Đối với học sinh chưa hoàn thành, chậm trong học tập thì tôi xếp các em ngồi lên bàn đầu để các em dễ tiếp thu kiến thức trong mỗi bài học,cũng để cho giáo viên tiện giúp đỡ và theo dõi[r]
(1)TÊN CƠ QUAN CHỦ QUẢN TÊN ĐƠN VỊ
=====***=====
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THỊNH
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: “Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh”
Tác giả sáng kiến: Vũ Thị Huệ Mã sáng kiến:
(2)1 Lời giới thiệu
Trong thời đại cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước nay, việc đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động có ích cho xã hội việc làm cấp bách cần thiết, địi hỏi dày cơng người giáo viên chủ nhiệm, yêu cầu ngày cao xã hội Bên cạnh tệ nạn xã hội tồn diễn trước mắt em động lực lơi em vào thói hư tật xấu Vì vậy, người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, vừa người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh, Thành công giáo viên người giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính yêu, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó, có nề nếp tốt, học tập tốt Trong thực tế, học sinh khơng có nề nếp việc giáo dục dạy học sinh lớp không đạt hiệu cao Đi đôi với chất lượng -kết học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học sinh nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu giáo viên tiểu học
Từ tình hình thực tế tơi nhận thấy, người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng việc hướng dẫn, đạo lớp đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục tồn diện Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị quan trọng: Vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ uốn nắn em theo quỹ đạo Giáo viên có đạo, quản lí lớp tốt dẫn đến việc giảng dạy tốt Khi hoạt động có nề nếp tốt giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực học tập lao động, phát huy tính tự giác học tập em, nâng cao vai trò hội đồng tự quản lớp học Mặt khác, nề nếp lớp tốt làm tăng chất lượng dạy học, đồng thời rèn luyện cho học sinh đạo đức, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách người
Với lý mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh” để nghiên cứu với mục đích tìm biện pháp tối ưu để:
- Kích thích phát triển mặt, phát triển tồn diện học sinh lớp chủ nhiệm
- Phát huy tối đa nâng cao tinh thần tự quản lớp, sôi học tập, hoạt động vui chơi
- Phát huy mạnh dạn giao tiếp, tự tin thân học sinh - Giúp học sinh trung thực, đồn kết
- Hình thành số kĩ sống cho học sinh
- Chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục, lao động, thể dục thể thao, văn nghệ
(3)- Phát huy tối đa tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn môi trường tập thể trường, lớp bên
- Phát huy vai trò phối hợp phụ huynh học sinh, giáo viên môn công tác giáo dục
- Tạo đồn kết lịng tập thể học sinh
- 100 % học sinh lớp thực đầy đủ năm nhiệm vụ người học sinh
- 100 % học sinh lớp hồn thành chương trình tiểu học với kết cao
Tơi xin trình bày sáng kiến :“Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức tự học cho học sinh” trước Hội đồng sáng kiến cấp Rất mong đồng chí đóng góp ý kiến cho tơi để sáng kiến kinh nghiệm ngày hồn thiện có chất lượng tốt
2 Tên sáng kiến
Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức tự học cho học sinh
3 Tác giả sang kiến - Họ tên: Vũ Thị Huệ
- Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hợp Thịnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0349614819 E_mail: vuhue19@gmail.com 4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến
Nhà giáo viên: Vũ Thị Huệ Trường Tiểu học Hợp Thịnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học
6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 05 tháng năm 2017
7 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến
7.1.1 Đối tượng nghiên cứu
(4)- Học sinh lớp trường Tiểu học Hợp Thịnh năm học 2018 – 2019
7.1.2 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát nhận xét
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá, nhận xét - Phương pháp trò chuyện
- Tuyên dương, khen thưởng - Điều tra, tổng hợp
7.1.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Một số biện pháp xây dựng nề nếp lớp học nhằm nâng cao ý thức tự học cho học sinh
7.1.4 Cơ sở vấn đề
Nề nếp thói quen giữ gìn cách làm việc hợp lí sinh hoạt có kỉ luật, có trật tự, có tổ chức
Ngơi trường Tiểu học ngơi nhà chung đầu đời người Ở nơi ấy, thầy cô giáo lại người mẹ thứ hai dạy cho học sinh tất kiến thức đầu tiên, kỹ đầu tiên, trang bị cho em hành trang lớn để em bước dần đến tương lai Vậy, người thầy phải nắm giữ vai trị vơ quan trọng Vai trị người dìu dắt, người hướng dẫn, người ảnh hưởng người trang bị cho học sinh tất kiến thức kỹ sống hàng ngày em
Một nét đặc thù cấp Tiểu học giáo viên đứng lớp giáo viên chủ nhiệm (loại trừ giáo viên môn) Vì thế, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, theo việc giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức rõ vai trò chủ nhiệm
Thầy chủ nhiệm em người có uy tín với em nhất, người mà em yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất, em nghe lời thầy chủ nhiệm hết Thầy giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến hoạt động phát triển học sinh, Bởi vây:
(5)- Người giáo viên chủ nhiệm phải người cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh. Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm cần có lực đánh giá dự báo xác khả dự báo học sinh, có khả kích thích khả sáng tạo em, lơi tất học sinh tham gia vào hoạt động lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực kế hoạch Lưu ý, cố vấn khơng có nghĩa khốn trắng hay đứng hoạt động học sinh mà phải hoạt động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ khó khăn, tranh thủ lực lượng giáo dục nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tập thể học sinh tiến hành thành công hoạt động, tạo động lực cho học sinh hoạt động
- Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với lực lượng giáo dục nhà trường Đây việc khơng đơn giản, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu thương học sinh mà phải có lực thuyết phục, có khả thiết lập quan hệ tốt đẹp với lực lượng giáo dục, biết xây dựng giữ gìn uy tín, có ý chí vượt khó, khơng ngại thử thách, đặc biệt trường hợp cần đấu tranh bảo vệ quyền lợi đáng học sinh, kiên định thực lý tưởng giáo dục hệ trẻ
- Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Hiệu giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả phối hợp phát huy tiềm lực lượng giáo dục ngồi nhà trường (gia đình, đồn thể xã hội, cộng đồng, dân cư, …) mặt nhằm thực nội dung giáo dục lớp chủ nhiệm Dựa vào đặc điểm, điều kiện nhà trường, lớp cộng đồng, gia đình học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục
Giáo viên chủ nhiệm cách phối hợp tốt với gia đình học sinh mà người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho bậc cha mẹ cần thiết Gia đình nơi em sinh lớn lên từ nhỏ, thời gian em nhà chiếm nhiều thời gian trường Vì bố mẹ thành viên gia đình cần phối hợp để giáo dục em
(6)7.1.5 Thực trạng vấn đề
Năm học 2017 - 2018 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3A
a Thuận lợi
- Đa số học sinh lớp nhà gần trường Tất em học độ tuổi, ngoan ngoãn, lễ phép
- Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ cho khối lớp nên học sinh động
- Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, dạy tốt
- Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác
- Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh lớp, trường nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mặt, góp phần động viên cán bộ, giáo viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao
- Đa số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Họ có ý thức tự giác, thái độ tích cực việc giáo dục em
- Mối quan hệ nhà trường gia đình học sinh chặt chẽ, khăng khít b Khó khăn
Là trường nằm địa bàn xã trung du, nên học sinh lớp chủ yếu em nông dân, công nhân, cha mẹ em trẻ ham lao động nên em thiếu quan tâm, nhắc nhở cha mẹ, đa số em chưa có ý thức tự học
Có em ngoan, có ý thức, hồn cảnh kinh tế gia đình lại khó khăn, khơng có thời gian học tập, nên kết đạt khơng cao
Một số em gia đình có điều kiện đầy đủ cho em em lại ham chơi, không ý học tập
Cịn có số phụ huynh học sinh có tư tưởng khốn trắng cho nhà trường thầy việc giáo dục em
Một số em học yếu khơng có hứng thú học tập, rụt rè, khơng tự tin đến lớp Vẫn khơng học sinh chưa chuẩn bị đồ dùng học tập trước đến lớp
(7)Thầy trị cịn bỡ ngỡ với mơ hình trường tiểu học 7.1.6 Một số giải pháp mới
7.1.6.1 Điều tra thực trạng đầu năm học a Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh
Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục cho người mặt phải hiểu người mặt” Cơng tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu học sinh cách đầy đủ, cụ thể tồn diện nhằm lựa chọn tác động sư phạm phù hợp, có khả mang lại hiệu cao Thực tiễn giáo dục cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc giáo viên chí gây thương tổn nặng nề cho hai phía thầy không hiểu biết đầy đủ học sinh Hiểu học sinh điều kiện cần việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giáo viên chủ nhiệm học sinh, tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trị thơng hiểu, gắn bó
Năm học 2017 – 2018 phân công chủ nhiệm lớp 3A, sau nhận lớp xong, tiến hành điều tra lí lịch học sinh Vì muốn hiểu kĩ học sinh, tơi phải biết rõ gia đình em
Lớp 3A có 34 học sinh có 21 học sinh nữ, 13 học sinh nam Khơng có học sinh lưu ban
* Trước tiên, tơi tìm hiểu sơ lược thành phần gia đình cá nhân học sinh Tơi phát cho em phiếu điều tra:
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1 Họ tên: Là thứ: gia đình
3 Hồn cảnh gia đình (Giàu, khá, đủ ăn, nghèo) Kết học tập năm trước:
(8)Qua phiếu điều tra tơi có thơng tin sau: - Cha mẹ làm nông: 17/ 34
- Cha mẹ làm công nhân: 11/ 34 - Cha mẹ buôn bán: 0/ 34
- Cha mẹ làm tự do: 03/ 34
- Cha mẹ viên chức nhà nước: 0/34
* Hồn cảnh gia đình:
- Số học sinh sống với bố mẹ: 33/ 34
- Số học sinh sống mẹ: 01/34 (do cha)
- Số học sinh sống ơng bà: 0/ 33 (do bố mẹ làm ăn xa) - Số học sinh có hồn cảnh khá: 09/ 34
- Số học sinh có hồn cảnh đủ ăn: 23/ 34 - Số học sinh có hồn cảnh khó khăn: 01/ 34
* Sự quan tâm gia đình học sinh:
- 25 em có góc học tập riêng, số cịn lại khơng có góc học tập riêng - 18 em bố, mẹ anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học nhà - 34 em có đầy đủ sách dụng cụ học tập
* Về tình trạng sức khỏe:
- Sức khỏe bình thường: 32/34 học sinh - Mắt không tốt: 3/34 học sinh
- Sức khỏe yếu: 02/34 học sinh
Qua việc tìm hiểu giúp tơi lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp học sinh Đặc biệt, sau tìm hiểu hồn cảnh em, nhận thấy muốn em thật tin u gắn bó với thân phải đến với em lịng người thầy, tình cảm người chị, người bạn Vì trẻ em khơng phải em có tính cách giống Có em sai phạm ta phải nghiêm khắc, có em hình thức trách phạt khơng phải biện pháp tốt để uốn nắn, sửa chữa mà ta lại phải mềm mỏng, nhẹ nhàng phân tích lỗi lầm trẻ nhận
(9)- Với học sinh, sau ba tháng nghỉ hè, khoảng thời gian dài khiến em qn kiến thức cũ Chính lẽ mà tơi ln phải có chắt lọc kiến thức đầu năm xác, để có phương pháp giáo dục thích hợp với tiếp thu học sinh
- Kết hợp tuần ổn định, kiểm tra phần đọc viết học sinh viết tả, đọc văn Qua thấy chữ viết em phần lớn xấu, sai tả, nhiều em đọc chậm Cụ thể như: Quang Khánh, Ngọc Khánh, Hào, Kiên
- Sau tuần ổn định, tiếp tục tiến hành kiểm tra kiến thức Toán học, dựa vào chương trình mà em học lớp Để nắm rõ tình hình học tập em nào? Kết sau:
TSH S
Giỏi Khá Trung bình Yếu
TS % TS % TS % TS %
34 0,9 11 32,3 11 32,3 09 26,4
Từ kết trên, nhận thấy phần lớn em quên kiến thức cũ, có em khơng thực phép tính đơn giản
Bên cạnh đó, nề nếp lớp học khơng có, cịn gây trật tự học, cịn tình trạng học sinh làm việc riêng học Hơn em chưa tự ý thức việc lớp nội quy vào lớp, nội quy nhà trường đề Để ổn định học sinh đưa nề nếp em vào quỹ đạo điều khó phải thời gian dài ổn định
Bên cạnh đó, tuần đầu năm học, gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm năm lớp (năm học trước), giáo viên mơn để nắm tình hình, xem lại kết học tập em qua sổ chủ nhiệm, nghiên cứu sổ bàn giao năm học trước, đặc biệt phần nhận xét giáo viên việc theo dõi q trình học tập, nhằm có kế hoạch rèn luyện cho em đạt kết cao Tôi thống kê phân loại sau:
- Về mặt đạo đức: Bản thân điều tra học sinh lớp xem em thực đầy đủ năm nhiệm vụ người học sinh, em chưa thực đầy đủ năm nhiệm vụ người học sinh Để có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục cho em
- Về tình hình học tập học lớp:
(10)+ Học khá, ngoan thụ động: (10 em)
+ Học trung bình, tiếp thu chậm, thụ động: (14 em)
+ Học cịn yếu tính tốn chậm (6 em) Trong trường hợp có em đọc cịn chậm, học không ý theo dõi làm bài, gây trật tự lớp, em cịn viết sai nhiều lỗi tả
Biết đặc điểm, tính cách, sức học em, tiến hành xếp chỗ ngồi cho phù hợp Một em nghe ngồi phía gần bảng bạn khác Những em thấp, nhỏ ngồi trước, em cao lớn ngồi phía sau Tơi xen kẽ học sinh khá, giỏi học sinh trung bình, yếu Đặc biệt em nghịch tơi bố trí chỗ tơi dễ quan sát ngồi cạnh em hiền ngoan, lễ phép, chăm học để em có hội học bạn điều chưa có
Bản thân tơi ln xác định rằng, tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục khơng phải việc làm có thời hạn, chóng vánh một, hai ngày, khơng phải công việc tiến hành giai đoạn đầu nhận lớp mà phải công việc thường xuyên, liên tục suốt năm học cho hiểu học sinh cách cập nhật, đầy đủ, toàn diện sâu sắc
Với thực trạng trên, để xây dựng nề nếp cho học sinh địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, tính dứt khoát, quan tâm đồng đến tất học sinh phụ trách Bên cạnh người giáo viên cịn phải có lịng bao dung, nhân hậu, biết thương yêu học sinh
7.1.6.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
Sau điều tra kỹ đối tượng học sinh, bắt đầu xây dựng cho kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm lớp Để đảm bảo có kế hoạch hợp lý, khả thi, khoa học, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm vào vấn đề sau:
- Mục tiêu chương trình hành động chung ngành cấp học - Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục trường
- Đặc điểm lớp chủ nhiệm (bao gồm đặc điểm truyền thống, tập thể, mặt khó khăn thuận lợi bản, hồn cảnh, điều kiện số đơng học sinh gia đình học sinh, …)
- Mục tiêu, kế hoạch cơng tác tổ chức đồn thể trường học - Đặc điểm tình hình địa phương
- Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp
(11)Kế hoạch công tác chủ nhiệm xây dựng theo thời gian: kế hoạch tuần, tháng, học kỳ năm học Sau họp đầu năm học, vào đạo ngành kế hoạch nhà trường, đề kế hoạch năm cho lớp chủ nhiệm Từ kế hoạch năm, tơi thực phân tích đưa kế hoạch tháng Ở tháng, theo thời gian tuần, vạch kế hoạch cụ thể tuần học Trong kế hoạch chủ nhiệm tuần, đưa dự kiến thời gian thực kế hoạch cụ thể, biện pháp thực kết thực
Kế hoạch chủ nhiệm khoa học khả thực cao mà kế hoạch có khả định to lớn hiệu công tác chủ nhiệm
7.1.6.3 Tổ chức hoạt động lớp học
a) Xây dựng đội ngũ cán lớp bồi dưỡng học sinh tích cực
Muốn cho ngơi nhà vững vàng, chịu đựng gió bão móng nhà phải vững Lớp học vậy, phải có ban cán lớp vững mạnh hoạt động, phong trào chắn thực tốt Qua tuần tìm hiểu, ổn định, bước tơi thực việc bình chọn ban cán lớp Vì lực lượng nòng cốt giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn năm học Để ban cán “Đầu tàu gương mẫu”, đưa tiêu chuẩn lựa chọn là: em học lực phải đạt giỏi – khá, hạnh kiểm thực đầy đủ, hăng hái tham gia hoạt động, phong trào lớp, trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao điều đặc biệt em ln bạn bè tín nhiệm, u thương Để xây dựng đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc sau:
- Lựa chọn học sinh tích cực phân cơng vào chức danh đội ngũ cán lớp
- Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ vị trí đội ngũ cán lớp
- Làm rõ nội dung công tác cán lớp hướng dẫn cụ thể phương pháp cơng tác Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn kỹ công tác như: cách ghi chép sổ ghi chép công tác, kỹ điều hành buổi sinh hoạt lớp, kỹ trình bày thuyết phục, vận động, kỹ tổ chức hoạt động tập thể, …
- Hướng dẫn cho cán lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua thành công hay thất bại hoạt động thực tiễn
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động cán lớp, giúp em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời cố gắng em
(12)- Không bao che khuyết điểm Tuyệt đối tránh tạo đối lập cán lớp với thành viên lớp
Việc tổ chức bình chọn thực cơng khai cách cho em bỏ phiếu tín nhiệm Sau có tay danh sách ban cán lớp tiến hành họp phân công nhiệm vụ cụ thể cho em theo khả Biết nhiệm vụ cụ thể ban cán sự, có thắc mắc hay trao đổi vấn đề liên quan đến hoạt động bạn lớp trực tiếp gặp gỡ với bạn phụ trách công việc nhanh hơn, tiện lợi
+ Chủ tịch hội đồng tự quản (An): chịu trách nhiệm bao quát chung hoạt động lớp, điều khiển chung toàn lớp tập trung sinh hoạt, kiểm diện hàng ngày, tổng hợp báo cáo hoạt động tổ tuần nộp cho giáo viên chủ nhiệm
+ Phó chủ tịch hội đồng tự quản (Châm): nắm tình hình chung phần chuẩn bị bài, truy đầu tổ hàng ngày, tổng kết điểm thi đua tuần + Phó chủ tịch hội đồng tự quản (Tâm): quản lý việc thực nội quy lớp, trường, ý thức kỷ luật học sinh, …
+ Trưởng ban văn thể mỹ (lớp phó phong trào): (Thu hà): Chịu trách nhiệm hát lớp, bạn tham gia tiết mục văn nghệ, tham gia phong trào lớp,
+ Trưởng ban lao động (Linh): Chịu trách nhiệm việc vệ sinh, lao động
+ Nhóm trưởng (Linh, Huy, Minh Anh, Thùy, Ly): Là thành viên có học lực lực quản lý tốt nhóm (Nhóm thành viên, chia từ tổ) Nhóm trưởng có trách nhiệm hướng dẫn điều hành hoạt động nhóm học
Sau ngày, hàng tuần, hàng buổi học ban cán lớp tiến hành công việc sau:
- Đầu (trước truy đầu giờ): kiểm tra việc sau: Soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, học giờ, … tổ trưởng chấm điểm thi đua tuần theo quy định sau: (vi phạm nội dung trừ 01 điểm)
- Trong học: theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng cộng điểm thưởng sau: phát biểu xây dựng cộng điểm/lần, nói chuyện học bị trừ điểm/lần
(13)b) Xây dựng nề nếp tự quản
- Đề cử gợi ý để học sinh bầu cử chủ tịch phó chủ tịch hội đồng tự quản em nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, có uy tín có tinh thần trách nhiệm cao, đồn kết có lực học tập để giúp giáo viên điều hành, phân cơng nhiệm vụ hồn thành nhiệm vụ giao lớp học
- Giờ sinh hoạt tuần sinh hoạt ngoại khoá giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh cách điều khiển, bước tiết, sinh hoạt lớp nhận xét số nề nếp ( học tập, vệ sinh) lớp tuần qua
- Các trưởng ban nhận xét hoạt động ban phụ trách, Chủ tịch hội đồng điều khiển sau giáo viên nêu kế hoạch tuần đến em thảo luận nêu nhiệm vụ cần làm tuần
- Sau buổi sinh hoạt tổ chức trò chơi nhằm tạo hứng thú cho em để em thấy ngày đến trường ngày vui từ hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, nguy bỏ học
- Cùng em tổ chức trang trí lớp học thân thiện, em đề trang trí từ em có ý thức gìn giữ sản phẩm tạo
c) Xây dựng nề nếp học tập
Để học có kết tốt lớp học phải có nề nếp tốt Ngay tuần sinh hoạt ngoại khóa năm học dành thời gian cho học sinh học nội quy trường 10 bước học tập lớp Rèn thói quen xin phép ra, vào lớp,
Quy định số thói quen:
- Giơ tay phát biểu, giơ mặt mếu mặt cười - Quy định biểu tượng
- Cách ngồi học ngắn, giữ chữ đẹp - Trong học khơng nói chuyện làm việc riêng - Im lặng giáo viên kiểm tra
Tôi phân loại học sinh từ đầu năm học qua khảo sát đầu năm để hiểu rõ xem em chưa hoàn thành mặt nào, mơn từ có biện pháp bồi dưỡng kịp thời, hợp lý Phân loại học sinh để có kế hoạch phụ đạo bồi dưỡng:
* Đối với học sinh khiếu:
(14)thức kỹ mơn học) tự tìm kiến thức mới, mở rộng tầm hiểu biết học sinh
* Đối với học sinh chưa hoàn thành kiến thức kỹ môn học: Các em chán học bị lớp Học sinh cảm thấy việc học nặng nề Qua tìm hiểu theo dõi q trình giảng dạy tơi nắm kiến thức học sinh bị hổng Tôi đưa tập dễ, sử dụng câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù hợp với sức học em, gọi em trả lời giải tập, đồng thời tuyên dương kịp thời động viên giúp đỡ em trình thực tập Từ tập dễ nâng dần lên theo tiến học sinh
Bên cạnh đó, thành lập đơi bạn tiến, xếp cho học sinh giỏi ngồi gần bạn yếu, Qua thời gian thấy em tiến rõ rệt Thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm đồng nghiệp để bổ sung phương pháp phụ đạo bồi dưỡng cho thân nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng phụ đạo mà đặt
Tạo cho học sinh thói quen say mê đọc sách cách khuyến khích em đọc sách báo thư viện tuần – lần vào chơi
Tôi cố gắng xây dựng em động học tập, khích lệ em vượt trở ngại quan tâm, nhắc nhở có khen thưởng kịp thời
Trong chương trình Tiểu học, mơn tốn giữ vị trí quan trọng, thời gian dành cho mơn tốn chiếm tỉ lệ cao tồn quỹ thời gian mơn học Tiểu học Bởi mơn tốn môn khoa học, bậc Tiểu học, góp phần rèn luyện cho học sinh phương pháp suy luận, cách giải vấn đề giúp em phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, cách xử lý tình linh hoạt, sáng tạo
(15)Muốn lớp có nề nếp tốt xây dựng kế hoạch chung cho năm học, kế hoạch cụ thể cho tháng, tuần cho kỳ học
Đối với học sinh chưa hồn thành, chậm học tập xếp em ngồi lên bàn đầu để em dễ tiếp thu kiến thức học,cũng giáo viên tiện giúp đỡ theo dõi tiến em
Phân công rõ nhiệm vụ cho em cho em tự đăng ký thi đua Xây dựng nề nếp đội ngũ tự quản cốt cán lớp Kết hợp với đội đỏ liên đội, em tự kiểm tra về: Nghi thức đội, mặc đồng phục, việc chuẩn bị học làm nhà
Ví dụ: Các trưởng ban theo dõi thành viên Ban báo cáo cho Phó chủ tịch hội đồng tự quản, Phó chủ tịch hội đồng tự quản báo cáo chủ tịch hội đồng tự quản
Nêu cao tinh thần tự giác tăng hứng thú học tập cho học sinh hình thức thi đua, khen thưởng
Tơi ln tạo tình để học sinh thể trước tập thể lớp Từ khen ngợi kịp thời với tiến nhỏ em
Chủ tịch hội đồng tự quản theo dõi chung lớp
Động viên mực kịp thời để em phấn khởi tự giác học tập hoạt động khác
Ngồi khâu tổ chức lớp, tơi cịn vận dụng nhiều phương pháp giáo dục lên lớp để nâng cao chất lượng giáo dục có nề nếp “Nói lời hay, làm việc tốt”; “Nhặt rơi trả lại người đánh mất”; “Đền ơn đáp nghĩa”; “Lá lành đùm rách”
Giáo viên nhắc nhở tạo thói quen tự giác học tập, giữ gìn sách trường nhà
Phân công ban học tập tự lấy cất đồ dùng học tập học, kiểm tra làm nhà, tập lúc đầu học
Khuyến khích học sinh hăng say phát biểu, tích cực học tập
Tuyên dương, khen thưởng em có tiến tuần, tháng
d) Xây dựng thói quen đồn kết giúp đỡ bạn lớp
- Phân công giúp đỡ, gần gũi học sinh yếu, rụt rè, hoạt động
- Phân cơng học nhóm giúp đỡ bạn gặp khó khan (nhóm nhà gần nhau)
- Tạo thói quen để học sinh có ý thức tự giác giúp đỡ bạn bè thơng qua học mơn Đạo đức như: “Có ý thức việc làm mình”, “Tình bạn”
(16)như: thi văn nghệ (6 học sinh đội văn nghệ trường), tham gia hội khỏe Phù Đổng, thi kể chuyện theo sách đạo đức, …
- Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường (ký cam kết Chiến sĩ an ninh nhỏ)
- Phối hợp với giáo viên môn dạy cho em hát quy định, trò chơi dân gian, … kỷ niệm ngày lễ lớn
- Tổ chức sân chơi cho học sinh lớp như: Chiếc nón kì diệu, Ai triệu phú, Rung chuông vàng, … tiết học hoạt động lên lớp để phát huy chọn lọc học sinh có khiếu để tham gia hội thi nhà trường tổ chức
e) Xây dựng nề nếp vệ sinh *) Vệ sinh cá nhân
- Thường xuyên nhắc nhở học sinh giữ vệ sinh thân thể
- Phân tích, giảng giải cho học sinh thấy vai trò học sinh lớp lớp lớn trường cần phải làm gương cho em lớp nhỏ học tập theo
*) Vệ sinh trường lớp
- Giáo viên gương mẫu thực để học sinh noi theo hoạt động dù hoạt động nhỏ
Ví dụ: Giáo viên nhặt giấy vụn hay túi ni lon sân trường, lau vết bẩn tường lớp học
- Cùng với học sinh lau dọn phòng học tuần lần, quét dọn vệ sinh xung quanh lớp học sân trường, lau vết bẩn tường từ hình thành ý thức bảo vệ, giữ vệ sinh chung học sinh
- Cùng vệ sinh khu vực vệ sinh tự quản lớp sân trường ngày lần
*) Trồng chăm sóc bồn lớp g) Xây dựng nề nếp chơi
- Tạo thói quen cho học sinh xếp hàng tập thể dục từ đầu năm, cử cán lớp giúp em lớp xếp hàng tập thể dục, phân công đội cờ đỏ theo dõi để báo cáo với giáo viên kịp thời
- Phối hợp TPTĐ hướng dẫn nhắc nhở em tập thể dục nghiêm túc chơi
(17)- Ngay từ đầu năm, tuần sinh hoạt tập thể hướng dẫn, nhắc nhở em xếp hàng vào lớp
- Tôi cho em đánh số thứ tự cho buổi xếp hàng yêu cầu học sinh phải nhớ số thứ tự
- Khi xếp hàng em xếp thành hàng đôi: Lớp trưởng đầu hàng, thành viên tổ thành viên tổ hai, hàng hai lớp phó dẫn đầu tổ phía sau thành viên tổ
- Mỗi xếp hàng vào lớp em cần nhớ số thứ tự vị trí mà vào hàng ngũ Cũng ban cán lớp xen kẽ để nhắc nhở bạn cho ngắn, không chen lấn, xô đẩy, đùa giỡn gây trật tự, ảnh hưởng đến thi đua lớp Bắt đầu từ tháng 11 sau em quen dần vào nề nếp
Khi việc xếp hàng vào nề nếp thời gian tiến hành nhanh, tốn thời gian không gây trật tự trước lớp học
- Cùng với giáo viên môn thể dục nhắc nhở em vào lớp theo hàng sau tiết học thể dục không để em chạy vào lung tung gây ồn ào, tập trung cho lớp học khác
- Tạo thói quen cho học sinh xếp hàng ra, vào lớp Phân công đội cờ đỏ kiểm tra trang phục, khăn quàng, vê sinh
i) Xây dựng nề nếp lễ phép
Từ đầu năm nhận lớp lớp 3A thấy học sinh nhận quà hay vật từ người lớn, thầy tay, nói với người lớn trống không
Để tạo nề nếp lễ phép học sinh trước tiên giáo viên phải gương mẫu lễ phép để học sinh noi theo, thường xuyên nhắc nhở học sinh lễ phép với người lớn
- Kịp thời tuyên dương biểu lễ phép học sinh để bạn noi theo, học tập theo
- Giáo dục học sinh qua đạo đức như: “Kính già, yêu trẻ”, “Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ”, “Biết ơn thầy giáo, cô giáo”
- Sau hai tháng kết đạt lớp học sinh lễ phép chào hỏi người lớn không giáo viên trường mà người lớn, người lạ mặt vào trường, chào hỏi, giúp đỡ người già nhận quà đồ vật từ người lớn hai tay
k) Xây dựng thói quen phê tự phê
(18)được tuyên dương (lấy biểu tổ) Em vi phạm bạn nhận sai trước tổ Tôi theo suốt để tuyên dương trước lớp học sinh xuất sắc khéo léo xoa dịu, động viên em sai phạm để sửa chữa tuần sau - Phải tìm nguyên nhân học sinh vi phạm *Ví dụ 1: Một học sinh ngoan, hơm em khơng thuộc giáo viên phải tìm hiểu ngun nhân, hồn cảnh khách quan, giáo viên không nên cho điểm mà cần động viên em học tập cho tốt Thầy, cô kiểm tra em lần khác
*Ví dụ 2: Nếu có em vi phạm nhiều lần khơng học khơng làm Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nguyên nhân, học yếu phân công học sinh giỏi giúp đỡ cách giảng cho hiểu, động viên em chăm học tập để khơng phụ lịng bạn bè, thầy
- Để hình thành thói quen cho học sinh, tơi trì thường xun, liên tục có điều chỉnh cho phù hợp tình hình lớp Đặc biệt ln tạo khơng khí gần gũi, thân mật giáo viên học sinh, học sinh với
- Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên mơn ln gần gũi em, tình thương u em phải công Chủ yếu thái độ mềm mỏng, động viên nhắc nhỡ em thực tốt Nhưng cần phải nghiêm khắc xử lý em cố tình vi phạm
- Sắp xếp không để thời gian chết lớp, không để tiết học nặng nề, căng thẳng chuẩn bị sẵn toán vui, câu đố chuyện kể có liên quan nội dung để sử dụng cuối tiết
7.2 Về khả áp dụng sáng kiến
7.2.1 Kết môn học hoạt động giáo dục
* Lớp áp dụng sáng kiến: Lớp 3A - Trường Tiểu học Hợp Thịnh * Kết đạt cuối học kì I mơn Tốn, Tiếng Việt sau:
Mơn TS
HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
TS % TS % TS % TS %
Tiếng Việt 34 21,2 13 36,4 12 36,4 6,0
Toán 34 27,3 10 30,3 12 39,4 3,0
* Kết đạt cuối học năm học sau:
Môn TS
HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
(19)Tiếng Việt 34 39,4 12 33,3 13 27,3
Toán 34 12 45,5 14 33,3 21,2
7.2.2 Kết lực phẩm chất Năng lực,
phẩm chất TS HS
Tốt Đạt Cần cố gắng
TS % TS % TS %
Học kì 34 15 44,1 19 55,8
Học kì 34 18 52,9 16 47,0
* Lớp không áp dụng sáng kiến: Lớp 3B - Trường Tiểu học Duy Phiên B * Kết đạt cuối học kì I mơn Tốn, Tiếng Việt sau:
Mơn TS
HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
TS % TS % TS % TS %
Tiếng Việt 29 13,7 27,6 14 48,3 10,4
Toán 29 20,7 11 34,5 37,9 6,9
* Kết đạt cuối học năm học sau:
Môn TS
HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
TS % TS % TS % TS %
Tiếng Việt 29 24,1 10 34,5 12 41,4
Toán 29 12 41,4 24,1 10 34,5
* Kết lực phẩm chất Năng lực,
phẩm chất TS HS
Tốt Đạt Cần cố gắng
TS % TS % TS %
Học kì 29 12 41,4 17 58,6
Học kì 29 16 55,1 13 44,9
7.2.3 Bảng so sánh kết * Kết mơn Tốn cuối học kỳ I
(20)HS TS % TS % TS % TS %
3A 34 14,7 13 21,2 12 33,3 36,4
3B 29 20,7 11 34,5 37,9 6,9
* Kết môn Tiếng Việt cuối học kỳ I
Lớp TS
HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
TS % TS % TS % TS %
3A 34 6,1 13 30,3 12 36,3 27,3
3B 29 20,7 10 34,5 11 37,9 6,9
* Kết mơn Tốn cuối năm
Lớp TS
HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
TS % TS % TS % TS %
3A 34 12 45,5 14 33,3 21,2
3B 29 12 41,4 24,1 10 34,5
* Kết môn Tiếng Việt cuối năm
Lớp TS
HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
TS % TS % TS % TS %
3A 34 39,4 12 33,3 13 27,3
3B 29 27,6 11 37,9 11 34,5
- Phân tích, ta thấy kết hai lớp
+ Tỉ lệ điểm hai môn lớp 3A giảm mạnh so với đầu năm: Từ 36,4 % xuống % Tỉ lệ giảm 36,4 %
+ Tỉ lệ điểm hai môn lớp 3b giảm so với đầu năm: Từ 6,9 % xuống % Tỉ lệ giảm 6,9 %
+ Tỉ lệ điểm - 10 hai môn lớp 3B tăng mạnh so với đầu năm: Môn Tiếng Việt từ 6,1% tăng lên 39,4% tăng thêm 3,33 %
(21)+ Tỉ lệ điểm - 10 hai môn lớp 3B tăng so với đầu năm: Môn Tiếng Việt từ 20,7 % tăng lên 27,7 % tăng thêm %
Mơn Tốn từ 20,7 % tăng lên 41,4 % tăng thêm 20,7 %
Qua kết cụ thể trên, nhận thấy sáng kiến đưa vào áp dụng khơng giúp em động, sáng tạo có kết học tập tốt mà giúp em say mê môn học, biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, giúp tiến bộ, em biết nhường nhịn ngoan trước nhiều Sáng kiến không đem lại thành công cho công tác chủ nhiệm mà cịn đem lại thành cơng cho tất học hoạt động giáo dục khác Nó khơng áp dụng cho nhà trường mà cịn áp dụng phạm vi tồn tỉnh
8 Những thơng tin cần bảo mật (khơng có)
9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất: Điều kiện thường
Nhân lực: Mọi giáo viên tiểu học Kinh tế: Điều kiện thường
10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu thân
Từ biện pháp giáo dục nề nếp từ đầu năm đến lớp đạt kết đáng kể :
- Hăng say học tập, hoạt động nhóm tiết học thích ứng với cách học mơ hình trường học VNEN
- Hăng say học tập, mạnh dạn trao đổi khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm
- Các em học sinh lớp ngoan ngỗn lễ phép, kính thầy u bạn, lễ phép với người lớn chăm học tập, có tinh thần chia sẻ khó khăn với người khác qua đợt ủng hộ đồng bào miền Trung, bạn học sinh vùng lũ lụt bạn học sinh trường có hồn cảnh khó khăn bạn gặp tai nạn rủi ro năm học
- Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia hoạt động trường lớp cách nhiệt tình có hiệu
- Học sinh mạnh dạn giao tiếp không nói tiếng địa phương trường, lớp
(22)10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
- Sáng kiến triển khai tổ chuyên môn, nhà trường tập thể giáo viên đón nhận, hưởng ứng nhiệt tình, đánh giá cao Các giáo viên có nhận xét sáng kiến hay áp dụng rộng rãi huyện, tỉnh toàn ngành để đổi phương pháp dạy học
11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu
Số T T
Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
1 Vũ Thị Huệ GV lớp 3A
trường Tiểu học Hợp Thịnh
Công tác chủ nhiệm lớp
Hợp Thịnh, ngày tháng 10 năm 2018
HIỆU TRƯỞNG
Trần Thị Nga Lan
Hợp Thịnh, ngày 20 tháng 10 năm 2018
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN