Giáo án Sinh học 12 cơ bản - Nguyễn Đức Hải

sự kết cặp, phân ly của trường hợp trên với xác suất như nhau nên tạo ra kiểu các gen và kết quả về số lượng, tỷ gen AaBb cho ra 4 loại giao tử AB, Ab, aB, ab với tỷ lệ các loại giao tử [r]

Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết Phần năm: DI TRUYỀN HỌC Chương I: Cơ Chế Di Truyền Và Biến Dị Bài 1: Gen, Mã Di Truyền Và Quá Trình Nhân Đôi ADN A Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nắm khái niệm gen và kể tên vài loại gen( gen điều hòa, gen cấu trúc - Nêu định nghĩa mã di truyền, đặc điểm mã di truyền - Trình bày diễn biến chính chế chép ADN tế bào nhân sơ B Chuẩn bị: - GV: Tranh vẽ phóng hình 1.2 mô hình lắp ghép nhân đôi ADN - HS: đọc trước nội dung C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Bài cũ: - Giới thiệu chương trình môn học- Phương pháp học tập môn - Yêu cầu môn III Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Em hãy nêu khái niệm gen? I Gen: * Theo em phân tử ADN chứa 1 Khái niệm: Gen là đoạn phân tử ADN mang hay nhiều gen?Gt thông tin mã hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN VD: Gen tARN mã hóa phân tử ARN * Quan sát hình 1.1 và nội dung phần I.2 SGK em hãy cho biết cấu Cấu trúc chung gen cấu trúc: trúc chung gen cấu trúc? (số a Vùng điều hoà: Nằm đầu 3' mạch mã gốc vùng, vị trí và chức gen, là nơi khởi động quá trình phiên mã và điều hoà vùng) phiên mã b Vùng mã hoá: Mang thông tin mã hoá các axit + sinh vật nhân sơ gen cấu trúc amin có vùng mã hoá liên tục còn sinh - Sinh vật nhân sơ: Vùng mã hóa liên tục (gen không vật nhân thực thường xen kẽ đoạn phân mảnh) mã hoá (êxôn) là đoạn không mã - Sinh vật nhân thực: Vùng mã hóa không liên tục (gen phân mảnh), các đoạn không mã hóa (intron) xen kẽ hoá (intron)(gen phân mảnh + Cần lưu ý mạch poliNu các đoạn mã hóa (êxon) mạch chứa thông tin gọi là mạch c) Vùng kết thúc: Nằm đầu 5' cuả mạch mã gốc gen khuôn (3’-5’), (5’-3’) là mạch bổ mang tín hiệu kết thúc phiên mã sung * Có loại Nu cấu tạo nên ADN và khoảng 20 loại axit amin cấu II Mã di truyền: tạo nên prôtêin Khái niệm: Là trình tự xếp các Nu gen Protein cấu tạo từ đâu? quy định trình tự xếp các aa Prôtêin Tại mã di truyền lại là mã - Có 20 loại axit amin có lại Nu nên ba? mã di truyền là mã ba * Với loại Nu mà 3Nu tạo thành - Trên gen cấu trúc Nu đứng liền mã hoá ba (có bao nhiêu ba cho axit amin - Bộ ba mã hoá (triplet) Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net -1- Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ (triplet)? + Trong 64 ba (triplet) có ba không mã hoá aa → 61 ba mã hoá aa (codon) * Các ba sinh giới có giống không? * Mỗi ba mã hoá axit amin (đặc hiệu) khoảng 20 loại axit amin mà có 61 ba? (tính thoái hoá) * Quan sát hình 1.2 và nội dung phần III SGK, em hãy nêu thời điểm và diễn biến quá trình nhân đôi ADN + SV nhân thực thường tạo nhiều chạc chép (rút ngắn thời gian nhân đôi ADN Phát biểu NTBS? + Các đoạn Okazaki có chiều tổng hợp ngược với mạch và có tham gia ARN mồi, enzim nối ligaza Thế nào là nguyên tắc bán bảo toàn? * Em có nhận xét gì phân tử ADN và với phân tử ADN mẹ? - Với 64 ba có ba không mã hóa a.a (UAA, UAG, UGA làm nhiệm vụ kết thúc và ba mở đầu (AUG) mã hoá a.a Met (ở SV nhân sơ là foocmin Met) Đặc điểm: - Mã di truyền dọc từ điểm xác định theo ba không gối lên - Mã di truyền có tính phổ biến: Hầu hết các loài có chung ba di truyền - Mã di truyền có tính đặc hiệu: Một ba chi mã hoá cho loại axitamin - Mã di truyền mang tính thoái hoá (dư thừa): Một axit amin có thể có ba, trừ AUG và UGG III Quá trình nhân đôi ADN: Diễn biến: (Gồm gđ) a Giai đoạn 1: (Tháo xoắn phân tử ADN) - Nhờ các enzim tháo xoắn (helicase) mạch phân tử ADN tách dần b Giai đoạn 2: (Tổng hợp các mạch ADN mới) - Hai mạch ADN tháo xoắn dùng làm mạch khuôn, tác dụng enzim ADN-polimeraza các Nu tự môi trường nội bào đến liên kết với các Nu trên mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A liên kết với T, G liên kết với X) - Chiều tổng hợp có chiều từ 5’  3’), nên mạch khuôn có chiều 3’ - 5’ mạch bổ sung tổng hợp liên tục, còn mạch khuôn có chiều 5’- 3’ mạch bổ sung tổng hợp đoạn (Okazaki) sau đó nối lại với nhờ enzim nối (ligaza c Giai đoạn 3: (Hai phân tử ADN tạo thành) - Trong phân tử ADN có mạch phân tử ADN ban đầu (bán bảo toàn) và mạch tổng hợp Ý Nghĩa: - Tạo phân tử ADN có đặc điểm giống và giống với phân tử ADN mẹ IV Củng cố: - Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn và ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN? V Dặn dò - Học bài, các câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị nội dung bài các câu hỏi cuối bài * Rút kinh nghiệm dạy: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net -2- Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Ngày giảng: Tiết Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ A.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải trình bày diễn biến chính của: chế phiên mã(tổng hợp phân tử mARN) và chế dịch mã (tổng hợp chuỗi pôlipeptit) - Kỷ trình bày các chế - Giáo dục thái độ yêu thích môn học, khả tìm tòi B Chuẫn bị: GV: - Máy chiếu projecto và phim phiên mã, dịch mã - Tranh vẽ phóng hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK HS: Nghiên cứu trước nội dung sgk C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: Gen là gì? Trình bày cấu trúc chung gen mã hoá prôtêin ? III Giảng bài mới: Hoạt động thầy và trò Phiên mã là gì? Trình bày chế phiên mã HS xem Tranh hình 2.2 (xem phim) để trình bày HS: Là quá trình tổng hợp ARN trên mạch khuôn ADN) HS nhắc lại kiến thức cấu trúc & chức ARN a ARN thông tin (mARN): - Có cấu tạo mạch thẳng - Dùng làm khuôn cho quá trình dịch mã ribôxôm b ARN vận chuyển(tARN) - Có nhiều loại tARN, phân tử tARN có ba đối mã (anticôdon) và đầu để liên kết với axit amin tương ứng - Vận chuyển axit amin tới ribôxôm để tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit c ARN ribôxôm(rARN) - Gồm tiểu đơn vị kết hợp với prôtêin tạo nên ribôxôm - Là nơi diễn tổng hợp chuỗi pôlipeptit + mARN là phiên mã từ mã gốc (mạch khuôn ADN) và thường bị các enzim phân huỷ sau tổng hợp xong Protein * Tại enzim lại trượt theo chiều 3’-5’ mà không trượt theo chiều 5’- Nội dung kiến thức I Phiên mã: Cấu trúc và chức các loại ARN: (phiếu học tập nhà) Cơ chế phiên mã: - Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch gốc có chiều 3’- 5’ và bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu (khởi đầu phiên mã) - Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc theo mạch gốc chiều 3’ - 5’ ADN và các Nu môi trường nội bào liên kết với các Nu trên mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung (A - U, G - X) để tổng hợp mARN 5’ – 3’ - Khi enzim gặp tín hiệu kết thúc thì QT phiên mã dừng lại, phân tử mARN giải phóng - Vùng nào trên gen vừa phiên mã xong thì mạch đơn đóng xoắn lại * Phiên mã tế bào nhân thực và nhân sơ là giống - Tế bào nhân sơ: mARN sau phiên mã trực tiếp tổng hợp Protein - Tế bào nhân thực: mARN sau phiên mã phải cắt bỏ các intron, nối các exon để tạo thành mARN trưởng thành qua màng nhân đến tế bào chất làm khuôn tổng hợp Protein II Dịch mã: (Là quá trình tổng hợp prôtêin) Hoạt hoá axit amin: - Nhờ các enzim đặc hiệu và ATP axit amin hoạt hoá và gắn với tARN tương ứng tạo axit amintARN (aa- tARN) Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net -3- Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ 3’? (P.tử mARN tổng hợp liên tục và chiều liên kết các Nu là chiều 5’ - 3’) ? Điểm khác mARN vừa tổng hợp SV nhân sơ và nhân thực? HS trình bày / GV chốt - Thế nào là quá trình dịch mã?trình bày chế dịch mã Xem hình 2.3 (hoặc xem phim) để trình bày GV chốt HS nghiên cứu SKG và tóm tắt diễn biến qúa trình * Tranh hình 2.4 (xem phim) + Mã mở đầu luôn là AUG sv nhân thực mã hoá axit amin là Met sv nhân sơ là foocmin Met * Em có nhận xét gì số lượng codon trên mARN và số lượng axit amin trên chuỗi pôlipeptit tổng hợp và số lượng axit amin chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phân tử prôtêin? * Trên phân tử mARN có nhiều ribôxôm cùng trượt có tác dụng gì? (Trong quá trình dịch mã mARN thường gắn nhóm ribôxôm gọi là pôlixôm giúp tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin) IV Củng cố: * Giai đoạn mở đầu: Tiểu đơn vị bé Ribôxôm gắn với mARN vị trí đặc hiệu (gần với mã đầu) AUG, a.a-tARN tiến vào mở đầu, sau đó tiểu phần lớn RBX gắn vào tạo RBX hoàn chỉnh * Giai đoạn kéo dài chuỗi polipeptit: a.a1- tARN vào RBX, liên kết peptit hình thành a.a mở đầu với a.a thứ - Ribôxôm dịch chuyển sang thứ 2, tARN và aa mở đầu giải phóng Tiếp theo a.a2-tARN tiến vào RBX, hình thành liên kết peptit a.a2 với a.a1 - RBX dịch chuyển đến thứ 3, tARN và a.a1 giải phóng Quá trình tiếp tục đến với tiếp giáp đến kết thúc mARN * Giai đoạn kết thúc: Khi RBX dịch chuyển sang kết thúc thì quá trình dịch dừng lại - tiểu phần RBX tách Một enzim đặc hiệu loại bỏ a.a mở đầu (Met) và giải phóng chuỗi pôlipeptit Nhân đôi ADN Phiên mã mARN Dịch mã Prôtêin Tính trạng Chú ý: sv nhân sơ sau tổng hợp xong phân tử mARN tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit còn sv nhân thực là tiền mARN (mARN sơ khai) sau đó cắt bỏ các đoạn không mã hoá axit amin (intron) và nối các đoạn mã hoá axit amin (êxôn) lại thành mARN trưởng thành tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit V Dặn dò - Học bài theo và SGK, trả lời các câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị bài sau: Điều hoà hoạt động gen * Rút kinh nghiệm dạy: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net -4- Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết Ngày giảng: Bài 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN A Mục tiêu bài dạy: - Trình bày chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ (opêron Lac Mô Nô, Jac Cốp) - Rèn kỷ trình bày, kỷ nghiên cứu sgk - Giáo dục ý thức học tập cho học sinh B Chuẫn bị: - GV: Máy chiếu projecto và phim điều hoà hoạt động gen Hoặc- Tranh vẽ phóng hình 3.2, 3.2a, 3.2b SGK - HS: Nghiên cứu trước nội dung sgk C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Bài cũ: KT 15 phút: Hãy trình bày diễn biến và kết quá trình dịch mã III Bài mới: Ở thể người có khoảng 25000 gen, song thời điểm để phù hợp với sinh trưởng và phát triển thể thì có gen này hoạt động gen hoạt động Tế bào tổng hợp prôtêin vào lúc thích hợp và với lượng cần thiết (Trình bày mối quan hệ ADN → ARN → Protein sơ đồ) - Khi nào gen hoạt động để tạo các protein cần thiết? và làm nào để gen điều khiển cho gen hoạt động đúng vào thời điểm cần thiết? Hoạt động thầy và trò HS nghiên cứu sgk trình bày → Điều hòa hoạt động gen là gì? HS: Trình bày / Lớp bổ sung GV lưu ý cho HS: + Trong tế bào các thời điểm khác các loại gen và số lượng gen hoạt động khác + Các loại tế bào khác số lượng các nhóm, loại gen hoạt động khác Nội dung kiến thức I Khái quát điều hoà hoạt động gen: Khái nhiệm: Điều hòa hoạt động gen là điều hòa lượng sản phẩm gen tạo II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ: Mô hình cấu trúc opêron Lac: - Các gen cấu trúc có liên quan thường phân *Tranh mô hình cấu trúc bố liền có chung gen điều hoà gọi là opêron Lac.(Hình 3.1 SGK) operon - Vùng chứa các gen cấu trúc (Z, Y, A quy định * Quan sát tranh và nghiên cứu nội tổng hợp các enzim tham gia vào các phản ứng dung II.1 SGK em hãy nêu cấu trúc phân giải đường lactôzơ opêron Lac? - Vùng vận hành O (operator): Có trình tự Nu đặc * Tranh hình 3.2a(xem phim) biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết làm ngăn cản * Em hãy nêu chế điều hoà hoạt phiên mã động opêron Lac môi trường - Vùng khởi động P (Promoter): Nơi mà ARN không có lactôzơ? pôlimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã * Chú ý: Gen điều hòa R (regulator) không nằm thành phần opêron đóng vai trò quan trọng, kiểm soat tổng hợp protein ức chế Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net -5- Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ * Tranh hình 3.2b(xem phim) * Em hãy nêu chế điều hoà hoạt động opêron Lac môi trường có lactôzơ? → Ở SV nhân thực, phiên mã xảy nhân, dịch mã xảy TBC: quá trình này xảy không đồng thời nên điều hòa phiên mã phức tạp và tiến hành nhiều giai đoạn từ trước phiên mã đến sau dịch mã Ngoài SV nhân thực còn có yếu tố điều hòa khác như: - Gen tăng cường: Tác động lên gen điều hòa làm tăng phiên mã - Gen bất hoạt: Làm ngừng quá trình phiên mã Sự điều hoà hoạt động opêron Lac: a Khi môi trường không có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành opêron ngăn cản quá trình phiên mã làm các gen cấu trúc không hoạt động b Khi môi trường có lactôzơ: Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế làm biến đổi không gian ba chiều nó Làm cho Protein ức chế không liên kết vào vùng vận hành opêron Nên ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động (P) để tiến hành phiên mã và dịch mã - Khi lactôzơ bị phân giải hết thì prôtêin ức chế lại liên kết vào vùng vận hành và quá trình phiên mã các gen opêron bị dừng lại *Kiến thức bổ sung: + người bình thường hêmôglôbin hồng cầu gồm có loại là HbE, HbF và HbA - HbE gồm chuỗi anpha và chuỗi epsilon có thai tháng - HbF gồm chuỗi anpha và chuỗi gama có thai từ tháng đến lọt lòng mẹ thì lượng HbF giảm mạnh(trẻ tháng tuổi HbF(20%) - HbA gồm chuỗi anpha và chuỗi bêta hình thành đứa trẻ sinh đến hết đời sống cá thể Như gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi anpha hoạt động suốt đời sống cá thể Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi epsilon hoạt động giai đoạn bào thai tháng Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi gama giai đoạn thai tháng đến sau sinh thời gian Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi bêta hoạt động từ đứa trẻ sinh IV Củng cố: - Trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài V.Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: Đột biến gen * Rút kinh nghiệm dạy: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net -6- Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết Bài 4: ĐỘT BIẾN GEN Ngày giảng: A Mục tiêu bài dạy: - Nêu nguyên nhân và chế các dạng đột biến gen - Rèn kỷ phân tích - GD hs có thái độ liên hệ với thực tế B Chuẫn bị: -GV: Tranh vẽ hình 4.1 và 4.2 SGK - HS: Tìm hiểu trước nộ dung C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: - Cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac môi trường không có và có lactôzơ III Giảng bài mới: Hoạt động thầy và trò HS nghiên cứu sgk trình bày khái niệm và các dạng đột biến gen? HS: trình bày theo sgk * Kết thay đổi số lượng, thành phần, trình tự Nu gen nào? (Hình thành alen mới) Nội dung kiến thức I Khái niệm và các dạng đột biến gen: Khái niệm: Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen kết hình thành alen ĐB gen thường liên quan đến 1(ĐB điểm) hay số cắp nuclêôtit xãy trên điểm nào đó phân tử ADN Các dạng đột biến gen: a Đột biến thay cặp nuclêôtit Hãy kể các dạng đột biến b Đột biến thêm cặp nuclêôtit điểm? Đột biến nguyên nhân nào? II Nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen: Nguyên nhân: Do các tác nhân gây đột biến như: * Phân tử prôtêin nào vật lý (tia phóng xạ, tia tử ngoại…), hoá học (các hoá xảy đột biến thêm chất 5BU, NMS…), hay sinh học (1 số virut…) cặp Nu trên gen? (Hình thành rối loạn sinh lí hóa sinh tế bào Prôtêin với chức mới) 2.Cơ chế phát sinh đột biến gen: * Trả lời câu lệnh trang 19 ĐB điểm thường xãy trên mạch dạng tiền - Đột biến thay cặp Nu có ĐB Dưới tác dụng enzim sữa sai, nó có thể trở thể dẫn đến thay aa này dạng ban đầu tạo thành dạng đột biến qua các aa phân tử lần nhân đôi prôtêin - Đột biến thêm cặp Nu III Hậu và ý nghĩa đột biến gen: dẫn đến làm thay đổi toàn Hậu đột biến gen: aa từ điểm đột biến trở cuối - Phần nhiều đột biến điểm vô hại (trung tính) số có hại hay có lợi cho thể đột biến p.tử prôtêin - Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen chứa nó và môi trường sống - Thường ĐB điểm vô hại thể ĐB Vai trò và ý nghĩa đột biến gen: a Đối với tiến hoá: Đột biến gen làm xuất các Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net -7- Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ * Tranh hình 4.1, 4.2 - Các bazơ nitơ dạng thường có vị trí liên kết hyđrô bị thay đổi làm chúng kết cặp không đúng quá trình nhân đôi ADN → đột biến *Trả lời câu lệnh trang 21 - Do tính thoái hóa mã di truyền → ĐB thay Nu này bàng Nu khác → biến đổi codon này codon khác cùng xác định a.a → protein không thay đổi (ĐB trung tính) Loại ĐB nào có ý nghĩa quan trọng tiến hóa và chọn giống? HS: Đột biến gen làm xuất alen alen tạo biến dị di truyền phong phú là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá b Đối với thực tiễn: Cung cấp nguồn nguyên liệu cho quá trình tạo giống nghiên cứu di truyền IV Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài * Kiến thức bổ sung: - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon (bộ ba) đồng thời làm thay đổi axit amin tương ứng gọi là đột biến sai nghĩa (nhầm nghĩa) - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon không làm thay đổi axit amin tương ứng gọi là đột biến đồng nghĩa (đột biến câm) - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon thành ba kết thúc gọi là đột biến vô nghĩa - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon từ điểm đột biến đến cuối gen gọi là đột biến dịch khung (đột biến thêm cặp Nu) V Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: NST và Đột biến cấu trúc NST * Rút kinh nghiệm dạy: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net -8- Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết Ngày giảng: Bài 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ A Mục tiêu bài dạy: - Mô tả hình thái và cấu trúc siêu hiển vi NST - Nêu biến đổi hình thái NST qua các kỳ phân bào và cấu trúc NST trì qua các tế bào Kể tên các dạng ĐB cấu trúc NST - Rèn kỷ mô tả, nêu - GD ý thức say mê nghiên cứu B Chuẫn bị: -GV: Tranh vẽ phóng hình 5.1 và 5.2 SGK -HS: nghiên cứu nội dung SGK, phiếu học tập dạng ĐB cấu trúc NST C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: - Đột biến gen là gì?Nêu các dạng đột biến điểm thường gặp và hậu III Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: tìm hiểu hình thái,cấu trúc NST * Tranh hình 5.1 *Quan sát tranh em hãy mô tả hình thái NST ? + NST các tế bào không phân chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ V…ở kỳ nguyên phân có dạng kép + Tâm động là vị trí liên kết NST với thoi phân bào + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST và làm cho các NST không dính vào hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc siêu hiển vi NST *Tranh hình 5.2 (xem phim) *Quan sát tranh (xem phim) và nội dung phần I.2 em hãy mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST + sinh vật nhân sơ tế bào thường chứa phân tử ADN mạch kép có dạng vòng (plasmit) và chưa có cấu trúc NST Nguyên nhân dẫn đến đột biến? gồm các dạng nào? Nội dung kiến thức I Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể: Hình thái nhiễm sắc thể: - Ở kỳ nguyên phân, NST co ngắn cực đại và có hình dạng, kích thước đặc trưng cho loài - Mỗi loài có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng, hình thái, kích thước và cấu trúc - Trong tế bào thể các NST tồn thành cặp tương đồng (bộ NST lưỡng bội, 2n) - NST gồm loại: NST thường và NST giới tính - Mỗi NST chứa tâm động, bên tâm động là cánh NST và tận cùng là đầu mút Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể: - NST cấu tạo từ đoạn AND (khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh phân tử prôtein histôn gọi là nuclêôxôm - Sợi bản: Chuỗi nuclêôxôm, có đường kính 11nm - Sợi chất nhiễm sắc: Sợi xoắn lại (mức 2), có đường kính 30nm - Crômatit: Sợi chất nhiễm sắc xoắn lại (mức 3), có đường kính 700 nm II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: ( Phiếu học tập) III Ý nghĩa ĐB cấu trúc NST - Vai trò tiến hóa: tham gia vào chế cách ly hình thành loài - Với chọn giống: Tổ hợp các gen tốt để tao giống Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net -9- Trường THPT A Túc Dạng đột biến đoạn lặp đoạn Giáo án sinh học 12 Cơ Khái niệm NST bị đứt đoạn làm giảm số lượng gen trên NST Một đoạn NST lặp lại hay nhiều lần làm tăng số lượng gen trên NST Đảo đoạn Một đoạn NST bị đứt đảo ngược 1800 và nối lại làm thay đổi trình tự gen trên NST chuyển đoạn Sự trao đổi đoạn NST xảy NST cùng không cùng cặp tương đồng làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên Hậu Ví dụ Thường gây chết, đoạn Mất đoạn NST 22 nhỏ không ảnh hưởng người gây ung thư máu - Làm tăng giảm Lặp đoạn ruồi giấm cường độ biểu tính gây tượng mắt trạng lồi, mắt dẹt - Tính trạng gen lặn quy định tăng cường biểu (có lợi có hại) Có thể ảnh hưởng ruồi giấm thấy có 12 không ảnh hưởng đến sức dạng đảo đoạn liên sống quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường - Chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản đôi có hợp các NST làm giảm số lượng NST loài, là chế quan trọng hình thành loài - Chuyển đoạn nhỏ không ảnh hưởng gì IV Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 26: Vị trí đứt gãy khác trên NST các đột biến cấu trúc NST thường gây nên các hậu khác cho thể đột biến song chúng là nguồn nguyên liệu cho chọn lọc và tiến hoá * Kiến thức bổ sung: - Để phát các dạng đột biến cấu trúc NST người ta thường dùng phương pháp nhuộm băng G, C, Q… - Trên NST vùng có gen hoạt động (gen mở xoắn để phiên mã) (vùng đồng nhiễm bắt màu nhạt nhuộm) Vùng chứa các gen không hoạt động (các gen xoắn chặt) vùng dị nhiễm bắt màu đậm nhuộm) - Thể đột biến cấu trúc NST thường sinh các giao tử không bình thường Các giao tử này vào hợp tử làm giảm sức sống thể lai gây nên các hội chứng khác V Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: * Rút kinh nghiệm dạy: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 10 - Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết 6: Ngày giảng: Bài 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ A Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải kể tên các dạng ĐB số lượng NST - Nêu nguyên nhân & chế phát sinh ĐB số lượng NST - Nêu hậu và vai trò ĐB số lượng NST - Rèn kỷ nghiên cứu sgk, mô tả, nêu - GD ý thức say mê nghiên cứu học tập môn học B Chuẫn bị: - GV: Tranh vẽ phóng hình 6.1, 6.4 SGK - HS: nghiên cứu trước nội dung C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: - Tại phần lớn các đột biến cấu trúc NST là có hại chí gây chết cho các thể đột biến lại là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá? III Giảng bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức HS nghiên cứu SGK trình bày I Đột biến lệch bội: khái niêm và chế phát sinh ĐB Khái niệm và phân loại: lệch bội a Khái niệm: Đột biến lệch bội là ĐB làm thay đổi HS trình bày số lượng NST xảy hay số cặp NST tương *Tranh hình 6.1 đồng * Quan sát tranh em có nhận xét b Phân loại: - Thể nhiễm có dạng 2n-1 gì NST thể lưỡng bội 2n? - Thể nhiễm kép có dạng 2n-1-1 * Khi số lượng NST - Thể không nhiễm: có dạng 2n-2 cặp thay đổi có thể xảy các - Thể ba nhiễm: có dạng 2n+1 dạng nào và NST có dạng - Thể ba nhiễm kép: có dạng 2n+1+1 nào? - Thể bốn nhiễm: có dạng 2n+2 - Người Hội chứng Đao (Có ba Cơ chế phát sinh: NST thứ 21): Cổ ngắn, gáy rộng a Trong giảm phân: Do vài cặp NST nào và dẹt, khe mắt xếch, lông mi đó không phân ly giảm phân tạo các giao tử ngắn và thưa, lưỡi dài và dày, thiếu thừa vài NST (giao tử lệch nhiễm) ngón tay ngắn, thể phát triển Các giao tử này kết hợp với giao tử bình thường tạo chậm, si đần, thường vô sinh thể lệch bội + Hội chứng ba X (XXX): Nữ, b Trong nguyên phân: Do phân ly không bình buồng trứng và không phát thường các cặp NST nguyên phân hình triển, thường rối loạn kinh nguyệt, thành tế bào lệch bội, phần thể có các tế bào bị khó có lệch bội gọi là thể khảm + Hội chứng Claiphentơ Hậu quả: Đột biến lệch bội tuỳ theo loài mà (XXY): Nam, mù màu, thân cao, gây các hậu khác như: tử vong, giảm sức chân tay dài, tinh hoàn nhỏ, si sống, giảm khả sinh sản… Ex: Ở người: Hội chứng Claifentơ (XXY), Hội chứng đần, vô sinh + Hội chứng Tơcnơ (OX): Nữ, Tocno (XO), hội chứng đao (ba NST thứ 21)… lùn, cổ ngắn, không có kinh Ý nghĩa: Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu nguyệt, vú không phát triển, âm cho tiến hoá và chọn giống đạo hẹp, nhỏ, trí tuệ chậm II Đột biến đa bội: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 11 - Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ phát triển + Hội chứng OY: không thấy người, có lẽ thụ tinh bị chết sau thụ tinh Khái niệm và chế phát sinh thể tự đa bội: a Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài và lớn 2n (3n, 4n, 5n, 6n ) Trong đó thể có 3n, 5n, … gọi là thể đa bội lẻ, còn thể có 4n, 6n, … gọi là thể đa bội chẵn *Tranh hình 6.2 b Cơ chế phát sinh: *Bộ NST loài là 2n, - Dạng 3n là kết hợp giao tử n với giao tử NST tăng lên thành 3n, 4n (đột 2n (giao tử lưỡng bội) biến đa bội là nào? - Dạng 4n là kết hợp giao tử 2n + Thể đa bội chẵn 4n, 6n, 8n thể NST không phân ly lần nguyên phân đầu tiên hợp tử đa bội lẻ 3n, 5n, 7n * Quan sát tranh hình 6.2 em hãy Khái niệm và chế phát sinh thể dị đa bội: nêu chế hình thành thể đa bội a Khái niệm: Sự tăng số NST đơn bội loài khác tế bào 3n, 4n b Cơ chế hình thành: Do tượng lai xa (bất thụ) và đa bội hoá (thể song nhị bội hữu thụ) *Tranh hình 6.3 (xem phim) Hậu và vai trò đột biến đa bội: *Tranh hình 6.4 - Tế bào đa bội thường có số lượng ADN tăng gấp bội (tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, sinh trưởng phát triển mạnh khả chống chịu tốt )  Đột biến đa bội khá phổ biến - Các thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử bình thường - Đột biến đa bội đóng vai trò quan trọng tiến thực vật, động vật hoá (hình thành loài mới) và trồng trọt (tạo cây trồng suất cao ) IV Cũng cố: Một số đặc điểm phân biệt thể lệch bội và thể đa bội Thể lệch bội Thể đa bội - Sự biến động số lượng NST xảy vài - Sự biến động số lượng NST xảy tất cặp các cặp NST - Số lượng NST cặp có thể tăng - Số lượng NST cặp có tăng giảm số nguyên lần đơn bội - Thường có ảnh hưởng bất lợi đến thể đột - Thường có lợi cho thể đột biến vì thể đa biến và thường có kiểu hình không bình bội thường sinh trưởng, phát triển mạnh, thường chống chịu tốt - Thể lệch bội thường khả sinh - Thể đa bội chẵn sinh sản hữu tính bình sản hữu tính khó khăn giảm phân thường còn thể đa bội lẻ khó khăn tạo giao tử sinh sản hữu tính - Thể lệch bội có thể gặp động vật và - Thể đa bội thường gặp thực vật ít gặp thực vật động vật V Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: * Rút kinh nghiệm dạy: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 12 - Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Ngày giảng: Tiết Bài 7: THực hành A Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải quan sát NST kính hiển vi quang học - Xác định số dạng đột biến NST trên các tiêu NST cố định - Rèn luyện kỹ làm tiêu NST và xác định số lượng NST kính hiển vi - Xác định các cặp NST tương đồng người trên ảnh chụp B Chuẫn bị: -GV: Kính hiển vi quang học (4 em chiếc) + Tiêu NST người bình thường và bất thường +Tranh vẽ phóng NST người bình thường và bất thường - HS: Châu chấu đực (đầu nhỏ, mình thon), nước cất, oocxêin axêtic 4-5 %, phiến kính, lá kính, kim mổ, kéo mổ, giấy thấm C.Tiến trình: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh - Nêu hình thái NST và mô tả cấu trúc NST III Hướng dẫn thực hành: a) Quan sát các NST trên tiêu cố định: * Yêu cầu: - Thấy các NST các tiêu - Mô tả, vẽ và đếm số lượng NST tế bào các tiêu (Giáo viên nhóm kiểm tra kết và sửa sai) b) Làm tiêu tạm thời và quan sát NST: (Như hướng dẫn SGK) * Chú ý: Mỗi nhóm cử em làm còn các em khác giúp đỡ và quan sát Giáo viên các nhóm chỉnh sửa sai sót, và hướng dẫn IV Củng cố: - Giáo viên nhận xét kết quan sát tiêu NST các nhóm và đánh giá kết - Nhận xét việc làm tiêu cố đinh tạm thời NST các nhóm V Dặn dò: Nhắc HS làm bài thu hoạch Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 13 - Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết Ngày giảng: Chương II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Bài 8: Quy luật Menđen: quy luật phân ly A Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải trình bày quy luật phân li và sở tế bào học qui luật - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic và khả vận dụng kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học - GD ý thức học tập cho HS B Chuẫn bị: - GV: Tranh vẽ phóng hình 8.1, 8.2 SGK - HS: Nghiên cứu trước nội dung C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Giảng bài mới: ĐVĐ: GV giới thiệu chương Hoạt động thầy và trò * Nghiên cứu nội dung mục I em hãy nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen trước tiên là gì? Quy trình TN - Tạo các dòng có các kiểu hình tương phản (hoa đỏ- hoa trắng) - Lai các dòng với để tạo đời F1 - Cho các cây lai F1 tự thụ phấn với để tạo đời F2 - Cho cây F2 tự thụ phấn để tạo đời F3 Kết TN - F1: 100% Cây hoa đỏ - F2: ¾ số cây hoa đỏ : ¼ cây hoa trắng (3 trội : lặn) - F3 : 1/3 cây hoa đỏ, F2 cho toàn cây F3 hoa đỏ; 2/3 cây hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng Tất các cây hoa trắng F2 cho F3 toàn cây hoa trắng * Thế nào là dòng chủng? Menđen tạo các dòng chủng cách nào? * Menđen đã xử lý kết lai các hệ F1, F2, F3 nào? * Menđen đã làm gì để chứng minh cho giả thuyết đó? Nội dung kiến thức I Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen: Phương pháp lai: - Bước 1: Tạo các dòng chủng tính trạng - Bước 2: Lai các dòng chủng khác biệt nhiều tính trạng phân tích kết lai đời F1, F2, F3 - Bước 3: Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai, sau đó đưa giả thuyết giải thích kết - Bước 4: Tiến hành chứng minh cho giả thuyết mình Phương pháp phân tích lai Menđen: - Tỷ lệ F1 100% - Tỷ lệ phân ly F2 xấp xỉ 3:1 - Cho các cây F2 tự thụ phấn phân tích tỷ lệ phân ly F3 Menđen thấy tỷ lệ 3:1 F2 thực chất là tỷ lệ 1:2:1 II Hình thành học thuyết khoa học: Giả thuyết Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định và tế bào các nhân tố di truyền không hoà trộn vào Vd: Màu hoa, dạng hạt, - Bố (mẹ) truyền cho qua giao tử chứa thành viên cặp nhân tố di truyền Vd: Cây hoa đỏ F1 có cặp alen Aa tạo loại giao tử A, a với tỉ lệ Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 14 - Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ cho giả thuyết đó? * Thí nghiệm nào Menđen đã chứng minh 2/3 số cây hoa đỏ F2 không chủng ? * Qua các kết lai và phân tích tỷ lệ phân ly tính trạng các thể lai các hệ Menđen đã đưa giả thuyết nào? - Khi thụ tinh tạo hợp tử, các giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên Chứnh minh giả thuyết: - Mỗi giao tử chứa thành viên cặp nhân tố di truyền đó hình thành loại giao tử và loại chiếm 50% - Xác suất đồng trội là 0,5X 0,5=0,25 (1/4) - Xác suất dị hợp tử là 0,25+ 0,25=0,5 (2/4) - Xác suất đồng lặn là 0,5X 0,5=0,25 (1/4) * Menđen đã chứng minh giả - Để kiểm tra giả thuyết Menden đã làm thí nghiệm thuyết mình nào? lai phân tích cây dị hợp tử với cây đồng hợp lặn, (giải thích thêm bảng kết cho tỉ lệ phân li kiểu hình 1:1 SGK) Quy luật phân ly: * Menđen dùng phương pháp - Mỗi tính trạng cặp alen quy định, có nguồn nào để kiểm định giả thuyết gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ - Các alen bố và mẹ tồn tế bào thể mình? * Thế nào là phép lai phân tích? cách riêng rẽ không hoà trộn vào (Đem lai thể có kiểu hình trội - Khi hình thành giao tử các alen phân ly đồng với thể có kiểu hình lặn các giao tử cho 50% giao tử chứa alen này và 50% tính trạng đó các thể lai giao tử chứa alen đồng tính thì thể có kiểu hình trội chủng còn các thể lai III Cơ sở tế bào học quy luật phân ly: phân tính (có kiểu hình trội và Quan niệm sau Menđen: lặn) thì thể đem lai không - Trong tế bào sinh dưỡng các gen và NST luôn tồn chủng) thành cặp - Khi giảm phân tạo giao tử alen, NST phân Tranh hình 8.2 ly đồng các giao tử * Quan niệm đại di Quan niệm đại: truyền học đã chứng minh - Mỗi gen chiếm vị trí xác định trên NST gọi đúng đắn giả thuyết Menđen là locut - Một gen có thể tồn các trạng thái khác và nào ? (Sự phân ly đồng các trạng thái đó gọi là alen alen quá trình hình thành giao tử thực nhờ phân ly các cặp NST giảm phân.) IV Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài V Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: * Rút kinh nghiệm dạy: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 15 - Trường THPT A Túc Tiết Giáo án sinh học 12 Cơ Ngày giảng: Bài 9: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP A Mục tiêu bài dạy: - Trình bày quy luật phân ly độc lập và sở tế bào học qui luật - Biết cách suy luận kiểu gen sinh vật dựa trên kết phân ly kiểu hình các phép lai - Nêu công thức tổng quát tỷ lệ phân ly giao tử, tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình các phép lai nhiều cặp tính trạng - GD học sinh vận dụng giải thích thực tế B Chuẫn bị: - GV: Tranh vẽ phóng hình SGK - HS: Nghiên cứu trước nội dung qui luât phân li độc lập C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ quy luật phân li và sở tế bào học qui luật III Giảng bài mới: Hoạt động thầy và trò * Em hãy trình bày thí nghiệm lai tính trạng Menđen + Chú ý: Ptc dùng cây nào làm bố mẹ cho kết F1 giống - Dựa vào đâu Menđen có thể đến kết luận các cặp nhân tố di truyền thí nghiệm đó đã phân li độc lập với quá trình hình thành giao tử? * Nếu xét riêng cặp tính trạng thì tỷ lệ phân ly F2 nào? (Tỷ lệ xắp xỉ 3:1) đây là kết mà Menden đã thành công * Từ quy ước gen trên em hãy xác định kiểu gen Ptc hạt vàng, trơn và xanh, nhăn + Hướng dẫn học sinh viết sơ đồ lai và kể bảng tổ hợp giao tử F1 F2 Nội dung kiến thức I Thí nghiệm lai hai tính trạng: Thí nghiệm: Ptc Hạt vàng, trơn X Hạt xanh, nhăn F1 100% cây cho hạt vàng trơn F2 315 hạt vàng, trơn: 108 hạt vàng nhăn: 101 hạt xanh, trơn : 32 hạt xanh nhăn Giải thích: A quy định hạt vàng > a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn > b quy định hạt nhăn Ptc hạt vàng, trơn có kiểu gen AABB Ptc hạt xanh, nhăn có kiểu gen aabb - Viết sơ đồ lai từ P đến F2 ta thu tỷ lệ phân ly kiểu hình là: 9/16 vàng, trơn (A_B_); 3/16 vàng, nhăn (A_bb); 3/16 xanh, trơn (aaB_); 1/16 xanh, nhăn (aabb) Nội dung qui luật: Các cặp nhân tố di truyền qui định các tính trạng khác phân li độc lập quá trình hình thành giao tử II Cơ sở tế bào học: Trường hợp 1: - Các gen quy định các tính trạng hạt vàng và hạt trơn phân ly cùng và hạt xanh với hạt nhăn phân li cùng - Kết cho loại giao tử với tỷ lệ ngang * Quan sát tranh hình SGK * Em có nhận xét gì trường hợp 1? (sự kết cặp, phân ly Trường hợp 2: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 16 - Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ các gen và kết số lượng, tỷ - Gen quy định các tính trạng hạt vàng và hạt nhăn lệ các loại giao tử) phân ly cùng và hạt xanh với hạt trơn phân ly cùng - Kết cho loại giao tử với tỷ lệ ngang (Biến dị tổ hợp) * Em có nhận xét gì trường * Kết chung: Sự phân ly các cặp NST theo hợp 2? (sự kết cặp, phân ly trường hợp trên với xác suất nên tạo kiểu các gen và kết số lượng, tỷ gen AaBb cho loại giao tử AB, Ab, aB, ab với tỷ lệ các loại giao tử) lệ ngang  Sự phân ly độc lập và tổ hợp tự các cặp *Kết chung KG AaBb cho NST tương đồng phát sinh giao tử đưa đến các loại giao tử với số lượng, tỷ lệ phân ly độc lập và tổ hợp tự các cặp alen nào? * Tại lại có kết III Ý nghĩa các quy luật Menđen: trên? Lý giúp Menđen thành công: * Theo Menđen lý thí nghiệm - Sử dụng dòng chủng khác biệt ông thành công là gì? Tại vài tính trạng đem lai với - Số lượng cá thể phân tích phải lớn sao? + Ngoài các yếu tố trên còn có Ý nghĩa các định luật: các yếu tố khác như: -Cây đậu Hà lan tự thụ phấn - Khi biết tính trạng nào đó di truyền theo quy chặt chẽ luật Menđen chúng ta có thể tiên đoán trước kết -Các tính trạng trội, lặn hoàn lai - Các biến dị tổ hợp phong phú hình thành toàn -Mỗi gen quy định tính trạng và tự nhiên cặp gen nằm trên cặp NST - Bằng phương pháp lai có thể tạo các biến dị tổ khác hợp mong muốn chăn nuôi trồng trọt * Quy luật Menđen có ý nghĩa nào thực tế? IV Củng cố: - Giúp học sinh hoàn thành bảng SGK và rút công thức tổng quát Câu hỏi và bài tập cuối bài V Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: * Rút kinh nghiệm dạy: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 17 - Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết 10 Ngày giảng: Bài 10: TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN A Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải lấy ví dụ tính trạng nhiều gen chi phối(tương tác, cộng gộp) Ví dụ tính đa hiệu gen - Biết cách nhận biết tương tác gen thông qua biến đổi tỷ lệ phân ly kiểu hình Menđen các phép lai tính trạng - Giải thích nào là tương tác, cộng gộp và nêu vai trò gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lượng B Chuẫn bị: -GV: Tranh vẽ phóng hình 10.1 và 10.2 SGK - HS: Đọc trước nội dung C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: Trình bày quy luật phân ly độc lập và sở tế bào học qui luật III Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Trong tế bào số lượng gen I Tương tác gen: Là tác động các gen lớn đó các gen có thể tác động quá trình hình thành kiểu hình lên để hình thành KH (tương tác gen) Tương tác bổ sung: - Sự tương tác các alen thuộc a Thí nghiệm: các locut gen khác (Gen Ptc Trắng x Trắng F1 100% đỏ + nằm trên NST khác nhau) - Các gen nằm trên cùng NST F2 đỏ: trắng tương tác khó phát b Giải thích: * Nghiên cứu nội dung I.1 em - Tỷ lệ 9:7 (F2 có 16 tổ hợp gen  F1 dị hợp tử hày trình bày thí nghiệm cặp gen nằm trên cặp NST khác  màu hoa Menđen đỏ cặp gen quy định) * Em có nhận xét gì màu sắc - Quy ước KG có gen A và B: hoa đỏ; có gen A hoa F1 và F2 so với P? B hay không alen trội nào: hoa trắng * F2 phân ly tỷ lệ 9:7 chứng tỏ KG Ptc là AAbb và aaBB điều gì? (16 kiểu tổ hợp) - Viết sơ đồ lai đến F2 ta thu A-B- (hoa đỏ) : * Để có 16 kiểu tổ hợp thì F1 cho 3A-bb : aaB- : aabb cho hoa trắng bao nhiêu loại giao tử? * Để cho loại giao tử thì F1 Tương tác cộng gộp: phải có kiểu gen nào? (2 a Khái niệm: Mức độ biểu kiểu hình phụ cặp gen dị hợp tử) thuộc vào số lượng các gen trội thuộc các lôcut gen *Ptc thuộc dòng khác khác kiểu gen chi phối có kiểu gen b Ví dụ: Màu da người ít gen (A,B,C) nằm nào?(AAbb và aaBB) + Học sinh tự viết sơ đồ lai từ P trên cặp NST tương đồng khác chi phối - Phần lớn các tính trạng số lượng (năng xuất) là đến F2 nhiều gen quy định tương tác theo kiểu cộng gộp quy *Tranh hình 10.1 + Có kiểu tương tác mà biểu định kiểu hình có các mức độ Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 18 - Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ khác tuỳ thuộc vào số lượng II Tác động đa hiệu gen: các gen trội trên cùng khác Khái niệm: Một gen không quy định tính lôcut gen đó là tương tác cộng trạng mà có ảnh hưởng đến biểu nhiều gộp tính trạng khác (tác động đa hiệu gen) Mỗi gen cùng loại góp phần Ví dụ: vào hình thành tính trạng - HbA hồng cầu bình thường  Tính trạng chất lượng? - HbS hồng cầu lưỡi liềm(gây rối loạn bệnh lý thể *Tranh hình 10.2 + Người đồng hợp tử HbSS tổng hợp các chuỗi hêmôglôbin có cấu hình không gian thay đổi dễ bị kết dình hàm lượng ôxy máu thấp dẫn đến hồng cầu biến dạng thành hình liềm IV Củng cố: - So sánh tương tác bổ sung với tương tác cộng gộp Giống Khác Tương tác bổ sung Tương tác cộng gộp - Kiểu hình chịu ảnh hưởng ít gen trội (hoặc sản phẩm chúng) thuộc các lôcut gen khác chi phối - Các gen nằm trên các cặp NST tương đồng khác - Đều gặp trên động vật và thực vật - Kiểu hình phụ thuộc vào có - Mức độ biểu kiểu hình phụ mặt các gen trội thuộc các thuộc vào số lượng các gen trội lôcut gen khác chi phối cùng lôcut các lôcut - Kiểu hình có ít mức độ biểu gen khác chi phối - Kiểu hình có nhiều mức độ biểu khác * Kiến thức bổ sung:+ Còn dạng tương tác hay gặp là tương tác dạng át chế: - Tương tác dạng át chế là gen (trội lặn) làm cho gen khác (không alen) không biểu kiểu hình - át chế trội diễn A > B (hoặc ngược lại B > A) và át chế lặn xảy aa > B (hoặc bb > A) + Tương quan quy luật Menđen với tương tác gen: - P chủng, F1 gồm cặp gen dị hợp tử và F2 cho 16 kiểu tổ hợp tỷ lệ các loại kiểu hình khác - Cách quy ước gen tương ứng với các loại tỷ lệ phân ly kiểu hình và kiểu tương tác sau: aabb A  B A bb aa B  Menđen 3 Tương tác bổ sung Tương tác át chế 12 Cộng gộp 15 V Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 19 - Trường THPT A Túc Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết 11 Ngày giảng: Bài 11: LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN A Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nêu đặc điểm DT liên kết hoàn toàn - Nêu thí nghiệm MoocGan DT liên kết không hoàn toàn & Giải thích sở tế bào học tượng hoán vị gen - Nêu định nghĩa tượng liên kết gen và hoán vị gen - Nêu ý nghĩa DT liên kết hoàn toàn và liên kết không hoàn toàn B Chuẫn bị: - GV: Tranh vẽ phóng hình 11 SGK - HS: Nghiên cứu trước nội dung sgk C Tiến trình lên lớp: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: - Hãy nêu khái niệm tương tác gen và cho ví dụ minh hoạ III Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Nghiên cứu nội dung phần I liên kết gen em hãy trình bày nội dung, kết thí nghiệm Moocgan + Chú ý Moocgan đem lai phân tích ruồi đực F1 * Em có nhận xét gì kết phép lai trên? (Không tuân theo quy luật Menđen vì tuân theo quy luật Menđen thì tỷ lệ phân ly phải là 1:1:1:1) * Nghiên cứu nội dung mục I.1 em hãy trình bày nội dung, kết thí nghiệm Moocgan * Phép lai này có gì giống và khác phép lai trên? + Giống nhau: Ptc, F1 đồng tính giống KH - Đều dùng cá thể F1 để lai phân tích Nội dung kiến thức I Liên kết gen: Thí nghiệm: - Ptc ♀ xám, dài x ♂ Đen, cụt 100% xám, dài F1 ♂ xám, dài x ♀ đen, cụt Fa xám, dài : đen, cụt Giải thích: - Mỗi NST gồm phân tử AND Trên phân tử chứa nhiều gen, gen chiếm vị trí xác định trên AND (lôcut), các gen trên cùng NST di truyền cùng (gen liên kết) * Các gen nằm trên cùng nhiễm sắc thể tạo thành nhóm gen liên kết và có xu hướng di truyền cùng + Số nhóm gen liên kết = số lượng NST đơn bội (n) II Hoán vị gen: Thí nghiệm Moocgan và tượng hoán vị gen: - Ptc ♀ xám, dài x ♂ Đen, cụt 100% xám, dài - F1 ♀ xám, dài x ♂ đen, cụt Fa 495 xám, dài, 944 đen,cụt, 206 xám, cụt, 185 đen, dài - Kết khác với thí nghiệm phát tượng LKG và tượng PLĐL Menđen Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen: - Gen quy định màu thân và kích thước cánh nằm Giáo viên: Nguyễn Đức Hải Lop12.net - 20 -