Đối với học sinh nhận thức chậm và hay quên vào đầu năm tôi đã phân loại để nắm số lượng, để có phương pháp dạy và dạy một lượng kiến thức phù hợp cho các em tuy nhiên với học sinh cả lớ[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài: Giáo dục trẻ em là nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà xã hội quan t©m, bëi v× " TrÎ em h«m thÕ giíi ngµy mai" §Ó ngµy mai thÕ giíi cã công dân tốt thì từ ngày hôm chúng ta phải đào tạo hệ trẻ có kiến thức tự nhiên và xã hội và có phẩm chất đạo đức người để các em học lên các cấp học trên dễ dàng XuÊt ph¸t tõ lßng yªu nghÒ qói trÎ, lµ gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y líp Tôi thấy sau rời bàn tay chăm sóc ông bà, cha mẹ, trẻ tuổi bước vào giai đoạn là học Bước đầu học chữ, học đọc, học viết Nªn c¸c em cßn nhiÒu bì ngì vµ tiÕp thu kiÕn thøc thËt khã kh¨n TrÎ ph¶i nãi lên yêu cầu cần thiết bài học, từ đó nhìn vào âm - vần tiếng trẻ đọc lên đúng Cũng từ đây trẻ hiểu thêm câu - bài văn Với yêu cầu ngày càng cao đòi hỏi học sinh lớp phải nắm bắt kiến thức cách vững vàng để biến kiến thức đó thành kỹ năng, kỹ xảo môn tiếng Việt Nếu các em không đọc thông viết thạo thì các em làm toán khó khăn và học các môn khác để giúp các em học tốt môn tiếng Việt là việc làm khó khăn mà người giáo viên lớp phải trải qua và khắc phôc T«i rÊt b¨n kho¨n tr¨n trë Vậy phải làm nào để nâng cao chất lượng dạy môn tiếng Việt cho học sinh lớp Vì mà thân chọn đề tài: " Nâng cao chất lượng dạy m«n TiÕng ViÖt cho häc sinh líp 1" II Ph¹m vi vµ thêi gian thùc hiÖn Phạm vi: Tại lớp 1C trường Tiểu học Cần Kiệm Thêi gian thùc hiÖn: N¨m häc 2009 - 2010 Lop1.net (2) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm B Qu¸ tr×nh thùc hiÖn I Thực trạng ban đầu chưa có biện pháp tác động: N¨m häc 2009 - 2010 t«i ®îc ph©n c«ng gi¶ng d¹y líp 1C, gåm 32 häc sinh NhiÒu em cßn rÊt bì ngì vµ mäi thø cßn rÊt míi l¹ Cho nªn cuèi th¸ng tôi đã phân loại học sinh cụ thể: N¨m häc Tæng sè häc sinh 2009 - 2010 32 Số em đọc viÕt theo chuÈn 10 Số em đọc viÕt chËm 10 Sè em cha đọc viết ®îc 12 * Nguyªn nh©n: Tõ nh÷ng sè liÖu vÒ t×nh h×nh häc sinh cña líp vµ qua nghiªn cøu thùc tế giảng dạy thân nhận thấy các em đọc viết còn chậm so với yêu cầu chuẩn và chưa biết đọc viết tập trung vào nguyên nhân sau: Giáo viên vận dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh nhận thức chậm, lười học, hay quên, hoàn cảnh gia đình Phụ huynh không quan tâm đến em mình phó mặc cho cô giáo II C¸c biÖn ph¸p: Qua thực trạng học sinh đọc viết chậm và nhiều học sinh còn chưa biết đọc viết Tôi đã tìm các giải pháp sau: Biện pháp thứ nhất: Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học dạy học phù hợp với đối tượng học sinh 1.1 Phương pháp dạy học thứ là: Dạy học theo nhóm đối tượng Vào đầu năm học tôi đã phân loại học sinh lớp thành các nhóm đối tượng sau: * Nhãm 1: Gåm nh÷ng häc sinh chËm, yÕu * Nhãm 2: Gåm nh÷ng häc sinh trung b×nh Lop1.net (3) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm * Nhãm 3: Gåm nh÷ng häc sinh kh¸ * Nhãm 4: Gåm nh÷ng häc sinh giái §Ó gióp cho häc sinh dÔ nhí tªn cña nhãm m×nh, t«i thay tªn nhãm 1, 2, 3, thµnh tªn kh¸c nh nhãm A, B, C, D Trong c¸c tiÕt häc t«i lu«n lu«n lấy chuẩn làm thước đo Nhưng các tiết buổi chiều Tôi yêu cầu các em thực hiÖn nhiÖm vô víi møc kh¸c cïng mét giê häc Ví dụ: Nhóm 1: Tôi cho các em đọc nhiều lần hơn, viết ít so với nhãm vµ Các dạng bài như: Dạy chữ cái, dạy vần, tập đọc tôi vận dụng phương pháp này dạy bài 48: Vần: in - un các em cần viết in, un, đèn pin, giun, từ, vần, dòng Còn nhóm 3,4 viết nhiều từ đến dòng đối vần tõng lo¹i - vÇn - tõ - c©u øng dông cßn c¸c em ë nhãm chØ cÇn viÕt theo yªu cÇu chuÈn Tôi luôn dành thời gian đầu và cuối buổi để kèm cặp cho các em đọc, viết phần nào các em còn yếu 1.2 Phương pháp dạy học học thứ hai: Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy häc nh tranh ¶nh, vËt thËt… Gióp häc sinh häc chËm tiÕp thu bµi dÔ dµng ë løa tuæi líp 1, t cña c¸c em phÇn lín lµ t trùc quan sinh động, tư trừu tượng kém phát triển Cho nên tôi luôn sử dụng đồ dùng dạy học để chuyển tải thông tin và là nội dung truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Vì đồ dùng dạy học có tác dông rÊt lín qu¸ tr×nh d¹y m«n TiÕng viÖt cho häc sinh, nhÊt lµ c¸c em học sinh đọc viết chậm VÝ dô: Khi d¹y bµi Häc vÇn Bµi 39: au - ©u SGK - TiÕng ViÖt líp tËp 1: T«i ®a tranh vÏ ( hoÆc vËt thËt) qu¶ cau, tranh vẽ cái cầu để học sinh quan sát và tìm từ khoá sau các em đã nhận diÖn vÇn au, ©u ë phÇn ®Çu tiÕt häc Tõ tranh vÏ, vËt thËt gióp c¸c em nhí chÝnh x¸c h¬n c¸c vÇn vµ c¸c tõ ®îc häc Lop1.net (4) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Nh vËy viÖc sö dông tranh, ¶nh c¸c giê häc vÇn gióp häc sinh nhí vÇn vµ tõ tèt häc - Ngoµi dïng tranh, ¶nh cã vai trß rÊt lín phÇn luyÖn nãi ë c¸c tiết tập đọc môn Tiếng Vịêt lớp - Học kỳ II VÝ dô: MÌo ®i häc - s¸ch TiÕng ViÖt líp - tËp trang 103 - phÇn luyÖn nãi T×m tiÕng ngoµi bµi cã vÇn u gi¸o viªn treo tranh vÏ cõu T«i hỏi nội dung tranh, sau đó cho các em nói câu có vần ưu, động viên các em học chậm nói trước, nhìn tranh tự các em có nói mẹ ( cô, chú, chị ) ®ang ch¨n cõu hoÆc cõu bÐo móp Dïng tranh, ¶nh c¸c phÇn nµy t«i nghĩ có tác dụng lớn các em học chậm Từ đó giúp các em vừa nói câu có vần cần tìm và hiểu nghĩa câu đó Tuy nhiên các em häc sinh kh¸, giái nãi ®îc c©u kh¸c cã vÇn u, cõu, qu¶ lùu, «ng lùu mµ không dựa vào tranh qua việc sử dụng tranh ảnh, vật thật đã phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh khá giỏi và tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh học chậm 1.3 Giáo viên phải luôn luôn quan tâm giúp đỡ học sinh B¶n th©n t«i nhËn thÊy häc sinh líp cßn nhá, c¸c em tiÕp thu kiÕn thøc th«ng qua h×nh thøc, häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc, cho nªn c¸c giê häc t«i lu«n nhÑ nhµng ©n cÇn d¹y b¶o t¹o kh«ng khÝ tho¶i m¸i vui vÎ giê học, làm cho các em thấy tự tin và phấn khởi đến lớp, không quát mắng các em các em làm sai hay chưa làm Tôi không ngồi chỗ đọc bảo các em viết đi, mà xuống bên học sinh xem em nào đã làm nhắc nhở các em, chØ cô thÓ cho c¸c em nhÊt lµ nh÷ng em häc chËm nh¾c l¹i hay b¾t tay c¸c em để các em viết cho đúng Tôi luôn gần gũi hỏi thăm động viên các em các em có tiến nho nhỏ làm cho các em thấy cô giáo người thân yêu gia đình, sẵn sàng kể cho cô nghe niềm vui khó khăn mình học tập hay sống hàng ngày mà cần cô giúp đỡ VÝ dô: Em Lan ë líp 1C Do t«i chñ nhiÖm, em rÊt hay viÕt sai, kh«ng đũng cỡ chữ, không thẳng hàng, số chữ hay nhầm lẫn tháng đầu năm học qua nhiều lần tôi đến tận nơi bắt tay, hàng cùng với lời khen em dù là tiến nhỏ Quả thật đến em Lan đã tiến rõ rệt Lop1.net (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm chữ đã viết đúng, rõ ràng, thẳng hàng Qua các phương pháp dạy học trên tôi nhận thấy người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với trình độ học sinh mình cùng với lòng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học sinh học chậm thì chất lượng học sinh ngày càng nâng lên Biện pháp thứ giúp học sinh nhận thức chậm, lười học, hay quên hoàn cảnh gia đình học tốt - Lµ gi¸o viªn d¹y líp l©u n¨m t«i nhËn thÊy cã lÏ ®©y lµ nguyªn nh©n lớn làm giảm chất lượng học sinh Tôi thực băn khoăn và lo lắng số học sinh này không phải có hay em Vởy tôi nghĩ nên làm cách nào để giúp học sinh này đạt kết tốt, không phải tháng mà mét n¨m häc 2.1 Đối với học sinh nhận thức chậm và hay quên vào đầu năm tôi đã phân loại để nắm số lượng, để có phương pháp dạy và dạy lượng kiến thức phù hợp cho các em nhiên với học sinh lớp tôi lấy chuẩn để làm mục tiêu phấn đấu cho nên tôi đã xếp chỗ ngồi cho phù hợp và có tác dụng thúc đẩy c¸c em häc tËp Ví dụ: Cho các em ngồi gần các bạn học giỏi để các em bạn giúp đỡ học tập từ bạn, các em đọc theo bạn, làm theo bạn và bạn nhắc nhở luôn Với hình thức này tôi đã tạo điều kiện tốt cho các em hoạt động nhóm đôi, từ đó phát huy ưu điểm các em học giỏi Bản thân tôi yêu cầu học sinh nhận thức chậm đọc, viết số lượng kiến thức phù hợp để giúp các em theo kịp các bạn Ví dụ: Tiết tập đọc "Hồ Gươm" - sách Tiếng Việt lớp tập - trang 118: Yêu cầu chuẩn học sinh chép từ " Cầu Thê Húc màu son" đến " cổ kính" gồm 36 tiếng Nhưng em học sinh nhận thức chậm yêu cầu các em viết đoạn gồm 26 tiếng Tôi luôn theo dõi uốn nắn và hướng dẫn cụ thể cho c¸c em Tăng cường gọi đọc nhiều lần là vần, câu ứng dụng đoạn thơ hay ®o¹n v¨n Tôi thường xuyên đến sớm trước 15 phút để kèm cặp thêm học sinh này Ngoài cuối buổi tôi lại dạy các em, đến gần theo dõi các em Lop1.net (6) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm đọc, viết Sửa sai cho các em, động viên các em tiến Từ đó tạo cho các em lßng say mª häc tËp 2.2 Quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn Trong quá trình chủ nhiệm lớp, tôi thấy nhiều học sinh đến lớp không viÕt bµi, ngåi ng¬ ng¸c, cã cßn ngñ gËt, kh«ng chó ý nghe c« gi¶ng bµi Nguyên nhân này là yếu tố quan trọng làm giảm chất lượng học sinh Vậy muèn c¸c em häc sinh nµy häc tèt B¶n th©n t«i ph¶i n¾m v÷ng hoµn c¶nh gia đình các em Từ đó có biện pháp cụ thể để dạy các em, thường xuyên đến thăm gia đình học sinh, tặng sách vở, quần áo, đồ dùng học tập cho các em Tôi luôn luôn gần gũi quan tâm đến các em, các em bị ốm tạo không khí thoải mái , vui tươi học Ví dụ: Lớp tôi có em Thư mồ côi cha, em thường hay nghỉ học, đến lớp ngồi mình không tham gia hoạt động với các bạn , em học kém, hay quên vở, tôi luôn gần gũi, động viên em, thấy em nghỉ học không lý Tôi đến gặp gia đình em, giúp em cùng chơi và hoà nhập với các bạn, cho em số sách lớp để em khỏi quên, tôi thường xuyên kiểm tra, cụ thể em đã tiến bé râ rÖt trë thµnh mét häc sinh kh¸ vµ kh«ng cßn vÎ buån phiÒn n÷a §Ó gióp häc sinh cã hoµn c¶nh khã kh¨n, gi¸o viªn cÇn quan t©m, gióp đỡ , động viên các em , giúp các em tự tin học tập, tạo cho các em có thi đua lẫn Nhờ đó mà các em có ý thức vươn lên hoạc tập để đạt kÕt qu¶ cao BiÖn ph¸p thø 3: Giáo viên làm nào để phụ huynh quan tâm tới em mình không kho¸n tr¾ng cho c« gi¸o n÷a Gia đình góp phần quan trọng việc giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt Nhưng từ thực tế cho thấy nhiều cha mẹ học sinh cho đến trường là xong nhiệm vụ Còn trách nhiệm dạy, giáo dục mình là phần thầy giáo, cô giáo, có em nhịn đói học, có em bị bệnh cha mÑ kh«ng hÒ biÕt vÉn cho ®i häc C¸c em häc bµi rÊt mÖt mái, th× thiÕu vë, thiÕu bót Lop1.net (7) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trước tình hình này đòi hỏi thân tôi phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu các em có học tốt là phải có kết hợp gia đình và nhà trường Đề nghị phụ huynh cần quan tâm đến việc học bài em mình Cụ thể xem hôm học bài gì , các em có ghi chép đủ không, giúp các em soạn sách nhà trước đến lớp, hướng dẫn các em đọc bài nhiều lần nhà Tôi thường xuyên đến thăm gia đình học sinh để trao đổi trực tiếp Ví dụ: Lớp 1C tôi có em Thuận, Tới, Tuấn Anh, Thuỷ học thường xuyên quên mang vở, không học bài nhà, nhiều lần tôi gặp gỡ trao đổi với phu huynh em để thông báo kết học tập các em Từ đó phụ huynh giúp đỡ các em học nhà Cho đến các em Tới, Tuấn Anh, Thuỷ, Thuận đã tiến rõ rệt, em học khá Chính vì mà phụ huynh đã hiểu rõ vai trò gia đình việc dạy các em là quan trọng, mối quan hệ gia đình và nhà trường không thể tách rời Cho nªn muèn gióp häc sinh häc tèt m«n TiÕng ViÖt gi¸o viªn cÇn gi÷ mối liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, cần nhiệt tình mềm dẻo trước phụ huynh khó tính Phải thường xuyên trao đổi và tư vấn cho phụ huynh hiÓu ®îc qu¸ tr×nh häc tËp cña c¸c em muèn ®îc tèt th× ph¶i cã sù quan tâm từ phía gia đình Có gia đình là chỗ dựa vững làm cho c¸c em cã thãi quen ch¨m häc vµ häc tèt h¬n III KÕt qu¶ thùc hiÖn Qua thùc hiÖn c¸c biÖn ph¸p trªn häc sinh líp t«i rÊt ch¨m chØ häc tËp, không còn nhiều học sinh đọc viết chậm Chất lượng các lần khảo sát định kỳ lớp tôi đạt 93,9% trung bình trở lên, đó tỷ lệ học sinh có bài giỏi đạt 50% Cụ thể cuối năm: N¨m häc Tæng sè häc sinh Số em đọc viÕt tèt 2009 - 2010 32 23 = 71,9% IV Bµi häc kinh nghiÖm: Lop1.net Số em đọc viÕt theo chuÈn = 25% Sè em cha biết đọc viết = 3,1% (8) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Qua qu¸ tr×nh thùc hiÖn c¸c biÖn ph¸p b¶n th©n t«i nhËn thÊy muèn nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh lớp đạt kết tốt Thì điều trước tiên người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh mình Tìm hiểu rõ nguyên nhân và hoàn cảnh các em để chia sẻ niềm vui nỗi buồn, giúp đỡ các em làm cho các em tự tin học tập và thực thấy ngày đến trường là ngày vui Làm móng tốt cho các em học lên lớp trên Giáo viên phải có phối kết hợp với gia đình để làm tốt công tác chủ nhiệm Làm cho phụ huynh thấy rõ vai trò gia đình quá trình giáo dục em mình, phải biết khuyến khích kịp thời trước tiến học sinh X©y dùng cho c¸c em thãi quen tù gi¸c häc tËp ë nhµ CÇn KiÖm, ngµy 25 th¸ng n¨m 2010 Người viết CÊn ThÞ Loan Lop1.net (9)