- Thứ tự: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ -Không thể thay đổi, vì văn bản đã sắp xếp các ý hợp lí b Chủ đề: rừng cọ ở quê hương của tác giả c-Miêu tả rừng cọ: t[r]
(1)Trường THCS TT Ba Tơ Ngày soạn: 20-8-2006 Tuần 1.tiết 1+2 Văn GV: Nguyễn Văn Thân TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I/Mục tiêu bài học: Giúp HS: Tiết1: - Nắm trình tự diễn tả kỉ niệm tác giả theo dòng hồi tưởng thời điểm; Hiểu tâm trạng và cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên; Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thạch Lam - Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cô, trân trọng kỉ niệm tuổi thơ - Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm Tiết2: - Tiếp tục cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đầu tiên đời - Giáo dục tình cảm yêu mến trường lớp, kính trọng thầy cô, trân trọng kỉ niệm tuổi thơ - Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm II-Chuẩn bị thầy và trò : 1-Thầy: - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận - 2-Trò : - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: bài soạn III/Tiến trình tiết dạy: 1/ Ổn định tổ chức: (1/) - Kiểm tra vệ sinh sĩ số - Chuẩn bị kiểm tra bài cũ 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) - Kiểm tra sách môn Ngữ văn - Nhắc nhở HS học tốt môn học này 3/ Bài mới: a- Giới thiệu bài mới: (1’) Lớp 7, đã học văn Cổng trường mở Lí Lan, nội dung bài văn nói điều gì? (Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường đâu tiên con) Cũng là tâm trạng bộc lộ ngày khai trường thể Tôi học, đó là nỗi niềm, tình cảm gì? b- Vào bài Tiết1 TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 4’ Hoạt động1:Giới thiệu tác giả, I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm tác phẩm: Yêu cầu HS đọc chú thích (*) HS đọc -Thanh Tịnh:( 1911 – 1988) Quê Huế Vài nét tác giả Thanh HS trả lời dựa theo SGK -Truyện ngắn: Tôi học in tập Quê mẹ Tịnh? Về văn Tôi học? / 10 Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu II- Đọc – hiểu văn bản: chung -Trang:1 Lop8.net (2) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Đọc diễn cảm, giọng đọc thể rõ niềm hồi tưởng, gợi nhớ Tôi học thuộc kiểu văn nào? Văn có chia làm đoạn? Nội dung văn này? 24/ Hoạt động 3: Cảm xúc nhân vật Những kỉ niệm Tôi khêu gợi nguyên nhân nào? Chuyển: Trong miền cảm xúc ấy, Tôi đến trường lần đầu mang theo những cảm xúc, tâm trạng gì? Cảm xúc tác giả miêu tả qua gia đoạn nào? GV: Nguyễn Văn Thân HS đọc 1/ Đọc,tìm bố cục Tự xen miêu tả và biểu cảm Đ1: Từ đầu đến “tưng bừng, rộn rã”: Khơi nguồn nỗi nhớ Đ2: “Buổi mai hôm ấy” đến “trên núi”: Tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi trên đường cùng mẹ tới trường Đ3: “Trước sân trường” đến “chút nào hết”: Tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi nhìn ngôi trường ngày khai giảng Đ4: Phần còn lại: Tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi lúc lớp học Những kỉ niệm nhân vật Tôi ngày tựu trường đầu tiên mình 2/ Phân tích: Biến chuyển đất trời cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ Hồi hộp, bỡ ngỡ, lo sợ vừa lạ, a)Cảm xúc nhân vừa quen vật: -Lúc theo mẹ đến trường * Lúc theo mẹ đến trường -Lúc sân trường -Lúc vào lớp học Yêu cầu HS đọc lại đoạn HS đọc Biện pháp nghệ thuật bật Hàng loạt hình ảnh so sánh đoạn văn này? Tìm chi tiết, hình ảnh -Con đường quen lại Hồi hộp, lo lắng, bỡ ngỡ chứng tỏ tâm trạng bỡ ngỡ, lần -> tự cảm thấy có thay đổi cùng mẹ trên đường tới lớn -Bộ quần áo -> trang trọng … trường? với tay … -Cẩn thận nâng niu vở, vừa lúng túng muốn thử sức để khẳng định mình xin mẹ cần bút, thước … Như hình thức so sánh Làm cho đoạn văn cụ thể sinh trên có ý nghĩa gì động và giàu sức biểu cảm, bộc việc thể nội dung đoạn văn lộ rõ cảm xúc nhân vật Tôi, tạo đồng cảm và tâm trạng này nhân vật ? -Trang:2 Lop8.net (3) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Qua đó em hiểu điều gì nhân vật Tôi ? ->Nhận thức tầm quan trọng việc học Tiết TL Hoạt động thầy 12/ Hoạt động 1: Lúc sân trường Yêu cầu HS đọc đoạn Những chi tiết nào chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi nhìn thấy ngôi trường? 13/ Hoạt động trò Kiến thức * Lúc sân trường -Trường Mĩ Lí, người, quần áo vừa xinh xắn, vùa oai nghiêm -> đâm lo sợ vẩn vơ -Mấy cậu học trò bỡ ngỡ -Bật khóc Hình ảnh ngôi trường Yêu quý, trân trọng vậy, bộc lộ tình cảm gì ngôi trường Tôi? Tôi và các học trò đã bật khóc, Vì lo sợ, vì sung sướng đã học – tiếng khóc theo em vì sao? trưởng thành Tất tâm trạng … họ chim tác giả thể chi non … tiết cô đọng, đặc sắc, đó là chi tiết nào? Tác giả đã thể chi Cách so sánh làm bật tâm trạng lo lắng bỡ ngỡ ,hồi hộp tiết đó có ý nghĩa gì? cảu em bé ngày đầu đến trường GV đọc đoạn cuối HS lắng nghe Hoạt động 2: Lúc lớp học Những chi tiết thể tâm Cảm thấy mùi hương lạ trạng nhân vật Tôi bước lớp; cảnh vật lớp vào lớp và vào chỗ ngồi mình? thấy lạ và hay; có quyến luyến với lớp và bạn; nhớ lại kỉ niệm bẫy chim vòng tay lên bàn chăm nhìn thầy Hình ảnh chim liệng đến Gợi nhớ tuổi thơ vui chơi đứng bên cửa sổ … bay cao có ý thường ngày, nhớ tiếc - Hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng: nghĩa nào? đã bước vào tuổi đến trường để học tập không còn rong chơi Dòng Tôi học cuối văn Đánh dấu tuổi thơ đùa qua, ý thức việc học tập, việc có ý nghĩa gì? đến trường đời tuổi thơ GV: dòng chữ đã thể chủ đề văn bản, mang tính thống => Tình cảm êm dịu, trẻo, ngào và đầy quyến Nỗi lo lắng khôn ngoan người học trò * Lúc lớp học: -> Ngỡ ngàng, tự tin để bước vào học -Trang:3 Lop8.net (4) Trường THCS TT Ba Tơ 7’ 5’ 5’ luyến riêng Thanh Tịnh Hoạt động 3: Thái độ, cử người lớn các em bé đầu tiên học Nhận xét thái độ, cử người lớn (ông Đốc, thầy giáo đón nhận học trò mới, các phụ huynh) các em bé lần đầu tiên học? GV: đó là trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai và là môi trường giáo dục ấm áp nuôi dưỡng các em trưởng thành Từ đó hãy nói lên suy nghĩ ý thức việc học tập em? Hoạt động 4: Tổng kết Nét nghệ thuật bật truyện? GV: Nguyễn Văn Thân b) Thái độ người lớn: -Phụ huynh chuẩn bị chu đáo: sách, vở…, đưa đến trường -Thầy giáo từ tốn bao dung: đọc tên, tươi cười đón vào lớp HS tự trình bày III- Tổng kết: +Nghệ thuật: bố cục theo dòng hồi tưởng; Kết hợp kể với miêu tả ,biểu cảm tạo nên chất trữ tình trẻo Sức hút tác phẩm tạo Tình truyện; tình cảm người lớn; hình ảnh thiên nên từ đâu? nhiên, ngôi trường; hình ảnh so sánh Toàn nội dung văn +Nội dung: kỉ niệm sáng ,thiêng liêng ghi lại điều gì? buổi học đầu tiên Hoạt động 5: Luyện tập IV- Luyện tập: Gợi: tổng hợp khái quát dòng cảm Phát biểu cảm nghĩ xúc, tâm trạng nhân vật tôi dòng cảm xúc nhân theo trình tự thời gian; trình bày vật tôi truyện suy nghĩ, cảm xúc ngắn Tôi học 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) Kể lại kỉ niệm em ngày học đầu tiên *Bài cũ: - Nắm nghệ thuật, nội dung văn - Phân tích tâm trạng nhân vật, các hình ảnh so sánh … *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trong lòng mẹ + Đọc, trả lời các câu hỏi +Tìm hiểu tâm lí, tình cảm nhân vật Bé Hồng và cảm xúc nhân vật này chưa gặp mẹ và lòng mẹ IV/Rút kinh nghiệm bổ sung : -Trang:4 Lop8.net (5) Trường THCS TT Ba Tơ Ngày soạn: Tiết Bài GV: Nguyễn Văn Thân 24-8-2005 Tuần CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/Mục tiêu bài học: Giúp HS: -Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Rèn luyện tư nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng -Rèn luyện kĩ dùng từ II-Chuẩn bị thầy và trò : 1-Thầy : - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận 2-Trò: - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: bài soạn III/Tiến trình tiết dạy : 1/ Ổn định tổ chức : (1/) -Kiểm tra vệ sinh sĩ số -Chuẩn bị kiểm tra bài cũ 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) Câu hỏi: 1/ Lớp 7, đã học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy ví dụ cho loại từ này? 2/ Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa nhóm từ đồng nghĩa và mối quan hệ ngữ nghĩa nhóm từ trái nghĩa ? Trả lời: 1/ a bông hoa, trái, b sống – chết; ốm – mập 2/ Từ đồng nghĩa: có mối quan hệ bình đẳng ngữ nghĩa, có thể thay cho Từ trái nghĩa nhóm có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu 3/ Bài mới: a-Giới thiệu bài :(1/) Như mối quan hệ ngữ nghĩa các từ ngữ nhóm từ đồng nghĩa và trái nghĩa trên có mối quan hệ riêng, còn cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nào? b-Vào bài : TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 11’ Hoạt động 1: Khái niệm I- Tìm hiểu: GV treo bảng phụ Yêu cầu HS 1/ Từ ngữ nghĩa rộng, quan sát sơ đồ từ ngữ nghĩa hẹp: Nhận xét phạm vi nghĩa Nghĩa từ động vật rộng từ động vật với các từ thú, nghĩa các từ thú, chim, cá chim, cá? -Trang:5 Lop8.net (6) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Vì sao? Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa các từ thú, chim, cá Nhận xét phạm vi nghĩa Nghĩa từ thú rộng nghĩa các từ voi, hươu từ thú với các từ voi, hươu? Vì sao? Phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa các từ voi, hươu GV hỏi phạm vi nghĩa từ chim, ca tương tự trên Nghĩa các từ thú, chim, cá Có phạm vi rộng các từ rộng nghĩa từ nào và voi, hươu, tu hú, sáo … và hẹp nghĩa từ động vật hẹp nghĩa từ nào? GV treo bảng phụ ghi sơ đồ động vật voi thú hươu tu hú chim sáo 9/ cá rô cá thu cá GV nói bao hàm nghĩa động vật với các từ còn lại Hoạt động 2: Tổng hợp kết phân tích Từ đó, hãy nói lên phạm vi nghĩa từ? Nghĩa từ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác - Một từ coi là có nghĩa rộng lên phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ coi là có nghĩa hẹp lên phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ có nghĩa rộng từ ngữ này đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác Một từ coi là có nghĩa rộng nào? Một từ coi là có nghĩa hẹp nào? Từ phạm vi nghĩa các từ thú, chim, cá em có thể nói lên kết luận gì cho phạm vi nghĩa từ? -Trang:6 Lop8.net (7) Trường THCS TT Ba Tơ Yêu cầu HS lấy ví dụ GV có thể gợi ý 15’ GV: Nguyễn Văn Thân Thực vật: -Cây (cam, quýt…) -Cỏ (mật, chỉ, may …) -Hoa (hồng, lay ơn …) Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3:Luyện tập Yêu cầu hs đọc BT và thực HS thực theo nhóm Yêu cầu HS thực BT2 Yêu cầu HS thực BT3 Yêu cầu HS thực BT4 Yêu cầu HS thực BT5 III- Luyện tập 1/ Lập sơ đồ a) Y phục quần áo quần đùi, áo dài, quần dài áo sơ mi b) Vũ khí súng bom súng trường bom bi, súng đại bác ba càng 2/ TN có nghĩa rộng so với các TN nhóm sau: a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh 3/ TN có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau: a)Xe cộ -> máy, hơi, cải tiến b)Kim loại -> sắt, đồng, chì c)Hoa quả->cam, bưởi, chuối d)(người) họ hàng -> nội, ngoại, cô, dì e)Mang -> xách, khiêng, vác 4/ Những TN không thuộc phạm vi nghĩa nhóm TN sau a) Thuốc lào b) Thủ quỹ c) Bút điện d) Hoa tai 5/ Ba động từ cùng -Trang:7 Lop8.net (8) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân thuộc phạm vi nghĩa: rộng hẹp Khóc nức nở, sụt sùi 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào - Nắm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và nhận biết *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Trường từ vựng +Trả lời các câu hỏi +Rút khái niệm trường từ vựng IV-Rút kinh nghiệm bổ sung: Ngày soạn:26-8-2005 Tuần 1- Bài Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/Mục tiêu bài học : Giúp HS: -Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn -Biết viết văn thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, lựa chọn xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình II/Chuẩn bị thầy và trò : 1- Thầy : ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận 2-Trò : - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: bài soạn III/Tiến trình tiết dạy : 1/ Ổn định tổ chức : (1/) -Sĩ số -Trang:8 Lop8.net (9) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân -Chuẩn bị kiểm tra bài cũ 2/ Kiểm tra bài cũ: Không 3/ Bài mới: a-Giới thiệu bài mới: (1/) Lớp đã học liên kết văn bảnlà tính chất quan trọngcủa văn bản, làm cho văn trở nên có ý nghĩa, dễ hiểu Để văn có tính liên kết có nghĩa, dễ hiểu thì yêu cầu phải có tính thống chủ đề văn b-Vào bài : TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 10’ Hoạt động 1: Khái niệm I- Tìm hiểu: Yêu cầu HS đọc “Tôi học” HS đọc Tác giả nhớ lại kỉ niệm -Cùng mẹ trên đường sâu sắc nào thời thơ ấu -Con đường quen thuộc -Ngôi trường mình? -Nghe gọi tên mình -Dúi đầu vào mẹ, khó -Bàn ghế, mùi hương quen thuộc -Giờ học đầu tiên Sự hồi tưởng gợi lên Kỉ niệm khó quên ấn tượng gì lòng tác giả? Tác giả viết văn này nhằm Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mìnhvề kỉ niệm sâu mục đích gì? sắc từ thuở thiếu thời Cách trình bày kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình lần đầu tiên học đó chính là đối tượng và vấn chính mà VB biểu đạt Chủ đề là gì? GV:chủ đề văn là vấn đề chủ chốt , ý kiến , cảm xúc tác giả thể cách quán VB 10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống chủ đề văn Thảo luận: Căn vào đâu mà em biết “Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? “Tôi học” tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đầu tiên Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng II - Bài học: 1/ Chủ đề văn Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt -Nhan đề “Tôi học” ->văn nói tôi học ->nói buổi đầu học -Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lằp lặp lại, đó có dùng đại từ Tôi -Hằng năm … tôi lại náo nức buổi tựu trường -Tôi quên nào … -Hai nặng -Tôi bặm tay ghì thật chặt chúi xuống đất -Trang:9 Lop8.net (10) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân nhân vật Tôi suốt đời? Tìm từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật Tôi - Khi cùng mẹ đến trường? 20’ -Trên đường học: +Cảm nhận đường … hành vi: lội Qua sông thả diều, đồng nô đùa -> học cố làm học trò thực -Trên sân trường: +Cảm nhận ngôi trường -> đâm lo sợ vẩn vơ Khi cùng bạn vào lớp? -Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên người thân … khóc theo -Trong lớp học; cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà Nhận xét cách thể chủ Người viết thể đúng chủ đề văn – ghi lại đầy đủ đề văn “Tôi học”? chi tiết cảm xúc, suy nghĩ theo dòng hồi tưởng nhằm tác động đến người đọc nhận thức, hành động, tình cảm Mọi phần văn tập trung vào chủ đề Như văn “Tôi học” văn là văn thống chủ đề Thế nào là tính thống -Văn có tính thống chủ đề chủ đề văn bản? biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Tính thống đó thể -Về hình thức: nhan đề văn xếp các phần mục, phương diện nào? các từ ngữ thể chủ đề văn -Về nội dung: xác định đối tượng phản ánh chi tiết văn Như làm nào để viết - Để viết hiểu văn bản, cần xác hiểu văn bản? định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn và các từ ngữ then Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ chốt thường lặp lặp lại nhiều lần Hoạt động 3: Luyện tập III-Luyện tập: Yêu cầu HS đọc bài tập và thực 1/ Tính thống chủ đề văn bản: a)-Đối tượng: rừng cọ -Trang:10 Lop8.net (11) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Yêu cầu HS đọc và thảo luận bài HS thảo luận tập Yêu cầu HS đọc và thảo luận bài HS thảo luận tập -Ý lạc chủ đề: c, g - Ý thiếu tập trung vào chủ đề - Thứ tự: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ -Không thể thay đổi, vì văn đã xếp các ý hợp lí b) Chủ đề: rừng cọ quê hương tác giả c)-Miêu tả rừng cọ: thân cọ, búp cọ, cây non, lá cọ, ngôi nhà, … -Cuộc sống người dân: cha làm chổi cọ, mẹ đựng hật giống, chị đan nón lá cọ, nhặt trái cọ om ăn … 2/ Ý lạc xa chủ đề b, d 3/ Điều chỉnh: a)sgk b)Cảm thấy đường thường lại lần tự nhiên cảm thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c)Muốn thử cố gắng tự mang sách học trò thực d)Cảm thấy ngôi truờng vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e)Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Làm nào để văn đạt tình thống chủ đề? *Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào -Nắm chủ đề văn và tính thống nó *Bài mới:Trong lòng mẹ- Nguyên Hồng -Tìm hiểu vài nét tác giả, nội dung tóm tắt tác phẩm -Tìm hiêủ ý nghĩa đoạn trích qua biểu tình cảm Bé Hồng -Tìm hiểu thêm vài tác phẩm khác Nguyên Hồng IV/Rút kinh nghiệm bổ sung Ngày soạn:3-9-05 -Trang:11 Lop8.net (12) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân Tuần Bài Tiết 5+6 Văn TRONG LÒNG MẸ (Trích Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng I/Mục tiêu bài học : Giúp HS: Tiết1: - Nắm vài nét tác giả, tác phẩm; Hiểu và cảm thông nỗi đau bé Hồng phải xa mẹ, sống ghẻ lạnh người cô – tiêu biểu cho cái thành kiến cổ hủ phi nhân đạo xã hội phong kiến - Giáo dục tình cảm cảm thông với số phận bất hạnh - Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm Tiết2: - Hiểu nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ; Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: bút pháp văn xuôi giàu chất thơ, trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm - Giáo dục tình cảm cảm thông với số phận bất hạnh - Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm II/ Chuẩn bị thầy và trò : 1-Thầy : - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận 2-Trò: - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: bài soạn III/Tiến trình tiết dạy: 1/ Ổn định tổ chức : (1/) - Sĩ số - Chuẩn bị kiểm tra bài cũ 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) Câu hỏi: Phân tích tâm trạng và cảm giác hồi hộp nhân vật Tôi đến trường, nghe gọi tên vào lớp, ngồi vào chỗ ngồi mình và đón nhận học đầu tiên Trả lời: -Trên đường cùng mẹ tới trường: Con đường quen lại tự nhiên thấy lạ; Cảnh vật chung quanh vốn quen thuộc lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi lớn; Cảm thấy trang trọng và đứng đắn với trên tay -Khi nghe gọi tên và rời bàn tay mẹ để vào lớp: Quả tim ngừng đập; Giật mình và lúng túng; Khóc -Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên: Thấy gì lạ và hay lạm nhận là vật riêng mình-> Ngỡ ngàng, tự tin để bước vào học 3/ Bài mới: a- Giới thiệu bài: (1’) Từ xưa đến nay, có không tác phẩm nghệ thuật bày tỏ tình cảm, cảm xúc người mẹ kính yêu Và Nguyên Hồng, nhà văn thực giai đoạn văn học 30 – 45, là người có trái tim “dễ khóc” đã ghi nỗi đau sống xa mẹ cùng với vui sướng ngồi lòng mẹ quan đoạn trích “Trong lòng mẹ” mà ta học hôm b- Vào bài : Tiết1 TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức -Trang:12 Lop8.net (13) Trường THCS TT Ba Tơ 5’ GV: Nguyễn Văn Thân Hoạt động1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm Yêu cầu HS đọc chú thích (*) HS đọc Vài nét tác giả Nguyên HS trả lời dựa theo SGK Hồng? Đặc điểm đoạn trích “Những ngày thơ ấu”?Thể loại văn bản? GV: Hồi kí là thể kí, người viết kể lại chuyện, điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến 15’ Hoạt động2: Đọc, tìm hiểu chung GV: Đọc diễn cảm, giọng đọc HS đọc thể rõ thái độ nhân vật và bộc lộ tâm trạng tác giả Văn có chia làm Đ1: Từ đầu đến “hỏi đến chứ”: Cuộc đối thoại người cô cay đoạn? độc với chú bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc chú bé người mẹ bất hạnh Đ2: Phần còn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng 18’ Hoạt động 3: Bé Hồng với người cô Yêu cầu HS đọc lại đoạn HS đọc Cảnh ngộ Bé Hồng lúc này? Nhân vật người cô lên lời nói, cử nào? Mục đích bà cô lời nói và cử đó? Em cảm nhận điều gì nhân vật bà cô? Em có suy nghĩ gì với dòng cảm xúc sau bé Hồng “Cô tôi … nát vụn thôi”? Gợi: cổ tục đó là gì? Nó đã ảnh I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: -Nguyên Hồng: 1918 – 1982 - “Trong lòng mẹ trích từ chương III hồi kí “Những ngày thơ ấu” * Thể loại: hồi kí (tự truyện) II- Đọc – hiểu văn bản: 1/ Đọc: 2/ Bố cục: 3/ Phân tích: a) Bé Hồng sống với người cô: Bố mất, mẹ tha hương cầu * Người cô: thực bỏ lại chú bé sống -Cử ghẻ lạnh họ hàng mà cụ thể là -Hanh động người cô - Hỏi; kể chuyện mợ có con, phát tài … -Giọng ngọt, chằm chặp nhìn, cười nói, gọi … Nhằm xúc phạm đến nhân phẩm mẹ bé Hồng để bé Hồng ruồng rẫy mẹ mình -> Lạnh lùng độc ác và thâm hiểm Những tục lệ xưa cũ xã hội => Đại diện cho thực dân nửa phong kiến đã định kiến hẹp hòi không thông cảm với hoàn cảnh, xã hội thực dân nửa số phận mẹ bé Hồng mà phong kiến -Trang:13 Lop8.net (14) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân hưởng nào đến thân người cô là người đại diện phận người mẹ bé Hồng? Liên hệ đến việc làm người cô? Qua đối thoại đó em Đau khổ, đắng cay, thương yêu hiểu gì nỗi lòng bé Hồng? mẹ không dám thể Tiết TL Hoạt động thầy 8/ Hoạt động 1:Cảm xúc chú bé trả lời người cô Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn Thảo luận: Diễn biến tâm trạng nhân vật bé Hồng trước lời nói người cô? Hoạt động trò Kiến thức * Bé Hồng: HS đọc -Nghe cô hỏi, chú sống -Nhận rắp tâm lại hình ảnh người mẹ “cúi bẩn người cô đầu không nói” -> nhận ý nghĩa cay độc lời nói, không muốn tình yêu và lòng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến Gợi: Lúc nghe cô nói? Sau -Sau lời nói thứ hai, đau đớn câu hỏi thứ hai? Khi nghe kể phẫn uất trào dâng cùng nỗi xót tình cảnh mẹ? xa tức tưởi -Khi nghe kể người mẹ, đau - Đau đớn, uất ức đớn, uất ức dâng lên cực điểm “Cô tôi … nát vụn thôi” 15’ Hoạt động 2: Bé Hồng b)Bé Hồng lòng lòng mẹ mẹ: Bé Hồng đã nhận trở Thoáng thấy, đuổi theo, gọi bối rối … người mẹ nào? Tác giả đã đặt tình Nếu người không phải là mẹ giả định nào với nhân vật -> “khác gì … sa mạc” bé Hồng? Tâm trạng bé Hồng lúc đó sao? Tác giả đã vận dụng biện So sánh -> Niềm khát khao tình mẹ pháp nghệ thuật nào? Nói lên điều gì tình cảm bé Hồng Được gặp lại mẹ bé Hồng đã Đuổi kịp, thở hồng hộc, trèo oà lên khóc lên xe ríu chân, oà lên khóc có hành động gì? Nhận xét em Vội vã, bối rối, lập cập gặp lại mẹ hành động bé Hồng gặp lại mẹ? 5’ Thảo luận: Đối thoại với người Khóc với người cô vì tức ->dỗi hờn mà hạnh cô bé Hồng đã khóc còn bây tưởi, đớn đau còn bây gặp lại phúc, tức tưởi mà mãn đã gặp lại mẹ vì chú oà mẹ sau bao cách xa và sau nguyện lên khóc? khoảng thời gian chiụ bao khổ đau thì giọt nước mắt này ẩn chứa nỗi niềm: dỗi -Trang:14 Lop8.net (15) Trường THCS TT Ba Tơ 8’ Yêu cầu HS đọc lại “Xe chạy … nghĩ ngợi gì nữa” Ngồi lòng mẹ, bé Hồng đã có cảm nhận gì mẹ mình? Em có nhận xét gì khả diễn tả cảm xúc Nguyên Hồng? Như lòng mẹ, em nhận thấy bé Hồng có cảm giác gì? Vậy thì với lời nói bà cô trên có ý nghĩa gì? Hoạt động 3: Tổng kết * Chất trữ tình Tình và nội dung câu chuyện này? Dòng dòng cảm xúc chú bé Hồng? Nhận xét dòng cảm xúc chú bé Hồng với kết cấu truyện? Nhận xét cách thể tác giả? Gợi: phương thức, nghệ thuật, lời văn? Nghệ thuật bật? GV: Nguyễn Văn Thân hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện HS đọc Mặt mẹ tươi sáng … hai gò má; ngồi trên đệm xe … mơn man khắp da thịt; quần áo … Diễn tả cảm hứng đặt biệt say mê cùng rung đông vô cùng tinh tế -Vui sướng, rạo rực Chìm dòng cảm xúc bé Hồng III- Tổng kết: Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng; câu chuyện người mẹ đầy chịu đựng và lòng yêu thương, tin cậy chú bé dành cho mẹ Xót xa tủi nhục, căm giận, tình yêu thương nồng nàn -Kết hợp kể và bộc kộ cảm xúc -Các hình ảnh thể tâm trạng, các so sánh giàu ấn tượng -Lời văn say mê Đoạn trích đã thể nội dung gì? 5’ Hoạt động 5: Luyện tập Câu sgk và không nghĩ ngợi gì Hướng dẫn: -Viết nhiều phụ nữ -Dành cho phụ nữ và nhi đồng lòng yêu thương, thái độ trân trọng: diễn tả thấm thía nỗi đau người phụ nữ; thấu hiểu, trân trọngvẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý phụ nữ và nhiđồng NT: Thấm đượm chất trữ tình ND:Nỗi cay đắng, tủi cực, tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh IV- Luyện tập Hiểu và chứng minh nhận định: Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (4’) * Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật bé Hồng đoạn trích ? *Bài cũ: - Nắm nghệ thuật, nội dung đoạn trích - Phân tích tâm trạng nhân vật, các hình ảnh so sánh … -Trang:15 Lop8.net (16) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân - *Bài mới: Trường từ vựng - On tập lại kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thế nào là trường từ vựng? - Tìm hiểu trường từ vựng có tác dụng gì? Cần lưu ý gì tìm hiểu trường từ vựng? IV / Rút kinh nghiệm bổ sung : Ngày soạn:6-09-05 Tuần Bài Tiết TRƯỜNG TỪ VỰNG I/Mục tiêu bài học : Giúp HS: -Hiểu rõ nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản; Bước đầu đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghiã, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, … giúp học việc học văn và làm văn -Rèn luyện xác lập trường từ vựng II/Chuẩn bị thầy và trò : 1-Thầy : - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận 2-Trò: - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: bài soạn III/ Tiến trình tiết dạy : 1/ Ổn định tổ chức : (1/) -Sĩ số -Chuẩn bị kiểm tra bài cũ 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) Câu hỏi: Đặc điểm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Lấy ví dụ? Trả lời: Một từ coi là có nghĩa rộng lên phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác; Một từ coi là có nghĩa hẹp lên phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác 3/ Bài mới: a- Giới thiệu bài:( 1/) Ta đã hiểu nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) từ ngữ khác Còn nghĩa từ nó cùng từ nào? bài học: Trường từ vựng cho ta biết điều đó b- Vào bài : TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 15’ Hoạt động 1: Khái niệm I- Tìm hiểu: GV treo bảng phụ ghi đoạn văn HS đọc II-Bài học: Yêu cầu đọc Các từ in đậm có nét chung Chỉ phận thể người nào nghĩa? Nhóm từ in đậm đó gọi là Trường từ vựng là tập hợp từ có ít trường từ vựng Em hiểu -Trang:16 Lop8.net (17) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân nào là trường từ vựng? nét chung nghĩa Yêu cầu HS lấy ví dụ? 5/ Hoạt động người bao gồm nhiều trường nhỏ: -HĐ tay: túm, nắm, xé, cắt … -HĐ đầu: húc, đội … -HĐ chân: đá, đạp, xéo, giẫm … Thảo luận: nhóm tìm Nhóm thực nhóm từ trường từ vựng, nhóm khác tên trường từ vựng đó Hoạt động 2: Một số lưu ý GV treo bảng phụ ghi vda Yêu HS đọc cầu đọc Từ đó có thể rút kết luận Trường từ vựng “mắt” bao gồn nhiều trường từ vựng gì? nhỏ Nhận xét từ loại Gồm nhiều từ loại khác trường từ vựng “mắt”? Từ đó nhau: DT (con người, lông mày …); ĐT (nhìn, trông nêu lên nhận xét? …); TT (lờ đờ, toét …) GV ghi bảng phụ vdc Yêu cầu HS đọc HS đọc Từ ví dụ đó thuộc Từ nhiều nghĩa từ loại gì? Có thể rút kết luận gì cho từ nhiều nghĩa trường từ vựng nó? GV ghi bảng phụ vdd Yêu cầu HS đọc Những từ in đậm thuộc trường từ vựng đối tượng nào? Thông thường dùng để đối tượng nào? Biện pháp nghệ thuật gì? Hiện tượng trên gọi là cách chuyển trường từ vựng Tác dụng? Như có thể rút kết luận gì? 2/ Một số lưu ý - Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ -Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại -Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác HS đọc Con chó Con người Tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ và khả diễn đạt -Người ta thường dùng cách chuyển trường trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ và khả diễn đạt (nhân hoá, ẩn dụ, so sánh) -Trang:17 Lop8.net (18) Trường THCS TT Ba Tơ 15’ Hoạt động 3: Luyện tập Yêu cầu HS đọc và thực GV: Nguyễn Văn Thân HS đọc và thực Hướng dẫn HS thực theo nhóm GV hướng dẫn HS viết nhà 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: (3’) *Trường từ vựng là gì ? Cần lưu ý gì trường từ vựng? *Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào -Nắm trường từ vựng III- Luyện tập 1.Trường từ vựng người ruột thịt: mợ, thầy, con, cô, họ nội 2.Đặt tên trường từ vựng cụm từ: a)Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b)Dụng cụ để đựng c)Hoạt động chân d)Trạng thái tâm lí e)Tính cách g)Dụng cụ để viết 3/ Các từ in đậm thuộc trường từ vựng: thái độ, tính cách 4/ Xếp từ vào đúng trường từ vựng: -Khứu giác: mũi thơm, điếc, thích -Thính giác: tai, nghe, điếc rõ, thính 5/ Các trường từ vựng + Lưới: -Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó … -Đồ dùng cho chiến sĩ: lưới (chắn đạn), võng, tăng … -Các hoạt động săn bắt: lưới, bẫy, bắn, đâm … + Lạnh -Thời tiết và nhiệt độ: nóng, lạnh, ấm, ẩm, mát … -Tính chất thực phẩm: (đồ) lạnh, nóng -Tính chất tâm lí: lạnh (gương mặt lạnh), ấm 6/ Trường từ vựng quan chuyển sang trường từ vựng nông nghiệp 7/ Viết đoạn văn -Trang:18 Lop8.net (19) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân -Tự cho mình số trường từ vựng và tìm từ ngữ thuộc trường từ vựng đó *Bài mới: Bố cục văn -Bố cục văn là gì? Bố cục văn bao gồm phần? Nhiệm vụ cuả phần là gì? -Từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn là gì? Nó có tác dụng gì? -Có cách nào để trình bày ý đoạn văn ? IV/ Rút kinh nghiệm bổ sung : Ngày soạn:7-9-2005 Tuần Tiết Tiết BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I/Mục tiêu bài học : Giúp HS: -Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần thân bài; Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc -Rèn luyện kĩ xây dựng văn có bố cục II/Chuẩn bị thầy và trò : 1-Thầy : - ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập … - Phương án tổ chức lớp: thảo luận -Trang:19 Lop8.net (20) Trường THCS TT Ba Tơ GV: Nguyễn Văn Thân 2-Trò : - Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị nhà: bài soạn III/ Tiến trình tiết dạy : 1/ Ổn định tổ chức : (1/) -Sĩ số -Chuẩn bị kiểm tra bài cũ 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) Câu hỏi: Chủ đề văn là gì? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? Trả lời: Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt; Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác; Để viết hiểu văn bản, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại nhiều lần 3/ Bài mới: a-Giới thiệu bài:( 1/) Để văn đảm bảo tính thống nhất, ngoài việc xác định rõ chủ đề văn thể nhan đề, đề mục quan hệ các phần văn và các từ ngữ lặp lại thì còn cần phải đảm bảo bố cục Bài học này ta thấy rõ điều đó b-Vào bài mới: TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 10’ Hoạt động 1: Bố cục văn I- Tìm hiểu: Yêu cầu HS đọc “Người thầy HS đọc đạo cao đức trọng” Văn có thể chia làm 3 phần II -Bài học: phần? Nhiệm vụ -P1: câu 1: giới thiệu ông Chu 1/ Bố cục văn Văn An phần? -P2: đến không cho vào thăm: công lao, uy tín và tính cách ông Chu Văn An -P3: còn lại: Tình cảm người ông Chu Văn An Phân tích mối quan hệ Gắn bó chặt chẽ nhau, phần trước làm tiền đề cho phần sau, các phần văn bản? còn phần sau là tiếp nối cho phần trước; Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn là: Người thầy đạo cao, -Bố cục văn là tổ đức trọng Tất điều vừa tìm chức các đoạn văn để thể chủ đề hiểu trên đã làm nên bố cục văn Bố cục văn là gì? Gồm Thường có phần: MB, TB, KB phần? Nêu nhiệm vụ phần -MB: nêu chủ đề văn TB: thường có số đoạn nhỏ trình bày các khía cạnh chủ đề KB: tổng kết chủ đề văn -Trang:20 Lop8.net (21)