Nắm được cấu tạo và ý nghĩa của các loại từ ghép Hiểu rõ về liên kết văn bản, một trong những tính chất quan trọng nhất của VB Tiết 1 - Đọc hiểu văn bản : Cổng trường mở ra I.Mục tiêu bà[r]
(1)Ngày soạn: 15/8/2009 Ngày dạy :17/8/2009 Tuần Bài Văn bản: Cổng trường mở ( Lí Lan ) Kết cần đạt: Cảm nhận và thấm thía tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ cái; thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người Nắm cấu tạo và ý nghĩa các loại từ ghép Hiểu rõ liên kết văn bản, tính chất quan trọng VB Tiết - Đọc hiểu văn : Cổng trường mở I.Mục tiêu bài học: Giúp học sinh hiểu tâm trạng người mẹ đứa lần đầu tiên đến trường, qua đó thấy tình cảm và lòng người mẹ dành cho Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người Trọng tâm: Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường lần đầu tiên II.Chuẩn bị đồ dùng : Sách bài tập,Sách ĐHVB,Bảng phụ III.Các bước lên lớp: 1.ổn định: KiÓm diÖn 2.Kiểm tra: ghi, soạn và SGK HS 3.Bài Giới thiệu bài: Em hãy nhớ lại ngày khai trường đầu tiên mình, hãy kể lại cảm tưởng Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1:Hướng dẫn HS đọc và chú thích Nội dung cần đạt Đọc, tóm tắt ND, chú thích ? VB này có cách đọc ntn? Tình cảm, nhẹ nhàng I/ Đọc, t×m hiÓu chung Em hãy đọc văn Đọc: ? Văn có xuất xứ ntn ? H – Giải nghĩa từ: nhạy cảm, háo hức, khai trường ? Những từ đó thuộc lớp từ nào đã Khai trường: mở trường buổi đầu tiên Lop7.net Chú thích, tõ ng÷ -Xuất xứ văn (2) : Từ mượn, từ HV - Giải nghĩa từ: 3.T¸c gi¶, t¸c phÈm : - T¸c gi¶ : Li Lan -T¸c phÈm : sgk ?Trong bµi nµy, t¸c gi¶ viÕt vÒ viÖc g× ? §¹i ý: Bµi v¨n viÕt vÒ t©m trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên Hoạt động – Tìm hiểu nội dung VB ? VB này là lời ai? Nói điều gì? ? Tìm chi tiết miêu tả việc làm, cử mẹ vào đêm trước ngày khai trường ? Qua đó bộc lộ tâm trạng gì mẹ? ? Vì mẹ có tâm trạng vậy? ? Qua đó em thấy mẹ là người nào? ? Em có biết câu ca dao, danh ngôn hay bài thơ nói lòng người mẹ - “Con là mầm đất tươi xanh Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng Hai tay mẹ bế mẹ bồng Như sông chảy nặng dòng phù sa Mẹ nhìn đẹp hoa Ru tiếng mẹ bay vòng quanh nôi” ? Người mẹ nói chuyện trực tiếp với không?Theo em người mẹ nói với ai? §¹i ý : T©m trạng người mÑ ngµy đầu đến trường II/ Tìm hiểu VB * Tâm trạng mẹ đêm Ngắm nhìn ngủ, nghĩ trước ngày khai việc làm, không trường : tập trung trằn trọc, ko ngủ được, nhớ ngày ktrường đtiên mình Vì mẹ yêu con, quan tâm đến con, mẹ đã hưởng tình yêu thương từ bà ngoại, tình cảm là tiếp nối hệ, là truyền thống hiếu học Sao tua rua đã lên Vẫn mơ tiếp giấc mơ hồng Phương thức biểu đạt : Biểu c¶m Lời mẹ nói với trai ; Con tay mẹ thơm đời ồng ThÓ lo¹i : - “Không có mặt trời thì hoa không nở, không có người mẹ thì anh hùng và nhà thơ đếu không có” M.G ? Cách viết này có tác dụng gì? Lop7.net - xốn xang, bồi hồi trước bước đời đầu tiên - Mẹ có lòng sâu nặng, quan tâm sâu sắc đến > người mẹ yêu vô cùng (3) là cách thể VB biểu cảm ? Câu văn nào nói lên tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ? ? Hiểu tqtrọng đó, mẹ đã định nói với ntn buổi ngày mai đến trường? ? Em hiểu “TG kỳ diệu” đó là gì? - Đang tâm với chính mình ? Đọc xong VB, em hiểu thêm điều gì - Giúp tác giả sâu vào mẹ và vai trò nhà trường? TG tâm hồn, miêu tả tinh tế ? Tại VB có tựa đề “Cổng trường tâm trạng hồi hộp, trăn trở, mở ra”-? VB này có cốt truyện và có xao xuyến, bâng khuâng chuỗi sviệc lớp không? > Nội tâm nv bộc lộ sâu H- Quan sát đoạn VB nói ý nghĩ sắc, đậm chất trữ tình biểu mẹ giáo dục nước Nhật cảm Thảo luận: - TG điều hay, lẽ phải, tình thương và đạo lý làm người - ánh sáng tri trức nhân loại HS tự bộc lộ - TG ước mơ và khát vọng - tình bạn, tình thầy trò cao đẹp - TG niềm vui > nhà trường là tất tuổi thơ -Không mà chủ yếu là tâm trạng - “Ai sau này” * Vai trò nhà trường với hệ trẻ > XH qtâm, quyền trẻ em là học tập - “Đi mở ra” > lời động viên * Ghi nhớ: III/ Luyện tập Lop7.net (4) - Vô cùng quan trọng HS đọc ghi nhớ * Khái quát: Qua VB, em hiểu quan tâm, chăm lo mẹ dành cho -Cảm nghĩ em người con, hiểu tqtrọng vô cùng mẹ văn “Cổng ngày đầu tiên đến trường – mốc qtrọng trường mở ra” đời > chăm lo trí tuệ - HS trao đổi ý kiến BT -Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập Củng cố:Qua tâm trạng người mẹ, em hãy hồi tưởng lại kỷ niệm và ấn tượng mình Về ngày khai trường đầu tiên Hướng dẫn học: - Häc bµi, n¾m v÷ng gi¸ trÞ nghÖ thuËt vµ néi dung -Đọc và tìm hiểu bài đọc thêm: “Trường học” -Lµm bµi tËp ë phÇn luyÖn tËp -So¹n bµi: “MÑ t«i” -Su tÇm nh÷ng mÈu chuyÖn, nh÷ng bµi th¬ viÕt vÒ t×nh mÑ, t×nh cha Ngày soạn :20/8/2009 Ngày dạy :21/8/2009 Tiết 2- Văn : “Mẹ tôi” - Etmônđôđơ Amixi- I Mục tiêu bài học: - Giúp HS hiểu t/d lời khuyên bố lỗi đứa với mẹ Thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ với cái - Trọng tâm: Thái độ, tình cảm và suy nghĩ người bố trước lỗi lầm II.Chuẩn bị đồ dùng: Sách bài tập,sách ĐHVB,bài soạn III Các bước lên lớp: ổn định Kiểm tra: Bài học sâu sắc mà em rút từ văn “Cổng trường mở ra” là gì? Bài Lop7.net (5) * Giới thiệu: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao cả, không phải nào ta có ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận tất VB “Mẹ tôi” cho ta bài học * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tác phẩm tìm hiểu chú thích Nội dung cần đạt I/ Đọc, chú thích H - Đọc VB Gọi HS đọc văn Đọc: Chú thích : ? Nêu hiểu biết em tác giả - Nhà văn ý - Tác giả: ? VB cần đọc với giọng ntn? - Diễn cảm, nhẹ nhàng - Tác phẩm : ? Em hiểu nào là: lễ độ, hối hận, vong ân bội nghĩa ? Hãy TT thư người cha ? Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung VB ? VB này viết điều gì? - Giải nghĩa từ HS tóm tắt - Miêu tả thái độ, tình cảm và suy nghĩ người bố trước lỗi lầm và tôn trọng ông vợ mình ? enricô đã giới thiệu thư bố ntn? Tưởng tượng và kể lại ? Biết lỗi lầm con, người cha đã có thái độ sao? Câu nói nào thể hiện? Từ ngữ nào diễn tả? - Rất tức giận, buồn bã “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” ? Tìm từ ngữ, hình ảnh, lời lẽ thư thể thái độ buồn “Thà bố không có con, còn là thấy bội bạc” bã, tức giận bố? ? Tại thể tức giận mình mà người bố lại gợi đến mẹ? ? Bố đã nêu lên nỗi đau gì đứa - Cho thấy công ơn mẹ để giáo dục enricô? mẹ, khơi gợi tình cảm mẹ ? Hãy tìm số từ ghép đoạn này nói lên nỗi đau đứa H - Đọc đoạn VB “Con cay mẹ? đắng thương yêu đó” ? Bố đã thể kiên mình ntn? - yếu đuối, chở che, cay đắng, ? Bố đã khuyên phải xin lỗi mẹ đau lòng, thản, lương tâm, ntn? ? Qua thư, em thấy bố đã giáo - Bắt phải xin lỗi mẹ Cho Lop7.net II/ Tìm hiểu VB Thái độ, tình cảm, suy nghĩ người cha * Với mắc lỗi lầm: - buồn bã, tức giận - nghiêm khắc, kiên phê phán (6) dục enricô điều gì? thời gian thử thách ? Tất thái độ bố - Cầu xin mẹ hôn bày tỏ cách viết ntn? Trong thư, bố lại gọi con: “enricô bố ” – cách viết - Phải lễ phép, biết kính trọng và ghi nhớ công ơn bố mẹ và đó có tác dụng gì? phải thành khẩn sửa chữa lỗi ? Vì đã tác động đến enrico lầm sao? - Thể tình cảm yêu thương, ? Qua thư, em còn thấy bố thể trìu mến tình cảm với mẹ enrico - xúc động vô cùng ntn? - Dạy thủ thỉ, tâm tình, tha thiết, lời giáo huấn thấm sâu vào tâm hồn ? Người mẹ không trực tiếp xuất > thư là nỗi đau, tức câu chuyện, ta giận cực điểm bố, thấy lên rõ nét Vì sao? là lời yêu thương tha thiết ? Qua thư người bố gửi con, em - enrico sống gđình thấy enrico có người mẹ ntn? hạnh phúc ? Cách nv bộc lộ qua cái nhìn người khác có t/d gì? - Bố đã kể mẹ cho enrico nghe > người mẹ xuất qua cái nhìn bố ? Từ hình ảnh người mẹ hiền tâm hồn con, bố đã viết câu thật hay nói lòng hiếu thảo, đạo đức làm người Em hãy tìm câu nói ?Tại bố không nói chuyện với enrico mà lại viết thư? -> Bài học ứng xử gđ, trường, ngoài XH - yêu thương * Với mẹ: Rất trân trọng > lý giải cho nhan đề “Mẹ tôi” - Tăng tính khách quan sviệc, thể tình cảm và thái độ người kể Hình ảnh người mẹ: - “Con hãy nhớ tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình - Yêu thương, hy sinh cảm thiêng liêng Thật tất vì đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình yêu thương > cao cả, lớn lao đó” Thảo luận:Tình cảm sâu sắc thường tế nhị, kín đáo GV :“Mẹ tôi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, là bài ca tuyệt đẹp lòng cao - giáo dục đạo đức cho Viết thư là nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, tế nhị không làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đ Amixi đã để lại lòng ta hình ảnh cao đẹp thân thương người mẹ hiền, đã giáo dục bài học hiếu thảo đạo làm - Rút bài học Lop7.net (7) Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập Hãy chọn đoạn thư bố enrico có nội dung thể vai trò vô cùng lớn lao mẹ HS- Đọc phần ghi nhớ: SGK Liên hệ với thân mình xem đã lần nào nỡ gây việc khiến mẹ buồn phiền? Trình bày suy nghĩ, tình cảm? IV.HDVN : HS – Tự lựa chọn -Tại nói câu: “Thật đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình yêu thương đó” là câu thể liên kết xúc cảm lớn người cha với lời khuyên dịu dàng? - Có thể chọn phần ghi nhớ -Soạn văn bản“Cuộc chia tay búp bê” * Ghi nhớ:SGK III/ Luyện tập Tiết 3: Từ ghép Ngày soạn:…………… Ngày dạy:……………… I.Mục tiêu bài học: - Trên sở ôn tập khái niệm từ ghép học từ lớp 6, HS hiểu thêm các loại từ ghép và nghĩa cac loại từ ghép đó II.Chuẩn bị đồ dùng Bài tập, Bảngb phụ III.Các bước lên lớp: ổn định Kiểm tra: VB “Mẹ tôi” đã đem đến cho em bài học gì? hãy đọc đoạn VB mà em cho là sâu sắc nhất? Bài mới: * Giới thiệu: Lớp các em đã học từ và cấu tạo từ TV Hãy nhắc lại nào là từ ghép? Lop7.net (8) Từ ghép là từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa Hôm chúng ta tìm hiểu các loại từ ghép và nghĩa * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Nội dung cần đạt I/ Các loại từ ghép Hướng dẫn HS tìm hiểu các loại từ ghép * Xét VD: G – Ghi sẵn VD1, VD2 SGK H- Đọc VD1 ? Trong các từ ghép “bà ngoại”, “thơm phức” tiếng nào là tiếng chính, - bà ngoại, thơm phức tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính? * Ví dụ: -bà ngoại -thơm phức ? Vai trò tiếng chính, phụ? ? Quan hệ tiếng chính và phụ? Nhận xét vị trí tiếng chính? - tiếng chính là chỗ dựa Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho t.chính ? Các tiếng từ ghép “Quần áo” “Trầm bổng” có quan hệ với ntn? Có phân tiếng chính, tiếng phụ không? - không ngang hàng ? Theo em có cách ghép tạo kiểu từ ghép? H- Đọc VD2 G: Kiểu ghép các tiếng không ngang hàng nghĩa có tiếng C – P gọi là từ ghép C – P - bình đẳng, ngang hàng - tiếng chính đứng trước ? Thế nào là từ ghép C – P? - cách > kiểu G: Kiểu ghép tiếng ngang hàng, bình đẳng NP tạo từ ghép đẳng lập ? Từ ghép đẳng lập là gì? - từ ghép C – P có tiếng C & tiếng P bổ sung nghĩa cho tiếng C Tiếng C đứng trước, tiếng P đứng sau Từ ghép C-P - Cho VD loại từ ghép Hoạt động – Hướng dẫn HS tìm H- em lên bảng điền BT2, (1 hiểu nghĩa từ ghép? So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa nửa SGK) từ “bà” (lớp đã học cách giải nghĩa) - Đọc phần ghi nhớ: SGK Từ ghép đẳng lập ? Cả bà nội và bà ngoại có chung nét nghĩa là “bà”, nghĩa từ này khác Vì sao? II/ Nghĩa từ ghép ? Tương tự “thơm”, “thơm phức” - Quan sát VD1 trên bảng - bà: người đàn bà sinh mẹ (cha) Lop7.net * Ghi nhớ:SGK (9) ? So sánh nghĩa từ ghép C- P với nghĩa tiếng chính? bà ngoại: sinh mẹ bà nội: sinh cha Vậy từ ghép C-P có t/c gì? ? So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần”, “áo” - Do t/dụng bổ nghĩa tiếng phụ - Thơm: có mùi thơm dễ chịu khiến người ta thích ngửi - Thơm phức: thơm - Thơm mát: nhẹ nhàng, tự nhiên ? Tương tự “trầm bổng” - Hẹp hơn, cụ thể ? So sánh nghĩa từ ghép ĐL với nghĩa tiếng? - Quần: thứ trang phục có ống thường mặc phía thể Vậy từ ghép ĐL có t/c gì? - áo: , phía trên thể - Quần áo: trang phục nói chung mang nghĩa khái quát - Từ ghép C-P có tính chất phân nghĩa - Trầm: âm mức độ thấp - Bổng: cao - Trầm bổng: âm lúc cao lúc thấp nghe vui tai G: Đưa tình Có bạn nói: “tớ mua sách vở” Theo em bạn nói “1 sách vở” là đúng hay sai Vì sao? Chữa lại cho đúng - Có nghĩa kquát H- Đọc ghi nhớ SGK G: chốt, đơn vị kiến thức cần nhớ Chia nhóm: Hoạt động 3: - Sách, là D vật tồn tài dạng cá thể nên có thể đếm Sau BT 1, 2, rút kết luận Sau BT 5rút kết luận IV.HDVN: - BT 6, - Học thuộc ghi nhớ - Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa - Sách là từ ghép ĐL mang nghĩa kquát, chung > sai > giao tiếp phải kết hợp từ cho chính xác, đúng nghĩa - Làm BT SGK - Từ tiếng có nghĩa ta có thể tạo nhiều từ ghép khác ĐL và C-P Các tiếng phụ có tác dụng phân nghĩa để cấu tạo từ ghép làm tên gọi loại vật Lop7.net * Ghi nhớ (10) - Và chuẩn bị tiết không nên từ nghĩa tiếng phụ để suy cách máy móc, hiểu sai III/ Luyện tập BT 1, 2, BT4 đã làm qtrình lý thuyết BT5 -Tiết 4: Liên kết văn Ngày soạn : Ngày dạy : I.Mục tiêu bài học: Giúp HS thấy: muốn đạt mục đích giao tiếp thì VB phải có tính liên kết (về hthức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa) Vận dụng kiến thức đã học để bước đầu xây dựng VB có tính liên kết II.Chuẩn bị đồ dùng: Bảng phụ, Văn mẫu III.Các bước lên lớp: ổn định Kiểm tra: Có loại từ ghép? nghĩa từ ghép? Bài mới: * Giới thiệu: HS nhắc lại VB là gì? VB có t/chất nào? VB là các tác phẩm văn học và văn kiện ghi giấy tờ VB là thể thống và trọn vẹn nội dung ý nghĩa, hoàn chỉnh hình thức * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu liên kết và phương tiện liên kết VB ? Những câu VD trích VB nào? ndung 3? ? Theo em, bố enrico viết câu này thì enrico có hiểu Hoạt động trò Nội dung cần đạt * Xét VD I/ Liên kết và phương tiện liên kết VB H- Đọc đoạn VB VD1.a SGK Tính liên kết VB - “Mẹ tôi” - Không.Vì các câu chưa có liên kết, 10 Lop7.net (11) điều bố muốn nói không? không nối liền Mỗi câu mang nội dung khác ? Nêu lý do? ? Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải - Liên kết có tính chất gì? ? Đoạn văn thiếu ý gì mà trở nên khó hiểu? H- Đọc ghi nhớ H - Đọc đoạn văn 1.a ? Em hãy sửa lại đoạn văn để En hiểu ý bố ? Nhắc lại nội dung chính VB “Mẹ tôi” ? Chỉ thiếu liên kết đoạn văn? ? Hãy sửa lại để thành đoạn văn có nghĩa - ý lộn xộn, không rõ ràng - thiếu cái tâm trạng, thái độ người cha với thiếu lễ độ enrico > đoạn văn đã liên kết nội dung: các câu hướng ý chung: xúc cảm ban đầu mạnh mẽ bố biết vô lễ với mẹ Phương tiện liên kết VB * Liên kết nội dung các câu cùng hướng chủ đề chính, gắn bó chặt chẽ H- đọc đoạn văn VD2.b - câu thiếu từ nối “còn bây giờ” - “đứa trẻ” > sai ? Từ ngữ “còn bây giờ” > diễn đạt thiếu mạch lạc, đoạn văn và từ “con” giữ vai trò gì khó hiểu câu văn đoạn văn? - là phương tiện liên kết ? Từ 2VD cho biết 1VB có tính liên kết trước hết > từ, câu là phương tiện ngôn ngữ dùng để liên kết VB phải có điều kiện gì? ? Cùng với điều kiện các câu VB phải sử dụng các phương tiện gì? Liên kết là tính chất quan trọng VB * Liên kết phương diện hình thức ngôn ngữ - thống nội dung, trọn vẹn hình thức (hoàn chỉnh) - từ, câu Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập Sắp xếp các câu văn cho hợp lý H- Đọc phần ghi nhớ SGK Điền các từ ngữ vào chỗ trống * Ghi nhớ: SGK 11 Lop7.net (12) IV.HDVN: - BT4, - Soạn “cuộc chia tay búp bê” II/ Luyện tập -1–4–2–5–3 - Các câu không liên kết nội dung - bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là BT1 BT2 BT3 -Ngày soạn : Ngày dạy : Tuần - Bài Văn bản: Cuộc chia tay búp bê Kết cần đạt: - Thấy tình cảm chân thành và sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh và biết thông cảm chia xẻ - thấy tqtrọng bố cục VB Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập VB - Hiểu rõ kn mạch lạc VB, từ đó biết tạo lập VB Tiết 5, Văn bản: Cuộc chia tay búp bê I.Mục tiêu bài học: -Thấy cái hay truyện là cách kể chuyện chân thật và cảm động II.Chuẩn bị đồ dùng: -Bảng phụ,Bài soạn III.Các bước lên lớp: ổn định Kiểm tra: - Thế nào là liên kết VB? - Cho biết phương tiện liên kết VB? Bài mới: * Giới thiệu bài * Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò 12 Lop7.net Nội dung cần đạt (13) Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc, tóm tắt VB ? VB có thể chia phần? I/ Đọc, chú thích phần: Xuất xứ: p1 Từ đầu giấc mơ thôi”: Thành nghĩ Là truyện ngắn điều đã qua giải nhì trích “Tuyển tập p2 Tiếp vậy: việc chia đồ chơi thơ văn giải p3 Tiếp tôi đi: cảnh chia tay thưởng” thi anh em với cô giáo Quyền trẻ em 1992 p4 Còn lại: cảnh anh em chia tay ? Truyện viết ai, việc gì? Ai là nhân vật chính truyện? - Cuộc chia tay anh em Thành và Thuỷ II/ Tìm hiểu VB Hoạt động 2: Tìm hiểu VB *Tình huống: - Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Tác dụng? - Nhận xét cách mở đầu truyện có giống với bố cục phần thường thấy thể loại truyện đã học lớp không? *Thảo luận: - Ngôi – Tôi là người chứng kiến sviệc Nỗi đau khổ xảy và là người chịu nỗi đau đứa > thể sâu sắc suy nghĩ, tình thơ cảm và tâm trạng nvật Tăng tính chân thực, thuyết phục - Cách vào truyện đột ngột lệnh chia đồ chơi mẹ > người đọc ngạc nhiên, hồi hộp theo ? Tìm chi tiết truyện dõi câu chuyện diễn tả tâm trạng đau khổ - Suốt đêm anh em khóc, nước anh em Thành mắt “tuôn suối, ướt đẫm gối và hai cánh tay áo” ? Hai anh em đã có hành động gì? - Thuỷ lặng lẽ đặt tay lên vai anh ? Cảnh Thuỷ chào từ biệt cô và các bạn khiến em có cảm nhận ntn? - Rất xúc động - Hai anh em vô cùng đau khổ và cảm thấy cô đơn - Thủy người hồn, loạng choạng, buồn bã - Thành khẽ vuốt mái tóc em - Đứng nép vào gốc cây Cắn chặt môi im lặng mắt đăm đăm nhìn ? Chi tiết nào chia tay - Thuỷ không học nữa, nhà bà Thuỷ với lớp học làm cô ngoại xa trường quá, mẹ bảo sắm cho giáo bàng hoàng và khiến em em thúng hoa chợ bán cảm động nhất? Vì sao? > Thuỷ đã bị tước quyền học, vui chơi ? Giây phút chia tay anh - Thuỷ khóc nấc lên, trèo lên xe lại tụt em đã diễn ntn? xuống > nỗi đau khổ Thuỷ và - Thành “mếu máo” và “đứng chôn Thành trước bi kịch gia đình đã 13 Lop7.net - Thành đau đớn, lặng lẽ, bơ vơ (14) Khánh Hoài thể qua nhiều chi tiết xúc động, chứa chan tình nhân đạo ? Hãy tìm các chi tiết truyện để thấy anh em Thành Thuỷ mực gần gũi, thương yêu chia sẻ và quan tâm đến ? Thành đã nghĩ câu chuyện em vá áo cho mình từ hồi lớp với tình cảm ntn? ? Khi mẹ bảo chia đồ chơi, hai anh em đã làm gì? chân xuống đất” > hai anh em Thành Thuỷ là trẻ song đã cảm nhận rõ nỗi đau, đổ vỡ quá lớn gia đình tan vỡ Hai anh em không còn quyền sống hạnh phúc cùng cha mẹ mái ấm gia đình - Thuỷ vá áo cho anh - Thành giúp em học, chiều nào đón em, vừa vừa trò chuyện - Thành nhường hết đồ chơi cho em, Thuỷ để lại “vệ sỹ” ? Lời nói và hành động Thuỷ thấy anh chia hai búp bê - Rất đỗi thương yêu có gì mâu thuẫn? - Anh nhường tất cho em Theo em có cách nào giải - Em để lại hết cho anh mâu thuẫn không? Thảo luận: ? Kết thúc truyện, Thuỷ đã lựa chọn cách giải ntn? Chi tiết này gợi lên em suy nghĩ và tình cảm gì? Tình cảm hai anh em - Một mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ búp bê, mặt khác lại thương anh sợ đêm không có vệ sỹ canh cho anh ngủ > muốn giải mâu thuẫn có cách là gia đình Thuỷ đoàn tụ, hai anh em không phải chia tay ? Cử Thuỷ để lại búp bê em nhỏ cho anh và lời dặn - Thuỷ để lại em nhỏ để chúng không phải xa búp bê có làm em xúc động không? sao? > gợi lòng người đọc lòng - Nói lên tình anh em Thành thương cảm cho cảnh ngộ hai anh em, thương cho bất hạnh quá lớn và Thuỷ sâu sắc và dù hoàn cảnh chia ly nào tình Thành và Thuỷ cảm tồn mãi mãi > Chi tiết này khiến người đọc thấy hình ảnh búp bê bên chia tay em nhỏ là không nên có -nhau > thức tỉnh các bậc làm cha làm mẹ ? Trong truyện có đoạn tả H- Theo dõi đoạn kết cảnh - Thành kinh ngạc vì thấy việc đề ? Em hãy giải thích diễn bình thường, cảnh vật dắt Thuỷ khỏi trường, tâm đẹp, đời bình yên mà trạng Thành lại “kinh ngạc hai anh em lại phải chịu đựng thấy người lại bình mát và đổ vỡ quá lớn thường và nắng vàng ươm > Đây là diễn biến tâm lý tác trùm lên cảnh vật” giả miêu tả chính xác làm tăng thêm ? Theo em, đặt đầu đề truyện là nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng “cuộc chia tay bơ vơ nvật truyện 14 Lop7.net - Thành và Thủy mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ và quan tâm đến (15) búp bê” có ý nghĩa gì? ? Tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì? - Thể chủ đề câu chuyện Anh em Thành Thuỷ búp bê: sáng, ngây thơ, vô tội mà phải chia tay > xót xa, thương cảm ? Nhận xét cách kể chuyện tác giả? Cách kể này có t/dụng gì - Gia đình đổ vỡ, bố mẹ ly hôn, cái việc làm rõ nội dung, tt chịu nhiều thiệt thòi, đau đớn Con cái không chịu nỗi khổ sống vật truyện? chất mà còn chịu nỗi đau tinh thần Mất GV - Hãy chấm dứt cha mẹ là nỗi đau đã đành Cha mẹ chia tay đau đớn chia còn sống mà cái bị chia lìa xa cách tay hai anh em Thành – là mát quá lớn Thuỷ truyện để bảo vệ và gìn giữ tình cảm tự nhiên, - Người đọc thấm thía rằng: tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng sáng gia đình, để làm Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và gìn tròn trách nhiệm bố mẹ đối giữ, không nên vì bắt lý gì làm tổn với cái hại đến tình cảm tự nhiên, Gọi HS đọc ghi nhớ sáng Hoạt động 3: Luyện tập - Kể chuyện nghệ thuật miêu tả tâm lý nvật, tả cảnh vật xung quanh Câu chuyện đã để lại cho em ý - Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp nghĩ gì hạnh phúc gia đình, với tâm trạng nvật nghĩa vụ cha mẹ cái? IV.HDVN: -Học tốt ghi nhớ SGK -Soạn “Bố cục VB” - HS tự bộc lộ - HS có thể trao đổi với để trả lời * Ghi nhớ: SGK III/ Luyện tập -Ngày soạn……………… Ngày dạy………………… 15 Lop7.net (16) Bài – Tiết Bố cục văn I.Mục tiêu bài học: - HS hiểu cần thiết phải có bố cục viết văn và các yêu cầu cần đạt bố cục VB II.Chuẩn bị đồ dùng Bảng phụ ,Văn mẫu III.Các bước lên lớp: ổn định Kiểm tra: Em hãy nêu ý nghĩa truyện “Cuộc chia tay búp bê”? Bài * Giới thiệu * Tiến trình: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Làm rõ kn bố cục VB và yc ? Nêu nội dung chính lá đơn xin nghỉ học * Phần chính: ? Các trình tự trên có thể đảo lộn không? vì sao? - Ai gửi đơn? - Đơn gửi ai? Nội dung cần đạt I/ Bố cục và yêu cầu bố cục văn Bố cục VB - Lý gửi đơn? G- Sự đặt nội dung các phần VB theo trình tự hợp lý gọi là bố cục - Nguyện vọng, yêu cầu ? Bố cục VB là gì? - Không, vì lá đơn lộn xộn không theo trật tự định > người đọc không hiểu ? Vì xây dựng VB cần phải quan tâm đến bố cục? > không đạt mục đích giao tiếp Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: ? Câu chuyện trên đã có bố cục chưa? ? Bản kể ngữ văn và kể VD có câu văn là giống nhau, kể VD lại khó nắm đó nói chuyện gì? Gợi ý: Gồm đoạn? Các câu văn có tập trung quanh ý lớn không? ý đoạn này có phân biệt với ý đoạn không? Những yêu cầu bố cục VB - VB rõ ràng, hợp lý, khoa học H - Đọc ghi nhớ H- Đọc VD(1)/29 - chưa có bố cục, ý xếp lộn xộn > Muốn tiếp nhận dễ dàng thì các đoạn VB phải rõ ràng, bố cục 16 Lop7.net (17) phải rành mạch Thảo luận: Gọi HS ví dụ ? Cách kể chuyện trên bất hợp lý chỗ - Các câu không xếp nào? theo trình tự hợp lý ? Hãy xếp lại bố cục truyện? ? Nêu các điều kiện để bố cục rành mạch và hợp lý - đoạn > bố cục không rõ ràng H - Đọc VD2/29 - Sắp xếp ngược trình tự Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: ? Một bài văn em viết thường gồm có phần? ? Hãy nêu nhiệm vụ phần mở bài, thân bài, kết bài VB miêu tả và tự > câu chuyện không còn nêu ý nghĩa phê phán và không còn buồn cười > bố cục phải hợp lý để giúp cho VB đạt mức cao mục đích giao tiếp mà người tạo lập đặt H- Đọc ghi nhớ SGK Các phần bố cục ? Có cần phân biệt rõ ràng nvụ phần không? vì sao? ? Có bạn cho rằng: phần MB là tóm tắt, rút gọn phần thân bài, còn phần kết bài chẳng qua là lặp lại lần mở bài, nói có đúng không? vì sao? * Ghi nhớ - phần: mở – thân – kết ? VB thường có phần? Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động Ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia tay búp bê” - Rất cần thiết vì bố cục phần giúp VB trở nên rành mạch và hợp lý Thảo luận - MB: đưa người đọc đến với đề tài mình viết cách hứng thú ? Bố cục báo cáo đã rành mạch và hợp lý chưa? vì sao? - KB: chốt lại vấn đề, nêu cảm tưởng phải để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc * Ghi nhớ Bổ sung thêm: H - Đọc ghi nhớ: SGK BT2 - Để bố cục rành mạch nên nêu từmg kinh nghiệm học tập > kết học tập > nguyện vọng 17 Lop7.net II/ Luyện tập (18) muốn nghe ý kiến trao đổi phần: - Thành nghĩ ngày xưa IV HDVN: - Thử xếp bố cục cho VB miêu tả chủ đề tự chọn BT3 - Hai anh em chia đồ chơi - hai anh em chia tay cô giáo - cảnh chia tay hai anh em - Bố cục chưa rành mạch và hợp lý Các điểm 1, 2, phần thân bài kể lại việc học tốt chưa trình bày kinh nghiệm học tốt (4) lại không nói vấn đề học tập -Ngày soạn : ngày dạy : Bài – Tiết Mạch lạc văn I.Mục tiêu bài học: Giúp học sinh có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn và cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, không đứt đoạn - Chú ý đến mạch lạc các bài làm văn II.Chuẩn bị đồ dùng - Văn mẫu, bảng phụ III.Các bước lên lớp: ổn định: Kiểm tra: Bố cục văn là gì? Những yêu cầu bố cục văn bản? 3.Bài :* Giới thiệu: Nói đến bố cục là nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại không thể không liên kết Vậy làm nào để các phần, các đoạn văn phân cắt lành mạch mà lại không liên kết với *Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Giúp các em hiểu nào là mạch lạc ? Xác định mạch lạc và tính chất: Nội dung cần đạt I/ Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc VB - Cả ý kiến 18 Lop7.net Mạch lạc (19) - Trôi chảy thành dòng, mạch VB - Tuần tự khắp các phần các đoạn - VB là mạch lạc là tiếp nối VB các câu, các ý theo trình tự hợp lý - Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn Hoạt động 2: ? Chủ đề truyện “cuộc chia tay búp bê” - Sự đau khổ, bất hạnh đến vô cùng hai anh em Thành và Thuỷ bố mẹ chia tay ? ý chính đã xuyên suốt qua đoạn VB ntn? - Liệt kê nội dung phần ? Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi, chia ra, chia đi, & loạt từ ngữ chi tiết khác biểu thị ý không muốn phân chia lặp lặp lại theo em đó có phải là chủ đề liên kết các việc nêu trên thành thể thống không? có thể xem là mạch lạc VB không? - Toàn việc xoay quanh việc chính “cuộc chia tay” > chủ đề liên kết các việc thành thể thống ? Trong VB có đoạn kể việc tại, có đoạn kể việc quá khứ, có đoạn kể việc nhà, có đoạn kể truyện trường, hôm qua, sáng Cho biết các đoạn nối với theo mối liên hệ nào: ? Việc đảm bảo cho các tình tiết VB có mối liên hệ thông suốt có tác dụng gì? ? VB có tính mạch lạc là VB ntn? Các điều kiện để có VB có tính mạch lạc - Đây chính là phương tiện liên kết VB góp phần thể chủ đề VB tạo nên tính mạch lạc cho VB > mạch lạc và liên kết có thống với - Liên hệ thời gian và tâm lý -> Tự nhiên và hợp lý - Liên hệ thời gian - Liên hệ không gian - Liên hệ tâm lý (nhớ lại) - Liên hệ ý nghĩa - Giúp cho mạch chủ đề VB giữ vững - Tất các câu, đoạn VB hướng chủ đề chính Gọi Hs đọc ghi nhớ Hoạt động3:Hướng dẫn HS luyện tập - Được tiếp nối theo trình tự hợp lý làm cho chủ đề liền mạch H - Đọc ghi nhớ 32/SGK Tìm hiểu tính mạch lạc của: - VB “Mẹ tôi” * Ghi nhớ:SGK - Chủ đề: tâm trạng, thái độ và suy nghĩ cha trước lỗi lầm - Chủ đề này xuyên suốt qua các 19 Lop7.net II/ Luyện tập (20) phần VB BT1 - Các phần tiếp nối theo trình tự a/ tâm lý: lỗi E > gợi hình ảnh mẹ > khuyên nhận lỗi - “Lão nông và các con” - Chủ đề: Lao động là vàng xuyên suốt bài thơ câu mở bài: nêu chủ đề từ kho vàng tốt thu lý giải “vàng” Còn lại: nhấn mạnh, khắc sâu chủ đề ý chủ đạo xuyên suốt: sắc vàng trù phú đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa - Đoạn văn Tô Hoài Sự thể chủ đề liên tục thông suốt và hấp dẫn - ý dẫn dắt theo “dòng chảy” hợp lý: câu đầu giới thiệu bao quát b/ sắc vàng thời gian và không gian > biểu các sắc vàng > nhận xét, cảm xúc sắc vàng ? Trong truyện “Cuộc chia tay ” tác giả đã không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay người lớn Theo em có làm cho tác phẩm thiếu mạch lạc không? - ý chủ đạo là xoay quanh chia tay đứa trẻ Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay người lớn có thể làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không có thống nhất, mạch lạc câu chuyện c/ BT2 IV HDVN : - Nắm “Tính mạch lạc văn bản” - Soạn “Ca dao, dân ca tình cảm gia đình” Ngày soạn : Ngày dạy : Tuần – Bài T8 20 Lop7.net (21)