Đề tài Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2

CHƯƠNG II : MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 1.Giáo viên chuẩn bị cho việc đọc như sau: -Giáo viên phải đọc bài nhiều lần để đọc tốt và hiểu thấu đáo nội dung của bài [r]

Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài 1.Tập đọc là phân môn có ý nghĩa quan trọng chương trình môn Tiếng Việt bậc tiểu học Giảng dạy môn tập đọc, người giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu, thực yêu cầu kiến thức, kỹ và thái độ xác định sau: - Rèn cho kỹ HS đọc ngày càng thành thạo Đây là yêu cầu có tính đặc trưng phân môn tập đọc, đồøng thời là bốn kỹ ( nghe- nói- đọc- viết) môn Tiếng Việt - Để đạt hiệu cho bốn kỹ trên đòi hỏi Giáo viên phải chú ý đến nhiều mặt: Rèn luyện hai hình thức( đọc thành tiếng và đọc thầm nâng dần tốc độ đọc, trình độ đọc hiểu, cảm nhận văn theo mức độ yêu cầu đề ra) Trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học , phát triển tư duy, mở rộng hiểu bieát cuûa mình veà cuoäc soáng Ñaây laø yeâu caàu chung cuûa taát caû caùc phaân moân Tiếng Việt phân môn tập đọc đóng vai trò chủ chốt, vì phân môn này có khả và điều kiện tốt hơn, toàn diện các phân môn khác ( qua các bài tập đọc xây dựng theo hệ thống các chủ điểm và biên soạn theo các loại hình bài học) - Tập đọc có ý nghĩa to lớn bậc tiểu học, nó trở thành đòi hỏi đầu tiên người học Đầu tiên HS phải đọc, sau đó phải học để đọc Để giúp HS chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp và học tập, đọc là công cụ giúp HS học tập các môn khác Nó tạo hứng thú và động học tập Nó tạo điều kiện để HS tự học và có tinh thần tự học đời Đọc cách có ý thức, nó tác động tích cực tới trình độ ngôn ngữ tư người đọc Đọc giúp HS hiểu biết hơn, bồi dưỡng các em tình cảm, lòng yêu cái thiện và cái đẹp, dạy cho các em cách Lôgíc, cuøng nhö bieát tö coù hình aûnh Để thực điều trên, trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học đòi hỏi Giáo viên tiết dạy tập đọc phải linh hoạt, mềm dẻo, vận dụng các biện pháp , hình thức cho tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao Để Giáo viên là người thắp sáng lửa HS Vì vậy, biện pháp rèn kỹ học môn tập đọc quan trọng vaø caàn thieát SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp 2.Thực tiễn dạy Tập đọc cho thấy, tìm hiểu cách thức để rèn luyện kỹ đọc là tiết tập đọc HS hoạt đôïng ( đọc ) từ đó HS thường hiểu nội dung Song thực tế số lượng HS đọc còn quá ít so với yêu cầu rèn luyện kỹ phân môn đề Nếu rèn luyện kỹ đọc cho các em HS chưa tạo hứng thú học tập cho các em Vì thực tế thường trì cách thức đọc Trong tiết “ Tập đọc “ đã thể yêu cầu rèn luyện kỹ naêng Song cho thaáy Giaùo vieân vaãn coøn toàn taïi caùch daïy cuûa tieát “giaûng vaên, thuyết trình” chưa đáp ứng việc rèn kỹ sử dụng Tiếng Việt cho HS tiểu hoïc theo yeâu caàu Thấy ý nghĩa phân môn tập đọc nói chung , thể các chöông trình moân Tieáng Vieät hieän Nhöng xeùt rieâng veà phaân moân taäp đọc thì thực tế đổi phương pháp dạy học để đáp ứng mục tiêu chöông trình laø caàn thieát Mục tiêu Tiếng Việt xác định -Phát triển kỹ sử dụng Tiếng Việt HS tiểu học trên sở tri thức nhằm bước giúp các em làm chủ công cụ, ngôn ngữ để học tập nhà trường và giao tiếp cách đúng đắn , tự tin các môi trường xã hội thuộc phạm vi hoạt động các lứa tuổi -Goùp phaàn cuøng moân hoïc khaùc reøn luyeän caùc thao taùc tö cô baûn cho HS -Cung cấp hiểu biết sơ giản tự nhiên xã hội, người văn hoá và văn học Qua thực tế giảng dạy trên lớp và nghiên cứu Sách Giáo Khoa hướng dẫn cách trình bày, tìm hiểu bài và dạy tập đọc Tôi thấy đó áp dụng cho lớp có nhiều học sinh Khá – Giỏi và thuận lợi nhiều lớp học hai buổi Còn lớp buổi và có nhiều HS lực học còn mức “còn lại “ lớp 2/4 Trường TH Phước Bình A năm thì đây là vấn đề nan giải, đó dẫn đến chất lượng đọc các em HS lớp tôi đầu năm còn khá thấp Vì lớp , các em đã học âm , vần, tiếng, kết hợp dùng tiếng để ghép thành từ và ghép thành câu ngắn Lên lớp 2, các em đọc nâng dần lên thành đoạn văn, bài văn Như đã biết, lớp thì phân môn tập đọc có vị trí và yêu cầu khác nhau: Trong quá trình dạy học theo phương pháp cũ, tôi thấy yêu cầu nhẹ hơn, giúp các em biết đọc diễn cảm, trả lời các câu hỏi và áp dụng hình thức đổi phương pháp dạy học SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp yêu cầu đọc cao hơn, xây dựng theo hệ thống các chủ điểm Một bài tập đọc dạy hai tiết( tiết dành cho việc giới thiệu bài và đọc bài, tiết dành cho việc tìm hiểu bài và luyện đọc lại) bắt buộc các em phát âm đúng, ngắt nghỉ hợp lý , tốc độ dọc vừa phải, hiểu nghĩa các từ ngữ văn bản, nắm và giải thích nội dung bài, nhận xét ý kiến bạn, trao đổi các cách đọc đúng các từ ngữ, đọc bài với các bạn nhóm học tập bài đọc Đọc theo lời nhân vật tình tiết câu chuyện và đọc hay Nhưng tình hình thực tế học sinh lớp 2/4 tôi trực tiếp giảng dạy đa số các em đọc chậm, chí các em còn đánh vần nhẩm để đọc, lười tập đọc, cẩu thả đọc bài, đọc hay bỏ từ câu Vì thế, để đọc bài tập đọc hoàn chỉnh thật khó khăn với các em II/ Khảo sát thực tế đầu năm môn tập đọc sau: Tổng số học sinh: 36 em – Nữ : 19 em -Đọc lưu loát : em – 16,6% - Đọc tiếng : 20 em – 55,6 % - Đọc đánh vần nhẩm : 10 em – 27,8 % Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ mà các em cần đạt và lý trên tôi chọn đề tài : “ Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2” B PHAÀN NOÄI DUNG CHƯƠNG I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1.Thực trạng: Việc đọc bài học sinh trường TH Phước Bình A các em đọc còn chậm, nhỏ Ơû lớp các em đọc thành tiếng, qua ba tháng hè các em thường quên , là tiếng có vần khó đọc, chí có em còn quên việc đọc bài Thêm vào đó các em chưa có ý thức tự giác rèn luyện vì nhà phụ huynh ít quan tâm, nhắc nhở em mình đọc bài nên kết SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp dẫn đến tình trạng HS đọc còn chậm , mà đã đọc chậm thì việc đọc hiểu các em trở thành vấn đề khó khăn 2.Những tồn , nguyên nhân: a/ Toàn taïi: -Sức đọc các em còn yếu, phải đánh vần nhẩm đọc , nhiều em lười đọc nhà, ít tập trung chú ý tìm hiểu nội dung bài b/Nguyeân nhaân: +Giaùo vieân: -Nắm bắt đổi phương pháp dạy học còn chưa kịp thời quá trình giảng dạy, chưa chú ý giúp đỡ các em yếu kém +Hoïc sinh: -Do hoàn cảnh gia đình và điều kiện sống nên không có thời gian luyện đọc nhà nhiều -Cha mẹ ít quan tâm đến việc rèn đọc cho học sinh -Do hạn chế tư duy, trí tuệ không suy nghĩ đọc bài -Thái độ , ý thức học tập các em chưa cao Các em yếu kém thường ngại học , lười học, không muốn tập đọc  SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp CHƯƠNG II : MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1.Giáo viên chuẩn bị cho việc đọc sau: -Giáo viên phải đọc bài nhiều lần để đọc tốt và hiểu thấu đáo nội dung bài đọc, phải trả lời các câu hỏi và các câu trả lời giúp xác định mục đích , yêu cầu , nội dung phương pháp dạy học bài tập đọc +Hướng dẫn học sinh tạo tâm để đọc, ví dụ: dù đọc bài tập đọc nào Khi giáo viên gọi học sinh đọc cần rèn cho các em tư đọc thoải mái, tự tin, đứng thẳng người , tay phải đỡ sách, tay trái đè lên trang sách, khoảng cách sách và mắt là 30 cm - Cần bình tĩnh , tự tin Khi cho học sinh ngồi cần phải đúng khoảng cách từ mắt đến sách 20 cm – 30 cm, thở sâu và mạnh để lấy -Giáo viên đọc cần bình tĩnh , tự tin và truyền thụ cái hay bài qua giọng đọc( tránh tình trạng thái quá, cường độ hoá giọng đọc) -Rèn đọc to, rõ ràng, người đọc nhập vai người tiếp nhận sản sinh, người trung gian truyền thông tin văn đến người nghe Chính vì vậy, người đọc có thể vừa đọc cho mình, cho người khác người Như , đọc và phát biểu ý kiến trước lớp là hình thức giao tiếp đầu tiên học sinh, nên giáo viên phải coi trọng khâu chuẩn bị để đảm bảo thành công đọc cho học sinh 2.Các biện pháp rèn kỹ đọc: a.Luyện đọc chung: - Đọc đúng là tái âm bài đọc cần chính xác , không đọc thiếu, sót âm và vần Đọc đúng phải thể ngữ âm chuẩn để hệ thống ngữ aâm tieâùng ñòa phöông khoâng bò laãn loän - Đọc đúng : Cần đọc đúng âm ( âm vị ) - Đọc đúng : Còn có nghĩa đọc đúng ngữ điệu, nghỉ , ngắt hợp lí SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp - Luyện đọc đúng phải rèn cho học sinh đọc đúng âm tiết, âm vị Tiếng Vieät + Đúng phụ âm đầu: d/r/gi, ch/tr, s/x , l/n Ví duï: d/r/gi: dung daêng dung deû, raêm raép, thaùng gieâng + Đúng âm chính: iêu/ iu, iêm/im, uôi/ui, an/ ang, at/ ac…… Ví duï: huy hieäu, beù xíu, luùa chieâm, lim dim, suoái, xuùi , baøn, baøng, baùc , baùt + Đúng : ~ , ? Ví duï : ngaõ ba, bieåu dieãn - Đọc đúng bao gồm tiết tấu, ngắt nghỉ ( dấu chấm, dấu phẩy), thay đổi giọng với tình cảm bài đọc b.Các bước luyện đọc: Đọc tiếng, từ, cụm từ -Giáo viên đọc mẫu trước, học sinh nghe và nhìn miệng cô để đọc đồng thanh, cá nhân , nhóm * Đọc câu: Giáo viên phải đọc mẫu câu khó ( dài ,khó ngắt hơi, ngắt để rõ nghĩa) Giáo viên đọc, học sinh lắng nghe phát cô ngắt, nghỉ chỗ nào? Cá nhân đọc - đồng – nhã nhặn * Đọc đoạn bài: Giáo viên có thể cho học sinh đọc cá nhân – đọc nối tiếp - Nhóm đọc đồng Việc đọc từ – câu – đoạn – bài giáo viên phải chú ý nghe để sửa cho học sinh, hướng dẫn , gợi mở học sinh nhận xét bạn cách đọc – chưa * Tốc độ đọc: - Tốc độ đọc vừa phải, không ê a, ngắc ngứ, không quá nhanh lý đạt yêu cầu 50 tiếng / phút Ví dụ: Trong bài “ Bà cháu” tôi yêu cầu học sinh đọc đoạn “ Cô tiên ……sống lại” Ở đoạn này với số lượng tiếng đã giúp các em có đủ thời gian để cảm nhận tốc độ đọc vừa sức với các em, giúp các em cảm nhận tốc độ đọc vừa sức với các em, giúp các em cảm thụ nội dung moät caùch nhanh choùng * Luyện đọc diễn cảm:Để thực hành kỹ đọc diễn cảm, giáo viên cần hướng dẫn: SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp - Tập lấy hơi, tập thở và biết ngắt nghỉ - Luyện đọc to - Luyện đọc chính âm - Luyện đọc diễn cảm - Đàm thoại: Cho học sinh hiểu ý tưởng tác giả - Thảo luận phải đọc vậy? ( nhân vật đó, bài thơ đó - Đọc mẫu giáo viên: cô đọc thế? * Luyện đọc tiếng, từ, cụm từ học sinh hay mắc lỗi: - Giáo viên đọc mẫu - Học sinh thực hành đọc - Giáo viên sửa lỗi Luyện đọc câu, câu văn xuôi dài, có ngắt nghỉ hơi, cuối giọng, nhấn giọng, sử dụng giọng, đọc hướng dẫn ngắt nhịp thở Ví dụ : Bài “ Sư tử xuất quân” ( Tiếng Việt trang 49 tuần 22) việc hướng dẫn ngắt nhịp 2/2 đối tượng học sinh lớp, tôi hướng daãn caùc em ngaét nhòp 2/4 Sư tử / bàn chuyện xuất quân Muoán cho / khaép thaàn daân troå taøi Câu : “ Vào trận cho khoẻ voi”, sách hướng dẫn nhịp 3/5 tôi cho học sinh đọc nhịp 2/5 “ Vào trận / cho khoẻ voi” Ví dụ : Bài “ Cái trống trường em” ta phải cần hướng dẫn học sinh đọc liền khổ thơ, nghỉ cuối câu ( khổ thơ 1,2 ) Buoàn khoâng haû troáng Trong ngày hè Boïn mình ñi vaéng Chæ coøn tieáng ve Khoå thô 3: Caùi troáng / laëng im ( ngaét nhòp 2/2) Nghiêng đầu trên giá ( đọc liền ) Chaéc / thaáy chuùng em ( ngaét nhòp 1/3) Nó mừng vui quá ( đọc liền ) Kìa / troáng ñang goïi ( ngaét nhòp 1/3) Tuøng / Tuøng /Tuøng / Tuøng ( ngaét nhòp 1/1) SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp Vào năm học ( đọc liền) Giọng vang tưng bừng ( đọc liền) Hoặc bài “ Bạn Nai Nhỏ” Ngoài sách hướng dẫn học sinh đọc vậy, tôi đã luyện thêm cách đọc cho học sinh ngắt nghỉ sau: Câu 1: Nai nhỏ / xin phép cha / chơi xa cùng bạn/ Caâu 2: Nhöng haõy keå cho cha nghe / veà baïn cuûa Câu 3: Bạn đã nhanh trí / kéo chạy bay Câu 4: Lần khác nữa,/ chúng nghỉ trên bãi cỏ xanh / thì thaáy laõo soùi aùc / ñuoåi baét caäu Deâ non Ngoài hướng dẫn học sinh luyện đọc trên, muốn dạy đạt kết giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết học: Như đồ dùng trực quan ( tranh ảnh, màu thật) Ví dụ: Khi học bài “ Mùa nước nổi” ( Sách Tiếng Việt lớp 2- tập 2) Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc đúng các từ có dấu hỏi( ? ) – dấu ngã ( ~ ): nước nổi, nhảy, nước lũ; đọc đúng âm c/t: sướt mướt, dòng nước -Khi cho học sinh đọc ta phải rèn cho các em đọc to, đọc đúng, cô giáo gọi học sinh phải bình tĩnh, tự tin, không hấp tấp đọc ngay, giáo viên cần cho các em hiểu rằng: các em đọc không mình cô nghe mà còn tất các bạn lớp cùng nghe Nhưng không phải đọc to quá gào lên Tư đọc bài, giáo viên cần chú ý phát chỗ các em đọc sai, đọc thừa, không sót âm, vần, tiếng Từ đó luyện cho các em đọc đúng Học sinh lớp tôi có đủ các địa phương : Bắc – Trung – Nam Nên các em đọc bài sai vì chưa thẻ chính xác âm vị Tiếng Việt, sai phụ âm chưa ý thức phân biệt để đọc chính xác tr và ch ( trường và chường) , s và x ( saâu vaø xaâu) , gi/ d/ r ( rao, giao hay dao) , g vaø r ( roå vaø goå)… - Sai chính âm , phụ âm đầu: uôi đọc ui l/ n Ví dụ: Bài “ Bông hoa niềm vui” ( Sách Tiếng Việt lớp 2- tập 1) Đoạn có câu: “ Những bông hoa lộng lẫy………….buổi sáng” mà có em đọc “ Những bông hoa nộng nẫy………mặt trời bủi sáng” -Sai thanh: ~ đọc ? ; SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp Ví dụ: Trong bài “ Sự tích cây vú sữa” đoạn có câu” Cậu la cà khắp nơi, chẳng nghĩ đến mẹ nhà mỏi mắt chờ mong” Nhưng học sinh lại đọc “nghó thaønh nghæ ” Khi đọc thiếu, thừa cần nhắc nhở các em chú ý đọc lại cho đúng Ví dụ: Khi đọc bài “ Oâng Mạnh thắng Thần Gió” ( Sách Tiếng Việt tập 2) có câu: “ Ngày xưa, loài người chưa biết làm nhà, phải hang núi” học sinh lại đọc thiếu từ “ Ngày xưa, người chưa biết làm nhà, phải hang” và câu “ Đây là nơi Thần Gió hoành hành” Nhưng học sinh đọc thừa “ Đây là nơi mà Thần Gió hoành hành” -Trước lên lớp giáo viên phải dự tính ngăn ngừa các lỗi đọc tuỳ đối tượng học sinh, giáo viên xác định các lỗi phát âm các em dễ mắc phải để định các tiếng, các cụm từ, câu khó dễ mắc lỗi, hướng dẫn học sinh ngaét caâu daøi -Sau các em đọc đúng rồi, giáo viên cần hướng dẫn cho các emlàm chủ tốc độ đọc cách giữ nhịp đọc mẫu để học sinh đọc theo tốc độ đã định đơn vị để đọc lưu loát, trôi chảy: cụm từ , câu, đoạn, bài Giáo viên điều chỉnh nhịp đọc cách giữ nhịp đọc Ngoài ra, còn có biện pháp đọc nối tiếp trên lớp, đọc nhẩm có kiểm tra cô, bạn để điều chỉnh tốc độ đọc, giáo viên đo tốc độ cách chọn sẵn bài có số tiếng cho trước và dự tính đọc bao nhiêu phút Điều chỉnh tốc độ đọc nào còn phụ thuộc vào độ khó bài tập đọc, phụ thuộc vào cách xếp thời gian hợp lý giaùo vieân Tốc độ đọc ảnh hưởng đến diễn cảm, đặc biệt là chỗ có thay đổi tốc độ gây chú ý, có giá trị biểu cảm tốt Ví dụ: Khi đọc bài thơ: “ Mẹ” đọc câu cuối bài “ Mẹ là gió suốt đời” ( Bài “ Mẹ”- Tiếng Việt 2-tập 1)- giọng đọc chậm lại, nhịp giãn thì câu thơ có nhiều âm lượng nhất, bài đọc đọng lại lòng người đọc và đọc với tốc độ bình thường câu khác Với bài: “ Mùa xuân đến” ( Tiếng Việt 2-tập 2), câu “ Hoa bưởi nồng nàn,hoa nhãn ngọt, hoa cau thoảng qua” nhịp đọc nhanh câu cuối bài “ Nhưng trí nhớ thơ ngây chú còn mãi sáng ngời hình ảnh cánh hoa mận trắng, biết nở cuối đông để báo trước mùa xuân đến”, SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp đọc chậm lại, nhịp giãn câu văn ngân lên thể đúng cảm xuùc Giáo viên chúng ta phải có biện pháp giúp học sinh hiểu bài đọc, bắt đầu hiểu nghĩa từ Việc chọn từ nào để giải thích phụ thuộc nhiều vào đối tượng học sinh( địa phương nào? ) , giáo viên phải có hiểu biết địa phương có số vốn từ tiếng địa phương nơi mình dạy học ( giáo viên không phải người địa phương), chọn từ giải thích cho phù hợp, đồng thời phải chuẩn bị sẵn sàng để giải đáp cho các em từ nào maø caùc em yeâu caàu Nhưng để hiểu và nhớ gì đọc, người đọc phải xem tất các chữ quan trọng nhau, mà có thể cần sàng lọc để giữ lại từ “ chìa khoá”, nhóm từ mang ý nghĩa Đó là từ giúp ta hieåu noäi dung cuûa baøi vaên , baøi thô Ví duï: Baøi “ Boùp naùt quaû cam” ( Tieáng Vieät 2-taäp) “ Hieåu nghóa ñen vaø nghóa boùng maø neáu khoâng hieåu thì khoâng theå hieåu vì lại nói: “ Anh hùng Trần Quốc Toản tuổi nhỏ, chí lớn, giàu lòng yêu nước, căm thù giặc, không hiểu nội dung bài đọc, không hiểu vô tình boùp naùt quaû cam -Bên cạnh từ trọng tâm còn có câu quan trọng bài tập đọc, chẳng hạn câu nêu ý chung bài cần làm cho học sinh nắm các hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu nhất, tác giả đã có dụng ý sử dụng không phải đọc mức trôi chảy mà phải hiểu ý nghĩa bài văn đọc Ví dụ: Cách nói “ Mẹ là gió suốt đời” bài “ Mẹ” ( Tiếng Việt 2-tập 2) cần tìm đọc mối liên hệ bên văn bản, để hiểu ý nghĩa hàm ẩn nó không phải có ý nghĩa biểu hiện, tức là dạy cho học sinh không biết đọc -Đối với số học sinh khá giỏi, các em khó có khả đọc diễn cảm, cô ( thầy ) có thể luyện cho các em việc sau: +Đàm thoại cho học sinh hiểu ý đồ tác giả, thảo luận vì đọc vậy, có thể đọc nhập vai để làm sống lại nhân vật tác phẩm +Đọc mẫu giáo viên: Ví dụ: Khi học bài “ Bác sĩ Sói” ( Sách Tiếng Việt lớp 2- Tập 2) Giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại bài này chia làm đoạn?( Bài này SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 10 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp chia làm đoạn; Đoạn 1: Thấy ngựa………phía ngựa; Đoạn 2: Sói đến gần……xem giúp; Đoạn 3: Phần còn lại) Giáo viên giúp học sinh biết baøi coù maáy nhaân vaät?( Hoïc sinh: Trong baøi coù nhaân vaät, Soùi vaø Ngựa) Có lời ai? ( Học sinh; Lời người dẫn chuyện, lời Ngựa, lời Sói) Đoạn là lời ai? ( Học sinh: lời người dẫn chuyện) Khi đọc lời Sói cần đọc với giọng nào? ( Học sinh: Đọc giọng giả nhân giả nghĩa) Khi đọc lời Ngựa cần đọc với giọng nào? ( Học sinh: Lễ phép và bình tĩnh) Sau đó giáo viên cho học sinh thực hành nhập vai Giáo viên đọc mẫu và đặt câu hỏi vì đọc Chỗ nào cách đọc giáo viên làm cho học sinh thích Đó chính là cách tạo tình để gây hứng thú sử dụng cho học sinh Ví dụ: Bài “ Thư Trung thu” ( Sách Tiếng Việt lớp 2- Tập 2) Giáo viên đọc mẫu lần với giọng thiết tha tình cảm và giải thích cho học sinh hiểu: vì đọc thể trìu mến, yêu thương Bác dành cho các em thiếu niên, nhi đồng Kết hợp giáo viên đọc ngắt giọng các câu thơ nhằm tạo cho học sinh hứng thú đọc: Ai yêu / các nhi đồng Baèng / Baùc Hoà Chí Minh Tính các cháu / ngoan ngoãn Maët caùc chaùu / xinh xinh Căn vào đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học nói chung và đặc điểm tâm lý học sinh lớp nói riêng,mang tính cảm tình không chú ý tập trung lâu hoạt động dạy – học đơn điệu Để tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học tôi đã tự biết vận dụng các hình thức trò chơi luyện đọc Dưới đây xin giới thiệu số hình thức trò chơi luyện đọc mà tôi thường áp dụng cho lớp *Thi đọc tiếp sức: -Chuẩn bị: Một đồng hồ để tính thời gian Mỗi học sinh nhóm chôi coù moät quyeån saùch Tieáng Vieät -Tieán haønh: +Giáo viên hướng dẫn cách chơi cho các nhóm tham gia với số học sinh oån ñònh SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 11 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp +Từng nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang Mỗi em cầm sách có bài đọc đó +Khi giáo viên hô “ Bắt đầu” em số đọc đến em số 2…đến hết nhóm và hết bài đọc( Giáo viên bấm đồng hồ) Tương tự khoảng 2,3 nhóm giáo viên nêu thời gian cho học sinh, so sánh nhóm và ghi điểm( trò chơi này thường vận dụng dạy bài thơ, em câu) +Tương tự bài học thuộc lòng khuyến khích cho học sinh nhöng khoâng nhìn saùch +Trò chơi này tôi thường áp dụng Khi đọc đoạn( bước luyện đọc đúng) *Hình thức đọc phân vai Trước đọc phân vai, giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm giọng đọc nhân vật -Tiến hành: Gọi nhóm đọc( Học sinh cầm sách đọc) Sau đó hướng dẫn học sinh nhận xét giọng đọc vai và tuyên dương, ghi điểm Hình thức này tôi áp dụng đọc diễn cảm *Đọc thơ truyền điện: Aùp dụng cho cuối tiết dạy học thuộc lòng +Chôi theo nhoùm 4-5 hoïc sinh( nhoùm laàn) -Tiến hành: Bạn thứ nhất( nhóm 1) đọc khoảng 2-3 câu tuỳ theo khả đọc thuộc Sau đó “ truyền điện” vào bạn ( nhóm 2) , bị bạn truyền điện, bạn này phải đọc luôn( bạn nào không đọc thuộc thì bị trừ điểm nhóm) *Đọc đồng thanh: Đọc theo tổ Tổ đọc đến phần nào đó giáo viên gõ thước yêu cầu tổ đọc nối tiếp, giáo viên chú ý lắng nghe để sửa cách đọc c.Thực trạng việc áp dụng biện pháp rèn kỹ đọc, kinh nghiệm cho việc sử dụng Tiếng Việt học sinh lớp Thực tế cho thấy việc áp dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức đã nêu, qua tiết dạy, kiểm tra đánh giá học sinh -Sau đây là mức độ phát triển kỹ học sinh Học sinh lớp 2/4 : 36 em Thời điểm Đầu kỳ Giữa kỳ Cuoái kyø Mức độ đúng SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 12 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Aâm Vaàn Thanh ? , ~ Ngaét , nghæ gioïng Trần Thị Hợp 20em- 55.6% 22em- 61.1% 17em- 47.2% em- 16.7% 24 em- 66.7% 32 em- 88.9% 20 em- 55.6% 10 em- 27.8% 32 em- 88.9% 35 em- 91.2% 25 em- 69.4% 18 em- 50% Như ta thấy , mức độ học sinh đọc đúng âm vần cao so với đọc đúng hỏi ( ? ) ngã ( ~ ) , ngắt , nghỉ giọng Nguyên nhân: Vì đây đại đa số học sinh lớp là người miền Trung và miền Nam nên lẫn lộn hỏi ,thanh ngã đã thành thói quen Khi đọc chưa chính xác nên dẫn đến việc ngắt nghỉ giọng chưa rõ ràng Đây là nhiệm vụ mà thân tôi cần thiết phải sửa cho học sinh Với biện pháp và hình thức luyện đọc nói trên chắn cuối naêm hoïc, hoïc sinh toâi seõ tieán boä leân raát nhieàu *Tốc độ đọc xét mức ( ê a, ngắc ngứ, liến thắng, vừa phải, tối thieåu 50 tieáng/ ( phuùt) Thời điểm Đầu học kỳ I Mức độ Eâ a, ngắc ngứ 20em – 55.6% Lieán thaéng 9em – 25% Vừa phải 7em – 19.4% Giữa học kỳ I 15em – 41.7% 7em – 19.4% 14em – 38.9% Cuoái kyø I 13em – 36.1% 4em – 11.1% 19em – 52.8% Nhìn vào bảng tôi thấy thời điểm đầu năm số học sinh đọc chưa đúng tốc độ ( ê a , ngắc ngứ, liến thắng) chiếm 55,6% vừa phải 19,4% Song áp dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức đưa đến số liệu đã thay đổi rõ rệt Tốc độ đọc vừa phải đạt 52,8% SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 13 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp Đạt kết này tôi đã sử dụng vào đọc nhóm 2( học sinh), đọc đồng thanh, nhìn miệng học sinh đọc chưa đúng và sửa cho đúng tốc độ Mức độ đọc diễn cảm Thời điểm Đầu- Gữa kỳ I Đầu – Cuối kỳ I Đầu – Giữa kỳ II Thể loại Truyeän keå em-13.9 % 8em – 22.2% 15em – 41.7% Thô vaên mieâu 7em – 19.4% 9em – 25% 11em – 30.6% taû Bảng số liệu này cho thấy số học sinh biết đọc diễn cảm ngày càng nâng cao, đặc biệt là số đọc diễn cảm thể loại truyện kể Số liệu cao so với thơ văn miêu tả, học sinh thích đọc theo phân vai, biết thảo luận giọng đọc nhân vật Tác động giáo viên đến phụ huynh học sinh để nâng cao kỹ đọc Ngoài hướng dẫn học sinh trên lớp, giáo viên còn tác động đến phụ huynh rèn kỹ đọc( đọc đúng: Aâm, vần, thanh, đọc to lưu loát) Bằng cách: Quan tâm đến đối tượng học sinh yếu( Nghĩa, Hải Vy, Lộc, Hoàng, Trọng, Ngân…) từ đó liên hệ với gia đình để rèn kỹ đọc nhà cho các em Chính vì đã có trên 10 em học sinh đọc yếu lớp đã đọc khá trung bình -Ngoài đối tượng học sinh yếu thì các em học sinh khác rèn luyện nhà Sự quan tâm phụ huynh đã góp phần phát triển tốt kỹ đọc đúng, lưu loát cho các em -Mức độ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp học sinh hình thành rõ rệt là khả sử dụng dạng Tiếng Việt giao tiép tốt mang tính khaû quan +Biết nói lời giới thiệu +Bieát caûm ôn, xin loãi +Biết đề nghị tán thành +Bieát khai moät lyù lòch ñôn giaûn, laäp danh saùch hoïc sinh toå, vieát tin nhaén, böu thieáp…… SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 14 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp Như vậy, với nội dung phân môn tập đọc đề cùng với việc áp duïng moái quan heä daïy hoïc Giaùo vieân – Hoïc sinh Hoïc sinh- Hoïc sinh Hoïc sinh – Giaùo vieân Đã cho thấy việc sử dụng Tiếng Việt giao tiếp là tốt Thời điểm Đầu – Giữa kỳ I Giữa – Cuối kỳ I Đầu – Gữa kỳ II Mức độ Êâ a, thiếu tự tin, chưa sử 20em- 55.6% 15 em- 41.7% 12em- 36.1% duïng toát Tự tin, biết sử duïng thaønh thaïo 8em -22.2% 17em – 47.2% 30em-83.3% CHÖÔNG III: KEÁT LUAÄN 1.Keát quaû vaän duïng caùc bieän phaùp: Trong quá trình giảng dạy luôn hướng tới việc đổi phương pháp dạy học để đem lại hiệu học tập cao cho học sinh.học sinh SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 15 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp phát triển kỹ đọc giáo viên hướng tới áp dụng linh hoạt cho cách thức dạy học phù hợp với nội dung và đối tượng Thấy rõ điều này suốt quá trình dạy tứ đầu năm học đến nay, hiệu tôi đã áp dụng biện pháp trên lớp 2/4, tổng số 36 học sinh học chương trình đổi phương pháp dạy học phân môn tập đọc Thấy biện pháp hình thức trò chơi lớp tôi áp dụng đem đến nhiều chuyển biến rõ rệt Chất lượng đọc và hiểu bài học sinh có nhiều khaû quan -Đa số học sinh lớp 2/4 có kỹ đọc đạt mức độ môn yêu cầu trở lên -Đọc đúng và đảm bảo cường độ đọc, tốc độ đọc là: 83.3% -Đọc diễn cảm: 61.1% -Aûnh hưởng gia đình đến việc rèn kỹ đọc là điều mà giáo viên cần tiến hành tác động Gia đình quan tâm đến việc học các em thì phát triển kỹ đọc ngày càng hiệu 2.Ruùt baøi hoïc kinh nghieäm: Vai trò chủ động giáo viên tích cực tìm tòi, vận dụng sáng tạo xu hướng đổi phương pháp giảng dạy để hình thành cho hoïc sinh kyõ naêng cô baûn Sau aùp duïng caùc bieän phaùp treân baûn thaân toâi ruùt moät soá kinh nghieäm sau: -Cần chú ý đến đặc điểm tâm lý học sinh lớp 2, cần áp dụng các hình thức đọc để tạo hứng thú cho học sinh, song giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc thật chuẩn -Luôn nâng cao chất lượng kế hoạch giảng dạy, học hỏi đồng nghiệp, dự rút kinh nghiệm……Giữ mối liên hệ gia đình và giáo viên -Trong tiết dạy tập đọc phải đảm bảo các mối quan hệ: Giaùo vieân – Hoïc sinh Hoïc sinh – Giaùo vieân Hoïc sinh – Hoïc sinh -Ứng sử kịp thời tình lên lớp dạy tập đọc Muốn phải chuẩn bị chu đáo dạy SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 16 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp -Để học sinh đọc tốt giáo viên cần đọc mẫu phải hay( truyền cảm) đến người nghe, phải đọc đúng tiếng phổ thông, tuyệt đối không lẫn ngữ ñieäu tieáng ñòa phöông -Giáo viên biết “nghe” để luyện đọc đúng cho học sinh -Phát huy nhiều hình thức đọc, gây hứng thú cho học sinh đọc, biết đọc đúng, đọc thành tiếng, đọc hay, đọc diễn cảm bài thơ, bài văn -Giáo viên tác động đến phụ huynh để phụ huynh quan tâm cho hình thành kỹ đọc cho học sinh Trên đây là biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp mà tôi đã vận dụng và đạt hiệu năm học này Trong quá trình nghiên cứu để trình bày hoàn thiện đề tài tôi chắn không tránh thiếu sót Kính mong góp ý ban giám hiệu, các anh chị em đồng nghiệp, hội đồng khoa học để đề tài tôi đạt kết tốt Toâi xin chaân thaønh caûm ôn! SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 17 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp TAØI LIEÄU THAM KHAÛO Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2-tập 1,2 ( Nhà xuất giáo dục) Saùch giaùo vieân Tieáng Vieät 2-Taäp 1,2( Nhaø xuaát baûn giaùo duïc) Báo giáo dục thời đại( Nhà xuất giáo dục) Baùo giaùo duïc tieåu hoïc ( Nhaø xuaát baûn giaùo duïc) Tài liệu tập huấn bồi dưỡng giáo viên dạy lớp thực chương trình sách giáo khoa tiểu học năm 2003 ( Bộ giáo dục – Đào taïo) Sách phương pháp giảng dạy Tiếng Việt tiểu học ( Taùc giaû Leâ Phöông Nga- Nguyeãn Trí) Saùch thieát keá baøi giaûng Tieáng Vieät 2( taäp 1,2) ( Nhaø xuaát baûn Haø Noäi ) 11 Những lỗi thường mắc dạy Tập đọc tiểu học ( Minh Tuý – Trường tiểu học Đông Thành, Đông Sơn , Thanh Hoá)  SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 18 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp A ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ KHỐI CHUYÊN MÔN C ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG D ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 19 Lop2.net Trường tiểu học Phước Bình A Trần Thị Hợp SKKN Rèn đọc cho HS lớp Trang 20 Lop2.net