Giáo án Tuần 30 - Lớp 3 Học kì II

KẾT LUẬN CHUNG: Có lẽ trong nhà trường không có môn khoa học nào có thÓ thay thế được môn văn .Đó là môn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn .Trong thời đại hiện nay ,kho[r]

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Phương pháp sử dụng tranh minh hoạ d¹y häc bé m«n ng÷ v¨n Phần I Mục đích và sở đề tài Lý chọn đề tài “Văn học là nhân học” Văn học có vai trò quan trọng đời sống và phát triển tư người Là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm ,tư tưởng ,tình cảm cho học sinh Đồng thời là môn học thuộc nhóm công cụ, môn văn còn thể rõ mối quan hệ với các môn học khác Học tốt môn văn tác động tích cực tới các môn học khác và ngược lại, các môn học khác góp phần học tốt môn văn Điều đó đặt yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Do vậy, tôi lựa chọn đề tài “ Phương pháp sử dụng tranh minh họa dạy học môn ngữ văn 6” Mục đích Để nâng cao chất lượng dạy và học đòi hỏi người giáo viên phải sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học, các phương tiện dạy học vừa là nguồn cung cấp tri thức vừa là phương tiện minh hoạ cho bài học, vừa là phương tiện để thực các thao tác quá trình dạy học, là nguồn kiến thức nó dùng để khai thác kiến thức, là phương tiện minh hoạ nó sử dụng để làm rõ nội dung đã thông báo trước đó Vì tôi muốn trình bày vấn đề cách sử dụng loại phương tiện dạy học "tranh minh hoạ" cho đạt hiệu tối ưu Ph¹m vi nghiªn cøu Việc sử dụng tranh minh hoạ nhằm tác động vào việc dạy học sinh lớp trường THCS Nhuế Dương C¬ së lý luËn Định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông theo Luật gi¸o dôc (1998) lµ: gv trường Thcs Nhuế Dương-1- Lê thị Phượng Lop6.net - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh - Bồi dưỡng phương pháp tự học - RÌn luyÖn kü n¨ng vËn dông kiÕn thøc vµo thùc tiÔn - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho häc sinh Bốn định hướng này có liên quan chặt chẽ, đó định hướng đầu tiªn lµ c¨n b¶n Để học sinh lĩnh hội tri thức cách tốt cần hướng học sinh vào "hoạt động tích cực" Tức là học sinh phải trực tiếp tìm hiểu, khám phá vấn đề Mỗi vấn đề làm sáng tỏ mở chân trời sáng tạo Bộ môn Ngữ văn trên đường đổi phải tuân theo quy luật đó Dạy học theo phương pháp đổi phải thực lấy "học sinh làm trung tâm", coi hoạt động học sinh là hoạt động có ý nghĩa thiết thực việc dạy và học Học sinh hoạt động hướng dẫn giáo viên Để lĩnh hội tri thức học sinh có thể đọc, phân tích văn thông qua hoạt động đạo giáo viên Bên cạnh đó học sinh mở rộng, khắc sâu kiến thức các phương tiện dạy học và giáo viên sö dông: m¸y chiÕu, tranh ¶nh, biÓu b¶ng, phiÕu th¶o luËn Gi÷a v¨n b¶n, phương tiện dạy học với học sinh có tác động qua lại với tạo môi liên hệ chặt chẽ, hoàn chỉnh, thống (học sinh là người khám phá, tìm hiểu; văn là cánh cửa; phương tiện dạy học là chìa khoá) C¬ së ThùctiÔn Trong nh÷ng n¨m qua, t«i lµ gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y bé m«n Ng÷ văn trường THCS Nhuế Duơng Bản thân tôi luôn cố gắng phát huy tính tự giác, tích cực học sinh theo tinh thần đổi Một phương pháp mà tôi đã và sử dụng nhằm nâng cao nhiệm vụ dạy học, đó là việc tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học môn Ngữ văn Với tinh thần "bám sát sách giáo khoa, lấy sách giáo khoa là phương tiện dạy học bản", tôi đã cố gắng phát huy tối đa phương tiện dạy học này Ngoài Bộ Giáo dục - Đào tạo đã hỗ trợ thêm số tranh, còn các phương tiện dạy học khác như: Phiếu thảo luận, sơ đồ, biểu bảng tự giáo viên chuẩn bị Để có các phương tiện dạy học bổ sung buộc giáo viên gv trường Thcs Nhuế Dương-2- Lê thị Phượng Lop6.net ph¶i tù s¸ng chÕ (vÝ dô m¸y chiÕu ®­îc thay thÕ b»ng b¶ng phô, giÊy khæ to, vÏ thªm mét sè bøc tranh minh ho¹, ) Tõ c¬ së lý luËn vµ c¬ së thùc tiÔn nªu trªn khiÕn t«i chän viÕt s¸ng kiÕn "Phương pháp sử dụng tranh minh hoạ dạy học môn Ngữ văn 6" Đối tượng, nhiệm vụ Ngày phương tiện dạy học có vai trò quan trọng việc dạy học, đặc biệt mà công nghệ thông tin phát triển với tốc độ m¹nh vµ øng dông hÕt søc réng r·i Tranh minh ho¹ kh«ng chØ dõng l¹i ë møc độ minh hoạ mà đã trở thành công cụ nhận thức Vì tôi chọn nghiên cứu c¸ch sö dông tranh minh ho¹ d¹y häc Ng÷ v¨n PhÇn II ThuËn lîi vµ khã kh¨n ThuËn lîi: Nhà trường đã trang bị thiết bị dạy học phù hợp với nội dung chương trình Học sinh đã làm quen với phương pháp tiến bộ, đa dạng phù hîp víi nhËn thøc cña häc sinh C¬ së vËt chÊt ngµy ®­îc c¶i thiÖn t¹o ®iÒu kiện không nhỏ cho việc dạy và học Giáo viên chuẩn và trên chuẩn đã nắm bắt kịp thời với các phương pháp dạy học tiến Sù phèi hîp gi÷a gi¸o viªn bé m«n vµ gi¸o viªn chñ nhiÖm nhÞp nhµng tạo điều kiện để học sinh tiếp thu kiến thức tốt Khã Kh¨n: Nhuế Dương là xã nghèo xa trung tâm huyện,đường xá xa xôI lại khó khăn, điều kiện kinh tế đại phận nhân dân sống nghề nông nghiệp nên kinh tế gặp không ít khó khăn Chất lượng đầu vào thấp làm ảnh hưởng không nhỏ đến khả tiếp thu kiến thức học sinh Nhận thức phụ huynh học sinh còn hạn chế ít quan tâm đến em Phần lớn thiết bị còn kém chất lượng làm giảm tính hiệu d¹y Phần III Những Kinh nghiệm và kết đạt ®­îc §Æc §iÓm: gv trường Thcs Nhuế Dương-3- Lê thị Phượng Lop6.net Bộ môn Ngữ văn có đặc thù riêng, nó khác với các môn khác chç: Häc sinh c¶m nhËn v¨n b¶n chñ yÕu b»ng ng«n tõ v¨n b¶n Tranh minh họa là phương tiện hỗ trợ cho quá trình tiếp nhận văn học sinh Tuy nhiên, tranh minh hoạ cần thiết việc giảng dạy Nó gãp phÇn t¹o nªn sù høng thó häc tËp ë häc sinh vµ gióp cho häc sinh tiÕp thu tri thøc mét c¸ch nhÑ nhµng h¬n Thùc tr¹ng: N¨m häc 2008-2009 t«i lµ gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y bé m«n Ngữ văn trường THCS Nhuế Dương Mới bước đầu làm quen với phương pháp mới, tôi đã cố gắng còn nhiều hạn chế việc sử dụng các phương tiện dạy học Bộ Giáo dục và Đào tạo có cấp cho nhà trường số tranh minh hoạ Còn lại phương tiện khác thì tự giáo viên chuẩn bị Việc sử dụng tranh minh ho¹ cña t«i c¸c tiÕt d¹y míi chØ dõng l¹i ë viÖc quan s¸t t¹o t©m thÕ høng thó häc tËp ë häc sinh, h¬n n÷a mét sè tiÕt d¹y kh«ng cã tranh riªng mµ chØ cã tranh s¸ch gi¸o khoa Qua mét n¨m häc, t«i nhËn thÊy häc sinh ch­a c¶m nhËn ®­îc s©u s¾c v¨n b¶n th«ng qua tranh minh ho¹ mµ chØ c¶m nhËn ®­îc chñ yÕu tõ ng«n tõ cña v¨n b¶n Hay nãi c¸ch kh¸c, kªnh hình chưa khai thác triệt để C¸c biÖn ph¸p sö dông tranh minh ho¹: 3.1 Gi¸o viªn ph¶i cã sù chuÈn bÞ: Để tiết dạy đạt mục tiêu giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị kỹ càng, chu đáo Đối với viÖc sö dông tranh minh ho¹, gi¸o viªn ph¶i biÕt râ Bé Gi¸o dôc - §µo t¹o cã cấp tranh cho văn đó không, SGK có hình vẽ không Nếu có thì giáo viªn cã thÓ sö dông, nÕu kh«ng tù gi¸o viªn ph¶i thuª hoÆc tù vÏ thªm tranh minh ho¹ Gi¶ sö ph¶i vÏ thªm tranh minh ho¹ cho bµi d¹y th× yªu cÇu bøc tranh ph¶i cã néi dung phï hîp, cã ý nghÜa gi¸o dôc cao Tr¸nh t×nh tr¹ng tranh không đúng với chủ đề bài giảng, gây tri giác tản mạn học sinh sö dông hoÆc lµm cho häc sinh khã hiÓu Nh­ vËy sù chuÈn bÞ cña gi¸o viên là cần thiết trước lên lớp giảng dạy Ví dụ: Khi dạy văn "Treo biÓn" chóng ta còng cã thÓ vÏ mét bøc tranh minh ho¹ nãi vÒ néi dung cña c¸i biển lần thay đổi 3.2 Cần sử dụng tranh đúng thời điểm (đúng lúc, đúng chỗ): gv trường Thcs Nhuế Dương-4- Lê thị Phượng Lop6.net ViÖc sö dông tranh cÇn kÕt hîp linh ho¹t víi hÖ thèng c©u hái Còng có thể đưa lúc ban đầu để tạo tâm hứng thú học sinh Trong quá trình phân tích văn cần đưa tranh minh hoạ để bổ sung, khắc sâu kiến thøc Nh­ng cÇn l­u ý tr¸nh ®­a tranh liªn tôc lµm cho häc sinh tri thøc t¶n m¹n Khi ®­a tranh cho häc sinh tr¶ lêi ý cÇn khai th¸c xong cÇn cÊt tranh Cũng có thể đưa tranh đã phân tích đầy đủ nội dung, ý nghĩa văn để học sinh mở rộng, liên hệ kiến thức Khi bước vào phân tích văn bản, tôi cho học sinh quan sát tranh để tạo tò mò, hứng thú học tập học sinh Đến nội dung phân tích "Mã lương vẽ cho người nghèo" Tôi treo tranh thứ cho học sinh quan sát råi nªu c©u hái - Giáo viên: Em hãy cho biết Mã Lương vẽ gì cho người nghèo? - Học sinh: Vẽ cày, cuốc, đèn, xô múc nước - Giáo viên: Tại Mã Lương không vẽ vật quý như: vàng, bạc, đá quý ? - Học sinh: Vì cuốc, cày, là công cụ lao động tạo cải, vËt chÊt Đến nội dung thứ "Mã Lương vẽ cho địa chủ" Tôi cất tranh thứ nhất, treo tranh thứ hai để học sinh quan sát - Giáo viên: Mã Lương vẽ gì? Cảnh tượng Mã Lương vẽ sao? - Học sinh: Mã Lương vẽ thuyền biển cho vua chơi Trên biển sóng cuồn cuộn làm thuyền vua bị chao đảo TiÕp theo t«i trao c¶ bøc tranh cho häc sinh vµ nªu yªu cÇu häc sinh th¶o luËn - Giáo viên: Em hãy so sánh và cho biết thái độ Mã Lương người nghèo, bọn địa chủ? Qua đó cho ta biết gì phẩm chất Mã Lương? - Häc sinh: + Bức tranh thứ nhất: Mã Lương vui, hạnh phúc vẽ cho người nghèo + Bức tranh thứ hai: Mã Lương căm giận bọn thống trị, tay trõng trÞ bän chóng gv trường Thcs Nhuế Dương-5- Lê thị Phượng Lop6.net  Phẩm chất Mã Lương: Mã lương là người thông minh, yêu quý người nghèo, căm ghét bọn thống trị tham lam, độc ác - Giáo viên: Em hãy cho biết tình cảm em Mã Lương? - Häc sinh: Kh©m phôc, yªu quý - Giáo viên: Qua nhân vật Mã Lương em rút bài học gì cho mình? - Học sinh: Phải chăm cố gắng học tập tốt để trở thành người công d©n tèt cña x· héi KÕt qu¶: Trong n¨m häc 2008-2009 víi viÖc ¸p dông c¸ch sö dông tranh minh hoạ trên, tôi đã thấy có khác biệt nhận thức học sinh - Sè häc sinh høng thó häc tËp: 75% - Số học sinh tìm phẩm chất Mã Lương: 85% - Sè häc sinh rót ®­îc bµi häc cho b¶n th©n: 7o% Trªn ®©y lµ mét kÕt qu¶ kh¶ quan qu¸ tr×nh thö nghiÖm cña b¶n th©n t«i KÕt luËn: Qua c¸c tiÕt d¹y t«i nhËn thÊy viÖc sö dông tranh minh ho¹ muèn đạt hiệu tối ưu cần phải có linh hoạt quá trình sử dụng Tuỳ văn mà ta áp dụng cho đúng lúc, đúng chỗ Việc sử dụng tranh minh ho¹ sÏ t¹o t©m thÕ häc tËp høng thó ë häc sinh, t¹o cho tiÕt d¹y sinh động, không còn nhàm chán Đồng thời giúp học sinh cảm nhận sâu s¾c h¬n vÒ v¨n b¶n ViÖc sö dông tranh minh ho¹ lµ c¶ mét qu¸ tr×nh t×m tßi, s¸ng t¹o, chuẩn bị chu đáo thân người giáo viên Là giáo viên nên cần học hỏi nhiều đồng nghiệp, vì tôi mong đóng góp ý kiến Ban đạo và các bạn đồng nghiệp gv trường Thcs Nhuế Dương-6- Lê thị Phượng Lop6.net Phần Iv Kết luận chung và đề xuất i KẾT LUẬN CHUNG: Có lẽ nhà trường không có môn khoa học nào có thÓ thay môn văn Đó là môn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại ,khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn văn giữ lại tâm hồn người ,giữ lại cảm giác nhân văn đÓ người tìm đến với người ,trái tim hòa cùng nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu ,tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này ,bản thân người dạy và người học có cái nhìn mẻ ,tích cực phương pháp dạy và đặc biệt là sử dụng tranh minh họa tiết dạy Từ đó, hi vọng kết học văn các em tốt hơn, các em yêu thích, ham mê môn văn II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT ,KIẾN NGHỊ : Đối với phụ huynh: - Quan tâm đến việc học hành em mình ,đầu tư nhiều thời gian cho cái học tập ,không nên đÓ cho các em phụ giúp nhiều công việc gia đình - Hướng dẫn và tạo cho thói quen đọc sách, chia sẻ tư vấn, định hướng, bồi dưỡng tõm hồn cho để cỏc em cú nhiều thuận lợi việc bộc lộ và phát triÓn cảm xúc, tình cảm sống nói chung và việc làm văn biểu cảm nói riêng - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên môn văn đÓ tìm hiªñ, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em mình Đối với phòng giáo dục : - Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên môn văn năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn văn - Có kế hoạch tham mưu với cấp trên có chế độ đãi ngộ hợp lí giáo viên giảng dạy phụ đạo thêm cho học sinh yếu kém môn văn - Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, đặc biệt là đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy văn Đối với địa phương : - Quản lí chặt chẽ các điểm kinh doanh internet và các điểm dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh -Quan tâm sát sao,hiệu đến chất lượng giáo dục địa phương ,đầu tư sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy và học gv trường Thcs Nhuế Dương-7- Lê thị Phượng Lop6.net Môc lôc Phần I : mục đích và SỞ đề tài Lí chọn đề tài Mục đích Ph¹m vi nghiªn cøu C¬ së lý luËn C¬ së thùc tiÔn Đối tượng , nhiệm vụ PhÇn II : ThuËn lîi vµ khã kh¨n ThuËn lîi Khã kh¨n Phần Iii : Những kinh nghiệm và kết đạt §Æc ®iÓm Thùc tr¹ng C¸c biÖn ph¸p sö dông tranh minh häa KÕt qu¶ KÕt luËn Phần Iv : Kết Luận chung và đề xuất KÕt luËn chung Một số đề xuất, kiến nghị gv trường Thcs Nhuế Dương-8- Lê thị Phượng Lop6.net gv trường Thcs Nhuế Dương-9- Lê thị Phượng Lop6.net gv trường Thcs Nhuế Dương-10- Lê thị Phượng Lop6.net phßng gi¸o dôc huyÖn an biªn trường tHCS Tây yên  S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Phương pháp sử dụng tranh minh hoạ d¹y häc bé m«n ng÷ v¨n Hä vµ tªn : TrÇn Trung Qu©n Tæ bé m«n : V¨n - GDCD Trường : THCS T©y Yªn N¨m häc 2008 - 2009 ********** gv trường Thcs Nhuế Dương-11- Lê thị Phượng Lop6.net