Giáo án Sinh học 12 cơ bản - Phần IV: Tiến hóa - Chương I: Bằng chứng và cơ chế tiến hóa - Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động của thầy * GV yêu cầu HS dựa vào sơ đồ tóm tắt, thảo luận nhóm, thực hiện hoạt động 1 PHT 14’ HĐ2 : Tìm hiểu học thuyết tiến hóa của Đacuyn Yêu cầu [r]

Trường Quốc Học Qui Nhơn Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) PHẦN VI TIẾN HÓA CHƯƠNG I BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Ngày soạn: 17 / 12 / 2010 Tiết 25 - Bài 24 I Mục tiêu: Kiến thức : - Trình bày số chứng giải phẫu so sánh để chứng minh mối quan hệ họ hàng các loài sinh vật - giải thích vào quan thoái hóa lại xác định mối quan hệ họ hàng các loài SV mặt hình thái? Tại các quan thoái hóa không còn giữ chức gì mà lưu lại , di truyền qua các đời mà không bị CLTN đào thải? - Nêu và giải thích các chứng sinh học , địa sinh học , sinh học phân tử và tế bào chứng tỏ nguồn gốc chung các loài Kĩ : Rèn luyện các kĩ sau: - Kĩ quan sát, so sánh thông qua hình 24.1, 24.2 SGK - Kĩ phân tích tổng hợp , hệ thống hóa kiến thức thông qua việc tổng hợp các loại chứng tiến hóa để rút kết luận mối quan hệ họ hàng các loài SV với Thái độ: HS hiểu giới sống đa dạng có chung nguồn gốc chung Qúa trình tiến hóa đã hình thành nên các đặc điểm khác nnhau loài II Chuẩn bị: - GV:- Tranh phóng to hình 24.1 , 24.2 SGK - Tranh ảnh minh họa các quan thoái hóa, tương đồng các nội quan người và thú - HS: - Các tranh ảnh sưu tầm : tương đồng các nội quan người và thú - số hình ảnh quan thoái hóa… III Hoạt động dạy học: Ổn định lớp.1’ kiểm tra bài cũ (không) Tiến trình bài mới: - TL 12’ Hoạt động thầy HĐ Tìm hiểu các chứng giải phẫu so sánh: GV yêu cầu HS quan sát hình 24.1 SGK , thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi: - Nhóm 1,3: Nhận xét điểm giống và khác cấu tạo xương tay người và chi trước mèo, cá voi, dơi Hoạt động trò Nội dung I Bằng chứng giải phẫu so sánh: HS làm việc theo nhóm, quan sát tranh, đọc SGK  Trả lời câu hỏi: - Câu hỏi 1: + giống nhau: có các xương cánh, cổ, bàn, ngón + khác nhau: Chi tiết ác xương biến đổi, hình dạng bên ngoài khác (rất rõ xương bàn, xương ngón) - Nhóm 2,4: Những biến đổi - Câu 2: xương bàn tay giúp loài + tay người thích nghi với thích nghi nào? việc cầm nắm công cụ lao động + Chi trước mèo thích nghi với chức di chuyển trên cạn Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 82 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy Hoạt động trò + cá voi thích nghi với chức bơi nước + Dơi thích nghi với chức bay Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung GV giới thiệu : Tay người , chi trước các loài thú là các quan tương đồng  Thế nào là quan tương HS phân tích ví dụ  khái đồng? cho thêm ví dụ minh họa niệm quan tương đồng GV cho HS quan sát hình ruột thừa người và ruột tịt động vật ăn cỏ - ruột thừa người và ruột tịt  có động vật ăn cỏ có phải là quan tương đồng không? - Vậy, chức ruột tịt Hs có thể lúng túng động vật ăn cỏ và ruột thừa phần chức ruột người là gì? thừa người  trả lời theo nhận thức GV yêu cầu HS đọc SGK HS đọc SGK, rút kết trình bày: luận từ ví dụ GV đã nêu  - Thế nào là quan thoái hóa, khái niệm quan thoái cho ví dụ , phân tích tiêu hóa giảm chức chúng? - Qua nghiên cứu các quan tương đồng và quan thoái hóa rút nhận xét gì mối quan hệ các loài SV? GV khắc sâu kiến thức - quan tương đồng là quan tương ứng trên thể, có cùng nguồn gốc từ quan loài tổ tiên, các loài khác có thể thực các chức khác  Kết luận mối quan hệ - Cơ quan thoái hóa là các loài SV: Các SV quan tương đồng có chung không còn chức tổ tiên chức bị tiêu giảm  Kết luận: Sự tương đồng nhiều đặc điểm giải phẫu các loài là chứng gián tiếp cho thấy các loài SV tiến hóa từ tổ tiên chung II Bằng chứng phôi sinh học: HS quan sát hình, đọc SGK phần II HĐ Tìm hiểu các chứng phôi sinh học: GV giới thiệu hình 24.2 SGK, yêu cầu HS quan sát hình , đọc SGK phần II : - Trình bày các đặc điểm giống HS nhận xét  kết luận quá trình phát triển phôi các loài: Cá, kỳ giông, rùa, gà, lợn, bò, thỏ, người, qua đó rút kết luận quan hệ các loài - Khắc sâu kiến thức: Tại  các loài khác lại có đặc điểm phát triển phôi giống nhau? Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 83 Lop12.net - Sự giống phát triển phôi các loài thuộc các nhóm phân loại khác phản ánh nguồn gốc chung SV - Các loài có họ hàng gần gũi thì phát triển phôi càng giống giai đoạn muộn và ngược lại Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung 8’ Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 84 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 8’ HĐ3 Tìm hiểu các III Bằng chứng địa lý sinh chứng địa lý sinh vật học vật học Yêu cầu học sinh đọc SGK HS đọc SGK phần III phần III trang 108: trang 108 - Khái niệm địa lý sinh học  Khái niệm địa lý SV học Địa lý SV học: Là môn KH nghiên cứu phân bố địa lí các loài trên trái đất - Phân biệt địa lý (môn học mà -Địa lý SV học phân chia HS học) với địa lý SV các vùng địa lý có đặc điểm học? hệ SV tương tự nhau, không chia theo các nước, các châu lục)  SV có biến đổi để - Nhiều loài phân bố các thích nghi giữ các vùng địa lí khác đặc điểm tổ tiên (dạng địa lại giống số đặc phương) Ví dụ: thú ăn thịt cỡ điểm đã chứng minh là nhỏ ăn bò sát là mồi chúng bắt nguồn từ tổ tiên , nhỏ, các loại chim, côn trùng, sau đó phát tán sang các vùng có cánh tiêu giảm không khác cánh  Điều kiện sống đảo và lục - Do chúng mang - Sự giống các sinh địa khác nhau, SV đảo đặc điểm thích nghi vật chủ yếu chúng có và lục địa lại giống ? với đời sống nước chung nguồn gốc là chúng sống môi - kết luận gì ? GV cần lưu ý HS trường giống tượng đồng qui tính trạng  không thể bỏ qua vai trò môi trường (CLTN) việc hình thành các đặc điểm giống cuả các quần thể có nguồn gốc xa môi trường giống 8’ HĐ4 : Tìm hiểu các IV Bằng chứng tế bào học chứng phôi sinh học và sinh học phân tử (?) Dựa vào kiến thức tế bào, di - HS trả lời theo nhận thức - Các loài SV sử dụng truyền đã học, hãy trình bày chung loại mã DT, có điểm giống sở vật chất chủ yếu là axit cấu tạo tế bào, vật chất DT, mã nucleic (gồm ADN và ARN) di truyền các loài sinh vật và prôtêin: + ADN cấu tạo từ loại Nucêotit là: A,T, G, X + Prôtêin cấu tạo từ 20 loại aa khác  Từ kiện đó, rút Tái kiến thức trả lời,  Các loài SV ngày kết luận gì nguồn gốc lớp bổ sung tiến hóa từ tổ tiên chung các loài SV ? - Phân tích thông tin bảng 24 - Loài tinh tinh, số aa sai cho biết người có quan hệ gần khác là ít gũi với loài nào linh trưởng? Tại ? - Phân tích trình tự aa - Các loài có quan hệ họ - Những loài có quan hệ họ cùng loại prôtêin hay trình hàng càng gần thì cấu trúc hàng càng gần thì trình tự các tự các Nucleotit cùng protein và nucleotit càng a.a hay nucleotit càng có xu gen các loài cho phép ta kết giống hướng giống và ngược luận gì quan hệ họ hàng lại Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 85 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy các loài ? - Củng cố: Nhớ lại kiến thức tế bào học – SH 10 nêu chứng chứng tỏ ti thể và lục lạp tiến hóa từ vi khuẩn? 4’ Hoạt động trò Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung - Ti thể có nguồn gốc từ VK hiếu khí nội cộng sinh với TB nhân thực: + ADN, ribôxôm ti thể giống ADN và riboxom vi khuẩn + Cơ chế tổng hợp protein ti thể giống vi khuẩn + Ti thể có lớp màng: màng ngoài giống màng tế bào nhân thực (lõm vào đưa tế bào vi khuẩn vào nội cộng sinh), màng giống màng sinh chất vi khuẩn bị thực bào - Tương tự lục lạp TBTV có nguồn gốc từ vi khuẩn lam nội cộng sinh với TBTV HĐ Củng cố toàn bài: GV đưa bài tập HS cử đại diện trình bày, Hãy đưa các chứng lớp nhận xét  hoàn chứng minh loài người có thiện quan hệ họ hàng với thú, đặc biệt quan hệ gần gũi với tinh tinh Trình bày lại kiến thức bài học mà em đã tiếp thu 3.Yêu cầu HS chọn đáp án Đáp án đúng : c đúng: và giải thích: - Cánh dơi là tương đồng với hải cẩu a Đuôi b Lỗ phun nước c Chân chèo d Xương sườn e Đầu Dặn dò.1’ Hoàn thành câu hỏi và bài tập cuối bài Sưu tầm mẩu chuyện đời và nghiệp lamac và Đacuyn Nghiên cứu trước bài “Học thuyết Lamac và Học thuyết Đacuyn” IV Rút kinh nghiệm – Bổ sung: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 86 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn Ngày soạn: / / 2011 Tiết 26 - Bài 25 Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) I MỤC TIÊU: Kiến thức : Sau học xong bài này HS phải: - Nêu các luận điểm thuyết tiến hóa Lamac và Dacuyn - Nêu đóng góp và tồn Lamac và Đacuyn - Trình bày khác biệt (tiến bộ) học thuyết Đacuyn so với học thuyết Lamac - So sánh chọn lọc tự nhiên và chọn lọc nhân tạo theo quan điểm Đacuyn Kĩ : Học sinh rèn các kĩ năng: - Kỹ phân tích, so sánh thông qua hình H25.1 SGK - Kỹ phán đoán, xây dựng giả thuyết khoa học thông qua tóm tắt Anst Mayr các quan sát và suy luận Đacuyn - Kỹ hệ thống hóa, khái quát hóa tìm hiểu nguồn gốc chung các loài thông qua H25.2 sơ đồ cây phát sinh các loài cá voi Thái độ: - Giải thích tính đa dạng và tiến hóa sinh giới ngày II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: Tranh phóng to hình 25.1 , 25.2 SGK - HS sưu tầm mẩu chuyện đời và nghiệp Lamac và Đauyn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Hãy đưa các chứng chứng minh các loài sinh vật ngày có chung nguồn gốc - Vậy từ nguồn gốc chung ban đầu lại hình thành nên giới sống đa dạng phong phú nay? Bài mới: TL 14’ Hoạt động thầy HĐ1 Tìm hiểu học tuyết tiến hóa Lamac * GV yêu cầu HS quan sát tranh quá trình hình thành loài hươu cao cổ Hoạt động trò  Ban đầu, hươu có cổ ngắn, ăn các loại cỏ, cây bụi thấp, ĐK ngoại cảnh thay đổi Thức ăn phía không còn, còn thức ăn là lá trên cây  Hươu phải Loài ban đầu (Hươu cổ ngắn) vươn cổ lên để lấy thức ăn Môi trường thay đổi Lá cây thấp ngày càng  thay đổi tập quán khan hiếm, còn lá trên cây cao (ĐK ngoại cảnh tiếp (Hươu cổ trung bình) tục thay đổi)  Hươu phải vươn cổ lên cao mãi, Tích lũy biến đổi nhỏ, biến đổi này di truyền lại cho đời sau truyền cho hệ sau  Loài (hươu cao cổ) hình thành loài hươu cao cổ Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 87 Nội dung I Học tuyết tiến hóa Lamac (theo đáp án PHT) (?) Nhận xét chiều cao cổ hươu? Tại cổ hươu lại có chiều dài ? - GV tóm tắt phần trình bày HS sơ đồ: Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy * GV yêu cầu HS dựa vào sơ đồ tóm tắt, thảo luận nhóm, thực hoạt động PHT 14’ HĐ2 : Tìm hiểu học thuyết tiến hóa Đacuyn Yêu cầu HS giải thích các hướng tiến hóa thích nghi quá trình hình thành các loài rau khác (CH1 PHT) - GV hoàn thiện nhận thức HS, giới thiệu: Người đầu tiên thu thập nhiều chứng tiến hóa hình thành các loài SV từ loài tổ tiên chế chọn lọc - Yêu cầu HS đọc phần II, tóm tắt Anst Mayr các quan sát và suy luận Đacuyn, trả lời câu hỏi hoạt động PHT Từ đó điền nội dung phù hợp vào bảng so sánh PHT - Đọc SGK, phân biệt CLTN và CLNT GV mở rộng chiều hướng, tốc độ, kết CLTN, CLNT - Vậy từ nguồn gốc chung ban đầu lại hình thành nên giới sống đa dạng phong phú ngày nay? Từ phần trả lời HS, GV hoàn thiện và đưa sơ đồ cây tiến hóa, giải thích trên sơ đồ H25.2 SGK (?) Sinh giới đa dạng ngày có thống không? Tại sao? 10’ Hoạt động trò - Làm việt theo nhóm, thực hoạt động PHT Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung II Học thuyết tiến hóa Đacuyn Làm việc theo nhóm, trình bày, bổ sung … Các nhóm HS ghi lại bước Đacuyn trên đường hình thành học thuyết tiến hóa - Do người tiến hành CL theo nhu cầu, thị hiếu khác người người Quá trình TH theo nhiều hướng khác … - Có, chúng bắt - Các loài SV đa dạng ngày nguồn từ tổ tiên chung bắt nguồn từ tổ tiên chung HĐ3 CỦNG CỐ: GV yêu cầu HS so sánh học HS thảo luận nhóm hoàn thuyết tiến hóa Lamac và thành nội dung PHT (bảng Đacuyn thông qua bảng so so sánh nội dung sánh Đánh giá đóng góp học thuyết tiến hóa) và tồn học thuyết (PHT) Dặn dò.1’ Hoàn thành câu hỏi và bài tập cuối bài Sưu tầm mẩu chuyện đời và nghiệp lamac và Đacuyn Nghiên cứu trước bài “Học thuyết Lamac và Học thuyết Đacuyn” IV Rút kinh nghiệm – Bổ sung: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 88 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn Tiết 27 Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Kiểm tra , đánh giá kiến thức HS di truyền học - Biết vận dụng kiến thức lí thuyết vào giải thích các tượng tự nhiên Kĩ : Học sinh rèn các kĩ năng: - Kỹ làm bài thi tự luận - Kỹ độc lập tư duy, phán đoán Thái độ: - Tính trung thực thi cử II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: Đề chung toàn trường - HS : Ôn tập toàn kiến thức di truyền học III KẾT QUẢ KIỂM TRA Lớp 12 12 12 Giỏi Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết khá 89 Lop12.net Trung bình Yếu Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn Ngày soạn: / 1/ 2010 Tiết 28 – Bài 26: Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) I Mục tiêu: Kiến thức: - Tóm tắt hình thành thuyết tiến hóa tổng hợp đại - Nêu các nguồn nguyên liệu quá trình tiến hóa - Trình bày và phân biệt khái niệm tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ thuyết tiến hóa tổng hợp đại; nêu mối quan hệ tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ - Nêu khái niệm NTTH và các NTTH: Qúa trình ĐB , quá trình di nhập gen, quá trình CLTN , giao phối ngẫu nhiên và các yếu tố ngẫu nhiên -Nêu và phân tích vai trò nhân tố tiến hóa đó CLTN là nhân tố nhất, từ đó rút mối quan hện các nhân tố tiến hóa Kĩ năng: HS rèn luyện các kĩ sau: - Kĩ tổng hợp so sánh thông qua việc phân biệt tiến hóa lớn và tiến hóa nhỏ - Kĩ làm bài tập , thông qua bài tập để thấy vai trò các nhân tố tiến hóa - Kĩ hệ thống hóa , khái quát hóa thông qua thiết lập sơ đồ mối quan hệ các nhân tố tiến hóa Thái độ: - giải thích tính đa dạng và tiến hóa sinh giới ngày - Thấy mối quan hệ nhân thông qua hoạt động tìm hiểu các nhân tố tiến hóa II Chuẩn bị : - GV: - PHT: Phân biệt tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn - HS: Nghiên cứu trước bài III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - So sánh quan điểm Lamac và Đacuyn tiến hóa? - Nêu tồn chung thuyết tiến hóa này? Bài mới: TL Hoạt động thầy Hoạt động trò (15’) HĐ Tìm hiểu quan niệm đại tiến hóa và nguồn nguyên liệu tiến hóa GV yêu cầu HS đọc SGK tìm HS đọc SGK tìm hiểu  hiểu: - đời thuyết tiến hóa - Những năm 40 kỉ tổng hợp? XX - giải thích tên gọi thuyết - Thuyết tiến hóa tổng hợp = tiến hóa tổng hợp? CLTN theo Đacuyn + thành tựu di truyền học đặc biệt là di truyền học quần thể Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 90 Lop12.net Nội dung I Quan niệm đại tiến hóa và nguồn nguyên liệu tiến hóa Sự đời thuyết tiến hóa tổng hợp: Thuyết tiến hóa tổng hợp đời vào năm 40 kỉ XX Tên gọi thuyết tiến hóa tổng hợp thể kết hợp chế tiến hóa CLTN theo Đacuyn Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung với các thành tựu di truyền học đặc biệt là di truyền học quần thể Tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn: GV giới thiệu: Vấn đề nhất, trung tâm thuyết tiến hóa là biến đổi các loài  hình thành các loài Sự hình thành loài xem là gianh giới tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn GV yêu cầu HS đọc SGK mục , thảo luận nhóm , tìm HS đọc SGK mục , thảo các cụm từ và các từ nội luận nhóm, lớp thống dung tiến hóa nhỏ và tiến hóa  hoàn thành PHT lớn để hoàn thành PHT Đáp án PHT Chỉ tiêu so sánh Tiến hóa nhỏ Là quá trình biến đổi cấu trúc DT quần thể , xuất Thực chất cách li sinh sản với quần thể gốc  Hình thành loài Qui mô Mối quan hệ GV mở rộng: - Tại quần thể xem là đơn vị tiến hóa sở? * Chuyển ý: - Nguyên nhân nào làm cho cấu trúc DT quần thể ban đầu bị thay đổi? Nói cách khác, nguyên liệu cho quá trình tiến hóa là gì? - Nguồn biến dị QT có phải là tổng hợp tất các biến dị phát sinh các cá thể quần thể hay không? Nó bao gồm biến dị nào? - Nếu cá thể giao tử quần thể khác cùng loài mang gen ĐB phát tán đến QT có làm tăng thêm biến dị QT không ?  Tóm lại, Các nguồn BDDT quần thể? Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết Tiến hóa lớn Là quá trình biến đổi trên qui mô lớn, trải qua hàng triệu năm  Xuất các đơn vị phân loại trên loài Nhỏ (phạm vi Lớn ( nhiều loài ) quần thể) Cơ sở quá trình hình thành các nhóm phân loại trên loài ( tiến hóa lớn ) là quá trình hình thành loài ( tiến hóa nhỏ ) HS thảo luận nhóm, thống  - QT là đơn vị tồn , đơn vị sinh sản loài tự nhiên - QT có tính toàn vẹn DT (đặc trưng tần số tương đối các alen số gen nào đó) - QT có khả bị biến đổi cấn DT qua các hệ , tần số tương đối các alen có thể bị biến đổi tác động số NTTH hay trao đổi gen các quần thể loài  Có  QT xem là đơn vị tiến hóa sở Nguồn BDDT QT: Bao gồm: - Mọi biến dị quần thể phát sinh ĐB (Biến dị sơ cấp), giao phối ( biến dị tổ hợp - BD thứ cấp) - Sự di chuyển các cá thể giao tử quần  Bao gồm: - ĐB gen (Biến dị sơ cấp) thể khác vào - ĐB NST  các quần thể tự nhiên - Biến dị tổ hợp.(BD thứ cấp) đa hình Năm học : 2009 - 2010 91 Lop12.net Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy (22’) HĐ Tìm hiểu các nhân tố tiến hóa: * Chuyển ý: GV yêu cầu HS hoạt động nhóm và làm bài tập sau: QT có 100 cá thể đó có tỉ lệ KG sau: 60AA, 30Aa, 10aa Theo em tình nào có thể làm thay đổi tần số các alen và thành phần KG QT trên? Giải thích? GV nhấn mạnh: Đó chính là các đk nghiệm đúng định luật Hacđi – Vanbec Vậy, các nhân tố trên làm thay đổi tần số các alen và thành phần KG QT  Cấu trúc di truyền  Cách li sinh sản  Loài Do đó chúng gọi là các nhân tố tiến hóa - Thế nào là nhân tố tiến hóa ? Hoạt động trò HS hoạt động nhóm và làm bài tập lên bảng phụ Đại diện các nhóm trình bày kết thảo luận Cả lớp thống  kết luận: - ĐB - CLTN - Di nhập gen - Các yếu tố ngẫu nhiên  Khái niệm các nhân tố Khái niệm các NTTH: Các NTTH là các nhân tố tiến hóa làm thay đổi tần số alen và thành phần KG QT Các NTTH: a Đột biến: GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm, trả lời các  Vì nó làm thay đổi tần số câu hỏi: - Vì nói ĐB là loại alen và thành phần KG QT mặc dù chậm NTTH?  - tần số ĐB thấp - Qúa trình ĐB có tính chất - vô hướng nào? → ý nghĩa tiến hóa?  - Tại đa số ĐB là có hại - Vì gen ĐB thường là gen lại xem là nguyên lặn tồn bên cạnh gen trội tương ứng liệu cho qúa trình tiến hóa? thể dị hợp, nó không biểu KH - Nếu qua sinh sản tạo nhiều BDTH Khi đk sống thay đổi , các tổ hợp gen có gen ĐB thay đổi giá trị thích nghi và có thể trở nên có lợi , không gây hại Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung II Các nhân tố tiến hóa : 92 Lop12.net - ĐB là loại NTTH vì nó làm thay đổi tần số alen và thành phần KG QT - ĐB gen thường có tần số thấp Nhưng thể có hàng vạn gen , QT có nhiều cá thể nên tạo nhiều alen ĐB hệ - ĐB là vô hướng -> ngyên liệu sơ cấp, thông qua giao phối -> nguồn BD thứ cấp vô cùng phong phú cho quá trình tiến hóa Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy Hoạt động trò  - Thế nào là tượng di nhập - khái niệm tượng di – gen? Vì nói Di – nhập gen nhập gen - vì: Di - nhập gen làm thay là NTTH? đổi tần số các alen và thành phần KG QT  Không , vì di – nhập là - Di – nhập gen có phải là hoàn toàn ngẫu nhiên NTTH có hướng không? - Yếu tố nào can thiệp để hình thành đặc điểm thích nghi từ nguồn HS lên hệ kiến thức đã học nguyên liệu đó? GV yêu cầu HS đọc SGK, CLTN bài trước hoạt động nhóm, trả lời  CLTN HS đọc SGK, hoạt động câu hỏi sau: nhóm - Thực chất CLTN là gì? - CLTN là chọn lọc KG hay Đại diện trả lời , lớp nhận xét , thống nhất: KH? - Tại nói CLTN là nhân tố có hướng? - Kết , tốc độ CLTN ? - Tại chọn lọc chống lại alen trội lại diễn với tốc độ nhanh chọn lọc chống lại alen lặn? Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung b Di – nhập gen: - Di - nhập gen (Dòng gen) là tượng trao đổi các cá thể giao tử các QT - Di - nhập gen làm thay đổi tần số các alen và thành phần KG QT hoàn toàn ngẫu nhiên c Chọn lọc tự nhiên: - CLTN thực chất là quá trình phân hóa mức độ thành đạt sinh sản các cá thể với KG khác - CLTN tác động trực tiếp lên KH và gián tiếp làm biến đổi cấu trúc di truyền QT theo hướng xác định (CLTN là nhân tố có hướng) - Kết quả: hình thành các QT có nhiều cá thể mang các KG qui định các đặc điểm thích nghi với môi trường - Tốc độ CLTN phụ thuộc vào yếu tố : chọn lọc chống lại alen trội lại diễn với tốc độ nhanh chọn lọc chống lại alen lặn HS hoạt động cá nhân , thảo luận nhóm  thống nhất: Yêu cầu HS trả lời câu lệnh: - Giải thích CLTN làm - QT VK sinh sản nhanh nên thay đổi tần số alen QT vi các gen qui định các đặc khuẩn nhanh so với quần điểm thích nghi tăng nhanh QT thể SV nhân thực lưỡng bội? - Mặt khác, hệ gen VK là đơn bội nên các ĐB có đk biểu KH  Có GV nêu vấn đề chuyển ý: d Nhân tố ngẫu nhiên: - Cháy rừng bão lũ làm số đáng kể các cá thể QT bị tiêu diệt có làm thay đổi cấu HS có thể lúng túng, nghiên trúc DT QT không? - Vậy cháy rừng bão lũ thuộc cứu SGK  nhân tố ngẫu - Các nhân tố ngẫu nhiên nhóm nhân tố nào các nhiên làm thay đổi tần số các Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 93 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy nhân tố đã học? - Sự tác động nhân tố ngẫu nhiên gây biến đổi mạnh mẽ , đáng kể QT có kích thước lớn hay nhỏ? Hoạt động trò HS liên hệ thực tiễn với tác động thiên tai đến QT định  QT có kích thước nhỏ dễ biến đổi mạnh mẽ tác động các nhân tố ngẫu nhiên HS nghiên cứu SGK - Giao phối không ngẫu nhiên  - Giao phối có chọn lọc - giao phối cận huyết gồm dạng nào? - tự phối Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung alen và thành phần KG QT không theo hướng định - Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc DT hay xảy với QT có kích thước nhỏ e Giao phối không ngẫu nhiên: - Giao phối không ngẫu nhiên gồm: Giao phối có chọn lọc , giao phối cận huyết và tự phối - Giao phối không ngẫu nhiên là NTTH không làm thay đổi tần số các alen lại làm thay đổi tỉ lệ các KG QT theo hướng làm giảm tỉ lệ KG dị hợp và làm tăng tỉ lệ KG đồng hợp qua các hệ  làm giảm đa dạng DT QT  Giao phối không ngẫu - Vì gọi quá trình giao phối nhiên là NTTH không làm không ngẫu nhiên là NTTH? thay đổi tần số các alen lại làm thay đổi tỉ lệ các KG QT HS có thể khó trả lời, dựa - Vậy, Giao phối không ngẫu trên gợi ý GV , thảo luận nhiên là nhân tố có hướng nhóm  thống nhất: - Ở cấp độ phân tử, giao phối không ? Tại sao? không ngẫu nhiên là NTTH có hướng, cấp độ thể thì không HĐ Củng cố:(5’) Cho HS quan sát sơ đồ mối HS quan sát sơ đồ mối quan quan hệ các NTTH hệ các NTTH quá quá trình tiến hóa nhỏ trình tiến hóa nhỏ  - Hãy trình bày mối quan - trình bày mối quan các NTTH quá trình tiến các NTTH quá trình hóa nhỏ tiến hóa nhỏ = sơ đồ - Trong NTTH đã học, nhân tố nào : + Làm thay đổi tần số alen  - ĐB , Di nhập gen thay đổi TPKG quần thể + Chỉ làm thay đổi TPKG , - Giao phối không ngẫu không làm thay đổi tần số các nhiên, Các yếu tố ngẫu nhiên alen + Là NTTH có hướng - CLTN Dặn dò: (1’) - Trả lời câu hỏi cuối bài - Sưu tầm các tranh ảnh đặc điểm thích nghi SV, phân tích ý nghĩa đặc điểm thích nghi và cho biết đó là đặc điểm thích nghi KG hay KH? IV Rút kinh nghiệm – Bổ sung: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 94 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn Ngày soạn: 12 / 1/ 2010 Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Tiết 29 – Bài 27: I Mục tiêu: Kiến thức: - Hiểu quá trình hình thành đặc điểm thích nghi là làm tăng dần số lượng cá thể có KH thích nghi hoàn thiện khả thích nghi SV - Giải thích quá trình đặc điểm thích nghi chịu chi phối quá trình hình thành và tích lũy các ĐB , quá trình sinh sản và quá trình chọn lọc tự nhiên - Giải thích hợp lí tương đối các đặc điểm thích nghi Kĩ năng: HS rèn luyện các kĩ sau: - Kĩ thu thập số tài liệu (về đặc điểm thích nghi) - Kĩ hợp tác nhóm nhỏ, kĩ làm việc độc lập với SGK Thái độ: - Giải thích tính đa dạng và phong phú sinh giới ngày II Chuẩn bị : - GV: - PHT: Nội dung so sánh Thí nghiệm Thí nghiệm Đối tượng Cách tiến hành Kết thu Nhận xét vai trò CLTN + Sưu tầm thêm số ví dụ minh họa đặc điểm thích nghi SV - HS: Nghiên cứu trước bài Sưu tầm thêm số tranh ảnh minh họa đặc điểm thích nghi SV IV Hoạt động dạy học: Ổn định lớp(1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Tại phần lớn ĐB gen có hại cho thể SV ĐB gen coi là nguồn phát sinh biến dị di truyền cho CLTN? - Hiện tượng di nhập gen ảnh hưởng nào đến vốn gen và tần số alen quần thể? - Tại kích thước quần thể bị giảm mạnh thì tần số alen lại thay đổi nhanh chóng? - Giao phối không ngẫu nhiên làm thay đổi TPKG quần thể nào? Bài mới: TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung (15’) HĐ 1.Tìm hiểu khái niệm đặc I Khái niệm đặc điểm điểm thích nghi: thích nghi: Cho HS quan sát hình 27.1 HS quan sát hình 27.1 SGK SGK và số hình ảnh HS và số hình ảnh HS sưu sưu tầm thêm ĐĐTN tầm thêm ĐĐTN SV, SV: phân tích hình ảnh và trả lời: - Những hình ảnh đã xem là  TN KG (qui định các KH thích nghi KH hay thích nghi TN) Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết Năm học : 2009 - 2010 95 Lop12.net Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy KG? - Thích nghi KG là gì? - Thích nghi KH là gì? - Vậy, Thế nào là ĐĐTN? - Nếu ĐĐTN có 1SV nào đó hệ thì có ý nghĩa quá trình tiến hóa hay không? Khi nào thì đặc điểm thích nghi có ý nghĩa với quá trình tiến hóa?  QT thích nghi thể nào? (10’) HĐ Tìm hiểu qúa trình hình thành ĐĐTN QT: GV dẫn dắt: phần trên chúng ta vừa nghiên cứu CLTN luôn đào thải các cá thể có KH không thích nghi là tăng dần số cá thể có KH thích nghi - Hãy lấy ví dụ thực tiễn để chứng minh? GV có thể cho HS quan sát thêm số ví dụ màu sắc , hình dạng sâu ngụy trang trốn tránh kẻ thù… - Sự xuất ĐTN nào đó nói riêng và bất kì đặc điểm di truyền nói chung trên thể SV là kết quá trình nào? - Tại năm 1941 penixilin tiêu diệt vi khuẩn này hiệu quả, năm 1944 xuất số chủng kháng thuốc và đến năm 1992 thì có tới 95% các chủng kháng thuốc? Hoạt động trò  Là tổ hợp gen qui định các tính trạng giúp SV TN với đk môi trường sống  là biểu KH đời sống cá thể giúp SV TN HS kết hợp nghiên cứu - Các đặc điểm giúp SV SGK  kết luận ĐĐTN thích nghi với môi trường làm tăng khả sống sót và sinh sản chúng gọi là đặc điểm thích nghi HS suy nghĩ  trả lời: SV - Không - Qúa trình hình thành ĐĐTN QT SV : - Chí các đặc điểm đó + Hoàn thện khả thích SV hoàn thiện , số nghi SV QT từ lượng cá thể có KG qui định hệ này sang hệ KH thích nghi đó nhân khác lên với số lượng lớn + Làm tăng số lượng cá thể  ĐĐTN QT SV có KG qui định KH thích nghi QT từ hệ này sang hệ khác II Qúa trình hình thành ĐĐTN QT: Cơ sở DT quá trình hình thành QT thích nghi: - Lấy vài ví dụ thực tiễn để chứng minh HS quan sát hình kết hợp SGK  Qúa trình phát sinh và tích lũy các gen ĐB loài  Khả kháng thuốc nhiều gen qui định Dưới tác dụng CLTN, các gen kháng thuốc tích lũy ngày càng nhiều thể → khả kháng thuốc ngày càng hoàn thiện - Vi khuẩn và SV đa bào bậc  Vi khuẩn Vì: cao , SV nào có tốc độ hình - Tốc độ sinh sản VK nhanh thành đặc điểm thích nghi - Áp lực CLTN mạnh nhanh ? Tại sao? Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung 96 Lop12.net - Qúa trình phát sinh và tích lũy các gen ĐB loài - Tốc độ sinh sản loài - Áp lực CLTN Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy Yêu cầu HS đọc SGK + quan sát hình ảnh minh họa các ví dụ loài bướm Biston betularia Phát PHT , yêu cầu HS hoạt động nhóm , hoàn thành PHT Yêu cầu đại diện nhóm trình bày , các nhóm khác nhận xét và bổ sung  thống đáp án = bảng phụ (8’) HĐ Tìm hiểu hợp lí tương đối các đặc điểm thích nghi: GV sử dụng ví dụ HS sưu tầm đặc điểm thích nghi và lật ngược lại vấn đề: - Khi môi trường thay đổi thì thích nghi cũ còn hợp lí hay không? GV yêu cầu HS phân tích ví dụ SGK  tính hợp lí tương đối đặc điểm TN GV có thể chiếu cho HS quan sát thêm số đoạn băng mô tả tính hợp lí tương đối các đặc điểm TN  khắc sâu tính hợp lí các đặc điểm TN (3’) HĐ.4 Củng cố : - Tại các loài nấm độc thường có màu sắc sặc sỡ? - Hãy đưa giả thuyết giải thích quá trình hình thành quần thể cây có khả kháng lại loài sâu từ quần thể ban đầu bị sâu phá hại Hoạt động trò HS đọc SGK + quan sát hình ảnh minh họa các ví dụ loài bướm Biston betularia Nhận PHT, hoạt động nhóm, hoàn thành PHT Đại diện nhóm trình bày , các nhóm khác nhận xét và bổ sung Lĩnh hội kiến thức thông qua đáp án Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung Thí nghiệm chứng minh vai trò CLTN quá trình hình thành đặc điểm thích nghi: (Nội dung đáp án PHT) III Sự hợp lí tương đối các đặc điểm thích nghi: HS lấy ví dụ và phân tích  Tính tương đối đặc - Các đặc điểm thích nghi điểm thích nghi SV không phải hoàn hảo mà mang tính HS phân tích ví dụ tương đối SGK  tính hợp lí tương đối - Trong môi trường này đặc điểm đó có thể là thích đặc điểm TN nghi môi trường khác thì lại có thể không thích nghi HS liên hệ thực tế và kiến thức đã học  - Đặc điểm thích nghi - Do ĐB  Gen kháng loài CLTN sâu  quần thể cây Tích luõy có khả kháng lại loài sâu từ quần thể ban đầu bị sâu phá hại Dặn dò: (1’)- Học bài , trả lời các câu hỏi SGK - Nghiên cứu trước bài 28 “ Loài” IV Rút kinh nghiệm – Bổ sung: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 97 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn Ngày soạn: 12 / / 2010 Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Tiết 30 – Bài 28: I Mục tiêu: Kiến thức: - Giải thích khái niệm loài sinh học ( ưu và nhược ) theo quan điểm Mayơ - Nêu các tiêu chuẩn để phân biệt dược loài thân thuộc - Nêu và giải thích các chế cách li trước và sau hợp tử - giải thích vai trò các chế cách li quá trình hình thành loài Kĩ năng: HS rèn luyện các kĩ sau: - Phát triển lực tư lí thuyết ( phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát ) - Phát triển kĩ làm việc với PHT Thái độ: Thấy vấn đề loài xuất và tiến hóa nào và ánh sáng SH đại có quan niệm và giải đúng đắn II Chuẩn bị : - GV: + Màn hình máy chiếu, máy tính + Sưu tầm thêm tranh ảnh chim sẻ ngô , chó, mèo , ngựa vằn … + PHT: Các hình thức cách li sinh sản - HS: +Nghiên cứu trước bài +Sưu tầm thêm số tranh ảnh minh họa các loài SV III Hoạt động dạy học: Ổn định lớp(1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Nêu khái niệm đặc điểm thích nghi? - Giải thích các loài nấm độc thường có màu sắc sắc sặc sỡ? - Trình bày quá trình hình thành quần thể thích nghi - Giải thích hợp lí tương đối đặc điểm thích nghi Bài mới: TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung (15’) HĐ Tìm hiểu khái niệm I Khái niệm loài SH: loài SH: Cho HS quan sát ảnh minh HS quan sát ảnh minh họa họa loài SV khác (ví loài SV, suy nghĩ và trả dụ: Chó – mèo; ngựa – lừa) lời  dựa vào hình thái bên - Hãy quan sát tranh ảnh và ngoài, khả giao phối cho biết dựa vào đâu để en biết với → cái hữu thụ đây là loài SV khác nhau? Cho HS quan sát hình ảnh sâu HS quan sát hình ảnh sâu sồi sồi - Nếu dựa vào hình thái HS suy nghĩ , thảo luận  giống để đưa khái để phân biệt loài cần dựa niệm loài đã chính xác vào nhiều tiêu chí :hình thái, chưa? hóa sinh, khả giao phối… - Loài là gì? HS nghiên cứu SGK , vận dụng kiến thức vừa thu từ quá trình phân tích ví dụ  Khái niệm loài SH Theo Mayơ: Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết Năm học : 2009 - 2010 98 Lop12.net Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy (5’) Hoạt động trò Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung - Loài là nhóm quần thể gồm các cá thể có khả giao phối với tự nhiên và sinh đời có sức sống, có khả sinh sản và cách li sinh sản với các quần thể khác - Khái niệm loài theo Mayơ  Nhấn mạnh vấn đề sinh nhấn mạnh vấn đề gì? sản hữu tính → cái hữu thụ GV chiếu hình ảnh loài HS quan sát hình ảnh minh có hình thái tương tự họa để khắc sâu khái niệm (loài đồng hình) không loài sinh học có khả giao phối (cá voi – cá mập) giao phối cái không có khả sinh sản (ngựa – lừa) không xếp vào cùng loài  Để phân biệt quần thể cùng loài hay thuộc loài khác thì việc sử dụng tiêu chuẩn cách li sinh sản là chính xác GV nêu vấn đề: - Hãy lấy ví dụ loài HS suy nghĩ lấy ví dụ  không phân biệt các loài sinh sản vô tính , tự khái niệm Mayơ? phối đơn tính GV chiếu hình ảnh số HS quan sát hình ảnh minh loài sinh sản vô tính , tự phối họa đơn tính  Nhược điểm khái niệm  trả lời - Nhược điểm: + Trong tự nhiên không loài theo Mayơ là gì? dễ dàng gì xác định các quần thể đồng hình có thực cách li sinh sản với hay không + Các loài sinh sản vô tính thì không thể dùng tiêu chí cách li sinh sản - Tại loài khác lại  Có lí do: - Chúng thừa hưởng có các đặc điểm giống nhau? các đặc điểm này từ tổ tiên chung - loài không có tổ tiên chung trực tiếp có thể có đặc điểm giống vì chúng sống môi trường giống nên chịu áp lực chọn lọc tự nhiên HĐ Tiêu chuẩn để phân II Tiêu chuẩn để phân biệt loài: biệt loài: GV chiếu ảnh rau rền cơm – HS quan sát hình ảnh các rau rền gai ; xương rồng cạnh loài có đặc điểm gần tương - xương rồng cạnh, thông báo đồng với thuộc Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 99 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy đó là loài khác (15’) Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Hoạt động trò Nội dung loài khác ( loài thân thuộc ) - Dựa vào đâu mà người ta xếp  tiêu chuẩn hình thái - Dựa vào tiêu chuẩn hình chúng vào loài khác nhau? thái - ví dụ : bang Téch - dát (Mĩ)  chuẩn điạ lí sinh thái - Dựa vào tiêu chuẩn điạ lí có 40 loài ruồi giấm cùng sống sinh thái khu vực không có dạng lai - Sự tổng hợp các sản phẩm  tiêu chuẩn sinh lí, sinh - Dựa vào tiêu chuẩn sinh trao đổi chất (ví dụ a.a)  các hóa lí, sinh hóa đặc điểm tính trạng khác loài? - Ở bài học này , Mayơ dùng  tiêu chuẩn di truyền - Dựa vào tiêu chuẩn di tiêu chuẩn nào để phân biệt truyền loài? - Dựa vào tiêu chuẩn cách li sinh sản HĐ Các chế cách li sinh III Các chế cách li sản các loài: sinh sản các loài: - Em hiểu nào là cách li HS nghiên cứu SGK  Các chế cách li sinh sản sinh sản? là trở ngại sinh học ngăn cản các sinh vật giao phối, ngăn cản tạo đời hữu thụ - Vậy các chế cách li có  không , vì không làm thay phải là các NTTH? Vì sao? đổi tần số alen và thành phần KG Các chế cách li sinh sản tạo điều kiện cho các NTTH tác động đến các quần thể → thay đổi tần số alen và thành phần KG quần thể → các loài - Các chế → cách li HS làm việc theo nhóm, ( Đáp án PHT số 1) sinh sản – ví dụ minh họa? nghiên cứu SGK để hoàn GV phát PHT cho HS Yêu thành PHT cầu HS làm việc theo nhóm , nghiên cứu SGK để hoàn thành PHT - Yêu cầu đại diện nhóm trình Đại diện nhóm trình bày , bày , các nhóm khác nhận xét các nhóm khác nhận xét và và bổ sung bổ sung Thống nội dung đáp án Lĩnh hội kiến thức thông = bảng phụ chiếu lên qua đáp án PHT màn hình - Vậy, các chế cách li có vai HS suy nghĩ và trả lời  * Tóm lại : Các chế trò gì quá trình tiến hóa ? cách li có vai trò quan trọng quá trình tiến hóa , vì chúng ngăn cản các loài trao đổi vốn gen cho nhau, loài trì đặc trưng riêng HĐ Củng cố: (2’) - Khi nào có thể kết luận chính HS Vận dụng kiến thức đã xác cá thể SV nào đó thuộc học  đáp án đúng là d Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 100 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010 Trường Quốc Học Qui Nhơn TL Hoạt động thầy loài khác nhau? a Hai cá thể sống cùng sinh cảnh b Hai cá thể có nhiều đặc điểm hình thái giống c Hai cá thể có nhiều đặc điểm hình thái, sinh hóa giống d Hai cá thể không giao phối với Hoạt động trò Giáo án Sinh 12 ( Cơ ) Nội dung Dặn dò :- Trả lời các câu hỏi SGK – Đọc phần “ Em có biết” - Đọc trước bài “ Qúa trình hình thành loài” IV Rút kinh nghiệm – Bổ sung: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết 101 Lop12.net Năm học : 2009 - 2010