Kiến thức - Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp và số phận bi thảm của những người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa phản ánh[r]
(1)Tuần 29 Tiết 105, 106 Ngày soạn : 19/ 03/2011 Ngày dạy : 22/ 03/ 2011 Văn : THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) (Nguyễn Ái Quốc) I Mục tiêu cần đạt Giúp HS nắm trọng tâm : Kiến thức - Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn - Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc Kĩ - Đọc, hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc II Chuẩn bị - Soạn bài - Phương tiện : sgk, chuẩn kiến thức, tranh minh họa nội dung bài học - Phương pháp : gợi mở III Lên lớp 1) Ổn định tổ chức: 2) Kiểm tra bài cũ: ? Trong văn Bàn luận phép học, Nguyễn Thiếp đã nêu quan điểm và phương pháp học tập đúng đắn nào ? 3) Bài mới.: Những năm 20 kỉ XX là thời kì hoạt động sôi người niên yêu nước – người chiến sĩ cộng sản kiên cường Nguyễn Ai Quốc, hoạt động có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh Thuế máu là chương đầu tiên Bản án chế độ thực dân Pháp, chương này tác giả vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng Hoạt động : Hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chung văn ? Đọc chú thích * sgk ? ? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm ? Gv : Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp , xb lần đầu Pa ri năm 1925, xb VN năm 1946, gồm 12 chương và phần phụ lục “ Gửi niên VN” - GV hướng dẫn đọc: kết hợp nhiều giọng mỉa mai, châm biếm, đau xót, đồng cảm… ? Tìm luận điểm chính ? - luận điểm : mục I, II, III sgk I.Đọc hiểu - văn Tác giả – tác phẩm - Tác giả: NAQ là tên gọi chủ tịch HCM trước 1945 - Tác phẩm: Trích từ chương “Bản án chế độ thực dân Pháp” 2.Đọc- chú thích – tìm luận điểm Lop8.net (2) Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh phân tích ? Em hiểu gì chiến tranh và người xứ nêu đây ? - Chiến tranh: ý nói tới chiến tranh lần thứ ( 1914- 1918) - xứ: thân đất nước thuộc địa nói tới ? Thái độ các quan cai trị người dân thuộc địa thời điểm trước chiến tranh xảy ntn? ? Qua đây em hình dung thân phận họ nào? ? Khi chiến tranh xảy thái độ các quan cai trị người dân thuộc địa ntn? ? Gọi có phải bọn TD yêu thương người xứ không ? ? Mục đích bọn chúng là gì ? Phân tích 3.1 Chiến tranh và người xứ: a Thái độ bọn thực dân người dân thuộc địa - Trước có chiến tranh: Họ là tên da đen, “An- nam – mít” bẩn thỉu, ăn đòn các quan cai trị => giống người hạ đẳng, bị đối xử, đánh đập xúc vật - Khi chiến tranh bùng nổ: họ biến thành đứa “ Con yêu”, “Bạn hiền” , “Chiến sĩ bào vệ công lí và tự do” => Thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi bọn thực dân để biến họ thành vật hi sinh ? Số phận bi thảm người dân thuộc địa b Số phận dân thuộc địa : các chiến tranh phi nghĩa - Phải đột ngột xa lìa vợ con, - Bị biến thành vật hi sinh miêu tả ntn? - Những người hậu phương : làm kiệt sức, hít ? Em có nhận xét gì giọng điệu tác giả khí độc, chết đau đớn cách dùng từ ngữ miêu tả người -> Giọng điệu : vừa diễu cợt vừa thật xót xa.=> Số phận thảm thương dân thuộc địa? -Ấy mà…, lập tức…, phơi thây, bảo vệ tổ quốc các loài thuỷ quái, đưa thân cho người ta tàn sát, lấy máu mình tưới…, lấy xương mình chạm…-> Mỉa mai, châm biếm ? Hãy nêu rõ thủ đoạn , mánh khoé bắt Chế độ lính tình nguyện: lính bọn thực dân ? a Các thủ đoạn , mánh khoé bắt lính: - Lùng ráp , vây bắt và cưỡng người ta phải lính - doạ nạt, xoay sở kiếm tiền nhàgiàu - trói, xích, nhốt ,đàn áp dã man chống đối ? Lời trịnh trọng tuyên bố phủ toàn quyền b Lời lẽ bọn cầm quyền: Đông Dương bộc lộ điều gì? - bịp bợm - trơ chẽn: không có tự nguyện hiến dâng - Khẳng định lừa bịp ? Tác giả đã kể thực nào để khẳng xương máu, chí họ tự làm cho mình bị bệnh nặng để khỏi phải lính :” định thêm điều đó? - Những lời lẽ trơ chẽn: không có Đi lính tình nguyện xì tiền ra, tìm cớ để tự nguyện hiến dâng xương máu, chí trốn thoát, tự làm cho mắt mình toét ra, bắt bớ, Lop8.net (3) họ tự làm cho mình bị bệnh nặng biểu tình, bạo động phản đối…” để khỏi phải lính :” Đi lính tình nguyện xì tiền ra, tìm cớ để trốn thoát, tự làm cho mắt mình toét ra, bắt bớ, biểu tình, bạo động phản đối…” ? Người dân thuộc địa có tình nguyện hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm củabọn cầm quyền không? ? Qua đó em có nhận xét gì mặt thật bọn cầm quyền? ? Kết hi sinh người dân xứ các chiến tranh ntn? ? Nhận xét em cách đối sử chính quyền thực dân sau đã bọc lột hết thuế máu người dân thuộc địa? ? Tại lại nói : chúng đầu độc dân tộc để vơ vét tiền ? 3 Kết ¨ hi sinh: - họ lại trở thành “ giống người bẩn thỉu” - Lột hết tất cải họ để ghi nhớ công lao, đánh đập vô cớ, đối xử với xúc vật => Bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn, vô cùng bỉ ổi bọn cầm quyền Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết II Tổng kết: Ghi nhớ : ( sgk) ? Trình tự bố cục các phần chương ntn? ? Cách xắp xếp đó có tác dụng gì việc thể nội dung ? ? Phân tích nghệ thuật châm biếm , đả kích sắc sảo, tài tình tác giả? Hs đọc ghi nhớ 4.Củng cố : - GV hệ thống bài Dặn dò: Học thuộc phần ghi nhớ, nắm vững nội dung bài Cảm nhận cách sử dụng nghệ thuật đặc sắc tác giả - Lop8.net (4) Tuần 29 Tiết 107 Ngày soạn: 19/ 03/ 2011 Ngày dạy: 23/ 03/ 2011 Tiếng Việt: HỘI THOẠI I/ Mục tiêu cần đạt Giúp HS nắm trọng tâm : Kiến thức Vai xã hội hội thoại Kĩ - Xác định các vai xã hội thoại * Các KNS giáo dục : - Ra định : lựa chọn cách sử dụng vai xã hội và luận phiên lượt lời để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn vai xã hội và lượt lời hội thoại II Chuẩn bị - Soạn bài - Phương tiện : sgk, chuẩn kiến thức, bảng phụ - Phương pháp : gợi mở, thảo luận nhóm III/ Lên lớp 1) Ổn định tổ chức 2) Kiểm tra bài cũ: ? Nêu cách thức thực hành động nói ? Cho ví dụ minh họa ? 3) Bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vai I /Vai xã hội hội thoại xã hội hội thoại Ví dụ: -Gọi h/s đọc ví dụ sgk a Quan hệ hai nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích trên thuộc quan hệ gia tộc, cô : ? Quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại vai trên; Hồng : vai đoạn trích trên là quan hệ gì ? ? Ai vai trên , vai dưới? ? Cách xử người cô có gì đáng chê trách? - Cách đối xử bà cô là thiếu thiện chí, vừa không phù hợp với quan hệ ruột thịt, vừa không thể đúng mực người trên người ? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép ? Những cử kìm nén bất bình: - Tôi cười đáp lại cô tôi Lop8.net (5) - Tôi cười dài tiếng khóc, hỏi cô tôi Giá Giải thích bé Hồng phải làm vậy? ? Qua phân tích ví dụ theo em nào là vai xã hội hội thoại ? Kết luận: Ghi nhớ ( sgk) ? Có vai xã hội nào hội thoại? - Vai xã hội là vị trí người tham gia hội ? : Khi tham gia hội thoại cần chú ý điều gì? thoại với người với người khác thoại Lấy ví dụ minh hoạ? - Vai xã hội xác định các quan hệ xã hội ?Đọc và nêu yêu cầu bi tập ? Hoạt động 2: Hưỡng dẫn h/s làm số bài II Luyện tập: Bài 1: tập Tìm chi tiết bài hịch tướng sĩ thể Bài 1: HS đọc bài 1- xác định yêu cầu thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung Trần Quốc Tuấn binh sĩ quyền HS thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày- nhận xét Các chi tiết: GV nhận xét, sửa chữa - Nghiêm khắc: Nay các nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn - Khoan dung: Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta, thì phải đạo thần chủ…Ta viết bài hịch này để các biết bụng ta Bài 2: Bài 2: Hs đọc bài , xác định yêu cầu a, Xét địa vị xã hội , ông giáo là người có GV gợi mở hướng dẫn học sinh làm bài tập theo ý địa vị cao nông dân nghèo lão Hạc Nhưng xét tuổi tác thì Lão Hạc có vị trí cao kiến cá nhân ( người Việt ta có đạo lí truyền thống là Kính lão đắc thọ, Kính già già để tuổi cho b Ông giáo nói với Lão Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật nắm lấy vai lão Hạc, mời lão uống nước, hút thuốc, ăn khoai…ông giáo gọi lão Hạc là cụ (thể kính trọng người già), xưng là tôi ( thể bình đẳng) c, Lão Hạc gọi người đối thoại với mình là ông giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói (thể tôn trọng) , xưng hô gộp người là chúng mình ( thể thân tình) Tuy nhiên, lão Hạc luôn ý thức khoảng cách mình với người đối thoại, đó lão cười đưa đà, cười gượng và khéo léo từ chối việc lại ăn khoai, uống nước với ông giáo Củng cố: - GV hệ thống bài Dặn dò: -Học bài , làm bài tập còn lại Lop8.net (6) Tuần 29 Tiết 108 Ngày soạn : 19/ 03/ 2011 Ngày dạy : 24/ 03/ 2011 Tập làm văn: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I/ Mục tiêu cần đạt Giúp HS nắm trọng tâm: Kiến thức: - Lập luận là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận - Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận , góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm bài văn nghị luận Kĩ - Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô gisc lập luận bài văn nghị luận * Các KNS giáo dục: - Giao tiếp: Trình bày ý tưởng,lắng nghe/ phản hồi tích cực vai trò yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận - Ra định: lựa chọn yếu tố biểu cảm để tạo lập bài văn nghị luận có hiệu II Chuẩn bị - Soạn bài - Phương tiện: sgk, chuẩn kiến thức - Phương pháp: Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận nhóm III Lên lớp 1) Ổnđịnh tổ chức: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới.: Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận; yếu tố biểu cảm văn nghị luận 1, Ví dụ: * VD 1: _ Gọi h/s đọc văn ví dụ sgk + Từ ngữ biểu cảm: ? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm Hỡi, muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới , tâm mãnh liệt tác giả và câu cảm thán cướp, không, thà, định không chịu, phải văn trên? đứng lên… ? Về mặt sử dụng từ ngữ và câu có tính chất + Câu cảm thán: biểu cảm,Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Hỡi đồng bào toàn quốc ! Chủ tịch Hồ Chí Minh có giống với Hịch - Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! tướng sĩ Trần Quốc Tuấn không? - Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ , dân quân! … + Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến và Hịch - Việt Nam độc lập và thống muôn năm! tướng sĩ giống chỗ có nhiều từ ngữ và - Kháng chiến thắng lợi muôn năm! nhiều câu văn có giá trị biểu cảm ? Tuy nhiên hai bài không coi là văn biểu cảm , vì sao? + Tuy nhiên hai bài không phải là văn Lop8.net (7) biểu cảm vì các tác phẩm không phải viết nhằm mục đích biểu cảm , mà nhằm mục đích nghị luận, văn này biểu cảm đóng vai trò phụ trợ mà thôi ? Quan sát hai bảng ví dụ c Hãy cho biết bảng nào diễn đạt hay hơn? ? Vậy theo em yếu tố biểu cảm có giá trị ntn văn nghị luận? _ Gọi h/s đọc ghi nhớ ? Qua việc tìm hiểu hai văn hãy cho biết làm nào để phát huy hết tác dụng biểu cảm văn nghị luận? => Tác dụng : Làm cho bài văn nghị luận có hiệu _ Cho h/s thảo luận các câu hỏi sgk, rút thuyết phục lớn * VD2: kết luận a, Cần phải thực xúc động trước điều mình nói HS đọc kết luận b Chỉ có rung cảm thôi chưa đủ, phải có lòng yêu nước và căm thù giặc nồng cháy: Không! Chúng ta thà hi sinh tất cả…hay “ Uốn lưỡi cú diều… c Không phải dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, nhiều câu cảm thán thì làm tăng giá trị biểu cảm Kết luận: Ghi nhớ 2: ( SGK) Hoạt động 2: Luyện tập Hs thảo luận nhóm làm bài tập 1, Nhận xét, sửa chữa II Luyện tập; Bài 1: Chỉ yếu tố biểu cảm phần I ( Vb Thuế máu) Biện pháp biểu Dẫn chứng Tác dụng nghệ cảm thuật Đối lập - tên da đen Phơi bày bẩn thỉu, tên chất dối trá, An-nam-mít lừa bịp bẩn thỉu >< bọn thực dân yêu, bạn Pháp cách rõ hiền, chiến sĩ nét và bật, bảo vệ công lí gây cười -> và tự tiếng cười châm biếm sâu cay Từ ngữ hình Nhiều người Ngôn từ đẹp, ảnh mỉa mai xứ…thơ hào nhoáng giọng điệu mộng không che đậy tuyên truyền thực tế Lop8.net (8) thực dân phũ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc và chế nhạo, cười cợt Bài 2:.Người thầy nỗi buồn và khổ tâm nhà giáo chân chính trước “xuống cấp” lối học văn và làm văn h/s Củng cố : GV hệ thống bài Dặn dò : Nắm vững yếu tố biểu cảm văn nghị luận, làm các bài tập còn lại Lop8.net (9) Lop8.net (10)