Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 6 - Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu

- Thấy được sự kết hợp và tác động qua lại giữa các yếu tố kể, tả và biểu cảm của người viết trong văn bản tự sự.. Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM.[r]

Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 TUẦN NGỮ VĂN - BÀI Kết cần đạt: - Hiểu nội dung xúc động và nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn tác phẩm Cô bé bán diêm - Hiểu nào là trợ từ, thán từ, biết cách dùng trợ từ, thán từ hoàn cảnh giao tiếp cụ thể - Thấy kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả và biểu cảm người viết văn tự Ngày soạn: 18/9/2010 Dạy ngày:20/9/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 21,22 Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM An-đéc-xen Mục tiêu bài dạy Giúp HS: a) Kiến thức: - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn có đan xen thực và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp lí truyện, qua đó An đéc xen truyền cho người đọc lòng thương cảm ông em bé bất hạnh b) Kĩ năng: - Rèn kĩ tóm tắt, phân tích văn c) Thái độ: - Giáo dục học sinh có lòng nhân ái và khơi dậy các em lòng trắc ẩn trước người bất hạnh, sẵn sàng giúp đỡ họ điều kiện có thể Chuẩn bị giáo viên và học sinh a) GV : Nghiên cứu tài liệu sgk, sgv, soạn giáo án, bảng phụ b) HS : Đọc sgk, trả lời câu hỏi, tóm tắt vb’ Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp 8B: a) Kiểm tra bài cũ: ( 5’) Kiểm tra miệng *Câu hỏi : Qua vb’ “Lão Hạc” em học tập gì nghệ thuật kể truyện, và hiểu gì số phận, phẩm chất người nông dân xã hội cũ và nhà văn Nam Cao? Đáp án: (5 điểm) - Cách kể chuyện tự nhiên, chân thực từ ngôi thứ Ngôn ngữ sinh động, ấn tượng, miêu tả tâm lí nhân vật tài tình, cách dẫn chuyện tự nhiên Kể chuyện kết hợp tự với miêu tả và biểu cảm Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net 121 Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 (5 điểm) - Truyện đã thể cách trân thực cảm động số phận đáng thương ngươig nông dân xã hội cũ và phẩm chất cao quý tiềm tàng họ Đồng thời cho ta thấy Nam Cao, nhà văn có lòng yêu thương, trân trọng người nông dân b) Dạy nội dung bài mới: Trong chúng ta hẳn biết đến nhà văn An đéc xen, người chuyên viết truyện trẻ em tiếng giới Ông là nhà văn Đan Mạch, bạn đọc khắp năm châu đã quen thuộc với các tp’ ông như: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga, Bộ quần áo hoàng đế, Cô bé bán diêm, Truyện ông nhẹ nhàng, trẻo, toát lên lòng yêu thương người - là người nghèo khổ và niềm tin khát vọng vào điều tốt đẹp trên gian này thuộc người Truyện “Cô bé bán diêm” là câu truyện HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung (15’) Giới thiệu tác giả, tác phẩm: ?Tb Nêu nét chính tác giả, tác phẩm? - An đéc xen (1805 - 1875) là nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em Ông sinh gđ nghèo, bố là thợ giày, ham thích văn thơ từ nhỏ ít học hành Ông thử sức trên nhiều lĩnh vực thất bại Năm 1827 đỗ tú tài và vào đại học 1828 bắt đầu in số tp’ Năm 1835 Italia ông bắt đầu sáng tác số truyện kể lấy nhan đề “Truyện kể cho trẻ em” Từ đó ông cho mắt năm tập và kéo dài nhiều năm, ông có tới 168 truyện khơi từ nhiều nguồn văn học dân gian, văn học viết và hư cấu sáng tạo độc lập nhà văn - Nhiều truyện đã trở thành quen thuộc với bạn đọc khắp năm châu không trẻ em mà lứa tuổi: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga, Bộ quần áo hoàng đế, Nàng công chúa và hạt đậu, với câu truyện cổ tích đó làm cho tên tuổi ông trở nên - An đéc xen (1805 1875) là nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em Truyện ông nhẹ nhàng tươi mát toát lên lòng yêu thương người - là người nghèo khổ và niềm tin khát vọng vào điều tốt đẹp trên gian này thuộc người Các truyện ông nhẹ nhàng tươi mát toát lên lòng yêu thương người - là người nghèo khổ và niềm tin khát vọng vào điều tốt đẹp trên gian này thuộc người - Truyện ngắn viết năm 1845 ông có trên 20 năm - Truyện ngắn viết năm 1845 ông có trên 20 cầm bút tên tuổi lừng danh giới năm cầm bút tên tuổi lừng danh giới 122 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 Đọc và tóm tắt văn bản: GV - Hướng dẫn đọc: Giọng chậm, cảm động, cố gắng phân biệt cảnh thực và ảo ảnh và sau lần cô bé quẹt diêm; Phần cuối, đọc giọng thơng xót, bùi ngùi - Đọc từ đầu đến "đôi bàn tay cứng đờ ra" HS - Đọc tiếp hết văn (có nhận xét, uốn nắn cách đọc ?Kh Kể tóm tắt lại văn “Cô bé bán diêm”? HS Đêm giao thừa rét buốt, cửa sổ nhà đề rực sáng ánh đèn và sực nức mùi ngỗng quay Ngoài đường phố, có em bé mồ côi đầu trần, chân đất, bụng đói lang thang dò dẫm bóng đêm, không bán đợc diêm em chẳng dám vì sợ bố đánh đành ngồi nép vào góc tường ngoài phố Trời rét, em quẹt que diêm thứ thấy lên trước mắt ánh lửa lò sưởi Lần quẹt thứ hai em thấy bàn ăn có ngỗng quay Lần quẹt thứ thấy cây thông nô-en Lần thứ tư thấy bà Quẹt hết que diêm còn lại hai bà cháu bay chầu thượng đế Buổi sáng mùng đầu năm, người ta thấy thi thể em bé bao diêm Nhưng không biết điều kì diệu mà em bé đã trông thấy ?Tb Giải nghĩa từ: gia sản, tiêu tán, cây thông nô-en, chí nhân? HS dựa vào chú thích sgk để trả lời ?Kh Văn có thể chia làm phần? nêu giới hạn và nội dung chính phần? - Chia làm phần: P1 : Từ đầu đến “cứng đờ ra” - Hoàn cảnh cô bé bán diêm P2 : Tiếp đến “về chầu thượng đế” - Các lần quẹt diêm và mộng tưởng cuae em bé P3 : còn lại: Cái chết thương tâm em bé ?Tb Em có nhận xét gì bố cục truyện? HS - Truyện kể theo trình tự thời gian, có bố cục rõ ràng, hợp lí Đây là cách kể truyện phổ biến truyện cổ tích Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net 123 Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 GV ?Tb - Chúng ta tìm hiểu văn theo bố cục trên II Phân tích Hoàn cảnh cô bé bán diêm đượcáac giả kể lại Hoàn cảnh cô bé bán diêm: (21’) qua chi tiết nào? - Mẹ chết sống với bố, bà nội qua đời, gia tài tiêu tán Nhà nghèo sống chui rúc xó tối tăm trên gác mái nhà và luôn nghe lời mắng nhiếc chửi rủa bố - Phải tự mình bán diêm ngoài đường để kiếm sống mang tiền cho bố ?Tb Cô bé và bao diêm xuất hoàn cảnh nào? - Đêm giao thừa, ngoài phố rét buốt GV Ở các nước Bắc Âu Đan Mạch, vào dịp này thời tiết lạnh, nhiệt độ có xuống âm vài chục độ, tuyết rơi dày đặc ?Tb Theo em thời điểm đêm giao thừa thường tác động đến người ntn? - Thường nghĩ đến gia đình, người tràn đầy niềm vui và hạnh phúc.Và cô bé sống dậy kỉ niệm trước đây “ngôi nhà xinh xắn có dây thường xuân bao quanh, nơi em sống ngày đầm ấm” ?Tb Em có suy nghĩ gì hoàn cảnh gia đình và sống em bé qua chi tiết trên? - Hoàn cảnh gia đình và sống cô bé thật đáng thương, người bà hiền hậu thương cháu đã lại mồ côi mẹ, gia sản tiêu tán không còn gì, em phải bán diêm để kiếm sống Nếu sống thể rõ nhà thì nhà đã lên đầy xót xa và thương cảm qua ngòi bút miêu tả tác giả ?Tb Em thấy cảnh tượng đêm giao thừa diễn ntn? - Cửa sổ nhà sáng rực sáng ánh đèn và phố sực nức mùi ngỗng quay Em bé ngồi nép vào góc tường, hai ngôi nhà lúc em càng thấy rét buốt hơn, đôi bàn tay em cứng đờ ?Kh Em có nhận xét gì nghệ thuật kể chuyện tác giả đoạn văn này? tác dụng nghệ thuật đó? HS - Nghệ thuật tương phản đối lập: Giữa cảnh sum họp đầm ấm, hạnh phúc các ngôi nhà với cảnh đơn 124 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 độc đói rét em bé ngoài đường Các hình ảnh tương phản: “Trời đông giá rét, tuyết rơi cô bé đầu trần chân đất bước Cảnh ngoài đường lạnh buốt tối đen cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn Cô bé bụng ngày không ăn uống gì mà phố sực nức mùi ngỗng quay ?Kh Ngoài tác giả còn sd hình ảnh tương phản nào khác? nhằm nhấn mạnh điều gì? HS - Tương phản cái xó tối tăm em sống với Hoàn cảnh cô bé bán ngôi nhà có dây thường xuân bao quanh năm xưa và diêm tội nghiệp: hình ảnh sống bà nội em còn sống đón Nghèo, khổ, đói, rét giao thừa nhà Những hình ảnh này không làm bật vật chất mà còn mát chỗ dựa tinh thần (vì có bà là thương em nhất) - Nhà văn sử dụng nhiều hình ảnh tương phản có lựa chọn để nhằm làm bật tình cảnh tội nghiệp: đói rét, cực khổ Em đã rét đã khổ có lẽ càng rét và khổ thấy nhà rực ánh đèn Em đã đói có lẽ còn đói ngửi thấy mùi ngỗng quay sực nức Hình ảnh cô bé bán diêm đất nước Đan Mạch làm ta nhớ đến câu thơ bài “Mồ côi” Tố Hữu: "Con chim non rũ cánh, Đi tìm tổ bơ vơ Quanh nẻo đường hưu quạnh" Cô bé Đan Mạch kiếm sống khác với cảnh ngộ em bé Việt Nam mồ côi tìm mẹ giống hai thân phận thơ dại phải chịu cảnh khổ đau, phải sống bơ vơ ?HS Kể tóm tắt nội dung cốt truyện? HS - Kể theo yêu cầu (có nhận xét, bổ sung) c) Củng cố, luyện tập: (2') ? Cảm nghĩ em gia cảnh cô bé bán diêm? d) Hướng dẫn hs học bài và làm bài: ( 2’) - Học bài, tập kể tóm tắt truyện - Tập phân tích lại phần đầu nội dung truyện - Chuẩn bị bài: Đọc kĩ văn bản, tiếp tục tìm hiểu phần còn lại, tiết sau tìm hiểu tiếp ============================ Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net 125 Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn: 20/9/2010 Dạy ngày:22/9/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 22 Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM (Tiếp theo) An-đéc-xen Mục tiêu bài dạy Tiếp tục giúp HS: a) Kiến thức: - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn có đan xen thực và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp lí truyện, qua đó An đéc xen truyền cho người đọc lòng thương cảm ông em bé bất hạnh b) Kĩ năng: - Rèn kĩ tóm tắt, phân tích, cảm thụ văn c) Thái độ: - Giáo dục học sinh có lòng nhân ái và khơi dậy các em lòng trắc ẩn trước người bất hạnh, sẵn sàng giúp đỡ họ điều kiện có thể Chuẩn bị giáo viên và học sinh a) GV : Nghiên cứu tài liệu sgk, sgv, soạn giáo án, bảng phụ b) HS : Đọc sgk, trả lời câu hỏi, tóm tắt vb’ Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp 8B: a) Kiểm tra bài cũ: ( 4’) Kiểm tra miệng * Câu hỏi : Kể tóm tắt truyện Cô bé bán diêm An-đec-xen Cho biết hoàn cảnh cô bé bán diêm tác giả giới thiệu nào? Đáp án: (5 điểm) - Đêm giao thừa rét buốt, cửa sổ nhà đề rực sáng ánh đèn và sực nức mùi ngỗng quay Ngoài đường phố, có em bé mồ côi đầu trần, chân đất, bụng đói lang thang dò dẫm bóng đêm, không bán đợc diêm em chẳng dám vì sợ bố đánh đành ngồi nép vào góc tường ngoài phố Trời rét, em quẹt que diêm thứ thấy lên trước mắt ánh lửa lò sưởi Lần quẹt thứ hai em thấy bàn ăn có ngỗng quay Lần quẹt thứ thấy cây thông nô-en Lần thứ tư thấy bà Quẹt hết que diêm còn lại hai bà cháu bay chầu thượng đế Buổi sáng mùng đầu năm, người ta thấy thi thể em bé nằm bao diêm Nhưng không biết điều kì diệu mà em bé đã trông thấy (5 điểm) - Cô bé bán diêm tác giả An-đéc-xen kể lại với chi tiết cụ, cảm động, đặc biệt sử dụng hình ảnh tương phản đối lập cho ta thấy hoàn cảnh cô bé tội nghiệp: Nghèo, khổ, đói, rét b) Dạy nội dung bài mới: 126 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 Trong cảnh đói rét, cực khổ và cô độc, cô bé bán diêm đã mong ước điều gì? chúng ta cùng tìm hiểu tiếp phần còn lại văn HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV - Ghi tóm tắt các mục đã tìm hiểu tiết trước: HS - Đọc phần văn bản, từ "Lúc này đôi bàn tay em đã cứng đờ ra" đến "Họ đã chầu Thượng đế" ?Tb Cho biết nội dung phần văn vừa đọc? NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung II Phân tích Hoàn cảnh cô bé bán diêm: - Nội dung phần văn vừa đọc kể hoàn cảnh thực tế (đói, rét, cô đơn) và mộng tưởng cô bé bán diêm GV - Từ thực tế đói, rét, cô đơn ngoài đường phố đêm giao thừa, cô bé bán diêm đã mộng tưởng đến điều gì? Mời chúng ta cùng tìm hiểu phần ?Tb Theo dõi phần văn bản, em thấy cô bé đã quẹt diêm lần? Tìm chi tiết chính lần quẹt diêm đó? HS - Cô bé quẹt diêm năm lần, đó lần đầu lần quẹt que, lần thứ em quẹt tất các que diêm còn lại bao Thực tế và mộng tưởng cô bé bán diêm: ( 24) Lần 1: - Em quẹt que diêm, tưởng chừng ngồi trước lò sưởi sắt, có hình đồng bóng nhoáng Trong lò, lửa cháy nom đến vui mắt và toả nóng dịu dàng[ ] Em vừa duỗi chân sưởi thì lửa tắt, lò sưởi biến mất[ ] em nghĩ, đêm nhà nào bị cha mắng Lần 2: - Bàn ăn đã dọn, khăn trải bàn trắng tinh, trên bàn toàn bát đĩa sứ quý giá, và có ngỗng quay[ ] ngỗng ta nhảy khỏi đĩa và mang dao ăn, phuốc- sét cắm trên lưng, tiến phía em bé Rồi diêm tắt; trước mắt em còn là tường dày đặc và lạnh lẽo Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net 127 Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 Lần 3: - Em quẹt que diêm thứ ba cây thông nô-en hàng ngàn nến sáng rực lấp lánh trên cành lá xanh tươi và nhiều tranh màu sắc rực rỡ Diêm tắt Tất nến bay lên, bay lên mãi biến thành ngôi trên trời Lần 4: - Em quẹt que diêm vào tường, ánh sáng xanh toả xung quanh em thấy rõ ràng bà em mỉm cười với em - Bà ơi! Em bé reo lên, cho cháu với![ ] Que diêm tắt phụt, và ảo ảnh rực sáng trên khuôn mặt em biến Lần 5: - Em quẹt tất que diêm còn lại Diêm nối chiếu sáng ban ngày Chưa em thấy bà to lớn và đẹp lão này Bà cụ cầm lấy tay em và hai bà cháu bay lên cao, cao mãi, chẳng còn đói rét, đau buồn nào đe doạ họ Họ đã chầu thượng đế ?Kh ?Kh HS Trong chi tiết trên, đâu là mộng tưởng, đâu là thực tế?Từ mộng tưởng có thể thấy em bé mong ước điều gì? Mộng tưởng Thực tế Ngồi trước lò sưởi rực Lò sưởi biến mất, đêm hồng đông rét buốt, cha mắng Phòng ăn, ngỗng quay Những tường dày đặc và lạnh lẽo Cây thông Noel Tất nến biến thành ngôi Bà nội Ảo ảnh rực sáng biến mẩt Em bay lên cùng bà Chẳng còn đói rét, đau buồn nào đe doạ họ Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì kể lần quẹt diêm em bé? Việc dùng nghệ thuật đó có td gì? - Tác giả tiếp tục dùng nghệ thuật đối lập tương phản thực tế với mộng tưởng - Đặc biệt yếu tố thực tế và mộng tưởng - đời và ảo 128 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net Mong ước Được sống ngôi nhà nồng ấm Bữa ăn ngon lành Được đón Noel ngôi nhà mình => Mong bà che chở và yêu thương Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 ảnh sóng đôi biểu đan cài vào nâng dần lên, bay cao thấy thực tế mà em phải gánh chịu thật buồn đau, khổ cực em không nguôi mong muốn, khát khao điều tốt đẹp ?Kh Em có suy nghĩa gì mong ước cô bé truyện ngắn này? HS - Những mơ ước em bé giản dị và ngây thơ gắn liền với tuổi thơ sáng Em khao khát có c /s vật chất đầy đủ, hưởng thú vui tinh thần, sống hạnh phúc gđ ấm êm, bà chăm sóc chiều chuộng Đó là ước mơ khát vọng chính đáng muôn đời các em bé nói riêng và người nói chung Mỗi lần em bé quẹt diêm là lần lửa tin yêu khát vọng trái tim nhà văn cháy lên động viên người, giục giã người hãy cứu lấy em Bởi lần diêm tắt thực tế phũ phàng đã xoá mộng tưởng em bé, bao người nghèo khổ khác ?TL 1) Chứng minh mộng tưởng em bé qua các lần quẹt diêm diễn theo thứ tự hợp lý? 2) Trong số các mộng tưởng ấy, điều nào gắn với thực tế, điều nào tuý là mộng tưởng? HS Thảo luận nhóm (3') => trình bày kết (có nhận xét, bổ sung): 1) Các mộng tưởng diễn theo trình tự hợp lí, phù hợp với hoàn cảnh em bé lúc đó.Thực tế và mộng tưởng xen kẽ với diêm cháy là lúc mộng tưởng đầu em bé, diêm tắt là lúc em trở với thực 2) - Con ngỗng quay nhảy khỏi đĩa; hai bà cháu nắm tay bay lên trời => Thuần túy là mộng tưởng - Các hình ảnh: lò sưởi, bàn ăn, cây thông Nôen => Gắn với thực tế ?Kh HS Theo em, đặt song song yếu tố mộng tưởng với thực tế có ý nghĩa gì? - Việc đặt các yếu tố mộng tưởng với thực tế có tác dụng làm bật hình ảnh cô bé bị bỏ rơi, đói rét và cô độc, luôn khao khát ấm no, yên vui, sống tình yêu thương - Em bé bị bỏ rơi, đói rét và cô độc, luôn khao khát ấm no, yên vui, yêu thương, chăm sóc Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La 129 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 HS - Đọc phần văn cong lại, từ "Sáng hôm sau" đến hết ?Tb Em hãy nhắc lại nội dung phần 3? HS - Cái chết cô bé bán diêm ?Tb Tìm chi tiết, hình ảnh nói cái chết cô bé bán diêm? Cái chết cô bé bán diêm: (7') - Sáng hôm sau[ ] Mọi người vui vẻ khỏi nhà [ ] xó tường, người ta thấy em bé gái có đôi má hòng và đôi môi mỉm cười Em đã chết vì giá rét đêm giao thừa - Ngày mùng đầu năm thi thể em bé ngồi bao diêm - bao đã đốt hết nhẵn Mọi người bảo “chắc nó muốn sưởi ấm” không biết cái kì diệu em đã trông thấy[ ] ?Kh Em có nhận xét gì cách diễn đạt tác giả đoạn văn cuối? - Dùng hình ảnh đối lập tương phản đặc sắc (mọi người vui vẻ khỏi nhà - Em bé đã chết vì giá rét đêm giao thừa) thờ người với em bé: (Mọi người bảo “chắc nó muốn sưởi ấm” không biết cái kì diệu em đã trông thấy) ?Tb Từ chi tiết em có suy nghĩ gì thái độ người xã hội trước cái chết cô bé? Qua đó nhà văn muốn gửi đến chúng ta thông điệp gì? HS - Cả xã hội vô tình lạnh lùng trước cái chết em bé nghèo mồ côi - Tác giả muốn gửi đến thông điệp giàu tính nhân đạo: Hãy yêu thương trẻ thơ, hãy để trẻ thơ sống hạnh phúc GV 130 Đó là cái chết vô tội thờ ơ, lãnh đạm người đời Một em bé chết vì đói, rét, vì người đời đối xử với em lạnh lùng Chỉ có mẹ và bà em là thương yêu em, đã qua đời Cha em có lẽ vì quá nghèo khổ nên đối xử với em thiếu tình thương, khách qua đường chẳng đoái hoài gì đến lời chào hàng em nên em chẳng bán bao diêm nào Những người Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 nhìn thấy thi thể em vào sáng ngày mồng lạnh lùng Rõ ràng kết thúc truyện là cảnh Cái chết cô bé thương tâm bán diêm là cái chết thương tâm thờ lạnh lùng người Nhà văn đã miêu tả thi thể em với “đôi má và đôi môi mỉm cười” chi tiết này có ý nghĩa ntn? - Cái chết em thật thương tâm thản, nhẹ nhàng Em sống hồn nhiên sáng với ước mơ giản dị, em cùng với cảnh huy hoàng, “hai bà cháu bay lên để đón lấy niềm vui đầu năm” thoát khỏi đau buồn, đói rét Tình thương yêu, niềm cảm động, nỗi xót xa đã khiến nhà văn miêu tả thi thể em bé lúc thật đẹp, sáng thiên thần nhỏ bé yên nghỉ ?Kh Nêu nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện III Tổng kết , ghi nhớ An - đéc -xen qua câu chuyên "Cô bé bán diêm"? ( 3’) - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực và mộng tưởng kết hợp tự sự, miêu tả và biểu cảm Kết cấu chuyện theo lối tương phản đối lập Các tình tiết diễn biến hợp lí - Truyện “Cô bé bán diêm” truyền cho chúng ta lòng thương cảm sâu sắc em bé bất hạnh HS - Đọc * Ghi nhớ: (sgk- Tr68) IV Luyện tập ( 4’) ?Kh Qua câu truyện em hiểu gì lòng nhà văn An đéc-xen dành cho giớ nhân vật tuổi thơ ông? HS Thương xót, đồng cảm, bênh vực, gửi đến người đọc thông điệp: Hãy yêu thương và dành gì tốt đẹp cho tuổi thơ ?Kh Nếu lúc nào đó em gặp trường hợp có hoàn cảnh cô bé bán diêm em xử xự ntn? HS - Mở rộng lòng giúp đỡ điều kiện mình để các bạn đó vơi phần nào cảnh đời đau khổ ?Tb Em có muốn cách kết thúc khác không? Vì sao? - Một cách kết thúc khác: Em bé mệt quá thiếp đi, tỉnh dậy vì cha tìm, vỗ khiến em hạnh phúc vô cùng Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net 131 Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 c) Củng cố, luyện tập: (1’) ? Đọc cô bé bán diêm, em nhận thức điều sâu sắc nào xã hội và người mà tác giả muốn nói với chúng ta? HS: Trên gian lạnh lùng và đói khát không có chỗ cho ấm no niềm vui và hạnh phúc trẻ thơ nghèo khổ d) Hướng dẫn hs học bài và làm bài: ( 2’) - Học bài, tóm tắt cái chi tiết tiêu biểu và tập kể tóm tắt - Nắm nội dung, ý nghĩa truyện - Chuẩn bị bài: Trợ từ, thán từ (chú ý các câu) =========================== Ngày soạn: 21/9/2010 Dạy ngày:23/9/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 23 Tiếng Việt: TRỢ TỪ, THÁN TỪ Mục tiêu bài dạy Giúp HS: a)Kiến thưc: - Hiểu nào là trợ từ, thán từ b) Kĩ năng: - Biết cách sử dụng trợ từ, thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể c) Thái độ: - Giáo dục học sinh lòng tự hào giàu đẹp Tiếng Việt Chuẩn bị giáo viên và học sinh a) GV : nghiên cứu tài liệu sgk, sgv, soạn giáo án, bảng phụ b) HS : Đọc sgk, trả lời câu hỏi Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số: 8B: a) Kiểm tra bài cũ: ( 5’) Kiểm tra miệng * Câu hỏi: Thế nào là từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội? lấy ví dụ? * Đáp án - biểu điểm: (5 điểm) – Từ ngữ địa phương là từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định Ví dụ : Tía (bố), chén (bát), mần (làm), (5 điểm) – Biệt ngữ xã hội là từ ngữ dùng tầng lớp xã hội định Ví dụ: Phao, ngỗng, gậy, 132 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 b) Bài : Trong nói câu nói có sắc thái tình cảm rõ rệt Người VN ta thường sd số từ ngữ kèm - từ ngữ đó gọi là trợ từ và thán từ Vậy từ ngữ này có đặc điểm ntn? Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Trợ từ (10’) HS - Đọc ví dụ (sgk - Tr 69): Ví dụ: a) Nó ăn hai bát cơm b) Nó ăn hai bát cơm c) Nó ăn có hai bát cơm ?Kh Nghĩa các câu trên có gì khác nhau?Vì có khác đó? HS - Các câu trên có khác nghĩa Cụ thể: - Câu a: Nó ăn hai bát cơm Nói lên việc khách quan là nó ăn bát cơm Câu b: Nó ăn hai bát cơm có thêm từ “những” ngoài việc diễn đạt việc khách quan câu (a) còn có ý nhấn mạnh việc nó ăn hai bát cơm là nhiều, là vượt quá mức bình thường (Trong trường hợp bình thường ăn bát cơm hôm nó ăn hai bát) - Câu c: Nó ăn có hai bát cơm Có thêm từ “có” ngoài việc diễn đạt việc khách quan câu (a) còn có ý nhấn mạnh việc “nó ăn” hai bát cơm là ít, là không đạt mức bình thường (câu này nói tình nói người nào đó bình thường ăn 4, bát cơm hôm ăn số lượng ít mức bình thường) ?Kh Từ “những” và từ “có”đi kèm từ ngữ nào câu? và biểu thị thái độ gì người nói đ/với việc? HS - Từ “những, có” kèm với cụm từ (ngữ) "hai bát cơm" GV - Biểu thị thái độ nhấn mạnh đánh giá người nói vật, việc nói đến câu ?Kh Vậy em hiểu nào là trợ từ? => từ “những, có” ví dụ trên gọi là trợ từ Bài học - Trợ từ là từ chuyên kèm với số từ - Trợ từ là từ Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La 133 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 ?Tb HS ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ chuyên kèm với đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó số từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó Ví dụ: chính, có, Căn vào đặc điểm trợ từ, tìm số trợ từ những, đích, mà em biết? Đặt câu với trợ từ số đó? - Các trợ từ: chính, có, những, đích, ví dụ: Tôi đã gọi đích danh nó (nhấn mạnh đối tượng nói đến “nó” HS - Đọc ghi nhớ (sgk, T 69) * Ghi nhớ: (sgk, T 69) II Thán từ (14’) GV - Treo bảng phụ có ghi các ví dụ (sgk - Tr 69) HS - Đọc ví dụ, chú ý các từ in đậm“này, a, vâng” ?Kh Các từ: Này, a, vâng, đoạn trích biểu thị điều gì? - Này: là tiếng để gây chú ý người đối thoại (lời lão Hạc gây chú ý ông giáo) - A: là tiếng biểu thị tức giận nhận điều gì đó không tốt (của chó Vàng lão Hạc biết mình bị lão Hạc lừa bán đi) - Vâng: là từ dùng để đáp lại lời người khác cách lễ phép, tỏ ý nghe theo (lời chị Dậu nói với bà lão láng giềng ?Tb Từ “A” ví dụ sau diễn tả sắc thái tình cảm ntn? VD: A ! mẹ đã HS - Từ “A” dùng trường hợp này biểu thị vui mừng, sung sướng GV - Từ “A” biểu thị tức giận và tiếng “A” biểu thị vui mừng có khác ngữ điệu (các em chú ý phát âm để diễn đạt hai sắc thái tình cảm này) HS - Đọc lại ví dụ, chú ý các câu in đậm ?Tb 136 Hãy nhận xét cách dùng từ (này, a, vâng) cách lựa chọn câu trả lời đúng? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net Ví dụ: Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 a) Các từ có thể làm thành câu độc lập b) Các từ không thể làm thành câu độc lập c) Các từ không thể làm thành phận câu d) Các từ có thể cùng từ ngữ khác làm thành câu và thường đứng đầu câu HS - Lựa chọn: a, c, d GV => Các từ “này, a, vâng) ví dụ trên gọi là thán từ ?Tb Em hiểu nào là thán từ? HS - Thán từ là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm Bài học: xúc người nói dùng để gọi đáp - Thán từ là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có nó tách thành câu đặc biệt ?Tb Căn vào nd biểu thị thán từ chia làm loại? đó là loại nào? kể thêm các thán từ loại ? - Thán từ gồm loại chính: - Thán từ gồm hai loại chính: HS + Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc: a, á, ơi, ôi, + Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc: a, á, ơi, hay, than ôi, trời ơi, ôi, hay, than ôi, trời + Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng, dạ, ừ, ơi, GV - Trong tiếng Việt, số lượng thán từ không nhiều số đó có nhiều thán từ đã các em sd + Thán từ gọi đáp: thành thạo còn số thán từ tương đối xa này, ơi, vâng, dạ, ừ, lạ với các em, các em trau dồi, tích luỹ để làm phong phú vốn thán từ Đặc biệt sd các thán từ gọi đáp các em cần lưu ý tới ngữ cảnh và đảm bảo tính lịch giao tiếp * Ghi nhớ: HS - Đọc ghi nhớ (sgk - Tr70) (sgk - Tr70) III Luyện tập (15’) ?BT1 Xác định từ nào là trợ từ, từ nào không phải là Bài tập 1: (T 70) trợ từ các câu đây? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net 137 Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 - Các câu có trợ từ: a, c, g, i - Các câu còn lại là: b- tính từ; d) tính từ; e) động từ; h) lượng từ Bài tập 2:(T 70) ?BT2 Giải thích nghĩa các trợ từ in đậm câu sau? a) lấy: nhấn mạnh việc: mẹ bé Hồng không quan tâm đến (o có lấy lá thư, đồng quà, lời nhắn gửi) b) Nguyên: Nhấn mạnh riêng tiền thách cưới đã quá cao - Đến: biểu thị ý nhấn mạnh tính chất bất thường quá vô lí không thể lo liệu d) Cả: Biểu thị nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường d) Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán Bài tập 3: (T.71) ?BT3 Chỉ ta các thán từ các câu (trích vb’ “Lão Hạc”? - Gọi hs lên bảng làm, các hs còn lại từ làm vào a) này, à b) c) vâng d) Bài tập 4: (T.71) ?BT4 Các thán từ các câu bộc lộ cảm xúc gì? a) ha : Tiếng cười to và có khoái chí lũ chuột b) Ái ái: Tiếng kêu to tỏ ý van xin sợ sệt bác nồi Đồng c) Than ôi! Tiếng kêu bộc lộ đau buồn thương tiếc hổ ?BT5 Đặt câu với thán từ khác nhau? VD : - Ôi! tôi mong đến hè - Ái chà! Bài tập này khó thật c Củng cố, luyện tập: (1’) ? Qua bài học em hiểu nào là trợ từ và thán từ? Hs dựa vào phần ghi nhớ để trả lời d Hướng dẫn hs học bài và làm bài: (1’) - Học thuộc ghi nhớ 138 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net Bài tập 5: (T.72) Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 - Làm bài tập - Chuẩn bị bài: Miêu tả và biểu cảm văn tự ============================ Ngày soạn: 23/9/2010 Dạy ngày:25/9/2010 Dạy lớp: 8B Tiết 24 Tập làm văn: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Mục tiêu bài dạy: Giúp HS a) Kiến thức: - Nhận biết kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả và bộc lộ tình cảm người viết vb’ tự b) Kĩ năng: - Nắm cách thức vận dụng các yếu tố này bài văn tự c) Thái độ: - Giáo dục cho học sinh có tình cảm với thể loại văn mieu tả và biểu cảm Chuẩn bị giáo viên và học sinh a) GV : nghiên cứu tài liệu sgk, sgv, soạn giáo án, bảng phụ b) HS : Đọc sgk, trả lời câu hỏi Tiến trình bài dạy * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp 8B: ./17 a) Kiểm tra bài cũ: ( 5’) Kiểm tra việc chuẩn bị hs b) Dạy nội dung bài mới: Các em đã làm quen với văn miêu tả, tự sự, biểu cảm là phương thức biểu đạt độc lập Trong thực tế, ít có vb’ nào, tác phẩm nào lại dùng phương thức biểu đạt mà thường là kết hợp, đan xen hai hay nhiều phương thức vcùng vb’ Để thấy rõ điều đó, cô cùng các em tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HS - Đọc ví dụ (sgk - Tr 72, 73) ?Kh Căn vào nd đã học các lớp em hãy nêu hiểu biết mình các yếu tố: kể, miêu tả và biểu cảm văn bản? HS - Tự sự: Thường tập trung nêu việc, hành động, nhân vật NỘI DUNG I Sự kết hợp các yếu tố kể, tả, và biểu lộ tình cảm vb’ tự (20') Ví dụ: - Miêu tả: Tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net 139 Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 - Biểu cảm: thường thể các chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc, hành động, nhân vật ?Kh Trong đoạn trích trên tg’ kể lại việc gì? HS - Sự việc bao trùm lên đoạn trích là kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách việc kể lại các chi tiết nhỏ sau đây: + Mẹ tôi vẫy tôi + Tôi chạy theo xe chở mẹ + Mẹ kéo tôi lên xe + Tôi oà lên khóc + Mẹ tôi sụt sùi theo + Tôi ngồi bên mẹ, đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ quan sát gương mặt mẹ ?Tb Hãy tìm các yếu tố miêu tả và biểu cảm đ/ văn? HS * Các yếu tố miêu tả: - Xe chạy chầm chậm - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi - Tôi ríu chân lại - Mẹ tôi không còm cõi xơ xác - Gương mặt mẹ tôi tươi sáng với đôi mắt và nước da mịn, làm bật màu hồng gò má * Các yếu tố biểu cảm - Hay sung sướng trông nhìn và ôm ấp cái hình hài máu mủ mình mà mẹ tôi lại tươi đẹp nhe thủa còn sung túc (Suy nghĩ) - Tôi cảm thấy cảm giác ấm áp đã bao lâu mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ tôi và thở khuôn miệng xinh xắn phả thơm tho lạ thường (Cảm nhận) - Phải bé lại và lăn vào lòng người mẹ để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm, và gãi rôm sống lưng cho thấy người mẹ có êm dịu vô cùng (Phát biểu cảm nghĩ) ?Kh 142 Các yếu tố miêu tả và biểu cảm này đứng riêng Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 hay đan xen với các yếu tố tự sự? HS - Các yếu tố trên không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau: vừa kể, vừa tả và biểu cảm Chẳng hạn đoạn văn “ Tôi ngồi trên đệm xe thơm tho lạ thường” bao gồm: - Kể việc: Tôi ngồi trên đệm xe - Tả: đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi; khuôn miệng xinh xắn nhai trầu - Biểu cảm: Tôi cảm thấy cảm giác ấm áp đã bao lâu mơn man khắp da thịt ?Tb Bỏ hết các yếu tố miêu tả và biểu cảm đ/v trên sau đó chép lại các câu văn kể người, kể việc thành đoạn? HS - Mẹ tôi vẫy tôi - Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tôi lên xe - Mẹ kéo tôi lên xe - Tôi oà lên khóc - Mẹ tôi sụt sùi theo - Tôi ngồi bên mẹ, đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ quan sát gương mặt mẹ ?Kh Đối chiếu đ/v này với đ/v Nguyên Hồng và rút nhận xét vai trò, tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự sự? - Đoạn văn Nguyên Hồng hay và hấp dẫn - Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động lên trước mắt người đọc - Yếu tố biểu cảm đã giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc xúc động trăn trở, suy nghĩ trước việc và nhân vật - Cả hai yếu tố này làm cho ý nghĩa truyện càng thêm thấm thía và sâu sắc Nó giúp tác giả thể thái độ trân trọng và tình cảm yêu mến mình nhân vật và việc => Như vậy, các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động, sâu sắc ?Tb Nếu bỏ hết các yếu tố kể đ/v trên còn lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì đ/v bị ảnh hưởng sao? HS - Nếu bỏ hết các yếu tố kể đ/v để lại các Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net 142 Giáo án Ngữ văn Q1 - Năm học 2010 - 2011 câu văn miêu tả và biểu cảm thì đ/v không có chuyện Bởi vì cốt truyện là việc, nhân vật, cùng hành động chính tạo nên Các yếu tố miêu tả và biểu cảm có thể bám vào việc và nhân vật phát triển ?Kh Từ đó em rút vai trò gì yếu tố kể người và việc vb’ tự sự? HS - Như vai trò yếu tố kể vb’ tự quan trọng và cần thiết, nó dựng lên cái khung câu truyện cho người đọc thấy diễn biến cốt truyện ?Tb Từ việc tìm hiểu trên em rút nhận xét gì kết hợp ba yếu tố kể, miêu tả, biểu cảm vb’ tự Bài học: sự? - Trong văn tự sự, ít các tác giả đơn - Trong văn tự kể người, kể việc (kể chuyện) mà kể sự, ít các tác giả đơn thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm kể người, kể việc (kể chuyện) mà kể thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm Yếu tố miêu tả và biểu cảm có tác dụng gì văn tự sự? - Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động, sâu sắc ?Tb HS * Ghi nhớ: (sgk - Tr 74) - Đọc ghi nhớ (SGK,T.74) II Luyện tập Bài tập 1: (T.74) ?BT1 Tìm đoạn văn tự có sd yếu tố miêu tả và biểu cảm các vb’ đã học? Phân tích giá trị các yếu tố đó? HS - Thảo luận theo nhóm (4 nhóm) (5’) - Nhóm 1, : Tìm vb’ “tôi học” - Nhóm 2, : Tìm vb’ “Lão Hạc” Nam Cao => cử đại diện nhóm lên báo cáo kết (có nhận xét, chữa bổ sung) 142 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu - TPSơn La Lop8.net