Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao chất lượng môn Chính tả cho học sinh Lớp 4

Vì vậy, trong qu trình giảng dạy thực tế tôi đ tìm hiểu nguyn nhn v đưa ra một số biện php khắc phục để giúp học sinh học tốt mơn chính tả, một trong những biện pháp tích cực giúp học si[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ: Chữ viết người Việt l chữ viết ghi lại theo pht m Do đó việc viết đúng phải dựa trên đọc đúng, đọc đúng là sử viết đúng Tuy nhin yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi có khác Mặc dù qui tắc, qui ước Chính tả đ thống theo ngữ pháp chung Nhưng việc “viết đúng Chính tả” học sinh nói chung cịn nhiều khĩ khăn, tồn Vấn đề là: Cũng tất các nước dùng hệ thống chữ cái Latin khác trên giới, “ghi giọng nói” là thao tác hiển thị ngôn ngữ viết Trong thực tế nước ta, tượng không đồng phát âm là khá phổ biến Do tình hình kinh tế x hội chung, địa phương nào nước có pha trộn, giao thoa nhiều vùng miền Từ giáo viên đến học sinh, “Cô Bắc- trị Nam; Cơ Trung-trị Bắc ” “Nghe v hiểu” tiếng nói là không đơn giản Trong “chuẩn chính tả” Ngữ pháp Việt Nam vào phát âm khu vực Hà Nội thì với các vùng miền khác việc “nhại giọng nói” theo phát âm tiêu chuẩn không đơn giản Một số ví dụ tiêu biểu như: Phát âm số vùng Bắc Bộ (Hải Dương) thì “nĩi v lm” thnh “lĩi v nm”, khu vực Trung Bộ (khu vực Bình Trị Thin, Nghệ Tỉnh) không phân biệt nỗi các dấu Lop4.com “sắc- nặng-hỏi - ng” “nói” lại thành “nọi”; pht m khu vực cc Tỉnh “xứ Qung” thì cng gay gắt với nguyên âm chính “ ăn” thành “eng”, “nói” thì nghe thnh “na”, cc tỉnh Miền Nam thì “về” thnh “dề” hay “lan” và “lang” nghe nhau, đặc biệt vùng Đồng Nam cịn cĩ pht m ngọng “Con cá rô bỏ vô rổ giy rột rột” thnh “ Con c gơ bỏ vơ gổ dảy gột gột” Gần gũi và đặc trưng phạm vi X Hịa Long - Long Phước- nơi Trường đóng- việc phát âm có vài phương ngữ như: “Ông Nội” thành “Ông Nậu”, “Con người, số mười” lại nghe thành “con ngừ, số mừ”, “bên ngoài” thành “bên quài”, “đàng hoàng” thành “đàng quàng” Nhưng “vng no hiểu theo vng nấy” nn thật địa phương có kiểu phát âm đ thnh “quen tai” nn khơng cĩ gì đáng nói Có điều là nay, sống chung pha trộn các vùng nước là phổ biến nên khó khăn việc “nghe và viết” cho đúng là vấn đề lớn Chính tả Việt Nam l r nt Chính vì vậy, học sinh mắc lỗi chính tả nhiều Điều này ảnh hưởng tới kết học tập các em môn Tiếng Việt nĩi chung các môn học khác Vì vậy, qu trình giảng dạy thực tế tôi đ tìm hiểu nguyn nhn v đưa số biện php khắc phục để giúp học sinh học tốt mơn chính tả, biện pháp tích cực giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt và các môn học khác chương trình Bởi trn thực tế, người nói “không chuẩn phát âm” không thể làm người nghe hiểu mình muốn gì thì “viết khơng đúng” không thể diễn đạt ý tưởng mình cho người khác hiểu Đặc biệt là chương trình phổ thơng, mơn Tiếng Việt lại l mơn “chủ lực v trung tâm” để có thể khai thác các môn học khác cách tốt II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Một số tồn thực tế: Qua qu trình giảng dạy v theo di chất lượng môn, tôi thấy học sinh thường mắc phải các loại lỗi sau: a Lỗi dấu thanh: Lop4.com Tiếng Việt cĩ (ngang, huyền, sắc, hỏi, ng, nặng) thì nhiều học sinh khơng phn biệt hỏi, ng Số lượng tiếng mang này không ít và phổ biến - kể người có trình độ văn hoá cao Ví dụ: Sữa xe đạp, hướng dẩn, giử gìn, dổ dnh, lẩn lộn,… b Lỗi phụ âm đầu: - Học sinh viết lẫn lộn số chữ cái ghi các âm đầu sau đây: + c/k: Co co… +ng/qu: ơng quại (ngoại), bn qui(ngồi) + g/gh: Con gh , g gớm… +h/qu: quảng hốt (hoảng hốt), ph quại (ph hoại) + ng/ngh: Ngỉ ngơi, nge nhạc, nghnh nghề… + ch/tr: Cy che, chiến chanh… + s/x: Cy xả , xa mạc… c.Lỗi m cuối, vần: - Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối các vần sau đây: + at/ac- ăt/ăc - ât/âc: mc mẻ, lường gạc, gặc la, bậc, lấc phấc… + an/ang- n/ng: cy bn, bng bạc, khoai lan, hụt hẫn, tần lầu +u/ơi : ơng Nậu (nội), ci gấu (gối) + n/nh: bấp bn, nhẹ tn, ghập ghền, khấp khển… +ư/ươi: ngừ , hai mư Nguyn nhn chủ yếu: Lop4.com a/ Lỗi dấu thanh: Thực tế qua ngơn ngữ nĩi, Nghệ An trở vo khơng pht m phân biệt hỏi, ng Nĩi cch khc phương ngữ khu vực miền Trung v miền Nam khơng cĩ ng Trong số lượng từ mang này khá lớn Do đó đây là lỗi phổ biến học sinh b/ Lỗi viết m đầu: Trong phương ngữ Bắc và Nam có lẫn lộn các chữ ghi âm đầu ch/tr, d/gi, s/x Mặt khc, số vùng miền Bắc thường lẫn lộn các âm đầu l/n thì người Miền Nam thường lẫn lộn v/d, r/g Ngoài ra, quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng (ví dụ: m “cờ” ghi chữ ci c / k /qu , m “ngờ” ghi ng/ngh, m “gờ” ghi g/gh…) d có quy định riêng cho dạng ghp chữ, học sinh tiểu học thì dễ lẫn lộn c/ Lỗi viết m cuối: Đối với người Miền Nam, cĩ thể nĩi việc pht m hồn tồn khơng phn biệt cc vần cĩ m cuối n/ng v t/c M số từ mang cc vần ny khơng nhỏ Mặt khc hai bn m cuối i,u/ lại ghi chữ i/y (trong: lai/ly), u/o (trong: sau/sao), ư/ươi (trong : tư/tươi) đó lỗi âm cuối là lỗi khó khắc phục học sinh cc tỉnh phía Nam nói chung và địa phương nói riêng 3.Một số biện php khắc phục lỗi: a Tích cực luyện phát âm đúng: Muốn học sinh viết đúng chính tả, giáo viên phải là người pht m r tiếng, đúng chuẩn, đồng thời chú ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt các thanh, các âm đầu, m cuối Việc rn pht m bắt đầu phải thực tiết Tập đọc v thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất các tiết học Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn… Lop4.com b Phn biệt chính tả phn tích, so snh: Song song với việc pht m, gio vin cĩ thể p dụng biện php phn tích cấu tạo tiếng, so snh với tiếng dễ lẫn lộn, pht điểm khác để học sinh lưu ý v ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “lng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “ln”, gio vin yu cầu học sinh phn tích cấu tạo hai tiếng ny: - lng = l + ang + huyền - ln = l + an + huyền So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “lng” cĩ m cuối l “ng”, tiếng “ln” có âm cuối là “n” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, các em không viết sai c.Phn biệt nghĩa từ: Một biện php khc để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh là gip học sinh hiểu nghĩa chính xc từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Tập đọc, Luyện từ v cu…nhưng tiết Chính tả l biện php tích cực, học sinh khơng thể phn biệt từ khĩ dựa vo pht m phn tích cấu tạo tiếng Ví dụ: Phn biệt bn v bng (trong từ đơn): Bàn= cái bàn – bàng =cây bàng phn biệt Bc v bt : bác=anh ba, Bác Hồ - bát = đồ dùng ăn cơm (bát đũa) Với từ nhiều tiếng, từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ đó văn cảnh cụ thể để gợi lại nghĩa từ gip học sinh giải nghĩa từ d Ghi nhớ số mẹo luật chính tả: Một số tượng chính tả mang tính quy luật hàng loạt từ có thể gip cho học sinh khắc phục lỗi chính tả cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, các em đ Lop4.com làm quen với luật chính tả đơn giản như: các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với cc nguyn m i, e, , i, ie Luật bổng - trầm: Qui luật dấu hỏi, ng cc từ ly (mt mẻ, vui vẽ, ) Trong các từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố cùng hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ng/nặng) Để nhớ nhóm này, giáo viên cần dạy cho học sinh thuộc nguyn tắc : Ngang- sắc = hỏi/ Huyền- nặng = ng Nghĩa là đa số các từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ng thì yếu tố đứng sau mang ng, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi thì yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại) Ví dụ:  Ngang + hỏi: Nhỏ nhoi, trẻ trung, vui vẻ…  Sắc + hỏi: Mt mẻ, sắc sảo, vắng vẻ…  Hỏi + hỏi: Thỏ thẻ, hổn hển, rủ rỉ…  Huyền + ng: Mỡ mng, lững lờ, vồn v  Nặng + ng: Đẹp đẽ, mạnh mẽ, vật v…  Ng + ng: Dễ di, nghễnh ngng, nhng nhẽo… Ngoài ra, giáo viên có thể cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số các từ đồ vật nhà và tên vật bắt đầu ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, ch, chĩnh, chuơng, ching, cho,… chồn, chí, chuột, chĩ, chuồn chuồn, chu chấu, cho mo, chiền chiện, chẫu chng, cho bẻo, chìa vơi… Lop4.com + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số các từ tên cây và tên vật bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sị, sĩc, sĩi, sứa, so sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô… + Để phân biệt các vần dễ lẫn lộn: Đa số từ trạng thi bấp bnh, khơng vững cĩ vần nh: Gập ghềnh, khấp khểnh, chông chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh choáng, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, công kênh… Hầu hết cc từ tận cng l ng nh l từ tượng thanh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ng ồng, quang quc, pằng pằng, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, lẻng kẻng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu xuất cc từ tượng hình: khuỷu tay, khc khuỷu, ng khuỵu, khuỵu chn; vần oeo xuất cc từ ngoằn ngoo, khoo chn e Vận dụng củng cố cc bi tập chính tả: Gio vin nn cho học sinh thực các dạng bài tập chính tả khác để giúp học sinh tập vận dụng các kiến thức đ học, lm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau bài tập, giáo viên giúp học sinh rút các quy tắc chính tả để các em ghi nhớ Ngồi ra, việc kiểm tra “viết đúng chính tả” giáo viên học sinh không môn Chính tả mà cần lưu ý nhắc nhở học sinh tất cc mơn học khc chương trình, đặc biệt là môn Tập làm văn Việc này phải tiến hành kiên trì v lin tục để giúp học sinh dần cĩ ý thức rn kỹ “viết đúng” tình Kiểm nghiệm - Tự nhận xt kết quả: Lop4.com Trong qu trình giảng dạy, với việc p dụng cc biện php trn tơi nhận thấy học sinh đ cĩ tiến kh r rệt Tuy đây là kết khim tốn v việc “gip học sinh học tốt mơn chính tả” l qu trình lu di song với kết bước đầu trên, tiếp tục rèn luyện sang lớp trên các em có kỹ viết đúng đạt yêu cầu Cụ thể qua bảng so sánh chất lượng sau lớp: Đầu năm Số học sinh trung bình trở ln: 14/29 Số học sinh yếu: 18/29 15/29 Giữa HK1 Cuối HK1 20/29 11/29 9/29 Một số học sinh yếu kém vào đầu năm học như: Trần Quốc Hùng, Trần Thị Hương, M Văn Thắng, Nguyễn Hoàng Tú, Thái Bình Phc, Nguyễn Thnh Tuấn thường sai từ 10 lỗi trở lên bài đến cuối HK1 số lỗi đ giảm xuống cịn 2-5 lỗi/mỗi bi III MỘT SỐ VẤN ĐỀ LƯU Ý KHI VẬN DỤNG SNG KIẾN KINH NGHIỆM: Pht lỗi chính tả, đưa các biện pháp khắc phục kịp thời l cần thiết, khơng thể thiếu qu trình dạy - học Nhưng không phải đưa các biện pháp khắc phục là có thể thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi chính tả là quá trình lu di, địi hỏi người gio vin phải kin trì, bền bĩ Gio viên nên hướng dẫn các em thật tỉ mỉ các quy tắc chính tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ…Trong quá trình giảng dạy, gio vin luơn quan st, kiểm tra, … từ đó phát khó khăn, vướng mắc, lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn Gio vin cần phải khơng ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghin cứu để nâng cao trình độ, chuyn mơn nghiệp vụ Cĩ nắm kiến thức, gio vin cĩ thể gip học sinh học tập cch cĩ hiệu Lop4.com IV KẾT LUẬN: Trên đây là số kinh nghiệm mà tôi đ nghin cứu v vận dụng qu trình giảng dạy thực tế lớp mình Tuy kết bước đầu chưa cao lắm, với nhiệt tình v nổ lực theo khả năng, tôi đ tích lũy số bài học thực tiễn Rất mong nhận ý kiến đóng góp Ban giám hiệu cùng các bạn đồng nghiệp, để việc giảng dạy môn Chính tả nhà trường ngày càng nâng cao chất lượng, giúp học sinh học tốt Lop4.com