Đang tải... (xem toàn văn)
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong môn Toán ở Tiểu học, việc giải các bài toán có lời văn chiếm một vị trí rất quan trọng vì : Các khái niệm, các quy tắc về Toán nói chung đều được giảng dạy thông qua[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ : I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong môn Toán Tiểu học, việc giải các bài toán có lời văn chiếm vị trí quan trọng vì : Các khái niệm, các quy tắc Toán nói chung giảng dạy thông qua các ví dụ số và giải các bài toán, phần lớn nội dung sách giáo khoa là dành cho các bài toán, kết học tập môn Toán học sinh thường đánh giá qua kỹ giải các bài toán có lời văn Giải toán giúp học sinh hình thành, củng cố vận dụng kiến thức, kỹ Toán Đồng thời qua giải toán, giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót kiến thức, kỹ học sinh, để giúp các em phát huy ưu điểm khắc phục thiếu sót Việc giải toán còn có tác dụng giáo dục các em ý chí vượt khó, đức tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có kế hoạch Thói quen tự kiểm tra công việc mình, có óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, phát triển tư Qua nhiều năm thực việc đổi phương pháp dạy học và việc thay sách giáo khoa lớp 2, tôi đã thấy ưu điểm dạy môn Toán dạng bài : giải toán có lời văn, học sinh đọc đề bài, tóm tắt bài toán dễ dàng và tự phát huy tính tích cực, tìm tòi đáp số bài toán và biết trình bày bài giải cách hoàn chỉnh Mặt khác, nhằm bước kiện toàn phương pháp dạy toán có lời văn đạt hiệu cao II/ MỤC TIÊU CỦA GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN : 1/ Kiến thức : Học sinh giải bài toán có lời văn theo các dạng : -Đề bài cho sẵn -Dựa vào tóm tắt -Sơ đồ đoạn thẳng 2/ Kỹ : -Học sinh nhận biết các bài toán có lời văn theo các dạng trên và biết tìm hiểu đề bài (thông qua cá nhân thảo luận nhóm) -Học sinh biết vận dụng tìm tòi lời giải cho bài có lời văn (qua cá nhân nhóm) -Học sinh giải bài toán có lời văn, lời giải hợp lý và kết đúng với yêu cầu đề bài toán III/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : Trong năm học vừa qua, dựa trên sở bài thi học sinh Nhìn chung, kết giải bài toán có lời văn đạt tỉ lệ thấp, lí đạt là các bài toán có lời văn các em chưa hiểu, chưa nắm vững cách tiến hành thực -1Lop2.net (2) giải toán nên các em có thái độ lơ là và chán nản bài toán có lời văn Đặc biệt là lời giải, các em líng túng không biết đặt nào cho đúng, không xác định yêu cầu đề bài hỏi gì? Vì dẫn đến chất lượng học tập các em còn hạn chế Nên cần có biện pháp khắc phục IV/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : 1/ Giải toán là hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp : Giải toán không phải dựa vào mẫu để giải mà đòi hỏi phải biết vận dụng các kỹ linh hoạt, sáng tạo Đòi hỏi học sinh phải nắm khái niệm giải toán có lời văn Nắm vững các bước giải toán có lời văn và biết vận dụng kết hợp mẫu, khái niệm và tính sáng tạo *Từ vấn đề trên, ta thấy hoạt động giải toán có lời văn là hoạt động phức tạp và khó khăn, không đơn giản 2/ Phương pháp giảng dạy : Có nhiều phương pháp : Hỏi đáp, quan sát, trò chơi… chủ yếu là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Có nhiều phương pháp không có phương pháp nào là tối ưu cả, nên trọng tâm dạy học người giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp cách linh hoạt và sáng tạo thì đạt hiệu cao 3/ Các bước giải toán có lời văn lớp : a.Nghiên cứu đề bài : -Tìm hiểu bài : +Cho học sinh đọc đề bài toán nhiều lần +Xác định yêu cầu đề bài toán (cái đã cho và cái cần tìm) -Trình bày số liệu đã tìm Ví dụ : +Bài toán cho biết gì ? +Bài toán hỏi (yêu cầu tìm) gì ? b.Thiết lập các mối quan hệ bài toán : -Học sinh thảo luận, tóm tắt nội dung bài toán -Định dạng phép tính và kết phép tính c.Lập kế hoạch giải bài toán Học sinh thảo luận tìm tòi lời giải cho bài toán d.Tiến hành giải -Sau tiến hành thiết lập các mối quan hệ và tiến hành giải toán -Có thể chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ thảo luận đặt lời giải và phép tính cho bài toán có lời văn -Đưa đáp số cho bài toán g.Kiểm tra kết bài toán -Sau đưa kết quả, học sinh cần phải kiểm tra lại đề bài và kết theo dự kiện đề toán -2Lop2.net (3) -Thay kết và thử lại theo dự kiện 4/ Các ví dụ minh họa a.Dạng đề cho sẵn : Ví dụ : Một cửa hàng buổi sáng bán 12 xe đạp, buổi chiều bán 20 xe đạp Hỏi hai buổi cửa hàng bán tất bao nhiêu xe đạp ? (Sách giáo khoa Toán 2, trang 5) -Bước : Học sinh đọc đề bài, xác định cái đã cho và cái cần tìm (Đề cho biết gì ? Hỏi gì ? -Bước : Lập kế hoạch giải +Muốn biết hai buổi cửa hàng bán bao nhiêu xe đạp ta làm gì ? +Tìm lời giải (dựa vào câu hỏi bài toán), đơn vị -Bước : Trình bày bài giải Hai buổi cửa hàng bán số xe đạp là : 12 +20 = 32 (xe đạp) Đáp số : 32 xe đạp -Bước : Kiểm tra đánh giá cách giải +Xem lại dự kiện và yêu cầu bài toán +Lấy kết làm điều kiện để so sánh (32 lớn các số đã cho là 12 và 20 có thể là hướng đúng, vì tất nghĩa là phải cộng lại …) *Lưu ý : Cần tóm tắt đề theo dạng sau : Dạng Dạng Buổi sáng : 12 xe đạp 12 Buổi chiều : 20 xe đạp 20 ? Cả hai buổi : ? xe đạp b.Dạng đề dựa vào tóm tắt Ví dụ : Giải toán theo tóm tắt sau : Goùi keïo chanh : 28 caùi Gói kẹo dừa : 26 cái Caû haùi goùi : ? caùi (Sách giáo khoa Toán 2, trang 22) -Bước : Đọc tóm tắt, xác định cái đã cho, cái cần tìm -Bước : Lập kế hoạch giải (như ví dụ 1) -Bước : Tiến hành giải và kiểm tra c /Dạng đề tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng: Ví Dụ : Giải toán theo tóm tắt sau : Đội : 15 người Đội : 2người } ? người (Sách giáo khoa Toán trang 25) -3Lop2.net (4) -Bước : Xác định dự kiện đề toán, tìm cái đã cho và cái cần tìm -Bước : Lập kế hoạch giải (tìm lời giải, phép tính, đơn vị) -Bước : Tiến hành giải Đội hai có số người là : 15 + = 17 (người) Đáp số : 17 người -Bước : Kiểm tra kết (như các ví dụ trước) V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM : -Trong quá trình thực đổi phương pháp dạy học môn Toán (giải toán có lời văn) cần lưu ý sau : +Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh từ đầu, phân loại học sinh theo đúng trình độ và có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời +Nghiên cứu, tìm tòi phương pháp áp dụng đúng với nội dung bài học và đúng với trình độ học sinh +Kết hợp ba môi trường giáo dục, tạo niềm tin say mê học Toán giải toán học sinh +Phát huy tính tích cực học sinh, học sinh tự tìm hiểu và khắc sâu kiến thức bài học +Trên đây là số kinh nghiệm dạy toán có lời văn lớp mà tổ hai đã thực mong góp ý quý đồng nghiệp để chuyên đề ngày càng hoàn thiện Thạnh Phú 2, ngày 03 tháng 01 năm 2012 Người thực TỔ Tổ trưởng Tìa Minh Thế -4Lop2.net (5)