Đang tải... (xem toàn văn)
b Vận dụng các kĩ năng trên để: + Ứng phó phù hợp trong thực tiễn cuộc sống; + Cam kết thực hiện những hành vi tích cực cho bản thân, gia đình và môi trường xung quanh.. + Tự giác thực h[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT NÚI THÀNH TRƯỜNG TH NGÔ MÂY BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC (KHỐI 4) 1) Thế nào là kĩ sống? Nhóm thảo luận và trả lời: - Năng lực người giải vấn đề sống có hiệu - Kĩ cần thiết phục vụ sống người - Là lời nói ứng xử giao tiếp hàng ngày - Cách ứng xử, lời nói, thói quen, việc làm người sống - Khả ứng xử người với việc, vấn đề theo hướng tích cực - Khả thích ứng người theo hướng tích cực - Việc làm theo hướng tích cực lặp lặp lại nhiều lần 2) Vì cần giáo dục kĩ sống cho học sinh? Nhóm thảo luận và trả lời: - Giúp người chung sống với - Nhận thức đúng đắn gia đình, lịch sử xã hội - Gắn mục tiêu giáo dục: người phát triển toàn diện, phù hợp với truyền thống Việt Nam, đáp ứng nhu cầu xã hội đại - Xã hội bùng nổ thông tin cần dạy cho học sinh cùng sống, cùng chia sẻ - Học sinh phổ thông phát triển, đón nhận nhiều thông tin, cần định hướng đúng, cần giáo dục kĩ sống - Xã hội không ngừng biến đổi, cần giáo dục kĩ sống thích ứng với xã hội và giúp hành trang đời Vì vậy, GD KNS là vấn đề cấp thiết - KNS góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân và xã hội - Là yêu cầu cấp thiết dối với hệ trẻ - GD KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - GD KNS cho HS phổ thông là xu chung nhiều nước trên giới 3) Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn khoa học Tiểu học: - Giáo dục KNS môn Khoa học giúp học sinh: Lop4.com (2) a) Hiểu biết số KKNS như: + Tự nhận thức thân, tự nhiên, xã hội và các gá trị; + Giao tiếp và ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khỏe thân + Tư duy, phân tích và bình luận các biểu tượng, vật đơn giản tự nhiên + Ra định phù hợp và giải vấn đề hiệu quả, thích hợp với tình + Đặt mục tiêu, quản lí thời gian và cam kết thực b) Vận dụng các kĩ trên để: + Ứng phó phù hợp thực tiễn sống; + Cam kết thực hành vi tích cực cho thân, gia đình và môi trường xung quanh + Tự giác thực các quy tắc vệ sinh, chăm sóc sức khỏe thân, gia đình và cộng đồng 4) Địa giáo dục kĩ sống môn khoa học: Lớp 4: + Có 21 địa + Trong đó có địa đã soạn sẵn theo mẫu: ~ Bài 13: Phòng bệnh béo phì ~ Bài 14: Phòng bệnh lây qua đường tiêu hóa ~ Bài 39-40: Không khí bị ô nhiễm Bảo vệ bầu không khí ~ Bài 65: Quan hệ thức ăn tự nhiên ~ Bài 66: Chuỗi thức ăn tự nhiên 5) Cách soạn và trình bày: a) Bài soạn và cách thức: - Ở khối Bốn soạn bài: “Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm” - Nếu thấy hợp lý, có thể gộp bài lại để soạn Ví dụ: Ở lớp Bốn: Có thể gộp bài để soạn bài: “Nước bị ô nhiễm Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm” b) Tiến trình dạy học: * Có bước chính: + Khám phá: HS đã biết gì, chưa biết gì vấn đề đưa ra? Ví dụ: Các em hãy cho biết vì nước bị ô nhiễm? HS trả lời: … Dựa vào hiểu biết HS, GV dẫn vào bài mới: Để biết vì nươc bị ô nhiễm, thầy cùng các em tìm hiểu qua bài: nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm… Lop4.com (3) + Kết nối: Kết nối nội dung bài Giải tất kiến thức + Thực hành: Đưa tình huống, nội dung, trò chơi để vận dụng kiến thức đó + Vận dụng: Tùy hoàn cảnh em, chúng ta có bài vận dụng (các em nắm thông tin nào bài học) * Tóm lại: Qua tiến trình, đảm bảo giáo dục KNS 6) Thống quan điểm soạn bài: a) Nếu các trường soạn thì soạn theo tài liệu này b) Nếu các trường soạn bổ sung thì bổ sung điểm mà sách hướn dẫn chưa có: Nội dung GD KNS c) Quan điểm Bộ giáo dục: Tiến sĩ Nguyễn Tiến Dũng cho + Đây là tài liệu cho giáo viên tham khảo + Giáo viên là người hoạt đông thực tiễn, biết giá trị sách này là gì? Có thể dùng từ này, không dùng từ này + Có ma trận: Nhiều địa tăng cường các kĩ sống, không cứng quá, có thể tìm địa khác Đây là bài minh họa, không phải thiết tuân theo + Càng ngày, việc đạo dạy học linh hoạt, phát huy tính độc lập, sáng tạo các thầy cô Các thầy cô thích làm gì thì làm, dạy phương pháp gia không biết miễn là đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ đạt là được.(Tránh lệch chuẩn KTKN) Người báo cáo Nguyễn Thị Thu Trang Lop4.com (4)