Sáng kiến kinh nghiệm kết hợp các phương pháp dạy - Học giúp học sinh học tốt giờ lấn lớp của mễn sinh học 8

Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học của tất cả các môn học nói chung và môn sinh học 8 nói riêng là rất cần thiết.Do đó yêu cầu giáo viên phải biết lựa chọn,phối hợp giữa các phươn[r]

Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY-HỌC GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT GIỜ LÊN LỚP CỦA MÔN SINH HỌC A/ ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện việc đổi phương pháp dạy học tất các môn học nói chung và môn sinh học nói riêng là cần thiết.Do đó yêu cầu giáo viên phải biết lựa chọn,phối hợp các phương pháp dạy học để khơi dậy hứng thú học tập học sinh.Đặc biệt là giúp học sinh hình thành thói quen tự học tự,tự suy nghĩ,tự tìm tòi,tự đưa giả thuyết và tự mình giải vấn đề bài học hướng dẫn giáo viên Môn sinh học là môn khoa học chuyên nghiên cứu đặc điểm cấu tạo,chức thể người mối quan hệ với môi trường,những hiểu biết phòng chống bệnh tật và rèn luyện thân thể Đây chính là nhiệm vụ chung chương trình sinh học Từ nhiệm vụ trên chúng ta thấy sinh học là môn đặc biệt quan trọng,yêu cầu giáo viên phải biết tổ chức cho học sinh, học tập nhiều phương pháp : Tiến hành thí nghiệm,quan sát,phân tích, so sánh, hỏi đáp,diễn giảng,nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trắc nghiệm…Giáo viên lựa chọn kết hợp cách lôgíc, linh hoạt Phù hợp cho chương, bài, phần Gần năm giảng dạy môn sinh học Bản thân tôi đả áp dụng và nhận thấy học sinh tích cực học tập và khắc sâu kiến thức Sau đây tôi xin đua thí dụ: Kết hợp các phương pháp dạy học giúp học học tốt lên lớp môn sinh học B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Thuận lợi và khó khăn a/Thuận lợi - Về học sinh: Đa số các em có đầy đủ sách giao khoa - Về giáo viên: Có đầy đủ các loại sách như: sách giáo khoa,sách giáo viên,sách tham khảo… b/Khó khăn - Về thiết bị dạy học thiết bị dạy môn sinh học đã dụng nhiều năm, số đã hư hỏng không sử dụng Trang Giáo viên viết : Kim Ngọc Hoàng Lop8.net Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học - Học sinh dân tộc khơmer chiếm khá nhiều, khả nói và viết tiếng việt còn hạn chế, số thì chưa ý thức việc học mình, phần các em hoàn cảnh khó khăn phải giúp đỡ gia đình không có thời gian học tập và số gia đình chưa quan tâm sâu sát đến việc học các em Một điều quan trọng là các em chưa chú trọng học môn sinh học,còn xem nhẹ môn học này cho đây là môn học phụ nên lơ là học qua loa để đối phó,không hứng thú cảm thấy nhằm chán là học sinh yếu Dẫn đến hiệu tiết học không cao Tiến hành Thí dụ: Dạy tuần 13 Tiết theo PPCT 14 Bài 14: BẠCH CẦU - MIỄN DỊCH I/Mục tiêu cần đạt bài là: 1/Kiến thức - Trình bày hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi các tác nhân gây nhiễm - Trình bày khái niệm miễn dịch - Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo 2/Kĩ - Rèn kĩ quan sát,phân tích kênh hình - Hoạt động nhóm 3/Thái độ - Có ý thức tiêm phòng bệnh dịch Trong bài này tôi dụng các phương pháp sau: Thuyết trình, hỏi đáp, quan sát, thảo luận nhóm, phân tích, so sánh, trắc nghiệm khách quan I/Nội dung Vào nội dung giáo viên giới thiệu bài cách đặt vấn đề để lôi học sinh vào giải 1/Hoạt động 1:Tìm hiểu quá trình hoạt động bạch cầu: Khi bước vào hoạt động 1.Tôi cho nhắc lại số kiến thức cũ.Vì đây là kiến thức liên quan đến bài 14 Thí dụ: ? Máu gồm thành phần nào? Trang Giáo viên viết : Kim Ngọc Hoàng Lop8.net Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học - HS: Máu gồm huyết tương và các tế bào máu ? Nêu chức huyết tương? - HS: Duy trì máu trạng thái lỏng,vận chuyển các chất ? Tế bào gồm các loại tế bào nào? - HS: Gồm hồng cầu,bạch cầu và tiều cầu ? Nêu chức hồng cầu? - HS: Vận chuyển ôxi và khí cacbôníc ? Có loại bạch cầu? - HS: Gồm loại: Bạch cầu ưa kiềm, bạch cầu ưa axit, bạch cầu trung tính, bạch cầu limphô và bạch cầu mônô Sau đó giáo viên chốt lại kiến thức cũ và vào nội dung hoạt động bài - GV: Cho HS thu thập thông tin hoạt động 1(nghĩa là GV yêu cầu HS đứng lên đọc thông tin, HS khác chú ý lắng nghe và theo dõi).HS đọc xong, GV treo hình 14.1 sơ đồ hoạt động thực bào, hình 14.3 sơ đồ tiết kháng thể vô hiệu hóa kháng nguyên; hình 14.4 sơ dồ hoạt động tế bào T Giáo viên phân tích sơ lược hình vẽ Tiếp theo tôi đưa câu hỏi cho các em thảo luận; phần này GV đưa câu hỏi , câu hỏi cho thời gian các em khoảng phút ? Sự thực bào là gì ? Những loại bạch nào thường thực thực bào? - HS: Sự thực bào tượng các bạch cầu hình thành chân giả bắt và nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hóa chúng, tham gia thực bào là bạch cầu mônô và bạch cầu trung tính ? Tế bào B đã chống lại các kháng nguyên cách nào? - HS: Tế bào B tiết kháng thể, các kháng thể vô hiểu hóa kháng nguyên ? Tế bào T đã phá hủy các tế bào thể nhiễm khuẩn, virur cách nào? - HS: Nhận diện tiếp xúc, tiết phân tử prôtêin đặc hiệu làm tan màng tế bào và phá hủy tế bào nhiễm Khi thảo luận xong GV định nhóm đại diện lên trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung GV kết luận cách cho HS quan hình vẽ lần và phân tích cụ thể để HS thấy hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi các tác nhân gây nhiễm 2/ Hoạt động : tìm hiểu khái niệm miễn dịch Trang Giáo viên viết : Kim Ngọc Hoàng Lop8.net Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học phần này trước tiên giáo viên cần hình thành khái niệm miễn dịch Sau đó học sinh so sánh miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo vào nội dung cho học sinh thu thập thông tin và tiếp tục cho học sinh thảo luận ? Miễn dịch là gì - HS: miễn dịch là khả thể không bị mắc bệnh nào đó ? Nêu khác miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo ? - HS: Miễn dịch tự nhiên là miễn dịch có cách ngẫu nhiên , bị động từ thể sinh hay thể đã nhiễm bệnh + Miễn dịch nhân tạo có cách không ngẫu nhiên, chủ động, thể chưa bị nhiễm bệnh Thảo luận xong các nhóm trình bày kết GV chốt lại và hoàn chỉnh kiến thức cho học sinh 3/ phần củng cố : GV sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan TD  khoanh tròn câu đúng các câu sau - Hiện tượng bạch cầu bao lấy và tiêu diệt vi sinh vật gọi là : a/ Sự bài tiết b/ hấp thu c/ Sự thực bào d/ trao đổi chất -Tham gia hoạt động thực bào là bạch cầu : a/ Bạch cầu ưa kiềm b/ bạch cầu ưa axit c/ Hồng cầu d/ bạch cầu trung tính và bạch cầu mônô -Tế bào limphô T phá hủy các tế bào đã nhiễm khuẩn cách : a/ Kìm hãm trao đổi chất tế bào đã nhiễm khuẩn b/ Bao quay và thực bào các tế bào nhiễm khuẩn c/ Nhận diện và tiếp xúc với tế bào nhiễm khuẩn ,tiết protein đặc hiệuu làm tan màng tế bào và phá hủy tế bào nhiễm đó d/ Nhận diện tiếp xúc với tế bào nhiễm khuẩn và tiết kháng thể phá hủy tế bào đó -Khả thể không mắc bệnh nào đó gọi là : a/ Sự ổn định c/ Sự b/ miễn dịch thích nghi d/ cảm ứng Trang Giáo viên viết : Kim Ngọc Hoàng Lop8.net Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học -Chất dùng để tiêm phòng bệnh gọi là : a/ Kháng sinh b/ vắc xin c/ Kháng thể d/ cà a,b,c  Theo thân tôi phần củng cố GV có thể sử dụng phương pháp hỏi đáp trắc nghiệm kết hợp hai câu hỏi cần thể các mức độ : nhận biết ,thông hiểu , vận dụng C/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ Qua thực tế giảng dạy gần năm qua tôi nhận thấy từ áp dụng các phương pháp trên thì học sinh tiến nhiều só với trước đây Đa số các em tích cực xây dựng bài có ý thức họcc tập luôn phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tự suy nghĩ, tìm tòi nắm bắt kiến thức cách khoa học Bên cạnh đó còn thu hút chú ý học sinh đối tượng kể em yếu kém từ đó các em hứng thú việc nghiên cứu kiến thức và khắc sâu , không trước đây các em thụ động chủ yếu là ngồi nghe Chính vì điều này ta nhận thấy việc kết hợp các phương linh hoạt tiết học là vần đề quan trọng không môn sinh học mà còn các môn học khác Nó không phù hợp với tình hình thực tế là Gv với vai trò là hướng dẫn HS chủ động mà còn kích thích tinh thần học tập các em Từ đó dẫn đến hiệu cao và kết học sinh khá giỏi nhiều, học sinh yếu kém giảm đáng kể Trang Giáo viên viết : Kim Ngọc Hoàng Lop8.net