báo cáo sáng kiến kinh nghiệm tiếng anh

báo cáo sáng kiến kinh nghiệm tiếng anh THPT

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH VÀ HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC TIẾNG ANH I Tác giả sáng kiến: Họ tên: Hoàng Tố Uyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường PTCS Thạch Lâm II Lĩnh vực áp dụng Trong xu phát triển thời đại nay, tiếng Anh môn học thiếu học sinh Nhưng việc học ngoại ngữ nào? Dạy ngoại ngữ để có hiệu cao toán khó nhiều nơi nói chung trường PTCS Thạch Lâm nói riêng Yêu cầu giáo viên học sinh phải nổ lực để tìm phương pháp dạy- học hợp lý cho tiết học, lớp học Việc học ngoại ngữ Bảo Lâm nói chung trường PTCS Thạch Lâm nói riêng gặp nhiều khó khăn: Đa số em xuất thân từ gia đình nông thôn nên em có điều kiện học ngoại ngữ Các bậc phụ huynh chưa thấy đựơc tầm quan trọng việc học ngoại ngữ vây chưa có đầu tư đắn vào môn học Việc học cũ nhà việc tự học em chưa tự giác Với tất khó khăn đây, cần phải có phương pháp để giúp cho em học ngoại ngữ có hiệu việc cần thiết Muốn giáo viên cần phải gây hứng thú cho học sinh tiết học để em không bị gò bó chán trường phải học với phương pháp cứng nhắc mà ngày gặp Bằng thực nghiệm quan sát thông qua tiết học trường PTCS Thạch Lâm kinh nghiệm thân mạnh dạn viết để trao đổi với đồng nghiệp sáng kiến “Tạo hứng thú cho học sinh hướng dẫn phương pháp tự học Tiếng Anh” III Thực trạng trước áp dụng sáng kiến: Thực trạng ban đầu: Thạch Lâm xã nông Các em lại không học ngoại ngữ tiểu học nên lên em bỡ ngỡ việc học ngoại ngữ, Chính hứng thú học tập em thời gian ngắn vài tháng đầu năm học lớp Sau em thấy môn học khó dần dẫn đến chán học Và nhiều em tự học cho có hiệu Giải pháp sử dụng: Hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh: a Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà: Việc chuẩn bị học sinh đóng vai trò quan trọng trình dạy học môn Tiếng Anh nói riêng trình học tập nói chung Tuy nhiên để học sinh chuẩn bị thật hiệu nhiệm vụ người giáo viên phải hướng dẫn cho em phương pháp học khoa học Để em chuẩn bị tốt, thường thực biện pháp sau: -Thông báo nội dung học sau vào cuối học -Thông báo nội dung kiến thức học sinh cần chuẩn bị -Hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị nội dung kiến thức Nhưng hướng dẫn học sinh phải kết hợp với việc kiểm tra chuẩn bị em vào đầu học sau việc tự học em trở thành nề nếp Để làm điều đó, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì thường xuyên nhắc nhở học sinh, kiểm tra đôn đốc đồng thời động viên, khuyến khích em có chuẩn bị tốt b Hướng dẫn học sinh tự học từ vựng: Đặt câu với từ mới: - Đặt câu với từ cách hay để học sinh nhớ từ cách không máy móc mà có tình cụ thể, lại ghi nhớ cấu trúc dùng để đặt câu Dùng sticker: Viết từ – từ với chức nghĩa từ lên mảnh giấy nhỏ dán lên nơi đễ nhìn thấy, thuộc thay sticker có viết từ khác Cat – [n] – mèo teacher – [n] – giáo viên mouse – [n] – chuột country teach –– [n] [v] –– nông dạy thôn học catch – [v] – bắt Chơi trò chơi với từ mới: Học sinh dùng trò chơi giáo viên hướng dẫn để chơi với bạn city– [v] – thành student– [v] – phố chơi học nhóm Phân loại từ để học thuộc: học sinh [v] – building– nhà Học sinh chọn từ quan trọng để học thuộc không thiết phải học toàn từ bài, ví dụ đọc (Reading) thường có nhiều từ mới, em nhớ hết Học với từ điển: Đây cách tự học phổ biến, học sinh học từ mà em quan tâm thay học từ em buộc phải học, em nhớ lâu bền vững Sử dụng phương tiện công nghệ đại: Ngày nay, công nghệ ngày phát triển nhanh hơn, đời sống gia đình cải thiện đáng kể việc giáo viên khuyến khích em sử dụng công nghệ đại vào học tập môn Tiếng Anh quan trọng Các em học Tiếng Anh máy tính với phần mềm Học Tiếng Anh hiệu như: Gugu English, Giúp bạn học Tiếng Anh, đặc biệt phần mềm Tiếng Anh 6, 7, 8, với giao diện thân thiện có nhiều tiện ích tra cứu từ vựng, ngữ pháp hệ thống tập phong phú Tuy chưa phải gia đình có máy tính song tin tương lai không xa, học sinh tiếp cận với cách học hấp dẫn hiệu này, thân quan tâm đến việc học hỏi, tìm hiểu sử dụng thành công nghệ thông tin nhằm hỗ trợ cho trình giảng dạy c Hướng dẫn học sinh tự học nghe: - Có thể tự học nghe cách: Sử dụng băng cát sét, nghe chương trình dạy Tiếng Anh radio, truyền hình, xem chương trình dành cho thiếu nhi kênh truyền hình quốc tế phổ biến Cartoon Network, Animals, Disney … có sử dụng truyền hình thẻ d Khuyến khích học sinh thực hành nói: - Khuyến khích học sinh thực hành nói lớp không Tiếng Anh mà chơi em học nhóm Ban đầu câu giao tiếp thông thường sử dụng cấu trúc học để trao đổi với nhau, việc thực tế khó thực tâm lý ngại nói học sinh cao, nhiên cố gắng tạo cho em tâm lý thoải mái để hình thành thói quen giao tiếp Tiếng Anh đơn giản môi trường lớp học Giúp học sinh nắm phương pháp tự học đòi hỏi người giáo viên phải có kiên trì, tính hệ thống lòng yêu nghề Ngoài việc hướng dẫn, quan sát chữa lỗi cho học sinh, giáo viên cần đưa yêu cầu từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp để em hình thành thói quen tự học Làm điều này, hoạt động dạy học nâng cao lên bước Học sinh có điều kiện để phát huy tính sáng tạo chủ động học tập, giáo viên có thêm thời gian luyện tập lớp cho học sinh IV Mô tả chất sáng kiến, rõ thông tin cần bảo mật : 1.Tính mới: Dựa quan điểm xây dựng chương trình Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS từ lớp đến lớp 9, quan điểm chủ điểm (Thematic approach) đề cao phương pháp học tập tích cực, chủ động học sinh để góp phần thực mục tiêu giáo dục đại nhằm “Đào tạo học sinh thành người động, sáng tạo độc lập, tiếp thu tri thức khoa học kỹ thuật đại, biết vận dụng tìm giải pháp hợp lý cho vấn đề sống thân xã hội ” Tính sáng tạo: Mọi quan điểm phương pháp đưa trao đổi thử nghiệm có chung mục đích cuối cùng, tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, đưa kiến thức vào thực tế đời sống xã hội, phát huy tối đa tính chủ động người học Làm để hoạt động dạy học đạt hiệu cao, học sinh áp dụng ngữ liệu học với kiến thức có sẵn để diễn đạt nội dung khác thực tế sống em, vấn đề đặt cho nhà biên soạn, cho giáo viên trực tiếp giảng dạy vấn đề đặt cho thân người học học sinh bậc học THCS Mặt khác, học sinh THCS lứa tuổi có nhiều thuận lợi trình nhận thức não khả tư phát triển tương đối ổn định Theo tâm lý học lứa tuổi thích hợp cho việc tiếp nhận kiến thức song để đạt hiệu ổn định bền vững cần phải trì phương pháp thích hợp nhằm tạo hứng thú đồng thời với việc xây dựng ý thức tự khám phá học hỏi thân em Tính khoa học: A Tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Tiếng Anh: A Sử dụng hiệu kênh hình SGK Tiếng Anh 6, 7, 8, 9: Kênh hình sách giáo khoa Tiếng Anh lợi mà giáo viên tận dụng nhằm tạo hứng thú cho học sinh Hình ảnh đưa sinh động, hấp dẫn, phong phú, có bám sát nội dung yêu cầu hoạt động yếu tố thuận lợi trình giảng dạy, giáo viên sử dụng hình ảnh trực tiếp sách giáo khoa phóng to hay vẽ lại hình ảnh để hỗ trợ việc dạy từ hay làm tình cho thực hành Nếu sáng tạo, giáo viên sử dụng hình vẽ không cho nội dung giảng dạy định mà dùng cho nhiều nội dung giảng dạy khác nữa, vậy, từ hình vẽ sách giáo khoa, giáo viên tạo tranh dùng lâu dài cho chủ đề chủ điểm định Lứa tuổi học sinh THCS khả nhận thức có ổn định tương đối cao, song em hay quên thường tập trung gặp phải nội dung kiến thức dài khó, vậy, hình ảnh sử dụng giảng có tác dụng thu hút ý em, tạo thích thú thuận lợi cho em trình ghi nhớ ban đầu Sử dụng hợp lý kênh hình SGK việc làm cần thiết đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, sáng tạo làm tốt Như vậy, bước khởi đầu việc tạo hứng thú hướng dẫn học sinh tự học môn Tiếng Anh bậc học THCS A.2 Sử dụng đồ dùng trực quan: Như trình bày trên, kênh hình sách giáo khoa phong phú đa dạng, chưa đủ cho tất hoạt động tất nội dung hoạt động trình lên lớp, vậy, giáo viên phải chủ động, sáng tạo việc làm sử dụng đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan yếu tố góp phần tạo nên thành công giảng Trực quan sinh động đến tư trừu tượng đường ngắn trình nhận thức, để tạo hứng thú cho học sinh, đồ dùng trực quan phải làm phong phú màu sắc, hình dáng hấp dẫn nội dung để hút học sinh Dùng tranh vẽ, đồ vật thật, hình que …để dạy từ đem lại hiệu cao, học sinh lúc nghe, quan sát nói tên vật, đồ vật nhớ nhanh nhớ bền vững Đồ dùng trực quan sử dụng hiệu việc kiểm tra mức độ hiểu ngữ liệu (checking comprehension) Học sinh không tâm lý sợ mắc lỗi mà tập trung vào việc ghi nhớ sử dụng ngữ liệu vừa học vào tình giao tiếp cụ thể Bên cạnh đó, đồ dùng trực quan giúp giáo viên lôi học sinh vốn nhút nhát ngại hoạt động vào học cách tự nhiên em bị theo không khí sôi lớp học Đối với lớp lớn hơn, cụ thể học sinh lớp 8, lớp 9, đồ dùng trực quan không tranh ảnh, đồ vật tuý, giáo viên cần sáng tạo thêm đồ dùng có tính chất linh hoạt sử dụng lâu dài cho nhiều mục đích giảng dạy khác nhau, +Sử dụng Listening table: Là bảng phụ có quy định rõ số lần nghe, yêu cầu đạt sau lần nghe, phần kiểm tra kết chữa giáo viên phần quan trọng phần Prediction (Dự đoán trước) học sinh Bảng vừa gọn gàng lại vừa thể rõ quy trình nghe, giúp học sinh nắm nội dung hoạt động qua bước thực hoạt động +Sử dụng hình vẽ đơn giản (hình que) bảng nhằm tạo bất ngờ thích thú cho học sinh, hình que tạo hiệu tốt trình giảng dạy từ mới, đặc biệt phù hợp với đối tượng học sinh THCS tính chất lạ ngộ nghĩnh hình ảnh, Ví dụ để dạy tính từ sad happy, giáo viên vẽ hình đơn giản sau lên bảng yêu cầu học sinh tự đoán nghĩa từ: ? How does he feel? He feels … o o sad > < happy * Để dạy tính từ tall short, giáo viên vẽ hình làm tương tự trên: tall short * Dạy giới từ vị trí: on, in, beside, between,etc on between beside in Sử dụng người hình vẽ đơn giản áp dụng dạy Ngữ pháp, dạy kỹ viết cho học sinh, có điều kiện, giáo viên nên tham khảo thêm tài liệu chuyên sâu lĩnh vực nhằm làm phong phú cho kỹ giảng dạy giúp cho dạy trở nên linh hoạt, sáng tạo nhẹ nhàng +Ngoài ra, việc sử dụng phiếu học tập (study form), phiếu điều tra (survey form) miếng ghép có nghĩa có hiệu tốt trình giảng dạy Thêm vào đó, giáo viên cần tích cực học tập tham khảo cách làm đồ dùng có áp dụng tiến công nghệ thông tin nhằm phát huy hiệu đồ dùng trực quan Không phải ngẫu nhiên mà khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học coi “một tiêu chí để đáng giá chất lượng hiệu dạy giáo viên” Vì vậy, sử dụng linh hoạt đồ dùng dạy học yếu tố ban đầu để gây dựng tạo hứng thú cho học sinh tham gia học cách tự giác, sáng tạo hiệu A Gây hứng thú cho học sinh cử lời nói giáo viên lớp học Người ta nói giáo viên người diễn viên đứng sân khấu Người diễn viên có người yêu quí kịch có thành công hay không? họ có tập chung vào diễn hay không? tài diễn xuất người Giáo viên vây Chắc biết chẳng có học sinh vui vẻ hào hứng với tiết học giáo viên lúc quát nạt học học sinh Hoặc khuôn mặt lúc rầu rỉ giáo viên lúc tạo cho lớp không khí vui vẻ nét mặt vui vẻ Cử nhẹ nhàng Đôi phải pha trò chút (Nhưng không lạm dụng) VD; Khi giới thiệu từ SGK lớp Come in Sit down Stand up Close your book Giáo viên vừa giới thiệu vừa vẩy tay hiệu cử làm cho học sinh thu hút vào giáo viên làm cho em dễ hiểu giáo viên ngồi chỗ đọc dịch đơn Hoặc ví dụ giới thiệu từ tiếng Anh 6(Unit9: My body) Head, shoulder, chest, arm, hand, finger, leg, foot, toe Giáo viên vừa giới thiệu vừa vào phận thể Chắc chắn học sinh rễ ràng tiếp thu tốt Sau giáo viên cho học sinh vào phận thể thực hành lại từ tiếng Anh This is my head This is my shoulder A Gây hứng thú cho học sinh cách khiêu gợi trí tò mò tính ham hiểu biết học sinh Ở lứa tuổi 12-15 em học sinh hiếu động ham hiểu biết Các em đễ bị hút vào vấn đề mà chúng quan tâm Vì mà nhà biên soạn sách giáo khoa hành tập trung vào chủ đề gần gũi với học sinh, phù hợp với trình độ tâm lý em, phù hợp với nhu cầu sở thích em *Ví dụ: Trong bài15 tiếng Anh (Unit 15 phần B3) Để khiêu gợi trí tò mò em giáo viên có thể: Đố em biết nhà cao giới? Hôm thầy trò biết sau tiết học Giáo viên cho em xem tranh đặt câu hỏi: What is it’s name? (Tên gì?) Where is it? ( Nó nằm đâu?) How high is it? (Nó cao bao nhiêu?) Is it the tallest building in the world? (Nó có phải tòa nhà cao giới không?) Với tính tò mò chắn học sinh tập chung vào để đọc tìm hiểu xem câu hỏi mà giáo viên đặt trả lời A Khích lệ học sinh thực hành luyện tập ngoại ngữ Để có hứng thú với môn học học sinh cần phải cảm thấy tiến Do giáo viên việc sử dụng tình lôi học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên cần phải kích lệ học sinh học tập Để giúp em cảm nhận tiến học tập, giáo viên cần đề mục tiêu học tập vừa sức với em, không cao Ngoài cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình thực hành tiếng Không nên tạo cho em tâm lý sợ mắc lỗi thực hành Trên thực tế, có số em biết không dám phát biểu sợ mắc lỗi không nên khắt khe với lỗi nhỏ, ví dụ: Lỗi phát âm hay lỗi tả, chí với lỗi lớn lỗi ngữ pháp thực hành tiếng Ví dụ: em nói: He go to school every day Hay: She have a cold Chúng ta nên khích lệ nhằm gây hứng thú không làm cho em chắn nản cách cổ vũ hay khuyến khích câu hỏi động viên như: “ very good, thank you, not bad” Hoặc học sinh thực hành tốt ví dụ viết tốt viết đọc trước lớp cho học sinh vỗ tay khích lệ em Hoặc có câu nhận xét nhằm khích lệ em làm em tốt Chữ viết rõ ràng nhiên chữ viết chưa đẹp em cần cố gắng Giáo viên không nên sửa lỗi cách thô bạo ví dụ: Ngắt lời em nói Điều làm cho em nhụt chí hứng thú Chúng ta sửa lỗi sau em phát biểu xong cho em sửa lỗi cho bạn A Sử dụng trò chơi hát Tiếng Anh: a Trò chơi: Trò chơi phần thiếu trình dạy học môn Tiếng Anh, giúp cho việc tiếp thu kiến thức trở nên vui vẻ, hứng thú sáng tạo Khi tham gia vào trò chơi, học sinh không cảm thấy việc học khó khăn hay cứng nhắc hầu hết trò chơi mang tính tập thể cao, qua đòi hỏi em phải tích cực, nhanh nhẹn, chủ động phối hợp tốt với bạn khác nhóm để giành phần thắng Các trò chơi thường sử dụng nhiều phần warm up, Pre-teaching hay Post - teaching nhằm lôi học sinh vào kiểm tra mức độ hiểu cũ cách tự nhiên khiến cho em tự tin tham gia học mà cảm giác sợ mắc lỗi Trong phần trò chơi, giáo viên cần đưa luật chơi thật rõ ràng để học sinh phát huy cao tính tích cực chủ động Mỗi trò chơi áp dụng cho nhiều kĩ khác Giáo viên cần ý đến trò chơi “đa năng” để hướng dẫn cho học sinh nắm thật vững luật chơi để thay đổi nội dung trò chơi giáo viên thời gian giới thiệu lại luật chơi nữa, việc giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian dạy Bản thân sử dụng trò chơi giảng phải cân nhắc đến thời gian tối đa cho hoạt động lựa chọn trò chơi phù hợp Thời gian trò chơi có cân độ dài nội dung kiến thức cần truyền đạt học hay không yếu tố định việc sử dụng trò chơi có thành công hay không Một số trò chơi thường sử dụng : Brainstorm: Brainstorm thường sử dụng để huy động kiến thức trước vào dạy kĩ Writing, Reading, Listening Speaking Ngoài gia, lớp (lớp 8, 9) Brainstorm dùng để kiểm tra vốn từ học sinh trước giới thiệu ngữ liệu *Ví dụ để kiểm tra từ vựng phần A1 tiếng Anh Clothes - Học sinh làm việc cá nhân, tìm từ liên quan đến chủ đề viết vào Brainstorm - Giáo viên kiểm tra kết cách đặt câu hỏi đưa nhận xét khuyến khích học sinh, ví dụ: Who has words? It’s good to have words Who have more than 10 words? You are the most intelligent person today Congratulations! - Giáo viên tổng hợp từ học sinh vừa tìm lên bảng để sử dụng phần giảng, bổ sung từ mà học sinh muốn biết muốn sử dụng Hangman: - Hangman trò chơi thường sử dụng phần kiểm tra mức độ hiểu học sinh(Checking comprehension) Trò chơi dùng cho phần Warm up hay để lôi ý học sinh vào đồng thời huy động kiến thức có liên quan đến Trò chơi: "Slap the board" Đây trò chơi mà giáo viên hay sử dụng để kiểm tra từ vựng sau thực hành Ví dụ English 6: (Unit 5: C-Classes) Giáo viên viết từ dán tranh lên bảng: Hotel Lake River Park Yard Rice paddy Gọi cặp học sinh lên bảng Giáo viên đọc to từ đó, học sinh vỗ vào từ học Em vỗ nhanh nhiều thắng Trò chơi "Simon says" Trong English (Unit2) Để củng cố lại từ học Come in Sit down Open your book Close your book Giáo viên cho em chơi trò trơi "Simon says" giáo viên đọc to từ lên lại hiệu khác (ví dụ: sit down lại hiệu cho em đứng lên) Học sinh nghe làm theo hành động Ai sai bị phạt Hình thức phạt có giáo viên qui định Hiệu quả: Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả sáng kiến; Qua trình trực tiếp thực biện pháp với cố gắng không ngừng thầy trò năm học qua Cụ thể sau: * Chất lượng khảo sát đầu năm Khảo sát đầu năm Lớp TS HS Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu/Kém % SL % 6A 34 3% 15% 20 58,5% 23,5% 6B 35 3% 14% 22 62% 21% 6C 33 0% 18% 20 61% 21% * Cuối học kì I Cuối học kỳ I Lớp TS HS Giỏi Khá TB Yếu/Kém SL % SL % SL % SL % 6A 34 17,6% 10 29,4% 16 47% 6% 6B 35 14% 23% 20 57% 6% 6C 33 9% 21% 20 61% 9% Khả điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; Với sáng kiến mong muốn góp phần nhỏ công sức vào việc áp dụng phương pháp vào giảng dạy ngoại ngữ nói chung hiệu việc dạy ngoại ngữ trường PTCS Thạch Lâm nói riêng Tôi không ham vọng đề tài áp dụng rộng rãi trường trung học sở Xong hy vọng với phương pháp phần giúp học sinh trường PTCS Thạch Lâm tiếp thu cách hứng thú Dễ tiếp thu hơn, tiết học ngoại ngữ trở nên nhẹ nhàng Làm cho chất lượng đại trà học sinh nâng lên Tìm cách để gây hứng thú cho học sinh học tiếng Anh 6, 7, 8,9 Nghiên cứu việc dạy học tiếng Anh nói chung thực tế Học sinh tự học hứng thú em môn tiếng Anh trường PTCS Thạch Lâm năm học 2016- 2017 nói riêng Từ kết nghiên cứu để phương pháp phù hợp Thời gian người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Trong khôn khổ sáng kiến nhỏ, thân nghiên cứu xem xét vấn đề “Tạo hứng thú cho học sinh hướng dẫn phương pháp tự học Tiếng Anh” trường PTCS Thạch Lâm Đề tài nghiên cứu thực lớp 6A, 6B , 6C trường PTCS Thạch Lâm Thời gian thực từ tháng - 2015 đến tháng 3-2016 V Kết luận Như vậy, tạo hứng thú rèn phương pháp tự học cho học sinh THCS việc làm cần thiết, có ý nghĩa quan trọng trình dạy học môn Tiếng Anh Để làm tốt việc cần phải kiên trì, sáng tạo phải có tính hệ thống cao (follow up) Cũng cần quan tâm mức xã hội, ngành giáo dục, nhà trường gia đình học sinh việc học dạy Tiếng Anh bậc học THCS việc đầu tư trang thiết bị vật chất cho trình dạy học môn Rất mong giúp đỡ chia sẻ quan điểm đồng chí đồng nghiệp đồng chí cán phụ trách chuyên môn vấn đề Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Thạch Lâm, ngày 23 tháng 09 năm 2016 NGƯỜI BÁO CÁO [...]... gây hứng thú cho học sinh học tiếng Anh 6, 7, 8,9 Nghiên cứu việc dạy và học tiếng Anh nói chung và thực tế Học sinh tự học và hứng thú của các em đối với môn tiếng Anh ở trường PTCS Thạch Lâm năm học 2016- 2017 nói riêng Từ kết quả nghiên cứu đó để chỉ ra phương pháp phù hợp 4 Thời gian và những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Trong khôn khổ của một sáng kiến nhỏ, bản thân tôi chỉ có... tự học Tiếng Anh ở trường PTCS Thạch Lâm Đề tài nghiên cứu được tôi thực hiện tại các lớp 6A, 6B , 6C trường PTCS Thạch Lâm Thời gian thực hiện từ tháng 9 - 2015 đến tháng 3-2016 V Kết luận Như vậy, tạo hứng thú và rèn phương pháp tự học cho học sinh THCS là việc làm cần thiết, nó có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình dạy và học môn Tiếng Anh Để làm tốt được việc này cần phải kiên trì, sáng tạo... I Lớp TS HS Giỏi Khá TB Yếu/Kém SL % SL % SL % SL % 6A 34 6 17,6% 10 29,4% 16 47% 2 6% 6B 35 5 14% 8 23% 20 57% 2 6% 6C 33 3 9% 7 21% 20 61% 3 9% 3 Khả năng và điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; Với sáng kiến này tôi mong muốn góp một phần nhỏ công sức của mình vào việc áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy ngoại ngữ nói chung và hiệu quả của việc dạy ngoại ngữ ở trường PTCS Thạch Lâm nói riêng... sinh đối với việc học và dạy Tiếng Anh ở bậc học THCS cũng như việc đầu tư trang thiết bị vật chất cho quá trình dạy và học bộ môn này Rất mong được sự giúp đỡ và chia sẻ quan điểm của các đồng chí đồng nghiệp và các đồng chí cán bộ phụ trách chuyên môn về vấn đề này Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Thạch Lâm, ngày 23 tháng 09 năm 2016 NGƯỜI BÁO CÁO ... viên qui định Hiệu quả: Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả sáng kiến; Qua trình trực tiếp thực biện pháp với cố... nhanh hơn, đời sống gia đình cải thiện đáng kể việc giáo viên khuyến khích em sử dụng công nghệ đại vào học tập môn Tiếng Anh quan trọng Các em học Tiếng Anh máy tính với phần mềm Học Tiếng Anh. .. cho bạn A Sử dụng trò chơi hát Tiếng Anh: a Trò chơi: Trò chơi phần thiếu trình dạy học môn Tiếng Anh, giúp cho việc tiếp thu kiến thức trở nên vui vẻ, hứng thú sáng tạo Khi tham gia vào trò chơi,