cưới -Picture *Set the scene: PRESENTATION → Read the text and find the structures which Nga uses TEXT to invite Lan and Hoa to her house +T asks ss to read the *Model sentences: text_P66 and find the -Would you like to come to my house for lunch? structure -Would you like to come, too? +Ss read and take out *Form: the structure Would you like + Vto? →Usage: making invitation +T writes on the board +Ss copy down *Response: SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS 20 Yes, I’d love to I’m not sure → Usage: responding to the invitations 2/ Practice: see movie () play soccer (x) go shopping () go for a walk () play the guitar (x) eat in a restaurant (x) Example exchange: S1: Would you like to see a movie? S2: Yes, I’d love to 7’ *Conversation_P66: S1: plays Nga S2: plays Lan S3: plays Hoa 3/ Further practice: S1: What should we next Sunday? S2: What about play soccer? S1: Sorry, I can’t S2: Would you lke to play badminton? S1: Yes, I’d love to S2: Let’s go WORD (PIC) CUES DRILL -T presents words/ pics on the board -T explains how to -Ss work in groups +Group 1: +Group 2: +Group 3: +Group 4: +Group 5: +Group 6: -T observes and give corrections -Checking ss' work +T calls ss' names +s work in pairs ROLE PLAY -Ss ask ss to practice the text in groups of three -T calls some groups to speak out Mapped dialog S1 S2 What…? …about…? Sorry… Would…? Yes,… Let’s… -T does a model -Ss listen and repeat -Ss practice in pairs III/ Homework: 3’ -Learn vocabulary -Read the conversation _P66 again -Answer these questions: 1) Woud you like to eat in a restauarant? 2) Would you like to come to my house? -Prepare for LANGUAGE FOCUS +Group 1: Subjects -T writes on the board -Students copy SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS +Group 2: Time +Group 3: Present Progressive +Group 4: Adverbs of frequency +Group 5: This-That/These-Those +Group 6: Suggestions and Invitations SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA SỰ PHÂN CÔNG VIỆC LÀM CỤ THỂ CHO TỪNG NHÓM WEEK 13: PERIOD 37: LANGUAGE FOCUS 2_P68-71 *Aims: -Grammar skill *Objectives: -By the end of the lesson students will be able to revise some grammar points they have learn such as: Present Progressive tense; How to use this-that; these-those; How to tell the time; Subjects at schools; Adverds of frequency; How to make suggestions T CONTENTS T and Ss’ ACTIVITIES I/ Revision (Warmer): 5’ Math English Chemistry SLAP THE BOARD History Geography Physical -T presents words Eduaction (cards) -T reads -Ss repeat II/ New lesson: (Correction) 37’ *SUBJECTS: LUCKY NUMBER 1) What is your favorite subject? -T presents a poster 2) Do you have History today? of questions 3) What sujbects you have on Wednesday? -Ss work in pairs to 4) What subjects you have today? answer them 5) What subject you learn about maps? -Ss play the game in 6) Is Math your fovorite subject? groups (group A 1, 3, Lucky number and B) 2) qs1; 4) qs2; 5) qs3; 6) qs4; 7) qs5; 9) qs6 +Each group chooses the numbers in turn +T gives remarks and points *TIME: -MATCHING -T delivers handouts A B for students 7.00 A It’s ten to six -Ss work in groups 11.30 B It’s seven o’clock +Every group comes 9.45 C It’s half past eleven to the board and 5.50 D It’s nine fory-five presents the answers 2.15 E It’s twenty past eight in the correct 8.20 F It’s a quarter past two positions Keys: 1-C; 2-C; 3-D; 4-A; 5-F; 6-E SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS *Present progressive tense: A B I _am not + Ving We/You/They _are not + Thể khẳng định A Ving He/She/It _is not + Ving I _am + Ving Thể phủ định B We/You/They _are + Ving He/She/It _is + Ving Wh_ + are we/you/they + Câu hỏi Yes/No C Ving…? Wh_ + is he/she/it + Ving…? Câu hỏi thông Are we/you/they + Ving…? D tin Is he/she/it + Ving…? Keys: 1-B; 2-A; 3-D; 4-C *This and That; These and Those: > Put "this, that, these, those" in the correct boxes: Singular Plural Near this these Far that those *Adverbs of frequency: -T goes around and gives helps if necessary -T presents the poster and gives corrections -MATCHING -T delivers handouts for students -Ss work in groups +Every group comes to the board and presents the answers in the correct positions -T goes around and gives helps if necessary -T presents the poster and gives corrections GAP-FILL -MATCHING -T delivers handouts for students -Ss work in groups +Every group comes to the board and presents the answers in the correct positions -T goes around and gives helps if necessary -T presents the poster and gives corrections GAP-FILL -T delivers handouts for students -Ss work in groups +Every group comes to the board and presents the answers in the correct SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS 3) Time_P69: Keys: b) a quarter past seven c) half past ten d) a quarter to seven positions -T goes around and gives helps if necessary -T presents the poster and gives corrections GAP-FILL -T delivers handouts for students -Ss work in groups +Every group comes to the board and presents the answers in the correct positions -T goes around and gives helps if necessary -T presents the poster and gives corrections GAP-FILL -Ss open their books (leaders' books) -Ss work in groups -Ss fill in the correct forms of words GAP-FILL -Ss open their books (leaders' books) -Ss work in groups -Ss fill in the blanks with this/thatthese/those in correct positions GAP-FILL -Ss open their books (leaders' books) -Ss work in groups *Practice: a) S1: plays Ba S2: plays Nam b) S1: plays Lan ROLE PLAY -Ss pracitce playing the roles in pairs *Making suggestions: How many ways of making suggestions and invitations: (5 ways) 1) _ go to my house 2) _ about going to the movies? 3) _ don’t you relax? 4) _ you like to go to the movie theater? 5) _ we play table tennis? Keys: 1) Let’s; 2) What; 3) Why; 4) Would; 5) Should 1) Present Progressive_P68: Keys: is doing / is writing / is reading / is cooking / are playing / is kicking / is running 2) This/That-These/Those: Keys: b) this / that / this; c) those / these / those d) these / those SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS c) d) S2: plays Hoa S1: plays Mrs Quyen S2: plays Mr Thanh S1: plays Miss Lien S2: plays Nam 4) Subjects_P70: Keys: a) Physical Education c) Math e) English b) Chemistry d) Geography f) History 5) Adverbs_P71: Keys: 2) Ba sometimes rides his bike to school 3) Ba always practice the guitar after school 4) Ba usually does his homework in the evening 5) Ba often plays computer games 6) Making suggestions_P71: play a swimming b table tennis go c basketball d volleyball come e movies f soccer watch g my house Keys: 1-c,d; 2-a,b; 3-g; 4-e,f *Practice: +Group 1: conversation a, b +Group 2: conversation b, c +Group 3: conversation c, d +Group 4: conversation d, a +Group 5: conversation b, c +Group 6: conversation c, d LABELING -Ss open their books (leaders' books) -Ss work in groups -Groups present the answers -T gives corrections SPEAK IT OUT -Ss open their books (leaders' books) -Ss work in groups -Ss say the sentences about Ba -T does a model (sentence 2) +Group 1, 2: sentence +Group 3, 4: sentence +Group 5, 6: sentence MATCHING -Handouts -Group-works 10 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I-MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Năm học 2015-2016 năm học tiếp tục thực đổi kiểm tra đánh giá học sinh, tiếp tục thực chương trình tự chủ đến giáo viên hoạt động dạy học năm học chuyển tiếp giai đoạn dạy học theo mô hình cũ sang mô hình trường học Và đặc điểm bật mô hình trường học hoạt động nhóm học sinh Cho học sinh hoạt động theo nhóm việc làm lạ giáo viên tiếng Anh, từ trước đến ta chưa dám thay đổi cách mạnh mẽ để em lấy hoạt động nhóm làm động lực kích thích học tập, giáo viên ngần ngại việc lấy hoạt động nhóm hoạt động chủ đạo tiến trình tiết dạy e ngại: hoạt động nhóm gây thời gian hoạt động lớp hay học sinh gây ồn trình hoạt động số học sinh lợi dụng thời để nói chuyện riêng mà không ý đến học tập Từ làm ảnh hưởng đến chất lượng tiết dạy Nhưng thực tế chứng minh, giáo viên ngán ngại cho học sinh hoạt động nhóm lớp học phần sinh động, học sinh ngày trở nên thụ động, lười đóng góp ý kiến, không tham gia phát biểu xây dựng bài, chí kĩ giao tiếp trước đám đông em bị hạn chế Nhờ hoạt động nhóm, học sinh vừa phát triển kỹ cá nhân, thu nạp kiến thức, kinh nghiệm cho thân, đồng thời góp phần vào hoạt động đem lại giá trị vật chất tinh thần cho tập thể, cộng đồng Ngay từ xưa, ông bà ta có câu : “Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao” Trong thực tế sống, muốn thành công phải hòa nhập vào hoạt động chung người Không tài giỏi thành công hoạt động độc tôn, giống tướng có tài đến phải cần có hợp tác binh sĩ Do hoạt động nhóm trình học tập mang lại nhiều hiệu thiết thực trình dạy học giáo viên học sinh thời đại mới, thời đại hội nhập quốc tế, phát triển kinh tế toàn cầu Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, nhận thấy học sinh dù giỏi đến không hòa nhập vào tập thể, không hòa nhập vào nhóm, không tham gia hoạt động tập thể, nhóm lạc lõng bơ vơ Thế kiến thức mà em nắm lý thuyết đơn thuần, hội để ứng dụng vào thực tế sống hội để tái tạo lại thời gian không lâu em lại quên kiến thức Chính thế, hoạt động nhóm thực tế đem lại nhiều hiệu thiết thực cho việc học học sinh, đặc biệt lứa tuổi THCS 16 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Trong phạm vi viết xin nêu lên vài cách mà làm thời gian qua góp phần vào việc nâng cao hiệu hoạt động nhóm em học sinh lứa tuổi THCS dựa nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý hứng thú lứa tuổi Đề tài mang tên: "Nâng cao hiệu hoạt động nhóm học sinh." II-TÍNH KHOA HỌC 1) THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ: Khi chưa tiến hành biện pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm cho học sinh hầu hết hoạt động lớp diễn chủ yếu chất vấn thầy trò (thầy hỏi, trò trả lời hay ngược lại) hoạt động nhóm cách đơn giản, lẻ tẻ vài tiết học vài hoạt động tiết dạy Từ dẫn đến học sinh chưa hứng thú việc học tiếng Anh Mỗi xem thấy thời khóa biểu có tiết tiếng Anh, em lại thấy ngán ngại, điều em yếu thể chất hay không thích học tiếng Anh tiếng Anh, mà thực chất em hội để tỏ biết, hội để nói cho người biết "Tôi biết không tiếng Anh" Khi hoạt động nhóm không thực học, việc học em trở nên nặng nề, cảm thấy tiết học trôi qua mà chậm Các em muốn thay đổi tư thế, muốn vân động để lượng thể giải tỏa Đây đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi phát triển em mà giáo viên cần phải lưu ý Chính thường hay thấy em ngồi học tí, nói cao mười phút lại phải gây nên điều ý muốn chẳng hạn như: gõ bàn ghế, bấm bút, chọc phá bạn hay quay sang trái, sang phải để tìm người nói chuyện Sở dĩ em làm lượng thừa em chưa sử dụng hết, em cần phải làm để giải tỏa chúng, lứa tuổi lứa tuổi em cần vận động, thích vận động ngồi chỗ Do vậy, việc ngồi chỗ để học khiến em vô khó chịu nhiều vị ức chế mặt tiếp thu kiến thức Như tục ngữ có câu "Học mà không chơi đánh rơi tuổi trẻ" Chính không cho em hoạt động nhóm em ngồi học đơn dĩ nhiên không tham gia trò chơi để thư giãn trình học hầu hết trò chơi muốn thành công phải có tham gia hoạt động theo nhóm hiệu Hơn hoạt động nhóm giúp em vận động thể giúp cho toàn thân vận động, máu huyết lưu thông tốt Từ giúp não em hoạt động tốt tiếp thu tốt Hiểu tâm lý học sinh, cố gắng tìm hết biện pháp để làm lôi tất em vào việc học, không để em bên lề lớp học, không để em hội thể Tôi tìm cách nâng cao hứng thú học tập em thông qua việc cho em tham gia hoạt động nhóm, lấy hoạt động nhóm làm hoạt động chủ đạo để tìm hiểu kiến thức tái tạo kiến thức 17 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Và thành công đây, việc vận dụng biện pháp "nâng cao hiệu hoạt động nhóm" thu hút toàn em học sinh tham gia vào hoạt động lớp không em cảm thấy bị bỏ rơi 2) BIỆN PHÁP VÀ QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC TIẾN HÀNH: Là giáo viên trẻ, động, tương thích với hoạt động lạ sáng tạo công tác giảng dạy Tôi không thỏa mãn với đạt mà cố gắng tìm hiểu không ngừng sáng tạo tìm đủ biện pháp để không ngừng nâng cao hiệu công tác giảng dạy nâng cao chất lượng môn Đặc biệt thu hút nhiều ý học sinh vào việc hứng thú học tập tiếng Anh Qua tìm hiểu thực tiễn, tin tất giáo viên không không nghe câu nói chân thật từ em học sinh mình: "Lúc em biết mà thầy hổng gọi em." Câu nói đơn giản thôi, khiến thấy bỏ lỡ hội em thể thân Các em hội bày tỏ biết, đặc biệt để có hội cho bạn bè nể mặt "ta người có hiểu biết" Tôi nhận thấy để hạn chế tối đa tình trạng bỏ rơi có cách cho em vào nhóm để em thể mình, nhóm sân chơi công giá trị cho thân học sinh Nơi em thể cách mạnh mẽ nhất, lĩnh em bộc phát toàn bộ, em có hội để sử dụng lượng thừa tuổi lớn cách hiệu vào việc học tập thông qua việc đấu tranh lẫn để cung cấp ý kiến cho vấn đề gây go, phức tạp giáo viên giao cho nhóm giải Hơn nữa, nhóm nơi để em bày tỏ điều biết mà không e ngại bị đánh giá hay sai tất thành viên nhóm điều đồng lứa tuổi đồng trình độ hay xác học lớp với Nhóm tổ chức hoàn chỉnh để rèn luyện em theo khuôn khổ không hoàn toàn bó buộc, em vừa hội để thả lỏng lại hội để rèn luyện thân vận hành theo tổ chức định Vì nhóm nơi lý tưởng cho nhân phát triển Để nhóm hoạt động hiệu cần phải có số đầu tư đặc biệt, phải có sáng tạo hoạt động nhóm không tan rã Tôi không ngừng thay đổi cách thức hoạt động, đưa vào vận dụng nhiều biện pháp cho nhóm học sinh hoạt động Cuối chạm đích Dưới biện pháp mà cải cách, thực để nhóm học sinh hoạt động hiệu học tiếng Anh lớp Từ lấy hoạt động nhóm làm hoạt động chủ đạo lên lớp Đối với tôi, hoạt động nhóm mục tiêu phấn đấu cho thân để rèn luyện HS trở thành người động sáng tạo việc tiếp thu tri thức vận dụng tri thức vào sống để đem lại giá trị cao cho thân HS 18 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS I/ Cách thức tiến hành: 1) Thể rõ phân công giáo án: Để hoạt động diễn trơn tru lớp điều đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị chu đáo giáo án Đặc biệt hoạt động nhóm giáo viên phải chuẩn bị cẩn thận để lên lớp tránh làm nhiều thời gian phân công hoạt động cho nhóm Trong trình soạn giáo án, giáo viên phải cẩn thận phân tích cho hoạt động dành cho hoạt động nhóm hiệu dụng cụ cần thiết cho nhóm hoạt động phải nêu rõ ràng giáo án, giáo viên chuẩn bị, học sinh cần chuẩn bị, thể cho phân công cụ thể thành viên nhóm, để phối hợp trình hoạt động nhịp nhàng nâng cao tuyệt đối chất lượng cho hiệu hoạt động nhóm Tất điều phải thể rõ giáo án góp phần thành công cho buổi hoạt động nhóm học sinh Thể phần cuối tiết mục homework (Xem phụ lục 1) 2) Phân công rõ ràng từ tiết học trước cụ thể tiết học tại: Từ chuẩn bị chu đáo giáo án giúp người giáo viên hệ thống hóa cần làm cho buổi hoạt động nhóm để phân công cụ thể cho nhóm chuẩn bị kiến thức liên quan Việc phân công cho nhóm chuẩn bị kiến thức dụng cụ cần thiết cho tiết học quan trọng then chốt đem lại thành công thật cho tiết hoạt động nhóm thực tế Việc chuẩn bị trước kiến thức liên quan quan trọng giai đoạn tiền tiếp xúc kiến thức Nó giúp cho em học sinh có khái niệm việc làm Đặc biệt với em thích thể cố gắng chuẩn bị thật chu vào hoạt động thật sự, tuôn kiến thức để thuyết phục người để bày tỏ lĩnh Hơn kiến thức chuẩn bị trước khắc sâu cách dễ dàng chúng tái tạo lại trình hoạt động chúng kim nam để đào thải kiến thức sai mà tiếp thu kiến thức hơn, xác Sau thao tác chuẩn bị giáo viên học sinh hoàn tất việc phân công nhóm hoạt động thực tế cách rõ ràng yếu tố đem lại hiệu thiết thực cho tiết học học sinh Nếu khâu phân công lớp mà không rõ ràng hay không trùng khớp với giao cho nhóm dễ dẫn đến bẻ gãy liên kết tính nhịp nhàng tiết học Học sinh bị lúng túng và nhóm phải làm gì, nhóm chuẩn bị có tác dụng Từ dẫn đến nhóm toàn thể nhóm rơi vòa tình trạng thụ động không hoạt động mà lặng thinh chờ đến giáo viên kiểm tra lại sản phẩm học sinh ngại ngùng báo chúng không làm 19 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Để khắc phục nhược điểm giao nhiệm vụ dù nhỏ hay lớn thực tế lớp học cho nhóm giáo viên phải luôn kiểm tra lại cách đặt số câu hỏi kiểm tra lại phân công: "Does your group write about activities after school or at recess? (grade - unit - A1 - page 60); Does your group speak about the past or the present? (grade - unit - speak - page 40); Does your group listen and write the time or the subjects? (grade - unit - A3 - page 43) Dưới tiết giáo án minh họa có phân công việc làm cụ thể cho nhóm (Xem phụ lục 2) 3) Phân nhóm rõ ràng, giao nhiệm vụ cụ thể: Chúng ta phân chia nhóm theo sở thích học sinh, theo vị trí ngồi học sinh, theo ngẫu nhiên cách bắt thăm số, Những việc biết làm Riêng thích phân nhóm theo vị trí ngồi em học sinh thứ thuận tiện cho việc di chuyên em cần tập hợp nhóm hay giải tán nhóm vị trí chỗ ngồi cũ Nhưng điều thực muốn nhấn mạnh phải chọn học sinh "có uy tín, có học lực giỏi học tốt bạn nhóm, linh hoạt, động có khả điều hành tốt, kỹ ghi chép nhanh tập hợp ý kiến thành viên, mạnh dạn phát biểu, khả giao tiếp tốt vốn ngôn ngữ vững" để làm nhóm trưởng điểu hành nhóm Điều quan trọng thiết yếu lĩnh nhóm trưởng nhân cách với uy tín nhóm trưởng tác động vô mạnh mẽ đến tinh thần làm việc thành viên nhóm Nhóm trưởng có khả ghi chép nhanh giúp tập hợp đầy đủ xác thông tin mà thành viên nhóm cung cấp cách xác hiệu Điều mang lại hiệu hoạt động vô cao cho nhóm Nhóm trưởng mạnh dạn phát biểu có khả giao tiếp tốt người khéo léo để nêu ý kiến chung nhóm đến giáo viên theo cách ngắn gọn dễ hiểu với vốn ngôn ngữ vững mang lại điểm số cao cho nhóm Do trước phân nhóm, phải chọn riêng em có đủ tiêu chuẩn làm nhóm trưởng để riêng qua bên (chọn theo số lượng nhóm: dự định thành lập nhóm thì, chọn em đủ theo tiêu chuẩn) Sau chọn nhóm trưởng tiến hành hoạch định số lượng thành viên nhóm Số lượng thành viên nhóm không nhiều (khoảng học sinh, không học sinh nhóm), lớp khoản nhóm Đặt tên nhóm theo sở thích nhóm (giáo viên gợi ý chủ đề: fruits, subjects, things at school, jobs, family members, ) Giáo viên giao cho nhóm tự trang trí bảng tên nhóm để bàn làm việc nhóm (kích thước giấy khổ A4, ép plastic có gắn đế làm từ giấy cứng) (xem hình 1), tên nhóm để khu vực trình bày kết bảng (khổ giấy 1/2 giấy A4, ép plastic mặt sau có gắn nam châm để đính vào bảng) (xem hình 2) 20 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Hình 1: BẢNG TÊN NHÓM ĐỂ BÀN (in khổ giấy A4) Hình 2: BẢNG TÊN NHÓM KHU VỰC GHI ĐÁP ÁN (in 1/2 khổ giấy A4) Sau ổn định tổ chức nhóm, giáo viên tiến hành phân nhiệm vụ cho nhóm trưởng thành viên nhóm Nhóm trưởng có nhiệm vụ điều hành nhóm hoạt động theo phân công công việc giáo viên, nhóm trưởng phân công thành viên giữ bảng tên nhóm đính bảng tên nhóm lên bảng khu vực trình bày sản phẩm hoạt động nhóm nhóm chuẩn bị tiến hành hoạt động 21 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Nhóm trưởng chịu trách nhiệm cho kết sản phẩm hay ý tưởng đóng góp nhóm, theo dõi hoạt động thành viên nhóm thông qua bảng theo dõi (mẫu giáo viên phát) (Xem phụ lục 3) Các thành viên nhóm nghe theo điều hành nhóm trưởng, tham gia đóng góp ý kiến thảo luận giáo viên giao nhiệm vụ Tuyệt đối giữ trật tự trình tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến 4) Tập huấn nhóm trưởng: Như biết, muốn làm tốt việc đòi hỏi phải có hiểu biết lĩnh vực đó, phải qua bồi dưỡng hay định hướng lĩnh vực mà đảm nhiệm Do đó, biện pháp để nhóm trường hoạt động tốt không cách khác phải bổi dưỡng nhóm trưởng (Điều tốn giáo viên nhóm trưởng hai tiết để hoàn thiện kỹ vốn có nhóm trưởng Trong thực tế bồi dưỡng kỹ nhóm trưởng dạy lớp nói sơ lược nhóm trưởng làm tốt nhiệm vụ Vì nhiệm vụ người đứng đầu tổ chức, nhóm quan trọng, mức độ am hiểu nhiệm vụ người đứng đầu tỉ lệ thuận với việc thành công tổ chức Do vậy, giáo viên muốn cho nhóm hoạt động thật hiệu phải dành thời gian để bồi dưỡng kỹ nhóm trưởng cách nghiêm túc hiệu Do đó, giáo viên học sinh sử dụng buổi cuối tiết trái buổi Sau số nội dung mà bồi dưỡng cho nhóm trưởng để rèn cho em lĩnh tự tin vai trò quản lý nhóm (Xem phụ lục 4) Phần lớn nhóm trưởng nắm vững kỹ bồi dưỡng điều hành nhóm hoạt động hiệu hoạt động học tập lớp 5) Phân bố vị trí làm việc rõ ràng: Một yếu tố góp phần thành công cho hoạt động nhóm vị trí ngồi nhóm Giáo viên phải phân bố vị trí chỗ ngồi rõ ràng lớp cho thành viên nhóm tập trung vị trí hoạt động nhóm cách nhanh chóng hiệu Cỏ nhân có câu "Thiên thời, địa lợi, nhân hòa" Do vị trí ngồi làm việc góp phần không nhỏ vào thành công nhóm Nếu nhóm ngồi theo sở thích nơi lớp em tự chọn quản lý trật tự nhóm, theo dõi tiến nhóm Hơn em có biểu hiện: hôm ngồi chỗ này, mai ngồi chỗ kia, thành viên nhóm không hình dung vị trí cố định nhóm để tập hợp cách mau lẹ Do ổn định vị trí ngồi cách khoa học trật tự yếu tố vô quan trọng đem đến thành công cho người giáo viên việc cho em hoạt động nhóm Và cọi trọng điều này, từ buổi ban đầu cho em hoạt động nhóm xếp vị trí làm việc nhóm cách ổn định trật tự Cụ thể: 22 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Thực tế trường THCS Thủ Khoa Huân, lớp có ba dãy bàn, phân lớp thành nhóm (các lớp dạy có số lượng học sinh khoảng 30 em nên thuận tiện) Mỗi dãy có nhóm ngồi Bàn làm việc nhóm 1, 3, bàn nhì dãy Bàn làm việc nhóm 2, 4, bàn cuối dãy Vị trí ngồi nhóm trưởng vị trí đầu bàn, mặt hướng bảng bàn giáo viên để tiếp thu rõ ràng xác nhiệm vụ giáo viên phân công cho nhóm thuận tiện cho việc phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm điển hình việc phân công người lên bảng để trình bày đáp án, ý tưởng hay sản phẩm nhóm, Hình 3: VỊ TRÍ NGỒI LÀM VIỆC CỦA CÁC NHÓM 6) Hình thành thói quen: Hoạt động nhóm ban đầu lạ học sinh, đòi hỏi giáo viên phải tập dợt không ngừng lên lớp tác phong tập hợp nhóm, giải tán nhóm vị trí chỗ ngồi, kĩ đóng góp ý kiến hoạt động nhóm Thói quen phải hình thành qua tiết học Giáo viên bỏ khoảng tuần lễ cho đầu tiết dạy để nhóm trưởng điều động nhóm tập hợp giải tán nhóm hoạt động thực tế lớp Giáo viên khuyến khích cách cộng thêm điểm thi đua cho nhóm nhóm tập trung vị trí làm việc nhanh ổn định trật tự Với lứa tuổi háo thắng em chắn nhóm muốn nhiêu điểm thi đua nhóm khác nhóm tự giác ổn định trật tự hoạt động cách nhanh chóng đến ngạc nhiên Sau thời gian em quen với vị trí cách làm việc nhóm việc tập hợp hay giải tán nhóm không vấn đề Từ nhóm sớm vào ổn định có hiệu lệnh tập hợp nhóm (Work in groups, please!) hay giải tán nhóm vị trí cũ (Back to your seats, please!) nhóm trưởng hay giáo viên 23 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS 7) Bảng theo dõi thành tích hoạt động nhóm: Một dụng cụ hiệu để theo dõi tính tích cực nhóm hoạt động chất lượng hay không "bảng để theo dõi tính tích cực" thành viên nhóm, nhóm nhằm phục vụ cho công tác khen thưởng khích lệ hay tổng kết thi đua nhóm, thành viên nhóm với Lưu lại tính tích cực hoạt động HS, nhóm HS để làm sở giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp ngày phù hợp với hoạt động cá nhân HS nhóm HS Kết lưu lại giúp GV kịp thời động viên, nhắc nhở, chấn chỉnh HS chưa đóng góp cho hoạt động nhóm, nhóm HS hoạt động chưa hiệu cao Từ GV có sở để điều chỉnh phương pháp dạy nhằm tìm biện pháp hữu hiệu cho HS hoạt động nhóm hiệu Ở cần có hai bảng theo dõi tính tích cực: Một bảng giáo viên để theo dõi tính tích cực nhóm; bảng nhóm trưởng để ghi nhận theo dõi tính tích cực thành viên nhóm Đối với bảng theo dõi giáo viên: Giáo viên ghi lại hoạt động nhóm theo chi tiết có bảng sau hoạt động (Xem phụ lục 5) Đối với bảng theo dõi nhóm trưởng: Nhóm trưởng giữ để ghi nhận lại tính tích cực thành viên nhóm, nhằm để làm sở giúp giáo viên đánh giá thành viên nhóm có biện pháp phân nhiệm vụ cho thành viên nhóm hiệu (Xem phụ lục 3) 8) Tổng kết thi đua nhóm theo tháng, học kỳ (nếu phát quà khích lệ) Việc khích lệ học sinh lúc thường xuyên việc làm cần có phải làm giáo viên để nâng cao ý chí tính hứng thú học sinh việc hoạt động nhóm Điều có tác dụng vô hiệu em học sinh rụt rè, ngại phát biểu đơn lẻ trước đám đông hay trước giáo viên Từ việc cho điểm thường xuyên, cộng điểm hay khen ngợi để khích lệ nhóm làm tốt tuyên dương nhóm trưởng điều hành tốt khen ngợi cá nhân có ý kiến đóng góp tốt cho nhóm ngày thu hút em vào hoạt động nhóm chúng cảm nhận thành tích đóng góp ghi nhận Chúng có hội để thể lần hoạt động nhóm em ngày hòa nhập vào nhóm để đưa hoạt động nhóm đến tầm cao hiệu chất lượng hoạt động 9) Bám sát hiệu hoạt động nhóm: Trong trình nhóm hoạt động giáo viên ngồi không ngắm em, điều gây phản cảm với học sinh chúng nghĩ giáo viên không cần quan tâm đến việc làm mà cần làm việc để giáo viên nghỉ ngơi Ngược lại giáo viên phải theo dõi bám sát tiến trình hoạt động nhóm để hỗ trợ cần thiết, nhờ thành viên nhóm khác sang hỗ trợ 24 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Giáo viên phải xung quanh lớp để động viên khích lệ em rụt rè hay đóng góp ý kiến, phát biểu lợi dụng thời gian người hoạt động để nói chuyện riêng, tán gẫu Đây giai đoạn liệt dẫn đến đích cần đạt người giáo viên tiết dạy Nó định thành bại hoạt động Do vậy, giáo viên không giảng giai đoạn phải tập trung làm việc nâng cao tầm quan sát đến nhóm, từ kịp thời giải vấn đề nảy sinh trình hoạt động hay cụ thể giúp nhóm giải vấn đề thắc mắc chưa thông Giáo viên cần tỏ thân thiện nhã ý giúp đỡ để em thấy gần gũi mà mạnh dạn đặt câu hỏi cần thiết đề lên sáng tạo trình làm việc 10) Trình bày sản phẩm, ý tưởng nhóm: Trong trình lao động muốn sản phẩm thưởng thức hay có giá trị sử dụng thực tế thực tiễn, học sinh thế, chúng muốn sản phẩm hay ý tưởng chúng trân trọng giới thiệu tới người hay xác "show off" với bạn nhóm khác Do vậy, tạo hội để nhóm trình bày sản phẩm, ý tưởng nhóm cách làm tốt để tiếp tục trì tính hoạt động hiệu em lần làm việc nhóm Biện pháp để nhóm trình bày sản phẩm cách nhiệt tình tích cực để chúng vào tình cạnh tranh để giành thắng lợi theo cách cho nhóm trình bày ý tưởng, kết quả, thành tích nhóm lên trước đám đông theo hướng thi đua tranh thắng thua để nhóm phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ cách hiệu nhanh chóng Chọn nhóm có kết tốt để phổ biến đến nhóm khác Hình 4: VỊ TRÍ TRƯNG BÀY ĐÁP ÁN CỦA CÁC NHÓM 25 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS 11) Kiểm tra hiệu hoạt động nhóm: Hiệu hoạt động nhóm phải trân trọng, có làm em không thấy công sức bỏ lãng phí, vô bổ Do vậy, giáo viên phải thu xếp đủ thời gian để đánh giá sản phẩm hay sửa chữa làm tất nhóm Nếu lớp không kịp thời gian giáo viên phải mang nhà tiết sau nên bắt đầu với việc tiếp tục sửa chữa hay đánh giá sản phẩm hoạt động nhóm tồn từ tiết trước Liên tục thực thực nghiêm túc điều khiến học sinh vô nể phục biết trân trọng sản phẩm ý tưởng mà chúng đầu tư công sức tạo Từ động lực mạnh mẽ thúc đẩy em phấn đấu hăng say tham gia hoạt động lần hoạt động nhóm Thế hiệu học tập em ngày nâng cao Sau sửa chữa xong phải kịp thời tuyên dương nhóm hoàn thành tốt theo yêu cầu đề giáo viên, đồng thời không quên khích lệ nhóm làm chưa tốt Hãy nhớ điều tuyệt đối không chê sản phẩm hay làm em dỡ, tệ cách làm tốt để xúc phạm đến lòng tự HS đặc biệt lứa tuổi có nhiều biến đổi tâm sinh lý học sinh THCS 12) Kiểm tra việc ghi thành viên nhóm: Thành viên nhóm tự tích lũy kiến thức trình thảo luận nhóm để ghi theo hiểu biết Giáo viên cần kiểm tra xem nhóm trưởng ghi nhận gì, vài thành viên chưa tích cực có ghi chép không Giáo viên nhắc em phải tự bổ sung vào tập với kiến thức mà nhóm thảo luận giáo viên chỉnh sửa Có thể giáo viên hỗ trợ HS việc ghi cách phát handouts cho em có chứa nội dung trọng tâm học em cần ghi chép HS việc dán vào tập ghi chép lại Lưu ý: việc ghi cần thiết không nghiêm khắc kiến thức có hay không trình tham gia học tập Vì thực tế chứng minh có nhiều HS có gắng ghi đày đủ để không tham gia học cuối hỏi lại em chẳng hiểu ghi nội dung gì, nội dung có ý nghĩa Tóm lại giáo viên muốn thành công việc hoạt động nhóm HS phải thoáng cách suy nghĩ việc ghi chép cách máy móc đầy đủ, mà cho em tự ghi lại nội dung em cần học để em học hiệu Sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng GV HS khâu hoạt động nhóm giúp cho HS từ việc chuẩn bị nhà, chuẩn bị trước sau tiết học phải phối hợp nhịp nhàng hoạt động nhóm em HS phát triển bền vững, nhóm hoạt động tốt để thành viên nhóm có hội tự rèn luyện thân tác phong hoạt động tri thức cần thiết cho cấp học cao 26 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS II) Các tồn nảy sinh trình thực hiện: Qua trình thực nghiên cứu ứng dụng ý tưởng vào thực tế giảng dạy trường THCS Thủ Khoa Huân thân nhận thấy có vài hạn chế cần phải điều chỉnh thời gian tới phải nghiên cứu thêm biện pháp kèm để mang lại hiệu mĩ mãn Sau vài nhận định rút -Cũng nhiều HS chưa thích show off thân nên chưa thật muốn chứng tỏ lĩnh Do em chưa hứng thú việc chuẩn bị sẵn nội dung cần thảo luận trước học để vào hoạt động nhóm chứng tỏ lĩnh, từ em ý tưởng để thảo luận -Một số em có thái độ lơ việc thảo luận mà ỷ lại vào nhóm trưởng Xem nhóm trưởng sách giải lý tưởng cho thân, em không cần thảo luận mà cần sử dụng kết thảo luận từ việc khắc sâu kiến thức em hạn chế -Một số em động tranh thủ thảo luận để trò chuyện riêng bạn nhóm khác qua nhóm khác để trao đổi Tình trạng dẫn đến việc thảo luận nhóm chưa hiệu cao tuyệt đối, thân HS chưa có khắc sâu kiến thức từ việc làm nhóm -Trong trình trình bày sản phẩm nhóm, nhóm xa với bảng trưng bày sản phẩm dẫn đến tình trạng bị thua thiệt thời gian giáo viên tính thi đua nhóm -Khi giáo viên sửa sản phẩm hay ý tưởng nhóm HS ngồi có lưng hướng bảng vất vả phải cố gắng nhìn lên bảng để tiếp thu ý kiến từ lời hướng dẫn giáo viên III) Kết đạt được: 1) Đối với thân: -Thành công việc cải thiện ứng dụng phương pháp giảng dạy cũ theo phong cách hoàn toàn mang lại sinh khí cho hoạt động dạy học Mỗi tiết học trãi nghiệm lý thú cho thầy trò khám phá -Không gò bó theo phương pháp dạy truyền thống mà thân ứng dụng thành công phương pháp truyền thống theo phong cách đại khiến cho HS ngày gia tăng hứng thú học tập môn -Kết điều tra hững thú học tập môn với thực tiễn HS lớp giảng dạy theo phương pháp thảo luận nhóm sau: RẤT KHÔNG LỚP SS HỨNG THÚ THÍCH CHÁN HỨNG THÚ THÍCH 7A4 28 15 7A5 30 18 1 7A6 29 18 2 8A4 30 14 27 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS 2) Đối với HS: -Có hội trãi nghiệm kiến thức học theo cách yêu thích -Có hội làm việc với nhiều tính cách khác nhằm lấy làm hội để học hỏi rèn luyện thân -Có hội để học hỏi phong cách học bạn bè cách học môn tiếng Anh -Có hội đề bày tỏ ý kiến cách mạnh dạn không ngại ý kiến có hay không, không sợ bị giáo viên che hay cho ý kiến chưa xác 3) Đối với tổ chuyên môn: -Góp phần gia tăng hứng thú học tập môn cho HS nhằm nhân rộng thái độ tích cực HS việc học tiếng Anh -Giảm bớt ý nghĩ cho tiếng Anh môn học khô khan, nhàm chán, khó tiếp thu -Góp phần cải thiện chất lượng tổ môn -Thêm kinh nghiệm để giới thiệu đến thành viên tổ áp dụng nhằm nâng cao toàn diện chất lượng tổ môn 4) Đối với đơn vị ngành: Đóng góp thêm ý tưởng việc ứng dựng phương pháp giảng dạy cũ theo phong cách đại Góp phần giảm số lượng HS chán học dẫn đến nghỉ học chừng Góp phần nâng cao hiệu giảng dạy đơn vị III-TÍNH THỰC TIỄN: 1) Tác dụng SKKN: Khi áp dụng biện pháp SKKN hài lòng với kết đạt Kết khuyến khích tiếp tục tìm tòi nhiều hay phương pháp dạy để phối hợp phương pháp cũ theo phong cách giảng dạy nhịp nhàng để, sáng tạo nhằm đạt mục đích giáo dục với chất lượng cao Cụ thể hài lòng SKKN đã: Đem lại không khí học tập vui tươi cho HS Mỗi lần đến học tiếng Anh không thấy gương mặt mệt mỏi, uể oải trước mà thay vào thái độ phấn khích chào đón, với tư sẵn sàng để học tiếng Anh với ý chí tinh thần hăng say Các em chủ động hoạt động học tập, hứng thú với việc hoạt động nhóm, em làm cho phấn khởi đẻ mạnh dạn thiết kế nhiều hoạt động dạy có thêm nhiều hoạt động dành cho nhóm Tạo không khí làm việc thoải mái trình học tập cho HS Từ tham gia hoạt động nhóm không khí học tập lớp học ngày trở nên thoải mái, vui tươi Các em trước hay rụt rè phát biểu mạnh dạn giơ tay để phát biểu ý kiến xây dựng Nhiều em có thái độ lơ vi trước không hiểu chăm sau bạn nhóm tận tình hướng dẫn cách học 28 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Tình cảm thầy trò ngày gắn bó Trước chưa hoạt động nhóm em ngại phát biểu sợ thầy la, khác hẳn ý kiến phát biểu em hoàn thiện hoạt động nhóm nên em mạnh dạn phát biểu không cảm thấy lời nhận xét giáo viên rào cản tiến thân HS Các em ngày yêu thích môn học tình cảm thầy trò em giáo viên dạy tiếng Anh ngày gắn bó 2) Phạm vi tác dụng SKKN: Bản thân giáo viên dạy tiếng Anh, tích lũy kinh nghiệm trình giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Thủ Khoa Huân Do SKKN trước tiên áp dụng cho toàn thể giáo viên dạy tiếng Anh khối lớp từ đến trường THCS Thủ Khoa Huân Sau nhân rộng môn học có đòi hỏi hoạt động nhóm cho giáo viên giảng dạy đơn vị cần phải có số điều chỉnh để tương thích với đặc trưng môn áp dụng Hơn phạm vi áp dụng SKKN nhân rộng cho đơn vị bạn địa bàn thành phố Châu Đốc hay địa bàn tỉnh An Giang với điều kiện giáo viên phải áp dụng linh hoạt để phù hợp với tình hình HS sở vật chất đơn vị thực 3) Những học kinh nghiệm: Để thực "Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS", thân người dạy cần phải : -Có tâm huyết với nghề, có ý tưởng mới, nhạy bén, động -Bám sát chương trình có kế hoạch cụ thể xác -Phải không ngừng tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng HS để biết xem trình hoạt động nhóm có điều chi em chưa hài lòng lẫn để kịp thời khắc phục nhóm đoàn kết hoạt động hiệu quả, không kịp thời giải mâu thuẫn nảy sinh trình làm việc nhóm dễ dẫn đến việc em ngồi chung nhóm không chung ý kiến thảo luận mà cặm cụi làm việc đơn lẻ Tuy nhiên tiết học áp dụng hoạt động nhóm từ đầu đến cuối mà phải thay đổi luân phiên hình thức hoạt động lớp với để em không nhàm chám, có hoạt động nhân riêng lẻ để em thể sức mạnh trí tuệ riêng thân, có hoạt động theo cặp đôi để em thấy tinh thần hợp tác cần thiết để mang lại hiệu cao cho thân IV) KẾT LUẬN: Khi tham gia hoạt động nhóm, HS tự tin để bày tỏ ý kiến mà không e ngại ý kiến có hay không, không sợ bị giáo viên la hay bảo ý kiến sai, chưa Đặc biệt em nhút nhát có hội đóng góp ý kiến từ hiệu học tập em ngày nâng cao 29 SKKN - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm HS Đối với đặc thù môn tiếng Anh môn học để giao tiếp hoạt động nhóm giúp cho HS ngày nâng cao lĩnh tự tin trước đám đông, tự tin giao tiếp với người, khả nhạy bén giao tiếp em dần nâng cao cách hiệu theo tỉ lệ thuận với số lần hoạt động nhóm Vì tham gia hoạt động nhóm em có hội để rèn luyện thái độ ứng xử, thái độ giao tiếp với bạn bè, với giáo viên, đặc biệt khả trình bày ý kiến vấn đề em nâng cao hơn, hoàn thiện lưu lót Khi áp dụng biện pháp cải tiến hoạt động nhóm HS để giảng dạy tiếng Anh chắn điều tất HS hình thành tác phong nhanh nhẹn, tác phong tập hợp nhóm, giải tán nhóm, tác phong nhanh nhẹn thi đua trình bày sản phẩm, ý tưởng, hay đáp án thảo luận nhóm Đặc biệt hoạt động nhóm hỗ trợ tốt để xây dựng tinh thần đoàn kết cho tập thể lớp, tinh thần đoàn kết thành viên nhóm ngày gắn bó hơn, thành viên nhóm ngày thân thiết thông qua việc trao đổi kết học tập nhóm lẫn Từ mà tinh thần đoàn kết tập thể lớp ngày nâng cao giúp cho em HS ngày gắn bó với việc học tập hơn, ham muốn học tập lúc việc học em diễn giống em trải nghiệm sống thật ngồi chỗ để tiếp thu kiến thức khô khan không cho em hoạt động nhóm Hoạt động nhóm áp dụng cải tiến theo nêu hoạt động giúp cho HS phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần trình học tập Tóm lại, tổ chức tốt khâu theo SKKN "Nâng cao hiệu hoạt động nhóm cho HS" mà áp dụng đơn vị qua thực tiễn giảng dạy thấy em học tập phấn khởi, mang lại sinh khí học tập lần đến học tiếng Anh em mong chờ để tham gia hoạt động theo nhóm nhóm HS đem lại kết hoạt động hài lòng cho thân giáo viên Rất mong đồng nghiệp, nhà quản lý giáo dục đọc ý tưởng đóng góp thêm ý kiến để phát huy tối đa ưu điểm mà vận dụng đồng thời cải thiện hạn chế nêu SKKN thực vào thực tế giảng dạy để mang lại hiệu giáo dục cho HS cách chất lượng Chân thành cám ơn! Người viết NGUYỄN TRỌNG QUÂN 30 [...]... - Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm HS PHỤ LỤC 5 BẢNG THEO DÕI TÍNH TÍCH CỰC CỦA NHÓM BẢNG THEO DÕI TÍNH TÍCH CỰC CỦA NHÓM CÁC MỤC Nhóm 1 Nhóm 2 Nhóm 3 Nhóm 4 Nhóm 5 Nhóm 6 Hoàn thành đúng thời gian Hoàn thành trễ thời gian Nội dung bài làm đúng Nội dung bài làm chưa hiệu quả Trật tự tốt Trật tự chưa tốt Tinh thần đoàn kết 15 SKKN - Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm HS ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG... các em thông qua việc cho các em tham gia các hoạt động của nhóm, lấy hoạt động nhóm làm hoạt động chủ đạo để tìm hiểu kiến thức và tái tạo kiến thức 17 SKKN - Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm HS Và tôi đã thành công tại đây, việc vận dụng các biện pháp "nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm" đã thu hút toàn bộ các em học sinh tham gia vào hoạt động trong lớp và không em nào cảm thấy bị bỏ rơi 2) BIỆN PHÁP... trước đám đông theo hướng thi đua tranh thắng thua để các nhóm phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ một cách hiệu quả và nhanh chóng nhất có thể Chọn nhóm có kết quả tốt nhất để phổ biến đến các nhóm khác Hình 4: VỊ TRÍ TRƯNG BÀY ĐÁP ÁN CỦA CÁC NHÓM 25 SKKN - Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm HS 11) Kiểm tra hiệu quả hoạt động nhóm: Hiệu quả hoạt động của nhóm phải luôn được trân trọng, vì có làm như thế thì... thành công mĩ mãn cho nhóm Nhóm trưởng phải luôn luôn tìm hiểu được các ưu điểm của các thành viên trong nhóm để phân công nhiệm vụ cho từng thành viên được chính xác và đem lại hiệu quả tốt nhất cho hoạt động của nhóm mình 5) Ổn định trật tự nhóm: Hoạt động nhóm là một hoạt động huyên náo nhất trong mọi hoạt động học tập Càng huyên náo thì hiệu quả học tập càng được nâng cao Nhưng nhóm trưởng phải biết... đặc biệt là ở lứa tuổi THCS 16 SKKN - Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm HS Trong phạm vi bài viết này tôi xin nêu lên một vài cách mà tôi đã làm trong thời gian qua đã góp phần vào việc nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm của các em học sinh ở lứa tuổi THCS dựa trên nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý và hứng thú lứa tuổi Đề tài mang tên: "Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm học sinh." II-TÍNH KHOA HỌC 1) THỰC... góp ý kiến của mình từ đó hiệu quả học tập của các em ngày càng nâng cao hơn nữa 29 SKKN - Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm HS Đối với đặc thù của bộ môn tiếng Anh là một môn học để giao tiếp do vậy hoạt động nhóm sẽ giúp cho HS ngày càng nâng cao bản lĩnh tự tin trước đám đông, tự tin trong giao tiếp với mọi người, khả năng nhạy bén trong giao tiếp của các em sẽ được dần nâng cao một cách hiệu quả theo... cho được hoạt động nào dành cho hoạt động nhóm là hiệu quả và những dụng cụ cần thiết cho các nhóm hoạt động phải được nêu rõ ràng trong giáo án, cái nào giáo viên chuẩn bị, cái nào học sinh cần chuẩn bị, và thể hiện cho được sự phân công cụ thể đối với từng thành viên trong nhóm, để sự phối hợp trong quá trình hoạt động luôn nhịp nhàng và nâng cao tuyệt đối chất lượng cho hiệu quả hoạt động nhóm Tất... từng nhóm HS Kết quả lưu lại này sẽ giúp GV kịp thời động viên, nhắc nhở, chấn chỉnh những HS chưa đóng góp cho hoạt động nhóm, những nhóm HS hoạt động chưa hiệu quả cao Từ đó GV có cơ sở để điều chỉnh phương pháp dạy nhằm tìm ra biện pháp hữu hiệu cho HS hoạt động nhóm hiệu quả nhất Ở đây chúng ta cần có hai bảng theo dõi tính tích cực: Một bảng của giáo viên để theo dõi tính tích cực của các nhóm; ... - Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm HS PHỤ LỤC 3 BẢNG THEO DÕI HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC THÀNH VIÊN NHÓM BẢNG THEO DÕI TÍNH TÍCH CỰC CỦA CÁC THÀNH VIÊN NHÓM CÁC MỤC HS 1 HS 2 HS 3 HS 4 HS 5 HS 6 Đóng góp ý kiến tích cực Có đóng góp ý kiến nhưng chưa hiệu quả Không đóng góp ý kiến nhưng chịu tiếp thu Không tham gia hoạt động Có ý thức trật tự Chưa trật tự Cố tình làm ồn Nói chuyện riêng Còn rụt rè 12 SKKN - Nâng. .. làm việc nhóm rồi thì việc tập hợp hay giải tán nhóm không còn là vấn đề gì nữa Từ đó các nhóm sẽ sớm đi vào ổn định khi có hiệu lệnh tập hợp nhóm (Work in groups, please!) hay giải tán nhóm về vị trí cũ (Back to your seats, please!) của nhóm trưởng hay của giáo viên 23 SKKN - Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm HS 7) Bảng theo dõi thành tích hoạt động của nhóm: Một trong những dụng cụ hiệu quả để theo