A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do, mục đích chọn đề tài I. 1. Bồi dưỡng học viên giỏi là một trong những công tác mũi nhọn có ý nghĩa quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của các trung tâm GDTX. Bồi dưỡng học viên giỏi là bồi dưỡng, phát huy nguồn tài năng sẵn có, khơi dậy những tố chất tiềm ẩn trong mỗi con người, làm cho nó được bộc lộ ngày càng rõ nét và đầy đủ, góp phần đem lại lợi ích cho bản thân và cộng đồng xã hội. Bồi dưỡng học viên giỏi là góp phần bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Đây là một việc làm quan trọng đã được đặt lên vị trí quốc sách hàng đầu trong quá trình đấu tranh dựng nước, giữ nước và trở thành tư tưởng quan trọng được ông cha ta lưu lại trên sách vở, văn bia như lời nhắc nhở bất hủ đối với các thế hệ con cháu có trách nhiệm gánh vác giang sơn đất nước những thế kỉ sau: “Hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thì đất nước mạnh rồi lên cao, nguyên khí suy thì thế nước yếu rồi xuống thấp. vì thế, thánh đế minh vương không ai không coi việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí là công việc hàng đầu…” (Văn bia tiến sĩ khoa Nhâm Tuất) và “Đạo trị nước tất phải lấy việc gây dựng nhân tài làm việc ưu tiên, mà phương pháp gây dựng thì trước hết phải nuôi dưỡng người tài” (Chiếu vua Minh Mạng ban năm 1827). Chính sách chú trọng bồi dưỡng người có tài ngày nay càng khẳng định được tính đúng đắn ưu việt của nó. Vì vậy, trong xu thế đổi mới để hướng tới xây dựng một nền giáo dục tiên tiến, Bộ GDĐT cũng đã đặt ra nhiệm vụ, mục tiêu chung cho nền giáo dục quốc dân là phải nâng cao năng lực tự học, tính tích cực, năng động, sáng tạo, phát huy tài năng của người học. Trong Nghị quyết về “Tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo” tại Hội nghị lần thứ 4 BCH Trung ương khóa VII, Đảng ta đã chỉ đạo: mục tiêu, nhiệm vụ của nền giáo dục ngày nay là phải “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, góp phần đào tạo nên những thế hệ người lao động mới tài giỏi có năng lực chuyên môn vững vàng, năng động, sáng tạo. Để thực hiện được nhiệm vụ chiến lược chung của ngành giáo dục, một trong những nhiệm vụ trọng tâm mà Bộ GDĐT đề ra cho các trung tâm GDTX trong việc nâng cao chất lượng của công tác giáo dục văn hóa phổ thông là phải chú trọng tới công tác bồi dưỡng học viên giỏi, xem đây là một trong những hoạt động mũi nhọn của đơn vị, phải xác định mục tiêu phấn đấu không ngừng nhằm nâng cao chất lượng và thành tích trong công tác này. 2. Công tác bồi dưỡng học viên giỏi tại Trung tâm GDTX Văn Bàn trong một số năm qua đã bộc lộ sự hạn chế ở nhiều khâu dẫn đến chất lượng, hiệu quả bồi dưỡng chưa cao. Từ tháng 9 năm 2004, theo quyết định của Bộ GDĐT, các Trường Bồi dưỡng giáo dục đã được chuyển đổi thành các Trung tâm GDTX với chức năng, nhiệm vụ mới. Thực hiện nhiệm vụ chính trị được giao, Ban giám đốc, thày trò nhà trường đã có nhiều cố gằng trong hoạt động bồi dưỡng học viên giỏi. Tuy nhiên, trong một số năm liên tục, thành tích đạt được còn khá ít ỏi, mới chỉ dừng lại ở một vài giải cấp trường, không có học viên giỏi cấp tỉnh. Nhiệm vụ và những khó khăn hạn chế nêu trên đã đặt ra vấn đề cần nghiên cứu, ứng dụng các phương pháp sư phạm, các cách thức làm việc mới để nâng cao chất lượng của công tác bồi dưỡng học viên giỏi. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng mang tên “Biện pháp nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi tại trung tâm GDTX huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai” của chúng tôi ra đời dựa trên cơ sở các lí do trên.
1 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí do, mục đích chọn đề tài I Bồi dưỡng học viên giỏi cơng tác mũi nhọn có ý nghĩa quan trọng hàng đầu việc thực nhiệm vụ trị trung tâm GDTX Bồi dưỡng học viên giỏi bồi dưỡng, phát huy nguồn tài sẵn có, khơi dậy tố chất tiềm ẩn người, làm cho bộc lộ ngày rõ nét đầy đủ, góp phần đem lại lợi ích cho thân cộng đồng xã hội Bồi dưỡng học viên giỏi góp phần bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Đây việc làm quan trọng đặt lên vị trí quốc sách hàng đầu trình đấu tranh dựng nước, giữ nước trở thành tư tưởng quan trọng ông cha ta lưu lại sách vở, văn bia lời nhắc nhở bất hủ hệ cháu có trách nhiệm gánh vác giang sơn đất nước kỉ sau: “Hiền tài nguyên khí quốc gia, ngun khí thịnh đất nước mạnh lên cao, ngun khí suy nước yếu xuống thấp thế, thánh đế minh vương khơng không coi việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng ngun khí cơng việc hàng đầu…” (Văn bia tiến sĩ khoa Nhâm Tuất) “Đạo trị nước tất phải lấy việc gây dựng nhân tài làm việc ưu tiên, mà phương pháp gây dựng trước hết phải nuôi dưỡng người tài” (Chiếu vua Minh Mạng ban năm 1827) Chính sách trọng bồi dưỡng người có tài ngày khẳng định tính đắn ưu việt Vì vậy, xu đổi để hướng tới xây dựng giáo dục tiên tiến, Bộ GD&ĐT đặt nhiệm vụ, mục tiêu chung cho giáo dục quốc dân phải nâng cao lực tự học, tính tích cực, động, sáng tạo, phát huy tài người học Trong Nghị “Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo” Hội nghị lần thứ BCH Trung ương khóa VII, Đảng ta đạo: mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục ngày phải “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, góp phần đào tạo nên hệ người lao động tài giỏi có lực chun mơn vững vàng, động, sáng tạo Để thực nhiệm vụ chiến lược chung ngành giáo dục, nhiệm vụ trọng tâm mà Bộ GD&ĐT đề cho trung tâm GDTX việc nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục văn hóa phổ thơng phải trọng tới công tác bồi dưỡng học viên giỏi, xem hoạt động mũi nhọn đơn vị, phải xác định mục tiêu phấn đấu không ngừng nhằm nâng cao chất lượng thành tích cơng tác Cơng tác bồi dưỡng học viên giỏi Trung tâm GDTX Văn Bàn số năm qua bộc lộ hạn chế nhiều khâu dẫn đến chất lượng, hiệu bồi dưỡng chưa cao Từ tháng năm 2004, theo định Bộ GD&ĐT, Trường Bồi dưỡng giáo dục chuyển đổi thành Trung tâm GDTX với chức năng, nhiệm vụ Thực nhiệm vụ trị giao, Ban giám đốc, thày trò nhà trường có nhiều cố gằng hoạt động bồi dưỡng học viên giỏi Tuy nhiên, số năm liên tục, thành tích đạt cịn ỏi, dừng lại vài giải cấp trường, học viên giỏi cấp tỉnh Nhiệm vụ khó khăn hạn chế nêu đặt vấn đề cần nghiên cứu, ứng dụng phương pháp sư phạm, cách thức làm việc để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng mang tên “Biện pháp nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi trung tâm GDTX huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai” đời dựa sở lí Đề tài thực nhằm tìm tịi, nghiên cứu, đưa biện pháp vào hoạt động quản lí giảng dạy cho đối tượng học viên giỏi nhằm tìm biện pháp có hiệu để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi Trung tâm GDTX huyện văn Bàn, tỉnh Lào Cai II Lịch sử vấn đề Việc nghiên cứu, đề xuất hệ thống biện pháp phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi bậc học phổ thông vấn đề nhiều nhà nghiên cứu, nhiều thầy cô giáo quan tâm thực từ lâu Đã có khơng đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm thầy cô giáo, nhà khoa học thuộc lĩnh vực giáo dục nghiên cứu vấn đề Ví dụ: - Đề tài: “Bồi dưỡng lực thẩm văn cho học sinh giỏi văn (trường chuyên Vĩnh Phúc) học truyện ngắn Nguyễn Tuân” (Phan Hồng Hiệp, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ) - Đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi- toán 5” (Nguyễn Thúy Hằng, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Vinh ) - Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi: “Phương pháp tọa độ với tốn hình học phẳng” (Huỳnh Chí Hào, Trường THPT chuyên Nguyễn Quang Diệu) - Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần hóa vơ (Trường THCS Long Định huyện Châu Thành tỉnh Nghệ An)… Các cơng trình nghiên cứu, viết khẳng định tầm quan trọng to lớn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp việc thực nhiệm vụ trọng tâm giáo dục nước nhà góp phần bồi dưỡng, đào tạo cho đất nước lớp cơng dân tương lai vừa có đức vừa có tài đủ sức gánh vác trọng trách xây dựng bảo vệ đất nước tương lai Tuy nhiên, nói có chun đề, sáng kiến kinh nghiệm hay nghiên cứu bàn vấn đề tìm kiếm biện pháp bồi dưỡng đối tượng học viên giỏi Trung tâm GDTX- đối tượng hệ người lao động có đóng góp khơng nhỏ nghiệp xây dựng quê hương, đất nước mà trực tiếp địa phương nơi học viên sinh sống Đề tài sở kế thừa kiến thức lí luận cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi từ cơng trình nêu xây dựng tảng mặt lí luận cho việc bồi dưỡng đối tượng học viên giỏi đồng thời đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi Trung tâm GDTX huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai III Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu đặc điểm học viên ba khối lớp 10, 11, 12 phục vụ cho việc phát hiện, bồi dưỡng học viên giỏi môn - Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng học viên giỏi - Nghiên cứu hệ thống biện pháp áp dụng vào cơng tác bồi dưỡng học viên giỏi IV Giới hạn phạm vi, nội dung nghiên cứu Để việc nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực nhằm góp phần thực nhiệm vụ trọng tâm đơn vị, đề tài nghiên cứu này,chúng xác định phạm vi đối tượng nghiên cứu mức độ tương đối hẹp Cụ là: - Về địa bàn nghiên cứu: Tất đối tượng nghiên cứu đề tài nghiên cứu phạm vi Trung tâm GDTX huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai - Về nội dung nghiên cứu: Mọi nghiên cứu chủ yếu hướng vào tìm hiểu biện pháp góp phần nâng cao hiệu việc bồi dưỡng học viên giỏi hai mơn tốn văn V Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu đặc điểm tâm, sinh lí, hồn cảnh sống, hệ thống lực cần có học viên có ý nghĩa tiền đề để tiến hành công tác bồi dưỡng học viên giỏi - Nghiên cứu thuận lợi khó khăn phía học viên nhà trường việc tiến hành bồi dưỡng học viên giỏi qua năm học 2004-2005, 20052006, 2006-2007 - Nghiên cứu cách thức làm việc áp dụng góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác bồi dưỡng học viên giỏi VI Phương pháp nghiên cứu VI.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Dựa thơng tin từ tài liệu có, sử dụng thao tác tư phân tích, tổng hợp, khái quát hóa… để rút kết luận khoa học Phương pháp sử dụng để thu thập thông tin, tư liệu nhằm nghiên cứu, xây dựng sở lí thuyết đề tài, tìm kiếm biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học viên giỏi VI.2 Phương pháp nghiên cứu, điều tra, khảo sát thực tiễn Tiến hành điều tra, khảo sát quan sát, vấn nhằm tìm hiểu đặc điểm tâm lí, tư duy, lực đặc biệt liên quan đến vấn đề bồi dưỡng học viên giỏi Trung tâm GDTX Văn Bàn Phương pháp sử dụng để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho việc xác định mục đích, lí chọn đề tài, xây dựng sở lí thuyết tảng vững cho việc đề xuất hệ thống biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học viên giỏi VI.3 Phương pháp thống kê, so sánh, phân loại Từ số liệu thu thập trình khảo sát, điều tra, tiến hành so sánh để rút kết luận khoa học làm tiền đề lí luận cho đề tài so sánh kết đạt với hạn chế thực tế xảy trước nhằm chứng minh cho tính khả thi đề tài VII Thời gian nghiên cứu Thời gian tiến hành nghiên cứu cho đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng kéo dài năm năm, từ tháng năm 2007 đến tháng 12 năm 2012 B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Một số khái niệm có liên quan tới cơng tác bồi dưỡng học viên giỏi 1.1 Học viên giỏi Khái niệm học viên giỏi liên qua tới đề tài nghiên cứu hiểu phạm vi hẹp Đó học sinh học chương trình văn hóa phổ thơng thuộc hệ bổ túc văn hóa Trung tâm GDTX nước có lực vượt trội bạn học học mơn học chương trình văn hóa học Học viên giỏi mơn khác có lực riêng mang tính đặc thù cho mơn khác Học viên giỏi mơn tốn cần có khả tư nhạy bén, lơ gíc, khoa học Học viên giỏi văn cần có lực cảm thụ tác phẩm văn chương, tình yêu Đẹp, Chân, Thiện, Mĩ; trí tưởng tượng phong phú, tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, nguồn cảm xúc dạt khả hành văn vừa đảm bảo tính lơ gíc vừa giàu cảm xúc… 1.2 Bồi dưỡng học viên giỏi Bồi dưỡng học viên giỏi khả vận dụng tri thức chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên để trang bị kiến thức khoa học, rèn luyện kĩ năng, phát triển trí tuệ kích thích, tạo niềm say mê hứng thú học tập cho học sinh có lực cao nhằm bồi dưỡng, phát huy nguồn tài sẵn có, khơi dậy tố chất tiềm ẩn học viên, làm cho bộc lộ ngày rõ nét đầy đủ 1.3 Biện pháp bồi dưỡng học viên giỏi Biện pháp bồi dưỡng học viên giỏi cách thức tổ chức dạy học, cách thức tác động nhà trường người giáo viên đến học sinh nhằm phát học viên có lực bật mơn học làm cho học viên tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập để chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ mức độ cao theo yêu cầu trình bồi dưỡng học viên giỏi môn Tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học viên giỏi Trung tâm GDTX huyện Văn Bàn Bồi dưỡng học viên giỏi thực nhiệm vụ có tầm quan trọng không nhỏ tập thể lãnh đạo cán giáo viên Trung tâm GDTX Văn Bàn Công tác trước hết nhằm thực nhiệm vụ trị trọng tâm đơn vị theo quy định điều 3- nhiệm vụ Trung tâm GDTX định số 01/2007/QĐ-BGDDT Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm GDTX Bộ GD&ĐT ban hành ngày 02 tháng 01 năm 2007 Công tác bồi dưỡng học viên giỏi đặt yêu cầu quan trọng mục tiêu giáo dục nêu lên luật Giáo dục Việt Nam Yêu cầu giáo dục đất nước phải phát huy lực tự học, thắp lên học trò lửa niềm say mê, hứng thú học tập khơi dậy lực tiềm ẩn, đặc biệt lực tư học trò Hoạt động bồi dưỡng học viên giỏi quan tâm nòng cốt để thúc đẩy phong trào học tập Trung tâm Những học viên có lực học tập tốt gương sáng cho học viên khác noi theo Đồng thời học viên nhân tố quan trọng để tạo nên nhóm bạn, đôi bạn tiến giúp đỡ học tập môn Với mục tiêu, nhiệm vụ mà ngành Giáo dục đặt trên, việc tìm kiếm biện pháp để nâng cao chất lượng học viên giỏi Trung tâm GDTX Văn Bàn toán thực cần giải tập thể cán giáo viên nhà trường Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng bồi dưỡng học viên giỏi Trung tâm GDTX Văn Bàn số năm qua tồn nhiều hạn chế thể phía thầy trị Những hạn chế phía nhà trường công tác bồi dưỡng học viên giỏi 1.1 Những hạn chế công tác lãnh đạo hoạt động bồi dưỡng học viên giỏi Tháng năm 2004, sau chuyển đổi từ Trường Bồi dưỡng giáo dục lên mơ hình trung tâm GDTX, Trung tâm GDTX Văn Bàn thức bước vào hoạt động với chức năng, nhiệm vụ Đội ngũ lãnh đạo đơn vị có thay đổi Việc tiếp cận để nắm bắt tình hình đơn vị, việc nghiên cứu, xây dựng kế hoạch hoạt động nhằm hoàn thành nhiều nhiệm vụ mẻ giao khiến cho Ban giám đốc Trung tâm chưa thực có nhiều thời gian quan tâm đến việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng học viên giỏi Công tác bồi dưỡng thường tổ chức thời gian ngắn (khoảng hai tháng trước kì thi học viên giỏi cấp tỉnh bắt đầu) chưa có đạo để bồi dưỡng, rèn luyện kĩ cho học viên từ trước Việc dạy dồn ép khoảng thời gian ngắn mà khơng có thời gian rèn kĩ làm khiến cho chất lượng thi thường không cao 1.2 Những hạn chế công tác giảng dạy, bồi dưỡng học viên giỏi giáo viên Đặc thù Trung tâm GDTX số lượng giáo viên giảng dạy cho môn ít, thường có đến giáo viên Lực lượng tham gia bồi dưỡng mỏng, lại thêm tuổi đời, tuổi nghề non trẻ, nhiều giáo viên nữ thay nghỉ chế độ thai sản có nhỏ nên thường xun bận rộn, có thời gian đầu tư cho công việc chuyên môn Hơn nữa, đội ngũ giáo viên phải thường xuyên kiêm nhiệm nhiều mảng công việc làm tổ trưởng chuyên môn, công tác đoàn thể chủ nhiệm… tất dẫn tới công tác bồi dưỡng học viên giỏi thường không đầu tư mức Giáo viên chưa có ý thức phát bồi dưỡng nguồn học viên giỏi, chưa có thời gian đầu tư cho việc giảng dạy, chấm chữa kĩ lưỡng Đây hạn chế dẫn đến chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi không nâng cao Hạn chế học viên tham gia bồi dưỡng học viên giỏi Học viên tham gia bồi dưỡng học viên giỏi có nhiều em có khả lại chưa rèn rũa nhiều kĩ Hơn nữa, điều kiện huyện miền núi vùng cao cịn nhiều khó khăn thiếu thốn khiến em khơng có nhiều hội tiếp xúc với nguồn tài liệu dồi dào, phong phú phục vụ cho việc mở rộng, đào sâu vốn tri thức liên quan tới mơn học em bồi dưỡng Nhiều em có lực, có khả tham gia đạt giải kì thi học viên giỏi lại có điều kiện kinh tế khó khăn, khơng có thời gian đầu tư cho hoạt động học tập, rèn luyện Một số em khác có điều kiện để học tập suy nghĩ non nớt, ham chơi ham học, chưa có ý thức nỗ lực, cố gắng vươn lên Tất hạn chế phía thầy trị nêu khó khăn, hạn chế lớn làm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi, làm cho kết hoạt động nhiều năm không cao Bảng thống kê sau cho thấy rõ điều Năm học Thi học viên giỏi cấp trường Thi học viên giỏi cấp trường Số Kết Số Kết Hỏng Đỗ Hỏng Đỗ dự dự Nhì Ba KK Nhì Ba KK thi thi 2004-2005 06 03 01 02 05 05 0 2005-2006 06 04 0 02 03 03 0 2006-2007 08 05 0 03 03 03 0 Những số biết nói bảng số liệu cho thấy tồn lớn công tác bồi dưỡng học viên giỏi Nó đặt vấn đề cần có nghiên cứu, ứng dụng biện pháp, cách thức làm việc nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi Trung tâm GDTX Văn Bàn Bài tốn tập thể cán giáo viên nhà trường từ Ban giám đốc đến tổ chuyên môn, giáo viên giảng dạy trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu ứng dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi đơn vị 10 viên khơng có kiến thức chun sâu khơng thể tham gia ôn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi Chúng ta biết đối tượng học sinh giỏi không giống hoạt động phụ đạo học sinh yếu ôn thi tốt nghiệp cần đến kiến thức, kĩ Thì hoạt động ơn thi học sinh giỏi khơng dừng lại mà cần lượng kiến thức lớn nâng cao, độ khó nhiều địi hỏi người dạy phải có kiến thức chun mơn vững vàng, có kiến thức chun mơn tốt đáp ứng yêu cầu cao hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Từ giáo viên giải đáp cách thỏa đáng, có tính thuyết phục cao thắc mắc học sinh giỏi Giáo viên có sức khỏe, lịng nhiệt huyết, yêu nghề, chấp hành tốt chấp nội quy chuyên môn điều kiện thứ hai mà giáo viên cần có để bồi dưỡng học sinh giỏi Chúng ta điều hiểu bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động đặc biệt Điều lí giải hoạt động diễn thường xuyên đòi hỏi tìm tịi, nghiên cứu say sưa, miệt mài người dạy suốt q trình ơn luyện với lượng kiến thức “khổng lồ”, chuyên sâu nâng cao mà đòi hỏi người dạy phải “thức khuya dạy sớm” “ăn ngủ” với có soạn, giảng chất lượng hiệu Mà để làm điều có sức khỏe lịng u nghề, lịng đam mê, nhiết huyết làm được, khơng rơi vào tình trạng đại khái, đối phó dẫn đến hậu dạy khơng sâu chí cịn phản tác dụng Mặt khác giảng khơng đầu tư học học sinh dễ nhàm chán không gây hứng thú cho học sinh Thứ ba Giáo viên phải công nhận giáo viên dạy giỏi (từ cấp trường trở lên) Đây yêu cầu nhằm khẳng định lực chuyên môn giáo viên không trước đồng nghiệp mà cịn thể uy tín trước học sinh Và điều có chi phối tới tâm lí, độ tin cậy học sinh bồi dưỡng học thầy giáo, cô giáo công nhận giáo viên dạy giỏi học sinh yên tâm đơn vị kiến thức mà tiếp cận giáo viên dạy định hướng Và yêu cầu giáo viên tham gia bồi dưỡng học viên giỏi giáo viên có lực hiểu học sinh có kiến thức tâm lí học lứa tuổi Điều khơng thể xem nhẹ, 13 thực tế cho thấy giáo viên có khả hiểu hết suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng học sinh dạy đặc biệt với học sinh giỏi vốn em học sinh thông minh, nhạy cảm với tác động yếu tố bên ngồi Có em học giỏi gia đình lại khó khăn nên khơng thể theo lớp bồi dưỡng chí có nguy phải nghỉ học khơng có điều kiện kinh tế, có em lao động gia đình bố mẹ tuổi cao, già yếu…và nhiều hồn cảnh, tâm lí khác mà dạy lớp học giáo viên có thể gặp Kinh nghiệm cho thấy có nhạy cảm, tinh tế giáo viên khéo léo tìm hiểu chia sẻ, giúp đỡ, đồng cảm thực sự, động viện khích lệ học sinh “phương thuốc” tối ưu để học sinh tiếp tục tham gia lớp bồi dưỡng học sinh giỏi mà môn, đội tuyển nhà trường không “đánh rơi hạt bụi vàng” mà trải qua q trình chọn lọc rèn rũa có Và hiểu “lịng người” việc định hướng, “khơi nguồn”, “truyền lửa” cho em điều trở nên thuận lợi nhiều Và để làm làm tốt việc đòi hỏi giáo viên cần có kiến thức tâm lí học sư phạm, có lực hiểu học sinh I.1 Nội dung kế hoạch : a Thời gian bồi dưỡng: Được chia thành giai đoạn: - Giai đoạn 1: Từ lớp 10 đến hết lớp 11 - Giai đoạn 2: Từ đầu lớp 12 đến thi học sinh giỏi cấp Tỉnh (Đối với học viên GDTX) b Nội dung bồi dưỡng phân công giảng dạy - Biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho môn, mảng kiến thức rèn luyện kỹ theo số tiết quy định định thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em học sinh bắt nhịp dần - Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy cho mơn để tránh trùng lập Chương trình bồi dưỡng cần có liên thơng suốt năm liền (từ lớp10 đến lớp 12) 14 - GV Sưu tầm đề thi cấp tỉnh nhà tỉnh khác thông qua công nghệ thông tin nhằm giúp em tiếp xúc làm quen với dạng đề , ln tìm đọc, tham khảo tài liệu hay để hướng cho học sinh - Giáo viên hướng dẫn học sinh tài liệutin cậy, phù hợp với trình độ em để tự rèn luyện thêm nhà Đồng thời cung cấp giới thiệu địa mạng để học sinh tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức Sau cân nhắc, lựa chọn giáo viên đạt yêu cầu tham gia ôn luyện cho học sinh giỏi, giáo viên tập hợp cử nhóm trưởng - cần lựa chọn tín nhiệm giáo viên có chun mơn vững có nhiều kinh nghiệm nhất.Và sau đến thống nội dung bồi dưỡng cho học sinh giỏi, “bộ khung” mà giáo viên cần tuân thủ thực theo bài, chủ đề cụ thể… Ví dụ: Đối với mơn Ngữ văn: - Giáo viên A dạy phần: Văn xuôi đại lớp 11 - Giáo viên B dạy phần: Thơ lớp 12… Đối với mơn Tốn: - Giáo viên A dạy chun đề: Bài toán khảo sát ham số - Giáo viên B dạy chuyên đề: Hệ phương trình đối xứng loại Phân công giảng dạy việc làm cụ thể trao đổi chuyên môn Khi thống nội dung kiến thức, kĩ ôn luyện việc phân cơng theo hướng sau: - Giáo viên có “sở trường ” phần ơn luyện mảng cho học sinh Chẳng hạn mơn Tốn: Giáo viên A có ưu bồi dưỡng phần: Phương trình vơ tỉ hay phần: Giới hạn dãy số, hàm số dạy phần tương tự giáo viên khác - Cần đảm bảo cân đối nội dung công việc với giáo viên tham gia dạy, tránh tình trạng có giáo viên dạy ít, giáo viên lại q tải cơng việc có người dạy tồn phần có ưu có người lại tồn phần khó… Vì cân đối, đồng cần tính đến phân cơng giảng dạy cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi 15 - Ngoài để hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, phận gián tiếp như: chi bộ, tổ chức cơng đồn, Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm… cần quan tâm đặc biệt có biện pháp hỗ trợ mức như: tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng Ví dụ: giảm tiết dạy, cơng tác kiêm nghiệm, có chế độ học bổng cho học sinh; tuyên dương khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh đạt thành tích Về phía lãnh đạo nhà trường không quan tâm, theo dõi hoạt động chun mơn quan trọng, mang tính “mũi nhọn” mà cịn cần động viên, khích lệ kịp thời tinh thần hăng say dạy học thầy trò suốt thời gian bồi dưỡng học viên giỏi Có quan tâm mức hoạt động bồi dưỡng học viên giỏi chắn có hiệu tích cực Bất hoạt động khoa học muốn có thành cần phải lên kế hoạch từ đầu Và công tac bồi dưỡng học Như có thấy rằng, tưởng chừng đơn giản không quan trọng nhiều người nhầm tưởng, mà hoàn toàn ngược lại xây dựng I.2 Thực kế hoạch Sau kế hoạch kí duyệt nhà trường, Ban chun mơn Tổ giáo viên tham gia bồi dưỡng họp bàn đến thống sau vào triển khai thực nghiêm túc theo kế hoạch I.2 Phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi Thực tế cho thấy, việc phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi thao tác vừa khó khăn vừa vơ quan trọng công việc bắt buộc công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Bởi không việc phát học sinh có khiếu thực sự, tìm “hạt giống” cần “ươm mầm” mà yếu tố định độ “mạnh” đội tuyển học sinh giỏi nhà trường Kinh nghiệm cho thấy học sinh giỏi thường đặc điểm có là: - Có kiến thức bản: - “Cãi thầy” - Có cá tính mạnh: Dám tranh luận thẳng thắn để tìm chân lí kiến thức - Thông minh, sáng tạo: Đưa cách lí giải hay, độc đáo, lạ 16 - Đam mê, u thích mơn học Để tìm học sinh có đủ phẩm chất khơng phải dễ dàng, khơng phải sớm chiểu phát Bởi khiếu học sinh lúc biểu rõ ràng em bước vào trường hay qua học Mà ngược lại người dạy phải trải qua kiếm tìm vừa khoa học vừa tinh tế thấy “hạt cát vàng” tiềm ẩn Mà nhiều người dạy chưa để ý dẫn đến việc nhiều “hạt cát vàng” khơng tìm thấy, đồng nghĩa với việc lãng phí nhân tài mà không bồi dưỡng khẳng định Chính vậy, việc phát tuyển chọn địi hỏi khơng có kế hoạch mà việc thực kế hoạch khơng thể cách qua loa, chiếu lệ, chí tệ hại “làm cho có” “nhặt” vài em cho danh sách điều vô nguy hại … Công việc cần có “vào cuộc” tổ chức đoàn thể, giáo viên đặc biệt giáo viên dạy môn bồi dưỡng, việc phát giúp cho việc lựa chọn phát xác tìm học sinh có lực cần bồi dưỡng Bởi nhiều góc nhìn giúp cho việc tìm thấy học sinh xứng đáng đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi môn học Để lựa chọn đội tuyển tốt, thiết nghĩ cần tiến hành qua bước sau: Bước 1: Kiểm tra khảo sát chất lượng học tập học sinh: Bài khảo sát tiến hành từ đầu năm học lớp 10 (Có thể kiểm tra khảo sát đại trà với học sinh toàn trường khảo sát đề riêng sau kiểm tra học bạ học sinh) Tuy nhiên để việc thi khảo sát cần đến yếu tố bản: Trước hết phân công giáo viên đề: Ban giám đốc, Ban chuyên môn nhà trường cần đạo phân cơng cho giáo viên có chuyên môn kinh nghiệm ôn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi đề thi khảo sát nhằm đảm bảo cho đề thi có độ xác tuyệt đối đạt mục đích tìm kiếm học sinh giỏi Mỗi giáo viên hai đề thi nộp cho Ban chun mơn ý tính bảo mật đề 17 thi nộp vào “ngân hàng” đề thi với đáp án Sau Ban chun mơn chọn đề số đề thi Thứ hai là: Đề thi phải phù hợp với đối tượng phân loại khả nhận thức, tư sáng tạo người học Trong đề cần có kiến thức cũ học THCS có kiến thức vừa tìm hiểu chương trình THPT, đồng thời câu đề thi cần phân chia theo mức tư duy: Nhận biết – Vận dụng – Thơng hiểu Hay nói cách khác đề kiểm tra cần tạo “khoảng trống” đó, tạo hội cho học sinh khai thác khám phá, qua người học bộc lộ tối đa khả Tức đề thi đảm bảo mục đích phát hiện, lựa chọn học sinh có khiếu cho mơn yêu cầu Bước 2: Chấm bài, đánh giá kết làm thi học sinh: Các thao tác cần đảm bảo tính trung thực, cơng bằng, khách quan giáo viên chấm, tránh việc chấm đại khái, tình cảm cá nhân vào đánh giá học sinh nói chung Nếu làm việc xây dựng kế hoạch trình tổ chức thực đến “phá sản” Vì việc xảy đồng nghĩa với việc người cần tìm thi lại không thấy, lại tập hợp lớp học với nhiều “tầng lớp” với nhau, hoàn toàn không hiệu Khi phân công giáo viên chấm cần ý đến điều nàylà trình phát học sinh giỏi, đồng thời cần thống đáp án phân công chấm chéo học sinh Tuy nhiên thực tế ôn luyện, bồi dưỡng cho thấy khơng phải học sinh có xếp loại học lực khá, giỏi học sinh có khiếu Ngược lại học sinh có khiếu chưa học sinh có xếp loại học lực giỏi Điểm lí giải có nhiều học sinh thơng minh, có tư lơgic, nhận thức tốt nên làm có điểm số cao lại khơng u thích mơn học Nhưng ngược lại có trường hợp học sinh u thích mơn học có “tố chất” chưa ơn luyện, rèn rũa kết dừng điểm định Vấn đề đặt nên ứng xử với hai đối tượng để tập hợp đội tuyển mạnh Đối với trường hợp thứ hai thuận lợi cho việc lựa chọn vào đội tuyển ôn thi học sinh giỏi mơn em có sẵn 18 lịng u thích đam mê Nhưng với trường hợp một, đòi hỏi giáo viên cần động viên, khích lệ, gieo vào em tình u mơn học “đánh” vào tâm lí em, giáo viên cần phân tích cho học sinh thấy niềm vinh dự vào đội tuyển học sinh giỏi nhà trường Với việc không cố gắng làm việc vơ tình “đánh rơi” “hạt giống” có sức vươn lên mãnh liệt Bước 3: Thành lập đội tuyển Sau thống kết đánh giá thi cần công bố danh sách đội tuyển học sinh giỏi theo mơn tới học sinh tồn thể nhà trường Qua thành lập đội tuyển học sinh giỏi môn Như hồn thiện khâu có ý nghĩa quan trọng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi phát hiện, tuyển chon học sinh giỏi Song việc phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi dừng lại đó, khơng phải lạ danh sách niêm yết, không thay đổi học sinh tham gia thi học sinh cấp Mà đội tuyển sàng lọc thường xuyên suốt q trình ơn luyện sau Nhằm mặt loại học sinh có biểu hạn chế lực không theo kịp, mặt khác vừa củng cố, bổ sung số học sinh đội tuyển phát nhân tố cho môn Số học sinh phát bổ sung khơng phải trải qua kì thi khảo sát lần mà chủ yếu tuyển chọn qua nỗ lực thân học sinh cảm quan tinh tế giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy lớp có học viên I 2.2 Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Sau kế hoạch họp bàn đến thống sau vào triển khai thực nghiêm túc theo kế hoạch Ơn thi học sinh giỏi trình tìm kiếm, “đãi cát tìm vàng” hoạt động địi hỏi phải tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn cần có phối hợp nhịp nhàng chặt chẽ theo “quy trình” hoạch hoạch định theo năm học, việc làm “ăn sổi” mà nhiều người nghĩ làm Bởi việc bồi dưỡng việc “nhồi nhét”, cung cấp kiến thức cho học sinh cần có q trình “ngấm”, tư 19 sáng tạo người học, khơng thể nóng vội hay “đốt cháy giai đoạn’’ trình bồi dưỡng học sinh giỏi Vậy vấn đề đặt phương pháp, cách thức bồi dưỡng ôn thi học sinh giỏi vừa phát huy tính sáng tạo cho học sinh vừa có có thành tích tốt vấn đề tài nghiên cứu bàn tới Sau có “đội quân tinh nhuệ” bước tiến hành tổ chức bồi dưỡng cho đội tuyển vừa phát Đây bước tạo “bệ phóng ” thật tốt cho học sinh thể khiếu khẳng định mình, hoạt động định để học sinh đủ tự tin “mang chng đánh xứ người” Chính tầm quan trọng vậy, hoạt động lại thực tùy tiện, ngẫu hứng mà cần tuân theo yêu cầu trình tự định Như trình bày, bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động quan trọng hoạt động chuyên môn tất nhà trường, hoạt động khơng thể “món ăn nhanh”hoặc “ăn sổi” nhiều người nghĩ Mà công tác cần trình cần trải qua “hành trình” địi hỏi bền bỉ, say sưa người dạy người học suốt chặng đường Khi tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi chia theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Rèn luyện kĩ năng: Giai đoạn cần tiến hành từ học sinh vào lớp 10 đến hết lớp 11 Ở thời điểm này, sau có đội tuyển, giáo viên không nên đặt vấn đề nặng bồi dưỡng kiến thức để thi mà chủ yếu thơng qua mà chủ yếu rèn luyện kĩ cho học sinh như: - Kĩ làm bài: Giáo viên uốn nắn, chỉnh sửa cho học sinh từ lỗi nhở học mắc phải: cách diễn đạt câu, từ, tả, phân phối thời gian trình làm - Kĩ nhận diện đề thi: Kĩ học sinh học sinh nhận dạng, loại đề thi, khơng với học sinh giỏi giai đoạn Vì cần thiết cần cung cấp, truyền đạt rèn luyện cho em kiến thức dấu hiệu nhận biết dạng loại đề thi Điều cần thiết cho tất mơn ơn thi, bồi dưỡng có mơn Toán 20 Văn, nhận diện câu/ đề dạng từ học sinh định hướng bước, cách làm Ví dụ: Đối với môn Ngữ văn học sinh thấy đề có câu: Hãy nêu suy nghĩ anh (chị) câu ý kiến sau: Phải “Cái chết điều mát lớn đời Sự mát lớn bạn tâm hồn tàn lụi sống?” (Nooc – man- Ku - sin) Khi đọc câu hỏi này, học sinh cần nhận dạng đề Nghị luận tư tưởng đạo lí (một ba dạng kiểu nghị luận xã hội) Từ học sinh biết hướng làm sau: Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận Thân bài: Đảm bảo ý: + Giải thích + Bình luận chứng minh + Thái độ, hành động, rút học cho thân Kết bài: Nêu ý nghĩa câu nói - Kĩ vận dụng: Khơng thể có kết cao học sinh khơng biết khơng có khả vận dụng tốt Sự vận dụng phong phú đa dạng, khai thác biểu thông minh khai thác sáng tạo bộc lộ tố chất học sinh giỏi thực Vì kĩ khơng thể bỏ qua qua trình ôn thi học sinh giỏi giai đoạn - Ngồi với mơn bồi dưỡng lại có kĩ mang tính đặc thù Ví dụ: Với mơn Ngữ văn có kĩ cảm thụ tác phẩm văn học: Chúng ta biết học viết văn môn học thuộc mà cảm nhận tinh tế tâm hồn người đọc, tìm hiểu tác phẩm hay nói cách khác “đi từ trái tim đến trái tim” Cho nên thuộc tác phẩm tác phẩm, thuộc nội dung viết văn hay, khơng phải cảm nhận tác phẩm văn học cần có độ “ngấm” lắng đọng tâm hồn người Vậy vấn đề đặt giáo viên cần rèn luyện cho học sinh có khả cảm nhận 21 Sau gần hai năm học ơn luyện, bồi dưỡng, nhìn chung tương đối “nhẹ nhàng” kiến thức tần suất lên lớp Trước kết thúc bước sang giai đoạn hai, giáo viên cần tiến hành tổ chức Kiểm tra khảo sát đội tuyển học sinh giỏi, sau giáo viên thơng báo dừng tham gia ôn luyện số học sinh không theo kịp với đội tuyển Đồng thời dần định hình tiếp tục lựa chọn gương mặt ưu tú cho giai đoạn với yêu cầu mức độ đòi hỏi cao nhiều kĩ kiến thức Giai đoạn 2: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng: Đây giai đoạn tăng tốc, có tính định q trình bồi dưỡng học viên giỏi Bởi giai đoạn bồi dưỡng để học sinh để tham gia kì thi học sinh giỏi cấp (đối với học viên GDTX tham gia thi học viên giỏi cấp trường cấp tỉnh) Như vậy, khơng có nghĩa có tập trung tìm hiểu kiến thức mà đặc biệt trọng việc kết hợp kĩ bồi dưỡng giai đoạn trước với kiến thức vừa tiếp cận thông qua ôn luyện theo dạng, theo đặc trưng mơn Hơn việc ơn luyện địi hỏi cần theo mức độ nâng cao dần nội dung bồi dưỡng theo cấp: Cấp trường cấp tỉnh Đối với kì thi học sinh giỏi cấp trường: Trên danh sách có giáo viên tổ chức ơn luyện cho học sinh theo trình tự sau: - Bước 1: Tìm hiểu kiến thức qua (tác phẩm): Tại dược định hướng giáo viên học sinh tiếp thu kiến thức phương pháp dạng Lượng kiến thức lớn, đòi hỏi làm việc cần mẫn, đam mê, nhiệt huyết giáo viên học sinh, khơng có điều người học người dạy theo kịp với yêu cầu cao công tác bồi dưỡng học viên giỏi - Bước hai: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn luyện, tiếp cận theo dạng, loại xung quanh kiến thức tiếp cận theo hướng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ Trong mơn Tốn có chun đề khảo sát hàm số: Giáo viên cho học sinh luyện tập nhiều tập khác Hay môn Ngữ văn có tác phẩm “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân Giáo viên cho học sinh luyện đề bài: 22 Phân tích tình truyện “Chữ người tử tù” ” – Nguyễn Tn Phân tích hình tượng nhân vật Huấn Cao, qua nét độc đáo nghệ thuật xây dựng nhât vật Nguyễn Tuân … - Bước ba: Giáo viên yêu cầu học sinh làm hồn chỉnh sau có độ ngấm định - Bước bốn: Giáo viên chấm, chữa cho học sinh tỉ mỉ, kĩ lưỡng qua uốn nắn, chỉnh sửa cho em từ lỗi nhỏ Đặc biệt qua lời phê giáo viên khéo léo khích lệ tinh thần cố gắng, nỗ lực em Sau trả cho học sinh tự xem lại làm tự rút học kinh nghiệm cho thân Các bước đặn tiến hành cách khoa học qua học, qua giáo viên nhận thấy “bứt phá” em vừa có có “tố chất” vừa cố gắng nỗ lực vươn lên q trình ơn luyện Và để em đội tuyển “cọ sát” tạo điều kiện cho em khẳng định mình, nhà trường tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp trường Qua vừa “phân cấp” cách khác quan em đội tuyển Đồng thời ghi nhận cố gắng em qua giải mà đạt được, tạo động lực cho em tiếp tục ôn luyện giai đoạn bồi dưỡng đội tuyển tham gia kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh Đối với kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh: Sau có học sinh ưu tú nhất, công tác bồi dưỡng đến lúc chủ yếu tập trung vào ôn luyện, lượng kiến thức học sinh tìm hiểu vịng trường Chính trình tự cần thay đổi nâng cao Cụ thể: - Trước hết luyện đề nâng cao: Học sinh giáo viên giao dạng, loại với mức độ khó hơn, phù hợp với kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh - Hai là: Học sinh tự chấm chéo theo cặp: Hoạt động giáo vien tổ chức tốt đem lại hiệu tích cực Bởi qua trình đọc bạn, thân em học sinh vừa sửa lỗi cho bạn vừa tự rút kinh nghiệm cho Hơn em lại học tập “bắt chước” bạn cách giải Tốn hay (đối với Tốn) lời bình hấp dẫn, độc đáo( Ngữ văn) 23 - Ba là: Giáo viên nhận xét, kết luận kiến thức: Trong qua trình chấm cho bạn, học sinh xảy tranh luận “nảy lửa” chi có tượng “cãi thầy” đơn vị kiến thức chưa giải đáp chưa đến thống Lúc cần vào “vào ” giáo viên với lĩnh trình độ chun mơn vững vàng với cách lí giải thuyết phục Điểu tốt cho thấy học sinh thực kiến thức sâu, phong phú mà nhờ vào qua trình tìm tịi học sinh có Tồn phần người viết hầu đến trình bồi dưỡng thông qua cộng tác giáo viên học sinh Tuy nhiên có kênh thơng tin học tập hữu ích hiệu mà giáo viên cần thiết bồi dưỡng học sinh giỏi cần ý tới hướng dẫn học sinh tự học qua: đọc luyện tập sách tham khảo, qua mạng Internet Tất nhiên tất nguồn tư liệu cần đảm bảo tin cậy, có định hướng giáo viên Ví dụ: Sách Nhà xuất Giáo dục hay trang web: hocmai.vn Bất kì cơng việc vậy, có lao động thực có kết xứng đáng với mồ hôi, công sức bỏ cho cơng việc Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi khơng ngoại lệ, có sức mạnh, đồng thuận tập thể nhà trường, có cố gắng nỗ lực giáo viên dạy học sinh tham gia bồi dưỡng tổ chức cách xác, khoa học có chắn đạt kết mong muốn Đội tuyển học sinh giỏi nhà trường “gióng lên hồi chng ngân dài vang xa”, khẳng định vị nhà trường công tác “mũi nhọn” – công tác bồi dưỡng học sinh giỏi II Kết đạt đề tài Bằng nỗ lực không ngừng tập thể nhà trường nói chung, nhiệt huyết giáo viên tham gia bồi dưỡng đam mê học sinh giỏi đội tuyển học sinh giỏi nhiều năm qua nói riêng, đặc biệt nhờ việc áp dụng cách linh hoạt giải pháp mà đề tài trình bày, Trung tâm GDTX Văn Bàn suốt năm liền có học sinh giỏi đạt Giải cấp Tỉnh, khơng tăng lên số giải mà cịn giải ngày cao Kết cụ thể thể qua bảng sau: 24 Năm học 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Thi học viên giỏi cấp trường Số Kết Hỏng Đỗ dự Nhì Ba KK thi 08 04 01 03 07 05 0 02 23 18 0 05 11 01 01 16 11 02 03 Thi học viên giỏi cấp trường Số Kết Hỏng Đỗ dự Nhì Ba thi 04 02 0 03 01 0 03 01 0 05 02 01 05 01 01 01 KK 02 02 02 02 02 Với kết chưa phải lớn lao ghi nhận lao động cần mẫn, hăng say, khoa học của thầy trò Trung tâm GDTX Văn Bàn nhiều năm qua Kết đã, động lực, thúc thầy trị nhà trường tiếp tục phấn đấu cơng tác bồi dưỡng học viên giỏi thời gian tới C KẾT LUẬN CHUNG VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT, KIÊN NGHỊ Ý nghĩa: Có thể khẳng định rằng, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động có ý nghĩa vô lớn lao hoạt động chuyên mơn nói riêng giáo dục nhân cách người nói chung Đó nhiệm vụ giáo dục 25 khơng dạy chữ mà cịn phải trọng dạy làm người Nếu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tổ chức khoa học, theo quy trình phù hợp chắn đạt hiệu tốt Hơn có kết tốt chắn thúc đẩy giáo dục đại trà nhà trường Kiến nghị, đề xuất: * Đối với Sở giáo dục: - Cần có đợt tập huấn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho cán quản lí cho giáo viên - Cần cử đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi biên soạn tài liệu tham khảo, hướng dẫn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho trường khác học tập * Đối với nhà trường: - Cần tăng cường công tác xây dựng cho sát thực với điều kiện thực tế nhà trường - Việc đạo, phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần ý đến giáo viên kế cận * Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên cần tích cực việc nghiên cứu, học hỏi trau dồi kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ để ln có tâm thể sẵn sàng tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Hơn thể đáp ứng yêu cầu cao hoạt động chuyên môn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Ngữ văn 11- Tập – Phan Trọng Luận (chủ biên)- NXB Giáo dục 2007 Bồi dưỡng văn khiếu lớp 11,12- Thái Quang Vinh, Thạch Ngọc Hà, Đặng Ngọc Hiền (chủ biên)- NXB Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 2008 26 Hướng dẫn làm văn Nghị luận xã hội – Chu Thị Hảo (Chủ biên) – NXB Giáo dục 2010 27 ... Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI TẠI TRUNG TÂM GDTX VĂN BÀN I Biện pháp nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học viên giỏi Như biết bồi dưỡng học sinh giỏi. .. đưa biện pháp vào hoạt động quản lí giảng dạy cho đối tượng học viên giỏi nhằm tìm biện pháp có hiệu để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi Trung tâm GDTX huyện văn Bàn, tỉnh Lào. .. lưỡng Đây hạn chế dẫn đến chất lượng công tác bồi dưỡng học viên giỏi không nâng cao Hạn chế học viên tham gia bồi dưỡng học viên giỏi Học viên tham gia bồi dưỡng học viên giỏi có nhiều em có khả