Lúc này, GV nên hướng dẫn HS áp dụng các tính chất đã học của phép cộng để HS có thể tự tìm ra cách tính và vận dụng kiến thức đó để giải các bài tập khác tương tự.. Tính rồi rút gọn:.[r]
(1)MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY CHƯƠNG PHÂN SỐ _ LỚP I – ĐẶT VẤN ĐỀ : Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy và học GV và HS là mối quan tâm có tầm quan trọng hàng đầu bao trùm và chi phối hoạt động khác Trong các môn học Tiểu học thì môn Toán coi là trọng tâm và chiếm số tiết nhiều Thông qua việc học Toán giúp HS nắm kiến thức Toán học bản, có sở học tốt các môn khác, giúp các em động, sáng tạo, tự tin Chương trình Toán lớp là kế thừa, tiếp tục toán 1, 2, Nội dung toán đã có đổi nội dung, tăng cường thực hành, ứng dụng kiến thức giúp HS phát huy lực, tích cực việc học, các bài tập vừa sức với HS Để đạt mục tiêu chương trình đã đề ra, GV phải nắm mục tiêu, nội dung để khai thác bài Điều quan là GV phải nghiên cứu, đầu tư xây dựng phương pháp dạy và học, giao việc vừa sức cho đối tượng HS nhằm giúp HS tích cực hoạt động học tập, vận dụng thành thạo nội dung bài II – Giải vấn đề : Phương pháp dạy học bài : GV là người tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động học tập để giúp HS: Khắc phục kémn khái quát, cứng nhắc tư Dựa vào tính trực quan cụ thể tư HS, GV cần khai triển các hoạt động mang tính chất thực tiễn, HS phải thao tác trên đồ dùng trực quan Từ đó, các em tự phát và giải nhiệm vụ học bài VD: Khi dạy bài “So sánh phân số cùng mẫu số” Nhiệm vụ bài là HS phải xem xét phân số đó có hay không và không thì phân số nào bé hơn, phân số nào lớn Khi dạy bài này, tôi cho HS cắt hình tròn Mỗi hình tròn lại chia làm phần cách gấp hình tròn đó thành phần khít Ơ hình tròn một, lấy hình tròn, hình tròn hai lấy hình tròn HS 8 gạch: Ở hình tròn là phần; hình tròn hai là phần Sau đó tôi cho các em so sánh các phần gạch chéo hình tròn Qua phần so sánh, các em thấy: 3 (hay ) Từ đó nêu cách so sánh (như quy 8 8 tắc SGK) a Tự phát kiến thức mới: VD: Trong bài “Phép nhân phân số” (tiết 122) Lop7.net (2) Trước tiên tôi cho HS tìm hiểu ý nghĩa phép nhân phân số thông qua cách tính diện tích hình chữ nhật _ GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 5m, chiều rộng 3m Và HS nêu S = x = 15m2 _ Tiếp theo GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài m, m GV gợi ý để HS nêu S = x _ Muốn thực phép nhân x , GV cho HS quan sát trên chiều rộng hình vẽ: 1m m Nhìn hình vẽ, HS phải nêu được: _ Hình vuông có S = 1m2 _ Hình vuông có 15 ô, ô có S = m 15 _ Hình chữ nhật (phần tô màu) chiếm ô Do đó diện tích hình chữ nhật 8 m Từ đó HS neu x (m2 ) 15 15 Từ nhận xét trên, GV hướng dẫn HS dựa vào VD để rút quy tắc nhân phân số GV lưu ý với HS: kết phép tính giải là phân số tối giản Sau HS đã biết cách nhân phân số thì GV khích lệ HS thi đau học tập cách tự cho VD cách nhân phân số và tự tìm lấy kết Ngoài GV cho HS vận dụng cách tính để tìm chu vi, diện tích các hình đã học: hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật Quá trình dạy học toán đã nêu trên giúp HS nắm kiến thức, kỹ nhất, thông dụng nhất, hình thành phương pháp học tập (đặc biệt là phương pháp tự học), biết cách giải vấn đề gần gũi với đời sống b Thiết lập mối quan hệ kiến thức với kiến thức đã học: VD: bài “Phép cộng phân số” tiết 114 Ơ bài này, thông qua VD SGK, tôi và HS cùng thực hành trên băng giấy Lop7.net (3) _ Chia băng giấy phần cách gập đôi lần theo chiều ngang băng giấy _ Lần 2: tô màu vào băng giấy _ Lần 1: tô màu vào _ Lúc này, HS dễ dàng thấy phải thực phép tính 8 _ Nhìn vào băng giấy mình, HS nêu lần đã tô màu băng giấy _ Từ đó HS nêu cách tính: 3 8 8 Qua VD trên, HS rút cách cộng phân số cùng mẫu số cách lấy tử số cộng với và giữ nguyên mẫu số Ở bài phép cộng (tiết 115) là phép cộng phân số khác mẫu số Lúc này từ VD SGK, HS dễ dàng nêu được: muốn biết bạn đã lấy bao nhiêu phần băng giấy màu thì phải thực phép tính cộng: 1 Sau đo, tôi dẫn dắt các em các câu hỏi gợi ý: _ Nhận xét mẫu số phân số (2 phân số có mẫu số khác nhau) _ Muốn thực phép cộng phân số này ta phải làm gì? (Quy đồng mẫu số) Sau đó HS tự quy đồng mẫu số và lại đưa phép cộng phân số cùng mẫu số tiết trước Như với phương pháp dạy học bài trên, HS có điều kiện ôn tập củng cố kiến thức đã học và vận dụng kiến thức đó để chiếm lĩnh tìm kiến thức mới, tìm mội dung tiềm ẩn bài học Phương pháp này còn góp phần ren luyện tư cho HS; tìm tòi liên quan kiến thức cũ và Phương pháp dạy các nội dung thực hành luyện tập : Nhiệm vụ chủ yếu cảu các tiết dạy thực hành luyện tập và củng cố kiến thức và rèn luyện các lực thực hành, giúp HS nhận học không để biết mà còn để làm, để vận dụng các kiến thức vào sống ngày Khai dạy thực hành luyện tập cần lưu ý người GV cần giúp HS tham gia vào hoạt động thực hành; luyện tập theo khả mình băng cách: Lop7.net (4) _ Tổ chức cho HS làm các bài tập theo thứ tự xếp SGK, không qua bỏ qua bài tập nào kể các bài tập HS cho là dễ _ Trước làm bài GV giao bài theo phân hoá đối tượng _ Không nên bắt HS chờ đợi quá trình làm bài Sau bài, HS nên tự kiểm tra sau đó nên chuyển sang làm bài tập _ Trong số tiết dạy, có thể HS này làm nhiều bài tập HS khác GV cần giúp HS khai thác các nội dung tiềm ẩn bài tập VD: Bài phần b, tiết 121 Tính cách thuận tiện 13 13 20 21 12 12 12 12 12 15 Ở bài này có thể số HS thực theo thứ tự thực các phép tính biểu thức mà chưa kết trên tính là chưa hợp lý, chưa nhanh Lúc này, GV nên hướng dẫn HS áp dụng các tính chất đã học phép cộng để HS có thể tự tìm cách tính và vận dụng kiến thức đó để giải các bài tập khác tương tự Hay tiết 124, bài tập số Tính rút gọn: x Ơ bài này, HS thường làm sau: 5 x 20 x x5 15 lúc này, GV nên rút gọn trứơc (dựa vào tính chất phân số) để tìm kết nhanh 5x4 x x5 Hoặc bài luyện tập phép nhân phân số (tiết 124) thì GV phải dẫn dắt HS nhớ lại kiến thức cuả HKI đó là: _ Tính chất giao hoán phép nhân _ Tính chất kết hợp phép nhân _ Tính chất nhân số với tổng (hoặc tổng với số) _ Tính chất nhân số với hiệu (hoặc hiệu với số) Để giúp HS có thể làm nhanh chóng bài tập loại này, HS phải vận dụng tính chất phép nhân để tìm nhanh kết biểu thức VD: tổng) 17 17 17 x (áp dụng tính chất số nhân với x x 21 21 21 5 17 17 x1 = 21 21 II – KẾT QUẢ: Lop7.net (5) Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng các phương pháp trên, tôi nhận thấy HS lớp tôi hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính toán nhanh, chính xác HS ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng lên cách rõ rệt Trong quá trình học toán, HS biết cách phát hiện, chiếm linh kiến thức và cách gaỉi các vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến các em biểu cụ thể qua điểm số sau: Sĩ số lớp: 35 HS (2 trẻ khuyết tật) XẾP LOẠI ĐẦU NĂM GHKI CHKI GHKII G 15 18 K 11 TB 17 10 Y 1 II – KẾT LUẬN: Trên đây là suy nghĩ tôi cách dạy số bài chương phân số chương trình toán mói, tôi đã áp dụng cách dạy đó nhằm nâng cao chất lượng học toán cho lớp mà tôi chủ nhiệm Bước đầu các em đã thực phấn khởi, tự tin học toán Đối với tôi, cách dạy trên đã góp phần không nhỏ vào việc dạy học và giáo dục các em Rất mong BGH và các bạn đồng nghiệp có đóng góp để tôi thực tốt Người viết: TRẦN THỊ NẾT Lop7.net (6)