Với sự thay đổi về nội dung và phương pháp dạy học trong giáo dục nói chung cũng như đối với bộ môn Lịch sử nói riêng, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trong nhiều năm qua, nhất là t[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ TỰ BỒI DƯỠNG, HÈ 2009 ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GÓP PHẦN THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC I-ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi giáo dục Đảng và Nhà nước ta khẳng định có vai trò quan trọng và cấp thiết hệ thống đổi nghiệp giáo dục, là tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nước để nước ta vững vàng hội nhập vào kinh tế giới Từ năm học 2002-2003, Bộ Giáo Dục đã tiến hành chương trình cải cách toàn diện từ nội dung,chương trình sách giáo khoa đến đổi nội dung và phương pháp dạy học Đặc biệt từ năm học 2006-2007, ngành giáo dục lại tiến hành vận động “hai không” nhằm mục đích lập lại kỉ cương dạy và học Đây xem là khâu đột phá để toàn ngành giáo dục tự khẳng định đổi vì phát triển đất nước, ngành giáo dục Sự đổi mục tiêu và nội dung dạy họa đòi hỏi phải có đổi phương pháp dạy học và khâu quan trọng là đổi cách kiểm tra, đánh giá Trước đây, quan niiemj kiểm tra đánh giá là giáo viên giữ độc quyền đánh giá, học sinh là đối tương đánh giá Ngày nay,quan điểm đó đã bước thay đổi, gắn liền với phương pháp dạy học Trong dạy học, người ta coi trọng chủ thể tích cực học sinh Theo hướng phát triển đó, việc kiểm tra, đánh giá không dừng lai yêu cầu tái kiến thức, rèn luyện các kĩ đã học mà phải khuyến khích tư duy, tính động, sáng tạo học sinh trước các vấn đề nảy sinh gai đình, xã hội Muốn vậy, người dạy phải có phương pháp kiểm tra, đánh giá thích hợp Với thay đổi nội dung và phương pháp dạy học giáo dục nói chung môn Lịch sử nói riêng, là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm qua, là quá trình tự học tập, bồi dưỡng tôi nhận thấy cần phải có đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cho phù hợp nhằm góp phần nâng cao hiệu day học Trong phạm vi bài viết này, tôi xin đưa số suy nghĩ “ Đổi kiểm tra, đánh giá, góp phần đổi phương pháp dạy học” Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục nổ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, việc kiểm tra, đánh giá học sinh có ý nghĩa nhiều mặt, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học, giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy Hệ thống đổi kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử phong phú vấn đề đặt đây là vì phải đổi và đổi nào để mang lại kết cao II-THỰC TRẠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ Lop8.net (2) Xét thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử trường THCS năm qua, tôi nhận thấy đã có chuyển biến tích cực Trước hết, giáo viên đã nhận thức tầm quan trọng vấn đề dổi kiểm tra, đánh giá Việc kết hợp các câu hỏi trắc nghiệm với câu hỏi tự luận đề kiểm tra đã tiến hành theo mức độ 30%trắc nghiệm, 70 % tự luận hay 40 % trắc nghiệm, 60 % tự luận đề kiểm tra tiết và kiểm tra học kì và kiểm tra trắc nghiệm kiểm tra bài cũ Tuy nhiên bên cạnh mặt đạt thì việc kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử còn tồn nhiều vấn đề từ yếu tố chủ quan khách quan Một số giáo viên thật chưa coi trọng vấn đề đổi kiểm tra, đánh giá chưa phát huy tính tích cực,sáng tạo học sinh tromg kiểm tra, đánh giá giáo viên nhận thấy tính tích cực đổi kiểm tr, đánh giá tiến hành lúng túng Không ít giáo viên còn thiếu quan tâm vận dụng quy trình thiết kế đề kiểm tra và tiến hành kiểm tra, đánh giá Nội dung kiểm tra, đánh giá chưa toàn diện, còn mang tính chủ quan, chưa chú ý đánh giá theo chuẩn kiến thức.Kĩ thuật xây dựng câu hỏi nhiều giáo viên còn hạn chế là kĩ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Xét cách đề kiểm tra, giáo viên còn yêu cầu học sinh phải ghi nhớ, học thuộc nhiều, đề còn nặng lí thuyết mà thiếu liên hệ thực tế Chính cách đề này lại tác động đến cách học học sinh là học vẹt, học tủ Về phía học sinh, phận không nhỏ cho môn Lịch sử là môn học phụ, không nhận thức tác dụng kiểm tra, đánh giá quá trình học tập Do mà cách học là mang tính đối phó Nhận thấy vai trò, ý nghĩa kiểm tra, đánh giá dạy học thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá còn nhiều tồn tại, là các môn xã hội, ngày tháng vừa qua, Bộ Giáo Dục đã có đợt tổng kết và thúc đẩy việc đổi kiểm tra, đánh giá các môn xã hội đó có môn Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng dạy và học III- NỘI DUNG Vậy đổi kiểm tra, đánh giá môn lịch sủ hiểu nào? Đó chính là thay đổi quan niệm và thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, thể hiện: Trước đây, kiểm tra, đánh giá là hoạt động thầy thì là hoạt động thầy và trò Từ việc kiểm tra trí nhớ chuyển đần qua kiểm tra trí thông minh; Từ việc kiểm tra thường kiểm tra theo định kì thì tiến hành thường xuyên Nếu trước đây, mục đích kiểm tra, đánh giá là để lấy điểm số, xét lên lớp thì kiểm tra, đánh giá nhằm động viên, khuyến khích học sinh học tập, điều chỉnh quá trình học tập Từ chủ yếu kiểm tra, đánh giá việc tiếp thu kiến thức thì kiểm tra, đánh giá toàn diện kiến thức, kĩ năng, thái độ Từ thay đổi trên đây, giáo viên dạy Lịch sử cần có cách kiểm tra, đánh giá phù hợp Để làm việc này, giáo viên phải bám sát mục tiêu môn học, coi trọng đánh giá toàn diện học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ Trong kiến thức phải có các mức độ biết, hiểu, vận dụng Giáo viên còn phải đa Lop8.net (3) dạng hóa các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá, qua bài tập nhà, qua các hoạt động ngoại khóa, kết hợp kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm với câu hỏi tự luận Trong kiểm tra, đánh giá cần hướng tới việc phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên cần kết hợp chặt chẽ hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên với phát triển hoạt động tự kiểm tra, đánh giá học sinh< học sinh tham gia vào quá trình kiểm tra, đánh giá > Bên cạnh đó để công tác kiểm tra, đánh giá mang lại hiệu cao cần tổ chức tốt việc đề, coi thi, chấm thi, kiểm tra Muốn giáo viên trước hết phải thực đúng quy trình thiết kế đề kiểm tra, đánh giá theo bước Bước 1/ Xác định mục đích kiểm tra, đánh giá Bước 2/ Xác định nội dung trọng tâm cần KT,ĐG Bước 3/ Lập bảng ma trận phân bố câu hỏi Ma trận có hai chiều, chiều là nội dung kiến thức, chiều là ,mức độ nhận thức Mức độ nhận thức Nội dung Biết TN TL Hiểu TN TL Vận dụng TN TL Tổng 1………………………… 2………………………… 3………………………… 4………………………… 5………………………… 6………………………… ………………………… ………………………… Bước 4/ Lựa chọn câu hỏi, viết câu hỏi Bước 5/ Xây dựng đáp án và biểu điểm Bước 6/ Duyệt lại đề kiểm tra Ngoài ra, giáo viên còn phải tuân thủ quy trình kiểm tra, đánh giá, gồm các bước: Tiến hành kiểm tra Chấm bài, xử lí kết kiểm tra< có nhận xét > Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh quá trình dạy học IV-MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỔI MỚI KT, ĐG VỚI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Từ lâu nay, chương trình đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng day và học, chúng ta thường tập trung vào hướng đổi phương pháp dạy học theo đó lấy học sinh là chủ thể tích cực còn vấn đề đổi cách thức kiểm tra, đánh giá chưa đề cập đến nhiều Nhưng thực tế cho chúng ta thấy đổi kiểm tra, đánh giá và đổi phương pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, vì đổi đổi cái này mà không đổi cái thì chắn kết sẻ không đạt đạt không cao Lop8.net (4) Trong thời gian qua, giáo viên Lịch sử đã có nhiều cố gắng áp dụng phương pháp mới, khai thác kênh hình, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi,…nhằm gây hứng thú cho học sinh và phần nào đã mang lại kết là tức thời Nguyên nhân là cách đề kiểm tra giáo viên còn nặng ghi nhớ, học thuộc đó học sinh lại tìm cách học tủ, học vẹt Cách kiểm tra, đánh giá chưa vào toàn diện mà dừng lại kiểm tra kiến thức mà kiến thức thì chủ yếu là mức độ biết chưa có vận đụng nên chưa phân loại trình độ học sinh Mặt khác, giáo viên chưa tiến hành kiểm tra, đánh giá cách thường xuyên hay kiểm tra nhằm mục đích lấy cho đủ điểm theo yêu cầu Đến thời gian kiểm tra định kì, giáo viên lại giới hạn cho học sinh số bài học cho số câu hỏi ôn tập Theo đà đó, nhiều học sinh sau đã có điểm kiểm tra miệng thì không học bài cũ hay không chuẩn bị bài.Học sinh có tư tưởng chờ giáo viên giới hạn câu hỏi hay bài học chuẩn bị kiểm tra cuối học kì…Và theo thời gian này trôi thì công sức mà giáo viên tìm cách để đổi phương pháp dạy học nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử sẻ không có ý nghĩa Từ đó cho thấy cần thiết phải đổi cách kiểm tra, đánh giá đồng thời với đổi phương pháp dạy học V- KẾT LUẬN Đất nước Việt Nam chúng ta ngày, đổi và toàn ngành giáo dục nổ lực đổi toàn diện để nâng cao chất lượng dạy và học Trong bối cảnh đó người giáo viên, không bảo sức học tập và rèn luyện nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Là giáo viên dạy Lịch sử đã nhiều năm vì nhiều lí khách quan chủ quan, thân tôi chưa có thể tích lũy đầy đủ các kĩ dạy học với tinh thần ham học hỏi và chịu khó tìm tòi, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp nên tháng nghỉ hè tôi đã góp nhặt thêm nhiều điều bổ ích Trên đây là bài học mà tôi đã tiếp thu và tôi tin nó sẻ là chìa khóa góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử thời gian tới Ea súp, ngày 08 tháng 09 năm 2009 Phan Văn Thắng Lop8.net (5) PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO EA SÚP TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN CHUYÊN ĐỀ TỰ BỒI DƯỠNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GÓP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Giáo viên: PHAN VĂN THẮNG Tổ : XÃ HỘI Bộ môn : LỊCH SỬ EA SÚP, 9-2009 Lop8.net (6)