Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường tiểu học đông lĩnh b

I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Mục tiêu lớn hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng toàn xã hội quan tâm Vậy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa, đáp ứng yêu cầu hội nhập Quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục giáo dục kỹ sống vấn đề đặc biệt quan tâm Nhà trường nơi diễn sống thực trẻ, khẳng định: kỹ sống sản phẩm bắt buộc phải có giáo dục nhà trường, môn học đưa vào nhà trường Nó bao trùm toàn môn học hoạt động giáo dục Giáo dục kỹ sống việc làm cụ thể, thông qua giải tình thực, không nhồi nhét, áp đặt, giáo điều mà cần dạy cho học sinh học cách sống thực hành động sống thực nhà trường để làm cho em có đủ lực sống bình thường, biết làm chủ thân sống tự tin, ổn định xã hội đại Xuất phát từ nhu cầu rèn kĩ sống cho em trường Tiểu học giai đoạn nay, thân quản lý trăn trở cũng chính lý đưa sáng kiến “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Lĩnh B” làm sáng kiến kinh nghiệm MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống thông qua công tác đạo giáo viên nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày - Tạo điều kiện thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Biểu kĩ sống học sinh Tiểu học - Biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu Chiến lược phát triển giáo dục; Nghị quyết; Thông tư,…Dựa vào tài liệu giáo dục kĩ sống; Hướng dẫn hoạt động GDNGLL; Sách giáo khoa, sách giáo viên cấp Tiểu học Bộ giáo dục Đào tạo phát hành - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp dùng lời; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp thống kê… II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Kĩ sống gì? Kĩ sống lực tâm lý xã hội giúp cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống Như vậy, giáo dục kĩ sống trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống để em thích ứng với sống, để tự xử lý tình thực tế cách tốt Đối với học sinh bậc Tiểu học lúc trẻ bắt đầu phải sống học tập theo phương thức mới, trẻ tuổi đến trường từ chỗ học bắt chước thao tác tay chân sang chỗ học cách tư Hay nói cách khác "Học sinh tiểu học lần học cách học hình thức kỹ làm việc trí óc" Vì giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học chính khóa Hoạt động giáo dục lên lớp có ý nghĩa quan trọng Vậy yếu tố cấu thành nội dung phương pháp để chuyển tải sản phẩm tương ứng trẻ em? Nhiều nhà giáo băn khoăn, tranh luận: Muốn xây dựng chương trình nhằm hình thành lực học sinh phải làm nào? Làm để có chương trình giáo dục vừa học lực tư duy, phân tích, tổng hợp, định hành động vừa có kỹ cụ thể nghe, nói, đọc, viết, múa hát, giao tiếp, ứng xử tức kỹ sống Chúng ta cần phải quan tâm tới nội dung học phương pháp học Nội dung phải có hệ thống đại tạo tư logic đại Phải cho người học nắm chất vấn đề thông qua thao tác trí óc so sánh, phân tích, tổng hợp, mô hình hóa, khái quát hóa, cụ thể hóa việc làm người học có kỹ chắn Vậy, xây dựng kỹ sống giúp chuyển dịch kiến thức (cái biết) thái độ, giá trị (cái cần làm cách cần làm nó) thành hành động thực tế theo xu hướng tích cực, tốt đẹp Để đạt mục tiêu đề ra, giáo dục phải chủ động tổ chức trình giáo dục, chọn nội dung giáo dục phù hợp thể thành tựu vật chất đại nhân loại, biết phân giải thân, trình nghiệp vụ sư phạm chuyển vào người học, có tổ chức, có kế hoạch, bước thực trình cho người học đạt sản phẩm chắn Có thể nói: Nhà trường nơi trẻ em sống phát triển Ở trường, trẻ em trưởng thành thể phát triển nhân cách Là đời thật, trẻ phải học cho có kỹ sống có lý thuyết suông Vậy nội dung học tập trẻ nhà trường chính nội dung đời sống thực với thành tựu vật chất tinh thần, với quan hệ kinh tế - xã hội xã hội Vậy chất nhà trường nơi diễn sống thực trẻ em cách tổ chức hoạt động nội dung thực mà tổ chức trình phát triển tâm lý, trưởng thành thể trẻ Chất lượng giáo dục định sức mạnh vật chất việc học Việc giáo dục kĩ sống có thực hay không phần chính công tác đạo từ phía Ban giám hiệu nhà trường mà hiệu trưởng đóng vai trò nòng cốt Nhằm thông qua đội ngũ giáo viên huấn luyện cho học sinh Tiểu học kỹ làm việc trí óc sở thao tác tay chân có lý thuyết môn học Để có kỹ sống, em cần có kỹ tư tốt phân tích, so sánh, tổng hợp, phán đoán, đưa kết luận đắn Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Lĩnh B * Thuận lợi: Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương Nhân dân xã Đông Lĩnh có truyền thống hiếu học; nhiều học sinh nghèo khắc phục khó khăn vươn lên học tập Các tài liệu giáo dục kỹ sống đầy đủ kịp thời; truyền thông rửa tay xà phòng; P/S bảo vệ nụ cười Việt Nam học sinh hưởng ứng cao * Khó khăn: - Học sinh Tiểu học nói chung học sinh trường Tiểu học Đông Lĩnh B nói riêng kĩ sống nhiều hạn chế Trong trình giáo dục quan tâm đến việc dạy chữ mà chưa quan tâm nhiều đến việc dạy làm người cho học sinh Vì vậy, thích ứng với xã hội với xung quanh vấn đề khó với em Qua tìm hiểu điều tra cho thấy tình trạng học sinh nói tục, chửa bậy, đánh nhau, xảy Trong kĩ chăm sóc sức khỏe ban đầu; tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông giáo viên tích cực hình thành chưa thể nhiều - Nhận thức tầm quan trọng giáo viên cũng phương pháp dạy đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp từ cũng coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh - Trường nằm xa huyện lị địa bàn nông gần chợ, có nhiều ao hồ rộng kênh mương chảy qua Rất nhiều bố mẹ học sinh làm ăn xa, học sinh phải với ông bà nên thiếu quan tâm dạy dỗ bố mẹ Đây chính điều kiện khó khăn phối hợp quản lý tốt nhà trường - gia đình - xã hội - Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho em học sinh? Với vai trò Hiệu trưởng , thân trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp đem lại hiệu thiết thực việc rèn kỹ sống cho học sinh đơn vị công tác Biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Lĩnh B 3.1 Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh phụ huynh tạo đồng thuận giáo dục kỹ sống cho học sinh Công tác tuyên truyền cộng đồng nhà trường vô quan trọng để nâng cao kiến thức hỗ trợ người dân thay đổi thói quen tập quán lợi cho sống Cung cấp tài liệu giảng dạy tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên để làm tốt việc rèn luyện kỹ sống cho học sing Chẳng hạn số kỹ sống cần vận dụng trình giảng dạy đưa tình cũng khả cần có hành vi thích nghi, tích cực cho phép xử trí ứng xử hiệu trước đòi hỏi thách thức sống ngày Đồng thời, phân tích để học sinh hiểu: Bản thân kỹ sống khả ứng xử theo cách định môi trường cụ thể phù hợp Bên cạnh đó, việc ảnh hưởng từ nhân cách công việc quản lý, giáo dục thầy cô giáo tác động lớn đến em học sinh tiểu học Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống Tiểu học đòi hỏi người hướng dẫn phải có nhiều kiến thức tâm lý phát triển học sinh Tiểu học, phải có tâm huyết, tính kiên nhẫn, có lắng nghe tốt, có phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội công tác quản lý, giáo dục Đồng thời phải có biện pháp, phương pháp quản lý, giáo dục đặc biệt phải có tin tưởng vào đồng nghiệp yêu thương học sinh Ví dụ: Để học sinh biết cách giữ gìn cho đôi bàn tay thông qua việc rửa tay xà phòng cần phải tuyên truyền để học sinh biết 1cm da người bình thường chứa tới 40.000 vi khuẩn theo nhà khoa học kết luận Đặc biệt số lượng nhiều da bàn tay vốn nơi thường xuyên tiếp xúc với đủ vật sống ngày Theo Tổ chức Y tế giới (WHO) động tác rửa tay giảm 47% nguy mắc bệnh tiêu chảy Ngoài ra, việc rửa tay với xà phòng cách làm giảm nguy nhiễm khuẩn đường hô hấp nguy hiểm SARS, cúm A (H5N1) bệnh tay chân miệng Hiện nay, số nơi đất nước ta với tình trạng thiếu nước điều kiện vệ sinh yếu kém, việc không rửa tay xà phòng vào thời điểm quan trọng trước ăn, sau vệ sinh góp phần làm gia tăng bệnh tiêu chảy, tả, lỵ, giun sán Thông qua tuyên truyền giúp học sinh thấy tác dụng việc rửa tay nâng cao sức khỏe cho người Đây chính giáo dục kỹ sống cho em để có sống tốt đẹp lên 3.2 Chỉ đạo việc giáo dục kỹ sống qua môn học khóa nhà trường Để khắc phục tình trạng dạy học mang tính sách vở, học sinh biết học làm sách giáo khoa mà không vận dụng thực hành trải nghiệm sống thực hiện: - Chuẩn bị tâm lý, phân công chuyên môn, xếp chương trình, thời khóa biểu cách hợp lý môn học khối lớp, phân chia khối lớp, có kế hoạch dạy đảm bảo kiến thức, kỹ Đồng thời phân công giáo viên hỗ trợ, cán hướng dẫn nhân viên phục vụ cho khoa học, vừa đảm bảo thời gian học lớp, vừa đảm bảo nội dung giáo dục kỹ sống theo kế hoạch Mở chuyên đề, hội thảo khoa học tổ chức dạy thể nghiệm dạy có nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống Ví dụ: Như môn Đạo đức, môn học dạy từ lớp đến lớp trường tiểu học nhằm giáo dục học sinh bước đầu biết cách sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Dạy học môn Đạo đức kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin hình thành kỹ hành vi cho học sinh, đồng thời tạo hội để em thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Sau thiết kế dạy Đạo đức lớp 5: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, mà đơn vị dạy thể nghiệm chuyên đề hội thảo giáo dục kỹ sống cho học sinh * Mục tiêu học: Sau học xong học sinh có khả kể vài tài nguyên thiên nhiên nước ta địa phương Biết cần phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Biết giữ gìn, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên phù hợp với khả * Các kỹ sống giáo dục là: - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin tình hình tài nguyên nước ta - Kỹ tư phê phán (biết phê phán đánh giá hành vi phá hoại tài nguyên thiên nhiên) - Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên * Sử dụng phương pháp dạy học - Phương pháp thảo luận nhóm, xử lý tình - Phương pháp tư động não * Đồ dùng phương tiện dạy học Vật thật, tranh, ảnh, băng hình, báo, tin tình hình khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên, hoạt động bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước ta giới Tiết 1: Vào bài: Khám phá, - Giáo viên cho học sinh xem số tranh ảnh có liên quan đến đất đai, sông suối, kênh đào, biển, than đá, thác nước, đập chắn nước, nhà máy công trình kiến trúc - Hỏi học sinh: Trong tranh, ảnh vừa quan sát, theo em tài nguyên thiên nhiên? tài nguyên thiên nhiên? (học sinh trả lời, em nêu ý kiến ngắn gọn) Giáo viên ghi tóm tắt lên bảng (các ý kiến trùng lặp ghi lần) Hỏi: Theo em tài nguyên thiên nhiên? (học sinh trả lời, nhận xét, trao đổi chung lớp) Giáo viên kết luận giới thiệu tài nguyên thiên nhiên tất có tự nhiên có ích cho sống người như: Nước ngầm, đất trồng, thác nước, gió, biển, than đá, quặng a pa tít, dầu khí, rừng núi Vậy cần phải đối xử tài nguyên thiên nhiên? Bài học hôm tìm hiểu Giáo viên ghi mục bài: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Hoạt động 1: Tìm hiểu cần thiết phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh động não: Theo em, cần phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên ? Học sinh nêu ý kiến, lý ngắn gọn, giáo viên ghi nhanh lên bảng: Cần phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên tài nguyên thiên nhiên cần thiết cho sống người Nguồn tài nguyên thiên nhiên vô hạn, bảo vệ bị cạn kiệt Hoạt động 2: Tìm hiểu việc cần làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên * Tổ chức hoạt động nhóm, chia học sinh thành nhóm thảo luận yêu cầu nhóm tìm việc cần làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên ghi việc cần làm vào bảng nhóm - Gắn bảng nhóm lên bảng, hướng dẫn lớp loại bỏ ý kiến trùng lặp, phân loại thảo luận sâu biện pháp * Kết luận: Để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên cần phải thực đồng nhiều biện pháp như: - Tuyên truyền, vận động người cầu cộng đồng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Khai thác tài nguyên cách hợp lý có kế hoạch - Sử dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên - Tái chế, tái sử dụng phế thải, phế liệu - Không làm ô nhiễm nguồn nước, sông, suối, biển, không chặt phá đốt rừng bừa bãi - Ban hành luật pháp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Ngăn chặn, xử lý nghiêm hành vi vi phạm * Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận chung lớp - Ai người có trách nhiệm thực biện pháp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên này? - Các làm việc làm cụ thể để góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên? (học sinh nêu việc làm cụ thể khác bảo vệ tài nguyên thiên nhiên) Giáo viên kết luận: Mọi người có trách nhiệm tham gia bảo vệ tài nguyên thiên nhiên việc làm phù hợp với khả như: Sử dụng tiết kiệm điện, nước, sách vở, đồ dùng, không vứt rác, đổ nước thải xuống nguồn nước sinh hoạt, sông, suối, biển, không chặt phá, đốt rừng bừa bãi, tuyên truyền vận động gia đình, bạn bè, làng xóm thực bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, tích cực tham gia hoạt động bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nhà trường địa phương tổ chức, báo cho nhà chức trách phát hành vi khai thác trái phép tài nguyên thiên nhiên Tích cực phòng chống cháy rừng, nghiêm cấm việc đưa lửa vào rừng Hướng dẫn gợi ý học sinh nêu nội dung học: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên bảo vệ sống người hôm mai sau - Gọi đến học sinh đọc lại học * Phần Thực hành: Hoạt động 3: Xử lý tình * Tổ chức thảo luận nhóm đôi, cặp xử lý tình sau - Tình 1: Em thấy bạn thường có thói quen thay vở cũ nhiều giấy trắng Em sẽ: Khuyên bạn không nên thay vở cũ nhiều giấy trắng gây lãng phí giấy, tồn tiền cha mẹ - Tình 2: Em thấy có người vứt xác súc vật chết xuống sông Em sẽ: Ngăn lại nói với người rằng: không vứt xác súc vật chết xuống sông làm gây ô nhiễm nguồn nước sinh hoạt ô nhiễm môi trường - Tình 3: Em thấy người gia đình thường xuyên không tắt đèn, không tắt ti vi khỏi nhà Em sẽ: Nhắc nhở người nhớ tắt đèn, ti vi khỏi phòng để tiết kiệm điện - Tình 4: Em thấy bạn rửa tay xong quên không khóa vòi nước Em sẽ: Nhắc bạn nhớ khóa vòi nước sau rửa tay để tiết kiệm nước Học sinh nêu, trả lời, lớp thảo luận chung ứng xử phù hợp tình Giáo viên kết luận: Cần phải nhắc nhở người sử dụng tiết kiệm điện nước, đồ dùng không làm ô nhiễm nguồn nước để góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Dặn dò: Trong học tập sinh hoạt em phải biết bảo vệ tài nguyên thiên nhiên việc làm cụ thể, thiết thực tuyên truyền thực sử dụng tiết kiệm lượng cộng đồng, phòng chống cháy rừng, biết gom xử lý rác quy định, sử dụng tài nguyên thiên nhiên địa phương, thân thiện với môi trường Dọn rác tuyến đường nơi em (Hoạt động giúp học sinh rèn luyện kỹ hợp tác, kỹ đảm nhận trách nhiệm) Tóm lại: Nội dung giáo dục kỹ sống dạy thể giáo dục bảo vệ môi trường sinh thái giáo dục phát triển bền vững vấn đề không nước ta nhân loại toàn giới Hướng vào nội dung học cũng chính mở hội cho học sinh tiếp thu tri thức giá trị, cách ứng xử, lối sống phù hợp nhằm đảm bảo tương lai bền vững, giáo dục người có khả làm chủ, có ý thức coi công dân sinh thái cấu thành tự nhiên, hiểu vai trò với môi trường tự nhiên xã hội, hình thành cho khả định hành động liên quan đến chất lượng sống, hình thành lối sống hài hòa, thân thiện với thiên nhiên người, xã hội bền vững kinh tế, môi trường, xã hội Mặt khác, hiệu trưởng trường cần nắm bắt, cập nhật nội dung sống bổ sung kịp thời cho giáo viên trình giảng dạy nhằm góp phần tích cực giáo dục kỹ sống cho học sinh Trong trình đạo thân trực tiếp trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp kế hoạch tổ chức học tập, thực nhiệm vụ cụ thể, phương pháp dạy thực tế hoạt động thiết thực "Rửa tay xà phòng" với thông điệp: "Hãy trao yêu thương đừng trao vi khuẩn" Sau tiết dạy thể giáo dục kỹ sống tốt qua việc giữ gìn đôi bàn tay qua việc rửa tay xà phòng góp phần thực tích cực việc phòng chống lây nhiễm bệnh tật nâng cao sức khỏe cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng * Mục tiêu tiết dạy: Rửa tay xà phòng (Lớp 3) - Học sinh nắm vai trò đôi bàn tay, biết tác hại đôi bàn tay bẩn sức khỏe cá nhân cộng đồng - Biết giữ gìn bàn tay biết hướng dẫn người khác cách rửa tay xà phòng - Luôn gương mẫu thực rửa tay sạch, thường xuyên nhắc nhở người gia đình bạn bè thực rửa tay xà phòng * Đồ dùng dạy học - Bộ tranh rời "Các bước rửa tay"; Phiếu tập rửa tay sạch; Giấy A 0, băng dính,… - Bộ đồ thực hành rửa tay gồm: Thùng có vòi, xô hoặc chậu đựng nước gáo múc nước; Xà phòng, chậu sạch; Khăn mặt sạch; Dụng cụ cắt móng tay (kéo hoặc bấm móng tay) * Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Trò chơi khởi động (10') - Bước 1: Ổn định lớp, giới thiệu nội dung học (cả lớp vừa học vừa chơi hướng dẫn giáo viên) - Bước 2: Trò chơi: "Đội nhanh hơn" Giáo viên chia lớp thành hoặc nhóm Phát cho nhóm tờ tranh "Các bước rửa tay" yêu cầu nhóm thảo luận phút để xếp thứ tự bước rửa tay Sau nhóm cử đội có số thành viên số tranh phát hai bạn tham gia ban giám khảo Mỗi bạn đội phân công cầm tờ tranh "Các bước rửa tay" Khi nghe hiệu lệnh giáo viên bạn đội chạy nhanh lên bảng dán tranh theo thứ tự bước rửa tay (từ bước đến bước 6) Những bạn lại nhóm hát "Đôi bàn tay" đội dán xong dừng lại Bước 3: Các thành viên Ban giám khảo nhận xét kết đội, đội dán nhanh đội thắng Bước 4: Giáo viên nhận xét kết đánh giá Ban giám khảo, biểu dương đội làm giải thích ý nghĩa trò chơi  Trò chơi vừa giúp em hứng thú vào học vừa giúp em phát thứ tự bước rửa tay Hoạt động 2: Luyện tập (15 ') Bước 1: Giáo viên phát cho học sinh phiếu tập "Rửa tay sạch" Yêu cầu học sinh điền từ sau vào chỗ trống câu phiếu tập: Xà phòng, ăn, cầm đồ ăn, rửa mặt, đại tiện, tiểu tiện, bẩn, vật Bước 2: Giáo viên mời vài học sinh đọc kết tập Sau câu trả lời học sinh, giáo viên nhận xét cho đáp án để em tự chữa tập Bước 3: Sau chữa xong tập, giáo viên mời vài em đọc lại kết luận Kết luận: Hằng ngày phải rửa tay xà phòng để phòng tránh bệnh lây qua bàn tay bẩn bệnh tiêu chảy, giun sán, đau mắt, làm ảnh hưởng đến sức khỏe cá nhân, gia đình cộng đồng Mỗi người phải rửa tay trước rửa mặt, trước ăn hoặc cầm vào đồ ăn; sau đại tiện, tiểu tiện; sau chơi bẩn hoặc chơi với vật Thiết kế phiếu tập "Rửa tay sạch" (có phiếu kèm theo) (Xà phòng; ăn, cầm đồ ăn; rửa mặt; đại diện, tiểu tiện, bẩn, vật) Hoạt động 3: Thực hành (15') Bước 1: Giáo viên treo tranh (các bước rửa tay) lên bảng hướng dẫn cách rửa tay để lớp quan sát Sau mời vài học sinh lên thực hành rửa tay theo bước giáo viên giới thiệu Bước 2: Giáo viên chia lớp thành hai nhóm Phân cho nhóm đồ thực hành rửa tay Từng thành viên nhóm thực hành rửa tay, bạn nhóm quan sát góp ý cho bạn làm chưa Bước 3: Giáo viên nhận xét kết thực hành học sinh kết luận: Mỗi bàn tay cầm nắm, đụng chạm vào vật có dính bẩn, vi khuẩn, nấm, trứng giun sán theo bàn tay mà vào miệng vào thể, gây cho bị bệnh Đề phòng bệnh, cần phải rửa tay xà phòng ngày hướng dẫn cho nhiều người thực Qua dự đạo giáo viên thể tiết dạy nêu trên, thảo luận đóng góp ý kiến, xây dựng tiết dạy mặt kỹ thuật, kỹ sư phạm không nặng đánh giá nhận xét dạy mà coi trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh từ chuyển dịch kiến thức thái độ, giá trị thành hành động thực tế theo xu hướng tích cực xây dựng Giáo dục kỹ sống vận dụng giáo dục vệ sinh trường học giải nhu cầu học sinh, giúp em nhận thức điều có lợi cho sức khỏe cá nhân cộng đồng Đồng thời giúp em học sinh biết phê phán thói quen xấu có hại cho sức khỏe biết giải định xác định rõ mục tiêu việc thực hành vi có lợi cho sức khỏe Trong nội dung giáo dục hành vi rửa tay xà phòng vận dụng kỹ sống như: a) Kỹ giao tiếp bao gồm: Khả giao tiếp chung, lắng nghe, thuyết phục, đồng cảm, cử điệu phù hợp b) Kỹ định gồm: Suy nghĩ có phê phán, giải quyết, ứng xử định c) Kỹ xác định giá trị chuẩn mực văn hóa, xã hội, thái độ, mối quan hệ d) Kỹ kiên kỹ từ chối: nói "không" nào? (kỹ ứng xử) Song song với việc giáo dục kỹ sống cách bảo vệ môi trường sống bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ thể không qua môn Đạo đức, Khoa học, giáo dục cách ứng xử với người thân gia đình tình cảm chân thành sâu nặng thể rõ môn Tiếng Việt, đậm nét nhân văn tính ưu việt có sức thuyết phục Tập đọc: Thương ông (Lớp 2) Giáo viên cần thiết kế thực dạy song song với rèn kỹ đọc hiểu xác định nội dung học cần phải ý giáo dục kỹ sống cho em cách ứng xử với ông bà nhằm bồi dưỡng tình cảm kính trọng, yêu 10 quý, lễ phép biết giúp đỡ ông bà , người thân * Chuẩn bị giáo viên: Bài hát, thơ, truyện đọc nói tình cảm ông bà với cháu * Các việc làm cụ thể: Chẳng hạn tìm hiểu tình cảm ông bà cháu Bước 1: Hát, đọc thơ ông bà Giáo viên: Em hát hát hoặc đọc thơ tình cảm ông bà cháu (học sinh hát hoặc đọc thơ) Chẳng hạn bài: Cháu yêu bà "Bà bà cháu yêu bà lắm, Tóc bà trắng, màu trắng mây Cháu yêu bà cháu nắm bàn tay Khi cháu lời cháu biết bà vui" Hỏi: Trong hát nói đến ai? (cháu bà) Tình cảm họ nào? (Bài hát nói tình cảm yêu quý, kính trọng cháu bà) Giới thiệu bài: Thương ông Giáo viên đọc mẫu toàn với giọng đọc diễn cảm, trìu mến xúc động (tạo sức truyền cảm) Gọi học sinh đọc nối tiếp toàn lượt Hỏi: Bạn nhỏ thể tình cảm đối ông nào? Đáp: Bạn nhỏ thương ông chân ông bị đau Bạn giúp đỡ ông bước lên thềm nhà Bước 3: Liên hệ thân Giáo viên: Ở nhà, em thể tình cảm với ông bà nào? (em chào hỏi ông bà trước sau học về) em nhổ tóc sâu cho ông bà, hoặc đọc báo cho ông, bà nghe - Giáo viên đưa số tình cụ thể yêu cầu học sinh đưa cách ứng xử mình, lớp nghe phát biểu nhận xét thống ý kiến Ví dụ: Tình 1: Em chơi trò chơi điện tử mà em thích Ông bảo em không chơi nữa, xuống giúp ông đọc báo Em trả lời ông nào? Cho học sinh nêu câu trả lời, học sinh khác nhận xét Kết luận: Em trả lời: Vâng ạ, cháu xuống ạ! Đồng thời dừng chơi nhanh nhẹn xuống giúp ông đọc báo cách vui vẻ Giáo viên nhắc: Khi trả lời ông cần tỏ lễ phép, không nói trống không, nói "ạ" cuối câu Kết luận chung: Em cần lễ phép, kính trọng ông bà, cha mẹ người lớn Nghe lời giúp đỡ ông bà việc làm vừa sức Qua hoạt động giáo dục môn học chính khóa, ngày qua tiết dạy hình thành cho em cách sống đẹp, sống lành mạnh với hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội, hành vi, cách sống gọn gàng ngăn nắp, nói lời hay, làm việc tốt, biết chăm sóc ông bà bố mẹ, biết hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn, cũng cần thiết kế thành tình giả định giải pháp giải tình để em trài nghiệm kỹ sống hình thành bền vững 11 3.3 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động lên lớp Giáo dục kỹ sống lên lớp hội để bổ sung hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống Tuy nhiên chưa có chương trình cụ thể cho hoạt động cấp tiểu học, nên chủ động đưa nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống vào hoạt động Giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng nhà trường phổ thông Nó quy định chương trình chính khóa trường tiểu học tiêu chí đạt trường chuẩn quốc gia Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung hoạt động lên lớp phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, TDTT, tham quan, lao động, viết , vẽ giới xung quanh ta Nhờ mà kiến thức tiếp tục lớp có hội bổ sung , áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa cho em GDNGLL yêu cầu bắt buộc cho đối tượng học sinh Mỗi em cần phải tham gia tối thiểu tiết/tháng quy định Bộ giáo dục & đào tạo Giáo dục lên lớp có nội dung linh hoạt (tự chọn với học sinh với nhà trường với địa phương) Đối với đơn vị học sinh vùng nông thôn (thuần nông) nên chọn lựa nội dung để đưa vào kế hoạch đạo thực hoạt động đảm bảo tính vừa sức phù hợp với sở vật chất, đặc điểm văn hóa địa phương Sau số nội dung giáo dục lên lớp để rèn kỹ sống trường tiểu học thực Với đặc điểm học sinh tiểu học, với tổng số học sinh toàn trường có 148 em (từ khối đến khối 5), khả nhận thức, giới tính, sức khỏe điều kiện kinh tế địa bàn không thuận lợi nên chọn hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp dễ làm, gây hứng thú thực cho học sinh Các em hoạt động sôi nổi, hồn nhiên hiệu a) Giáo dục kỹ sống qua hoạt động văn nghệ, vui chơi theo nhóm - Múa hát dân ca; Hát đồng ca; Hát đơn ca - Múa hát sân trường - Trò chơi dân gian (bịt mắt bắt dê, kéo co,…) - Nhảy Erobic - Đóng kịch b) Giáo dục kỹ nghệ thuật qua việc làm - Nặn tạo hình - Gấp vật - Làm bút bê giẻ vụn - Vẽ, tô màu, tranh trang trí - Làm bưu thiếp c) Giáo dục kỹ nghệ thuật ngôn ngữ - Đọc truyện vừa kể chuyện vừa miêu tả hành động 12 - Cách giao tiếp giới thiệu thân hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ, làm báo tường, báo ảnh,… - Xem phim tập kể lại - Thi Kể chuyện sáng tạo d) Giáo dục kỹ tự phục vụ - Sắp xếp sách vở, đồ dùng sinh hoạt thân gọn gàng ngăn nắp - Dọn dẹp nhà cửa - Gấp quần áo - Ứng phó với mệt nhọc - Vệ sinh thân thể, biết cách rửa tay xà phòng nhắc nhở người xung quanh có ý thức rửa tay xà phòng lúc, cách - Có kỹ ý thức tham gia giao thông luật e) Giáo dục kỹ tham gia hoạt động chung - Tham quan học tập - Thăm giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ - Tổ vui đón Tết trung thu ( Trích quỹ lớp 5000đ/em) h) Giáo dục kỹ bảo vệ môi trường - Xây dựng trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện - Xây dựng lối sống tiết kiệm, chia sẻ, tương thân tương học tập, vui chơi sinh hoạt ngày - Gìn giữ bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, chăm sóc cối… * Tổ chức thực hiện: Đối với thân chăm lo, hướng dẫn đạo giáo viên cách cụ thể nhằm tạo động cơ, điều kiện để họ tích cực làm việc làm việc có hiệu quả, đồng thời giữ vai trò kết nối thành lập mối liên hệ với cá nhân tổ chức bên nhà trường để ủng hộ nhà trường hoàn thành sứ mệnh lập kế hoạch hoạt động, giám sát, điều chỉnh bổ sung kế hoạch đánh giá việc thực kế hoạch hiệu thực thành viên nhà trường cũng kỹ sống thể qua trải nghiệm thực tế học sinh Tăng cường mối liên kết với chính quyền địa phương tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh để đề nghị hỗ trợ mặt cũng bảo vệ an toàn cho học sinh, cụ thể: Trong chủ điểm tháng 12 "Học tập gương anh đội Cụ Hồ" trường liên hệ với Hội cựu chiến binh xã đến nói chuyện với CBGV học sinh toàn trường tiết chào cờ đầu tuần; đồng thời tổ chức cho học sinh quét don vệ sinh khu tưởng niệm nghĩa trang xã; hoặc tổ chức hưởng ứng Tết trồng trường… Ngoài phối hợp nhịp nhàng việc phối kết hợp, vận động cha mẹ học sinh tham gia, hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống Hằng năm, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, nhà trường có kế hoạch giới thiệu chương trình giáo dục kỹ sống đến cha mẹ học sinh lớp, trường buổi họp phụ huynh đầu năm để phụ huynh học sinh nắm rõ hợp tác đồng hành với nhà trường giáo dục 13 kỹ sống cho em Được trao đổi, bàn bạc thống phương án tổ chức thực ban đại diện hội cha mẹ học sinh có trách nhiệm phân công phụ huynh tham gia Bởi giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học không tổ chức dạy học bó hẹp tường lớp học mà mạnh dạn việc tổ chức hoạt động thực tiễn, để em lắng nghe quan sát, biết tư đặt câu hỏi, phân công nhiệm vụ lớp, nhóm, trực tiếp bón phân, nhỏ cỏ, tưới nước,…Việc làm giúp em tìm hiểu sinh trưởng cây, lợi ích tác dụng làm cho đầu óc em thư thái, thân thiện với môi trường thiên nhiên đồng thời giáo dục em quý trọng sức lao động kính trọng lòng biết ơn người lao động từ em dần trưởng thành lên cảm xúc, nhận thức, hành vi, việc làm kỹ giao tiếp có hiệu nhằm tạo niềm tin mạnh dạn học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá với "Người thật, việc thật, cảm xúc thật" Tóm lại: qua thực tế làm đơn vị chúng tôi, giáo dục kỹ sống phải giúp học sinh nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp cho vấn đề xẩy xung quanh em Vì thế, giáo dục kỹ sống phải từ sống, sống Nội dung giáo dục kỹ sống phải từ chính nhu cầu kinh nghiệm học sinh Các em thực hành, trải nghiệm cần hội thâm nhập thực tế Qua thực tế trải nghiệm nhiều lần có sai, có em tự rút học, kinh nghiệm cho mình, từ em ứng phó với tình thực sống cách tự chủ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Qua hai năm rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học bước đầu có kết rõ nét: Từ hai năm trước học sinh trường có nhiều học sinh nói, viết, diễn đạt, giao tiếp lúng túng, thiếu tự tin Các em thường nhút nhát, sợ sệt, không tự tin vào thân Hiện nay, qua trình dày công việc giáo dục rèn kỹ sống nhà giáo nhà trường nên hàng tuần, hàng tháng em có tiến vượt bậc nói, đọc, viết cũng giao tiếp, nhiều em tự tin, em mạnh dạn hơn, nói lễ phép, cử thân thiện Các mâu thuẫn, căng thẳng học tập, lao động vui chơi ít xẩy Khi có xích mích nhỏ vài bạn lớp em biết kiểm soát cảm xúc, phân tích, thương lượng, cảm thông giải nhẹ nhàng, không bị làm tổn thương, bất bình xẩy ra, lớp đoàn kết, thân thiện Bên cạnh đó, em có ý thức xếp thực hoạt động học tập cũng hoạt động lên lớp trường nhà Thực nếp sống văn minh, lịch tích cực tham gia vào hoạt động xã hội tham gia phong trào bảo vệ môi trường địa phương để cảnh quan nơi sinh sống xanh, sạch, đẹp thân thiện Dưới vài Thống kê chất lượng giáo dục toàn diện đạt Trường Tiểu học Đông Lĩnh B * Về chất lượng giáo dục : 14 Chất lượng Chất lượng môn Giáo dục Năng lực Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Phẩm chất học sinh Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 148 em 147 em 99.3 % 101 em 68.2 % 45 em 30.4 % em 1.4% * Về chất lượng giáo dục kỹ sống học sinh: Trong năm gần đây: Không có học sinh bị tai nạn giao thông; học sinh bị tai nạn điện giật; học sinh bị tai nạn đuối nước; học sinh tự kỷ; học sinh bị bệnh tay, chân, miệng; học sinh bị bệnh cúm A (H5N1) * Các số giáo dục kỹ sống cụ thể đơn vị đạt được: Số học sinh biết chăm sóc sức khoẻ ban đầu Số học sinh biết giao tiếp cách ứng xử Quan tâm giúp đỡ bạn bè, người thân SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 148 145 98 148 100 146 98.6 148 100 148 100 146 98.6 140 94.6 145 98 Tổng Biết rửa số tay HS xà phòng Tổng số HS 148 em Biết tự Biết tự Không bị Chào hỏi Trình bày Tự đánh tắm rửa chải tóc, tai nạn xưng hô ý kiến vệ sinh cá mặc quần thương cách thân nhân áo tích Số HS biết chia sẻ giúp đỡ bố mẹ, gia đình Số HS thích đến trường tích cực hoạt động vui chơi Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 148 em 100 % 148 em 100% Số HS yêu thích chăm sóc cảnh quan nhà trường bồn hoa, cảnh, lớp học thân thiện Số Tỷ lệ lượng 148 em 100% Những kết thành tố giúp em phát triển nhân cách tốt đẹp toàn diện Nó góp phần tích cực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ngành giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng 15 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để nâng cao chất lượng giáo dục nhằm giúp em học tốt môn học cũng biết ứng xử chủ động trước tình thực tế xẩy đồng thời để em học "học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống" từ đầu năm học nhà trường cần quan tâm, đạo thực giáo dục kỹ sống cách đồng bộ, thiết thực hiệu Để làm điều nhà trường cần làm tốt công tác tuyên truyền gắn với thực tiễn, nhà giáo phải xác định cần thiết tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tình hình Nhằm giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ chất, mục tiêu, nguyên tắc giáo dục kỹ sống, nội dung kỹ sống việc lựa chọn kỹ sống cần giáo dục cho học sinh Đồng thời tổ chức thực hành, vận dụng phương pháp, kỹ thuật liên quan đến việc tổ chức dạy kỹ sống lớp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống từ để giáo viên truyền tải đến học sinh kiến thức, kỹ cần thiết như: Tự nhận thức, xác định gia trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, thể tự tin, giao tiếp quy cách, lắng nghe tích cực, thể thông cảm, thương lượng, giải mâu thuẫn, biết hợp tác có tư phê phán, tư sáng tạo, kỹ định, tự giải vấn đề, kiên định, đảm nhận trách nhiệm, đặt mục tiêu, kỹ xử lý thông tin Trong việc hình thành kỹ sống cần ý đến yếu tố cảm xúc, tâm lý chi phối đến kỹ Mỗi lời nói, câu văn, đoạn văn hay giải tình diễn học tập, sống ngày em thành công, khẳng định giá trị thân Việc lĩnh hội kiến thức vận dụng kỹ sống vào thực tiễn em trình thường xuyên, không dừng lại học, môn học lớp mà vận dụng suốt đời người nói chung, học sinh nói riêng Bởi vậy, thời gian trường, lớp nhà giáo cần tạo tâm lý cởi mở, thân thiện, gần gũi với tinh thần thoải mái cho em Kịp thời động viên, khen ngợi em có hành vi, cử chỉ, thái độ, kỹ tốt thể văn minh, lịch Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên định, không tự tin nên việc thực kỹ sống gặp khó khăn định đòi hỏi nhà giáo cần có tính kiên trì, chịu khó, dày công "rèn dũa", ôn tồn dạy bảo em, gần gũi yêu thương đồng cảm, tôn trọng em Sự nhiệt tâm, thân thiện, chu đáo giáo viên yếu tố đảm bảo thành công việc "giáo dục kỹ sống" cho học sinh Giáo dục kỹ sống hình thành phát triển khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội đồng thời có khả ứng phó tích cực trước tình sống Quá trình thể hoạt động đạo, hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc nhà giáo trọng tâm hoạt động học sinh để em có khả làm chủ thân, ứng phó tích cực tình sống, ứng xử với người xung quanh 16 Kiến nghị Trong trình đạo, thực giáo dục kỹ sống nhà giáo phải gương mẫu, thân thiện, yêu thương, gần gũi với em để kịp thời nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh em học sinh Đồng thời có kết hợp tay ba: Gia đình - Nhà trường Xã hội Tổ chức hoạt động lên lớp thường xuyên liên tục buổi học sân trường, vườn trường hoặc tổ chức tham quan học tập Trong trình thực nhà giáo, nhà trường phải linh hoạt, phối hợp hài hòa biện pháp hình thức tổ chức dạy học, giáo dục tạo cho em hứng thú, niềm tin trình học tập, tiếp thu kiến thức vận dụng rèn kỹ sống có hiệu Trên số biện pháp thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học mà đơn vị làm thời gian qua phần góp phần tích cực vào việc thực tốt vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Chắc hẳn nhiều khiếm khuyết mong nhận góp ý bổ sung cấp quản lý đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Lĩnh, ngày 14 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Văn Bình 17 ... nghĩ để tìm biện pháp đem lại hiệu thiết thực việc rèn kỹ sống cho học sinh đơn vị công tác Biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Lĩnh B 3.1 Làm tốt... giáo dục thầy cô giáo tác động lớn đến em học sinh tiểu học Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống Tiểu học đòi hỏi người hướng dẫn phải có nhiều kiến thức tâm lý phát triển học sinh Tiểu. .. thân thiện Dưới vài Thống kê chất lượng giáo dục toàn diện đạt Trường Tiểu học Đông Lĩnh B * Về chất lượng giáo dục : 14 Chất lượng Chất lượng môn Giáo dục Năng lực Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành