Giáo án Ngữ văn lớp 8 - Tuần 1 - Tiết 1 đến 4

+ “Họ như con chim non…còn ngập ngừng e sợ”: miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng các em nhỏ lần đầu đến ttrường học; đề cao súc hấp dẫn của nhà trường; thể hiện khát vọng bay bổng c-[r]

TUẦN Ngày soạn: Tiết : + Văn bản: TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ cuả nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đời Thấy ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Thấy tình cảm tha thiết tác giả tuổi thơ, bạn bè và mái trường quê hương thân yêu - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, phát và phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” – người kể chuyện - Bồi dưỡng lòng yêu quê hương, trường lớp, ý thức học tập và biết trân trọng kỉ niệm đẹp đời B.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Chân dung Thanh Tịnh C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Kiểm tra việc chuẩn bị SGK, ghi và bài soạn HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Trong đời người,những kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời, nhà thơ Viễn Phương có viết: Ngày đầu tiên học, Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc, Mẹ dỗ dành yêu thương Nhà văn Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ qua truyện ngắn “Tôi học” mà các em học hôm NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích: 1/ Tác giả, tác phẩm: (xem chú thích* SGK/8) + Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản Hoạt động 1:  HS đọc phần Chú thích* SGK/8 để tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm  GV nhấn mạnh: Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh, nhìn chung, toát lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương, vừa ngào, quyến luyến “Tôi học” không thuộc loại truyện ngắn chúa đựng nhiều kiện, nhân vật, xung đột XH Toàn tác phẩm là kỉ niệm mơn man buổi tựu trường qua hồi tưởng nhân vật “tôi”  HS đọc văn – Nhận xét cách đọc (Giọng điệu nhẹ nhàng, trầm lắng, chú ý đoạn diễn tả các tâm trạng khác nhau)  HS đọc các chú thích từ ngữ SGK/8,9 2/ Đọc văn và giải từ khó: + Giọng chậm, dịu, lắng sâu II Tìm hiểu văn bản: 1) Cấu trúc văn bản:  Trình tự diễn tả kỉ niệm nhà văn tác phẩm: a- Từ nhớ dĩ vãng (Từ đầu đến tưng bừng rộn rã) Hoạt động 2: ? Có nhân vật nào kể lại truyện này? Nhân vật chính là ai? Vì ? ? Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác giả khơi nguồn từ Lop8.net b- Tâm trạng và cảm giác trên đường cùng mẹ tới trường (Buổi mai…trên núi ) c- Tâm trạng và cảm giác đến trường, sân trường (Trước sân trường…chút nào hết.) d- Tâm trạng, cảm giác lúc vào lớp học và đón nhận học đầu tiên (Một mùi…Tôi học.) 2) Phân tích: 2.1- Diễn biến tâm trạng, vảm giác n/v tôi buổi tựu trường đầu tiên: a- Khi mẹ dắt tới trường: cảm giác mẻ, ngỡ ngàng; cảnhvật thay đổi; cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn; lúng túng lại muốn thử sức, tự khẳng định mình đâu ? ? Đọc toàn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm này nhà văn diễn tả theo trình tự nào? Em có thể chia đoạn nào ? ? Trong các đoạn, đoạn nào gợi cảm xúc thân thuộc, gần gũi em? Vì ?  HS đọc thầm đoạn “Buổi mai hôm ấy…trên núi.” ? Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường n/v tôi gắn với không gian, thời gian cụ thể nào ? ? Khi cùng mẹ tới trường, tâm trạng n/v tôi nào? Hãy tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng đó ?  HS thảo luận nhóm để trả lời ? Chi tiết “Tôi không lội qua sông…như thằng Sơn nữa” có ý nghĩa gì ?  GV giảng thêm: Nhân vật “tôi” có chí học từ đầu, muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập “ghì thật chặt hai trên tay”, muốn chững chạc bạn, không thua kém bạn,… “tự cầm bút thước” b- Lúc sân trường: cảm thấy mình nhỏ bé; tâm trạng bỡ ngỡ, hồi hộp, lo sợ, lúng túng ( Hết tiết 1, chuyển sang tiết )  HS đọc thầm đoạn: “Trước sân trường…rộn ràng các lớp.” ? Đứng trước sân trường làng Mĩ Lí dày đặc người, tâm trạng, cảm giác n/v tôi nào ? ? Khi tả học trò nhỏ lần đầu đến trường học, tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật nào? Có ý nghĩa gì ? + “Họ chim non…còn ngập ngừng e sợ”: miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng các em nhỏ lần đầu đến ttrường học; đề cao súc hấp dẫn nhà trường; thể khát vọng bay bổng c- Khi bước vào lớp học: cảm giác tác giả trường học vừa xa lạ, vừa gần gũi, thân thiết với ? Tâm trạng, cảm giác n/v tôi hồi trống thúc vang lên và vật, với người bạn ngồi bên; tự nghe ông đốc gọi tên vào lớp nào ? tin, nghiêm trang đón nhận bài học ? Cảm giác mà n/v tôi nhận bước vào lớp học là gì? Tại n/v tôi lại có cảm giác đó ? (t/c sáng, tha thiết với 2.2- Cảm nhận thái độ, cử lớp học) người lớn các em bé ? Hai chi tiết: “Một chim con…nhìn theo cánh chim”, “Nhưng lần đầu học: tiếng phấn…:Tôi học” nói thêm điều gì n/v tôi ? (yêu thiên Hình ảnh người lớn diễn tả rõ nhiên, yêu tuổi thơ, yêu học hành) quan tâm gia đình, nhà trường ? Em có cảm nhận gì thái độ, cử người lớn các em bé lần đầu học ? hệ trẻ 2.3: Nét đặc sắc nghệ thuật:  GV cho HS liên hệ thực tế XH + Truyện bố cục theo dòng hồi Lop8.net tưởng, cảm nghĩ n/v tôi , theo trình tự thời gian buổi tựu trường ? Hãy tìm và phân tích các h/ả so sánh t/g sử dụng + Kết hợp hài hòa kể, miêu tả truyện ? với bộc lộ tâm ttrạng, cảm xúc + “Tôi quên…quang đãng”: s/s thật nên thơ, tinh tế, cái trừu tượng “cảm giác” đã s/s h/ả cụ thể “cành hoa” + “Ý nghĩ ấy…trên núi”: ý nghĩ s/s làn mây: kỉ niệm đẹp, cao siêu Đề cao học người + “Trường Mĩ Lí…Hòa Ấp” ; “Họ chim con…cảnh lạ”: s/s gần gũi, dễ hiểu Ngôi trường và cậu học trò trước mắt người đọc thật cụ thể và gợi cảm  Đây là s/s giàu h/ả, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình: diễn tả cụ thể, rõ ràng cảm giác n/v “tôi” buổi tựu trường, góp phần tạo nên chất thơ man mác, cảm giác nhẹ nhàng, êm dịu, trẻo ? Nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật truyện ? ? Trong đan xen các phương thức biểu đạt, phương thức nào trội? (Phương thức biểu cảm bao trùm và trội khiến III Tổng kết: truyện gần với thơ, có sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía,  Ghi nhớ: ( SGK/9 ) truyện trở thành câu chuyện tâm tùnh thời đáng nhớ người: thời “Tôi học”) IV Luyện tập: 1) Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc n/v tôi truyện ngắn Tôi học Hoạt động 3: ? Theo em, sức hút truyện tạo nên từ đâu ? ? Tâm trạng, cảm giác em ngày đầu học nào ?  GV khái quát nội dung toàn bài – HS đọc ghi nhớ SGK/9 Hoạt động 4:  GV gợi ý các bài tập: 1) - Cảm xúc n/v tôi diễn biến nào buổi tựu ttrường đầu tiên ? - Dòng cảm xúc bộc lộ ? 2) - Nhớ lại chi tiết làm em xúc động buổi tựu trường - Ghi lại cách chân thành, tự nhiên cảm xúc đó bài văn mình: yêu quê hương, yêu thầy cô, cha mẹ; yêu và trân trọng sách vở, bàn ghế,… E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học nội dung vừa tìm hiểu + phần ghi nhớ - Chọn và đọc thuộc lòng đoạn văn mà em thích - Làm bài tập SGK/9 2/ Bài học: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ - Tìm hiểu các ví dụ SGK Trả lời câu hỏi mục I SGK/10 - Đọc và tìm hướng giải các bài tập SGK/10,11  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: Lop8.net Ngày soạn: Tiết : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Rèn luyện kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng, nghĩa hẹp - Thông qua bài học,rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bảng phụ - Bài tập bổ trợ C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Kiểm tra việc soạn bài HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: GV cho HS nhắc lại k/n Từ đồng nghĩa và Từ trái nghĩa đã học lớp 7. Như các em đã biết hai mối quan hệ nghĩa từ là quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa Ở lớp 8, các em tìm hiểu mối quan hệ khác nghĩa từ, đó là quan hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao hàm là nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ Bài học Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ hôm giúp các em hiểu rõ điều đó NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa Hoạt động 1: hẹp:  GV cho HS quan sát sơ đồ SGK/10 và gợi dẫn HS trả lời câu hỏi Ví dụ: ( Xem sơ đồ SGK/10) + Lưu ý: hàng, hàng biểu thị cấp độ khái quát các nghĩa từ ngữ cần tìm hiểu ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá ? Vì ? ? - Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hưou ? - Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các từ tu hú, sáo? - Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa các từ cá rô, cá thu? Vì ? ? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào ?  HS xem sơ đồ, trình bày mối quan hệ bao hàm các từ ngữ sơ đồ: động vật tu hú, sáo chim voi, hươu thú cá rô, cá thu cá Lop8.net giáo viên thầy giáo, cô giáo nghề nghiệp CN nông nghiệp CN lâm nghiệp công nhân  Ghi nhớ: ( SGK/10 ) ? Qua sơ đồ trên, em rút kết luận gì nghĩa từ ngữ ?  GV kết luận: Sự khái quát diễn có mức độ từ nhỏ đến lớn các từ ngữ trên gọi là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? Một từ ngữ nào coi là có nghĩa rộng? (khái quát hơn) ? Một từ ngữ nào coi là có nghĩa hẹp? (ít khái quát hơn) ? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao?  HS đọc ghi nhớ SGK/10 II Luyện tập: Bài1/10,11: Sơ đồ a) y phục Hoạt động 2: BT1/10,11: b) quần quần đùi mi áo quần dài áo dài vũ khí súng áo sơ súng trường bom đại bác bom ba càng bom bi Bài 2/11: Từ ngữ có nghĩa rộng so BT2/11: a) chất đốt ; b) nghệ thuật ; c) thức ăn ; d) nhìn ; e) đánh với nghĩa từ ngữ nhóm: Bài 3/11: TN có nghĩa bao hàm: a) xe cộ: xe máy, xe đạp, xe tải, xích lô, b) kim loại: sắt, đồng, chì,… c) hoa quả: chuối, đu đủ, dừa,… Bài 4/11: Từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm: a) thuốc lào ; c) bút điện b) thủ quỹ ; d) hoa tai Bài 5/11: + Động từ có nghĩa rộng: khóc + Động từ có nghĩa hẹp hơn: nức nở, sụt sùi BT3/11: d) (người) họ hàng: cô, dì, chú, bác, ông,… e) mang: xách, khiêng, gánh,… BT4/11:  Lưu ý: bút bút điện , hoa hoa tai dùng theo lối chuyển nghĩa Sự chuyển nghĩa đó làm cho nghĩa bút điện, hoa tai không thuộc phạm vi nghĩa bút và hoa BT5/11:  HS đọc kĩ đoạn văn và tìm các từ ngữ trạng thái khóc BT bổ trợ: Hãy xếp các từ sau thành các nhóm từ ngữ cùng thuộc pham vi nghĩa, sau đó từ có nghĩa rộng bao hàm nghĩa các từ còn lại nhóm: văn học, số học, đại số, toán học, truyện, hình học, thơ, kịch Lop8.net E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học nội dung vừa tìm hiểu + ghi nhớ SGK/10 - Làm các phần bài tập còn lại SGK/10,11 2/ Bài học: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN - Soạn câu hỏi mục I, II SGK/12 - Đọc và tìm hướng giải các bài tập SGK/13,14  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: Lop8.net Ngày soạn: Tiết : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn thể trên hai bình diện nội dung và cấu trúc hình thức - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề, biết xác địng và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bảng phụ C KIỂM TRA BÀI CŨ: - Vấn đề chính mà nhà văn Thanh Tịnh thể truyện ngắn Tôi học là gì? (là kỉ niệm ngày đầu tiên tôi học – cụ thể là cảm giác lạ ngày đầu tiên đến trường) - Kiểm tra việc soạn bài HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:  Giới thiệu bài: Trong văn bản, thể vấn đề chủ yếu nào đó mà tác giả gọi là chủ đề Bài học hôm các em tìm hiểu nào là chủ đề và tính thống chủ đề văn NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chủ đề văn bản: Văn : Tôi học ( Thanh Tịnh) + Đối tượng: kỉ niệm ngày đầu tiên “tôi” học + Vấn đề chính: bộc lộ cảm xúc sâu sắc ngày đầu tiên học - Chủ đề: Qua việc hồi tưởng ngày đầu tiên học, tác giả lộ cảm xúc mình kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời Hoạt động 1:  HS nhớ lại văn Tôi học và trả lời các câu hỏi sau: ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình ? ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả ?  Nội dung trả lời hai câu hỏi trên chính là chủ đề văn bản, em hãy phát biểu chủ đề văn này ? Em hãy cho biết chủ đề văn là gì ?  HS đọc ghi nhớ khái niệm chủ đề văn (SGK/12) II Tính thống chủ đề văn bản:  Tính thống chủ đề văn : Tôi học ( Thanh Tịnh) + Nhan đề :Tôi học , văn nói chuyện tôi học + Đại từ tôi và các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lại nhiều lần – kỉ niệm buổi đầu học tôi + Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời - Các chi tiết, các phương tiện ngôn từ văn tập trung khắc họa, tô đậm cảm giác ttrong sáng nảy nở lòng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên  GV: Văn có tính thống chủ đề Vậy tính thống chủ đề văn thể nào ? Hoạt động 2:  GV hướng dẫn, gợi ý HS trả lời câu hỏi (phần II SGK/12) ? Để tái kỉ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề cho văn và sử dụng từ ngữ, câu … nào ? ? Qua đó, em thấy v/b Tôi học đã thống chủ đề nào ?  GV hướng dẫn, gợi ý HS trả lời câu hỏi (phần II SGK/12): Phân tích thay đổi t/trạng n/v tôi buổi tựu trường đầu tiên đời  GV chốt ý: Các phương tiện ngôn từ, các chi tiết tập trung khắc họa, tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng n/v “tôi” buổi tựu trường đầu tiên  Dựa vào kết phân tích hai vấn đề trên, em hãy cho biết: ? Chủ đề văn là gì ? ? Thế nào là tính thống chủ đề văn ? ? Tính thống chủ đề thể phương diện nào văn ? Lop8.net ? Làm nào để có thể viết văn bảo đảm tính thống chủ đề ?  GV chốt ý: Tính thống chủ đề văn là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể hện văn Văn biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc  Ghi nhớ: ( SGK/12 ) sang chủ đề khác III Luyện tập: Tính thống đượ thể hai phương diện nội dung và hình thức Bài 1/13: v/b Rừng cọ quê tôi + Chủ đề văn bản: Qua việc giới  HS đọc ghi nhớ SGK/12 thiệu, miêu tả rừng cọ quê tôi, tác giả đã làm bật tình cảm gắn bó Hoạt động 3: người dân Sông Thao với rừng BT1/13: Phân tích tính thống chủ đề văn Rừng cọ quê tôi cọ + Trình tự trình bày: - Giới thiệu rừng cọ - Tả cây cọ - Tác dụng rừng cọ - Tình cảm gắn bó với cây cọ Cách xếp hợp lí làm rõ chủ đề Bài 2/14: Ý (b) và (d) lạc đề BT2/14: HS đọc và thảo luận nhóm E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Học thuộc phần ghi nhớ SGK/12 - Làm bài tập SGK/14 2/ Bài học: Văn bản: TRONG LÒNG MẸ - Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích - Trả lời các câu hỏi phần Đọc – Hiểu văn SGK/20  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: Lop8.net