Tuyên dương các em học tập tốt IV.Tự đánh giá kết quả thực hiện Qua việc giảng dạy theo các quy trình trên, tôi thấy giờ văn quan sát tìm ý của lớp tôi đã đạt kết quả khá tốt: - 100% học[r]
(1)Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn PHÒNG GD&ĐT HUYỆN XUYÊN MỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC XUYÊN MỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH QUAN SÁT, TÌM Ý ĐỂ HỌC TỐT MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị nhâm Đơn vị: trường Tiểu học Xuyên Mộc Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (2) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn A- PHẦN MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài Thế kỉ XXI mở nhiều thách thức và vận hội đất nướcMục tiêu giáo dục tiểu học là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Mỗi môn học tiểu học góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ và cung cấp cho trẻ trí thức cân thiết Môn tập làm văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng là rèn kĩ nói và viết Nhưng học sinh còn lúng túng không biết nói gì? viết gì? Vì dạy cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt là yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm cách quan sát và yêu cầu quan sát để làm văn Đối với giáo viên và học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý nên chất lượng dạy còn hạn chế Với mong muốn có đóng góp nhỏ bé việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện; nâng cao lựcc sư phạm cho thân, tôi đã chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn” Cơ sở lí luận a Vị trí, nhiệm vụ môn tập làm văn Môn tập làm văn có nhiệm vụ chủ yếu là dạy học sinh sản sinh các ngôn và viết Tập làm văn còn là sản phẩm thể rõ vốn hiểu biết, đời sống, trình độ văn hoá học sinh Bài tập làm văn trở thành sản phẩm tổng hợp, là nơi trình bày kết đích thực việc học Tiếng Việt Tiết dạy quan sát và tìm ý là tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả là công việc thuộc nguyên tắc dạy học văn miêu tả Trên sở có thu nhận trực tiếp các nhận xét, ấn tượng, cảm xúc mình, học sinh bắt tay vào làm bài Khi quan sát học sinh huy động vốn sống, khả tưởng tượng và cảm xúc giúp cho việc quan sát tốt Từ đó hiểu biết và kĩ văn miêu tả hình thành cách tự giác chủ yếu qua đường thực hành Tiết học này mở đầu quy trình dạy kiểu bài thông qua giải bài cụ thể luyện cho học sinh hai kỹ năng: - Tìm tư liệu cho đề bài để chuẩn bị tập làm văn - Cung cấp hiểu biết chung mang tính lý thuyết kiểu bài , loại bài b Cơ sở tâm lý và sở ngôn ngữ * lứa tuổi lớp học sinh phát triển hệ xương, hệ thần kinh, * Các em đã có phát triển trí tuệ, tâm hồn, các em thích quan sát vật xung quanh Khả tư cụ thể nhiều khả khái quát hoá t/c các em nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, Các em dễ xúc động và bắt đầu biết mơ ước có trí tượng phong phú Thích nghi lại các vấn đề mà mình đã quan sát Song vốn ngôn ngữ chưa phong phú Sắp xếp ý chưa có hệ thống và diễn đạt còn thiếu mạch lạc c Chương trình và sách giáo khoa * Chương trình Tập làm văn lớp tuần có tiết, tổng cộng có 70 tiết/năm học Gồm: Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (3) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn + Miêu tả: -Tả cảnh -Tả người + Tập viết đoạn đối thoại + Làm báo cáo thống kê + Ôn tập làm đơn + Ôn tập kể chuyện + Ôn tả đồ vật + Ôn tả cây cối +Ôn tả vật - Số tiết dạy học sinh quan sát tìm ý cho học sinh lớp không nhiều Kết cuối cùng tiết học này là học sinh phải tìm ý cần thiết chuẩn bị cho việc làm bài văn theo yêu cầu đề bài đã cho Hình thành phương pháp kĩ quan sát cho yêu cầu các đề văn khác * Sách giáo khoa: Sách tiếng việt lớp và số sách tham khảo Cơ sở thực tiễn a Quan điểm giáo viên và học sinh * Học sinh: Phần đông học sinh đươch hỏi em có thích nghe phân tích cái hay ,cái đẹp văn học không thì các em trả lời là “thích” hỏi các em có thích văn học không thì nhiều em trả lời “không thích” vì “khó học” Học sinh ngại nói ngại viết *Giáo viên: Đại đa số giáo viên cho các tiết dạy học sinh quan sát tìm ý “khó dạy” Đây là các tiết có từ thực SGK cải cách giáo dục, các dẫn phương pháp giảng dạy còn sơ lược, kinh nghiệm giảng dạy giáo viên quan sát tìm ý chưa nhiều Tuy môn tập làm văn quan trọng, là môn thi tốt nghiệp nên giáo viên và học sinh coi trọng b Thực trạng việc dạy quan sát tìm ý trường tiểu học * Nội dung mức độ kỹ cần đạt Đề bài tập làm văn lớp thường chọn đề bài gần gũi với học sinh và học sinh có điều kiện quan sát cụ thể đối tượng cần miêu tả * Mức độ kỹ cần đạt - Kỹ quan sát: Biết lựa chọn trình tự quan sát; biết sử dụng các giác quan để quan sát; quan sát cần vào trọng tâm cảnh vật và người rèn luyện tinh tế quan sát * Phương pháp Trình tự tiết dạy thường thiết kế sau: - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh - Giới thiệu đề bài - Tìm hiểu để - Đọc phần hướng dẫn, ghi nhớ - Đọc phần quan sát tìm ý học sinh đã xếp thành dàn ý - Cho nhận xét - Tổng kết dặn dò * Thực tế học sinh đã học đã thực hành và thu kết gì qua học Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (4) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn - Học sinh quan sát còn đại khái, lướt qua nên không tìm ý ý nghèo nàn, bài văn không có sáng tạo Học sinh ngoại nói, ngại viết * Giáo viên: Đại đa số giáo viên cho các tiết dạy học sinh quan sát tìm ý “khó dạy” II Mục đích nghiên cứu Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy và học tập quan sát tìm ý cho bài tập làm văn nay, người viết có số đề xuất việc hướng dẫn học sinh biết quan sát tìm ý cách tích cực có hiệu tiến tới học sinh có khả nói và viết tốt III Đối tượng nghiên cứu -Chương trình môn tập làm văn -Phương pháp dạy môn tập làm văn -Cách tổ chức học sinh quan sát, tìm ý -Giáo vên và học sinh lớp Trường Tiểu Học Xuyên Mộc IV Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu -Đọc tài liệu sách tham khảo - Sách tiếng Việt - Sách hướng dẫn giảng dạy tiếng Việt - Sách bồi dưỡng học sinh giỏi văn - Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học.( nhiều tác giả) - Tâm lý học( Phạm Đình Hạc – Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Quang Uẩn) Khảo sát thực tế -Dự thăm lớp -Khảo sát tình hình thực tế V-Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu Từ tháng năm 2011 đến hết học kì I năm học 2011 - 2012 B- PHẦN NỘI DUNG: I Thực trạng việc dạy quan sát tìm ý trường tiểu học * Nội dung mức độ kỹ cần đạt Đề bài tập làm văn lớp thường chọn đề bài gần gũi với học sinh và học sinh có điều kiện quan sát cụ thể đối tượng cần miêu tả * Mức độ kỹ cần đạt - Kỹ quan sát: Biết lựa chọn trình tự quan sát; biết sử dụng các giác quan để quan sát; quan sát cần vào trọng tâm cảnh vật và người rèn luyện tinh tế quan sát * Nguyên nhân tồn - Sự hướng dẫn sách học sinh chưa thật cụ thể, dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo hướng dẫn học sinh quan sát chưa kỹ - Học sinh thiếu tưởng tượng, ít cảm xúc đối tượng miêu tả Không quan sát theo đúng yêu cầu Vốn ngôn ngữ còn quá tí ỏi Những nguyên nhân trên đã ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập học sinh II Phương pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (5) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn Trình tự tiết dạy thường thiết kế sau: - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh - Giới thiệu đề bài - Tìm hiểu để - Đọc phần hướng dẫn, ghi nhớ - Đọc phần quan sát tím ý học sinh đã xếp thành dàn ý - Cho nhận xét - Tổng kết dặn dò * Thực tế học sinh đã học đã thực hành và thu kết gì qua học - Học sinh quan sát còn đại khái, lướt qua nên không tìm ý ý nghèo nàn, bài văn không có sáng tạo - Học sinh không biết ghi chép ý mà mình quan sát cách rõ ràng - Chưa biết xếp ý theo trình tự hợp lý Từ đó hạn chế tới việc nói và viết III Biện pháp giải vấn đề : Để giúp cho học sinh có hứng thú học tập khả quan sát tìm ý cho bài tập làm văn tốt tôi có số giải pháp sau đây: Xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn và nhiệm vụ quan sát tìm ý Chúng ta phải xác định dạy học sinh học môn tập làm văn là giúp cho các em nói viết lưu loát Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc tình cảm lành mạnh sáng, khả lựa chọn xếp ý rõ ràng Rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua đó vốn sống các em tăng lên giúp các em tự tin, có khả ứng xử sinh hoạt sống Đối với các tiết quan sát tìm ý: Giáo viên phải nắm vững yêu cầu tiết quan sát tìm ý gồm mặt: +Chuẩn bị kiến thức phục vụ cho việc làm đề văn theo yêu cầu bài đã cho + Hình thành phương pháp và kĩ quan sát gắn với miêu tả Rèn kĩ quan sát cho học sinh: Khi quan sát phải sử dụng các giác quan như: mắt, mũi, tai, lưỡi… để nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm… nhằm nhận biết vật hình dạng, màu sắc, âm thanh, mùi vị… Quan sát nhằm nhận nét độc đáo đặc biệt đối tượng không phải thống kê tỉ mỉ, trung thực chi tiết vật Trong quan sát cần luôn gắn với cảm xúc, kỉ niệm, với sống cá nhân người quan sát, từ đó gắn chặt với các hoạt động liên tưởng, so sánh, tưởng tượng… cá nhân Từ việc quan sát học sinh tìm từ ngữ diễn tả đúng và sinh động điều đã quan sát Hướng dẫn học sinh biết quan sát đúng trình tự: Quan sát toàn đến quan sát phần, quan sát từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, từ ngoài vào ngược lại Trong quá trình quan sát phải biết sử dụng các giác quan để quan sát, đây là thao tác quan trọng và có tính định nhiều mặt, thông thường học sinh dùng mắt để quan sát đó kết thu thường là các nhận xét và cảm xúc gắn liền với thính giác như: hình dáng, màu sắc, đường nét, độ xa, gần, vì chúng ta cần lưu ý các emdung2 các giác quan thích hợp khác để quan sát Ví dụ quan sát chơi trường em ngoài việc dùng ma7t1 để quan sát Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (6) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn các trò chơi còn phải sử dụng tai để nghe các âm tiếng cười, tiếng nói, tiếng động các trò chơi Những việc cần chuẩn bị a) Chọn đề bài tập làm văn: Chọn đề bài phù hợp, gần gũi với học sinh Các em có khả trực trực tiếp quan sát VD: Tả quang cảnh sân trường chơi hay tả tan trường b) đọc kỹ yêu cầu đề bài Đây là khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên và học sinh - Học sinh đọc kỹ đề bài - Phân tích đề bài cách đặt các câu hỏi (bài văn thuộc thể loại gì? Nội dung bài văn là gì? Kiểu bài văn? Trọng tâm? Muốn làm bài tốt cần quan sát gì? c) Hướng dẫn học sinh quan sát Giáo viên cho học sinh biết quan sát để làm tập làm văn và quan sát tìm hiểu khoa học có mục đích khác + Mục đích quan sát khoa học là tìm công dụng cấu tạo vật, đặc điểm tính chất trường + Quan sát văn học là tìm màu sắc, âm hình ảnh tiêu biểu và cảm xúc người vật * Quan sát nhiều giác quan - Quan sát mắt nhận màu sắc, hình khối, vật - Quan sát tai âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc - Quan sát mũi mùi vị tác động đến tình cảm - Quan sát vị giác và xuc giác quan sát cảm nhận Nhờ cách quan sát này mà các em ghi nhận nhiều ý bài văn đa dạng phong phú * Quan sát tỉ mỉ nhiều lượt: Muốn tìm ý cho bài văn, học sinh phải quan sát kỹ, quan sát nhiều lần cảnh đó Tránh quan sát qua loa ta nhìn lướt qua hay liếc nhìn nó thì không tìm ý hay cho bài văn * Học sinh cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát - Học sinh có thể lựa chọn các trình tự quan sát khác + Trình tự không gian: quan sát từ trên xuống từ lên trên Từ trái sang phải hay từ ngoài vào + Trình tự thời gian: quan sát từ sáng đến tối; từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc + Trình tự tâm lý: thấy nét gì bật thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trước d) Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu quan sát bài văn * Phải tìm nét riêng tiêu biểu vật Không cần dàn đủ việc, cần chép lại đặc điểm mà mình cảm nhận sâu sắc không thống kê tỉ mỉ chi tiết vật * Để làm bài văn đúng yêu cầu đề bài, quá trình quan sát không thể dàn mà phải tìm trọng tâm để tìm hiểu kỹ trọng tâm quan sát thường là nét chính bài nêu bật chủ đề văn và dụng ý người viết Miêu tả em bé, chú mèo, cái cây, dòng sông mà miêu tả giống thì không thích đọc * Tạo hứng thú, cảm xúc Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (7) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn Quan sát văn học cần giúp học sinh có hứng thú say mê, từ đó bộc lộ cảm xúc thân trước đối tượng quan sát Có hứng thú, cảm xúc, học sinh dễ dàng tìm từ, chọn ý giúp cho việc diễn tả sinh động và hấp dẫn e) Giáo viên phải chuẩn bị các câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh quan sát VD: - Thể loại bài văn là gì ? - Kiểu bài văn là gì ? - Trọng tâm miêu tả cảnh nào? - Quan sát cảnh đó vào lúc nào? - Quan sát theo thứ tự nào? - Quan sát giác quan nào? - Quan sát nhìn thấy hình ảnh gì? - Nghe thấy âm gì? Có cảm xúc gì? - Có nhận xét gì qua quan sát đó Tổ chức cho học sinh quan sát Tuỳ theo đề bài, giáo viên tổ chức cho các em quan sát địa điểm có cảnh vật cần tả Nếu không thể tổ chức quan sát thì giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát cảnh vật trước tới lớp và ghi chép lại điều ghi nhận Học sinh phải tự làm việc, tự quan sát, tự ghi chép là chính Giáo viên có thể nêu câu hỏi chung cho lớp - Giáo viên có thể có câu hỏi gợi mở, học sinh trả lời miệng giáo viên cần gợi ý với học sinh nào đó để em đó thực - Giáo viên giành thời gian tối đa cho hoạt động này, học sinh có thể ngồi yên chỗ, để có vị trí thích hợp quan sát các em có thể dịch chuyển vị trí Các em có thể thảo luận nhóm để tìm ý Giáo viên có thể gợi ý các em phát nét đặc sắc bầu trời, cây cối, cảnh vật Quy trình lên lớp a) Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị học sinh b) Lên lớp b.1 Giới thiệu bài, viết đề tài b Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, nắm đề bài + Thể loại + Kiểu bài + đối tượng miêu tả + Trọng tâm + Cảnh đó diễn đâu? Lúc nào b Giáo viên vừa gợi ý vừa gạch các từ quan trọng b Hoàn chỉnh bài chuẩn bị: Đọc hướng dẫn SHS và ghi nhớ b.5 Học sinh trình bày điều quan sát đã xếp theo trình tự * HS nhận xét: - Đã quan sát tỉ mỉ chưa? - Đã xếp theo trình tự hợp lý chưa? - Đã có trọng tâm chưa? - HĐ nào tả chính? - Đã chọn lọc nét tiêu biểu cha? - Đã bộc lộ cảm xúc miêu tả chưa? Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (8) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn b Củng cố: Một em đọc phần tìm ý tương đối hoàn chỉnh Dặn dò: Tiếp tục quan sát bổ sung cho cho dàn bài chi tiết Chú ý tìm từ câu, sinh động để diễn tả điều quan sát * Bài soạn minh họa TẬP LÀM VĂN Tả cảnh sinh hoạt (quan sát, tìm ý, lập dàn bài) Đề bài: Em hãy tả cảnh nhộn nhịp sân trường chơi A Yêu cầu: qua việc hướng dẫn học sinh quan sát và làm bài, giáo viên giúp học sinh nhận biết nào là văn tả cảnh sinh hoạt, không lẫn với kiểu bài tả cảnh vật tả cảnh người hoạt động -Hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ quan sát nhằm tìm nét đặc sắc tiêu biểu cảnh sinh hoạt, kết hợp với kĩ dùng từ đặt câu để miêu tả cho sinh động B Chuẩn bị: * Học sinh đọc sách học sinh để tìm hiểu bài và biết cách quan sát: -Quan sát theo thứ tự + Từ lúc bắt đầu đến kết thúc + Từ xa đến gần +Từ trò chơi mà mình thích đến lúc kết thúc trò chơi -Quan sát nhiều giác quan Mắt nhìn; Tai nghe; Mũi ngửi * Giáo viên có thể tổ chức quan sát chơi trước tiết học diễn * Cho vẽ tranh xem băng hình C- Các hoạt động trên lớp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I-Kiểm tra bài cũ Hỏi: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh - Các tổ trưởng báo cáo II Bài Giới thiệu bài Tiếp tục loại văn miêu tả, hôm các em bắt đầu sang kiểu bài mới, kiểu bài tả - Học sinh chép vào vở, vài học sinh cảnh sinh hoạt Chép đề lên bài bảng nhắc lại Tìm hiểu đề Hỏi: - Bài văn thuộc thể loại gì - HS1: Thể loại miêu tả - Kiểu bài gì - HS2: Kiểu bài tả cảnh sinh hoạt - Đối tượng miêu tả - HS3: Cảnh học sinh vui chơi - Thời gian địa điểm - HS4: Sau tiết học, sân trường em - Trọng tâm - HS5: Hoạt động nhiều người * Giáo viên vừa hỏi vừa gạch chân các từ diễn chơi quan trọng: - Cảnh nhộn nhịp - Sân trường - Giờ chơi Giáo viên Hỏi: Các em đã quan sát chơi chưa? - Học sinh trả lời cá nhân Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (9) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn Gv nêu: Sách tiếng việt đã hướng dẫn - Học sinh đọc phần hướng dẫn chúng ta nào đề văn này SGK - Dàn bài chung cho bài văn tả cảnh sinh Học sinh đọc phần gi nhớ Vài học sinh nêu hoạt nào? Mở bài: Giới thiệu chơi Thân bài: Tả cảnh chơi a) Tả bao quát - Sân trường lúc bắt đầu chơi b) Tả chi tiết các trò chơi: - Nhảy dây - Kéo co - Đọc báo - Em có theo thứ tự dàn bài chung - Dạo chơi Kết luận không? - Trình bày dàn bài chi tiết Em giới thiệu chơi nào? - HS trả lời, HS khác bổ sung - Giáo viên nhận xét H: Thân bài em gồm ý? - HS trả lời cá nhân - Phần tả bao quát gồm ý gì? - Giờ chơi gồm trò chơi gì? - Các trò chơi đó diễn nào? Hỏi: Em đã quan sát giác - HS trả lời cá nhân quan nào? - Không khí chung trên sân trường sao? - Cần tả cảnh thiên nhiên để làm Hỏi: Khi miêu tả các trò chơi diễn trên cho hoạt động - HS trả lời cá nhân sân cần kết hợp tả gì? Hỏi: Giờ chơi kết thúc sao? - HS trả lời cá nhân Hỏi: Kết luận cần nêu ý gì? Giáo viên Hỏi: Ai có thể tìm ý cho bài * Học sinh nhận xét phần trình bày Khi học sinh trình bày phần tìm ý, giáo bạn với các tiêu chí: viên gợi ý cho học sinh trả lời nhận - Bài văn đã rõ trọng tâm chưa? xét - Có điểm nào cần tả mà chưa nêu? - Đã lựa chọn chi tiết đặc sắc chưa? - Quan sát đã chính xác chưa? - Cần xếp lại đoạn nào? * Giáo viên chốt lại ý đúng - Lời văn dùng từ có ưu điểm gì? III-Củng cố-Dặn dò + Củng cố: Đọc lại dàn bài - HS đọc - Giáo viên có thể giới thiệu dàn bài - HS ghi vào chuẩn bị cho h/s + Dặn dò: Sửa lại dàn bài - Tả hoạt động vui chơi là chính Cần chọn lại các chi tiết tiêu biểu đặc sắc làm không khí vui chơi nhộn nhịp Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net 10 (10) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn - Có thể lựa chọn các trình tự miêu tả khác - Chú ý dùng đặt câu, diễn ý sinh động Kết thúc học có thể cho hát bài hát “Ra sân ta cùng chơi” Tuyên dương các em học tập tốt IV.Tự đánh giá kết thực Qua việc giảng dạy theo các quy trình trên, tôi thấy văn quan sát tìm ý lớp tôi đã đạt kết khá tốt: - 100% học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề bài; - 100% học sinh có khả quan sát tìm ý; - 70 % học sinh kiểm tra đạt điểm khá trở lên; Các bài kiểm tra định kì các môn Tập làm văn các em làm bài đạt trên trung bình 100% C PHẦN KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài công tác: Hướng dẫn học sinh quan sát tìm ý trước làm bài tập làm văn thực là vấn đề cần thiết và quan trọng Giáo viên phải tạo điều kiện cho các em đến tận nơi quan sát đối tượng miêu tả, coi việc tổ chức cho các em quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả là công việc thuộc nguyên tắc dạy học làm văn miêu tả Giáo viên phải dạy tốt tiết quan sát tìm ý Trong tiết học đó, học sinh phải tập quan sát nhiều giác quan khác Tuy giáo viên cần hướng dẫn các em quan sát, phải huy động vốn sống, khả tưởng tượng và cảm xúc gi chép lại Trong học, thầy phải hướng dẫn các em, nhận xét, uốn nắn, chuẩn bị ứng phó với các tình sư phạm Giờ tập làm văn đảm bảo thep hướng đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm các em học tập tích cực, chủ động và sáng tạo suy nghĩ độc lập, tự nhiên không gò bó, rập khuân máy móc Tuy nhiên học sinh còn số khó khăn quan sát tìm ý Vì đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt và sáng tạo việc hướng dẫn học sinh Giáo viên phải động viên và khuyến khích các em mạnh dạn , tích cực Có vâỵ học sinh có thể học tốt môn tập làm văn lớp cuối cấp này II Bài học kinh nghiệm: Đối với giáo viên: Giáo viên phải có lực chuyên môn vững vàng, phải có vốn kiến thức, có vốn từ ngữ vốn, hiểu biết phong phú để có thể giúp đỡ cung cấp thêm kiến thức cho các em Giáo viên phải có tinh thần tự học tự nhằm nâng cao lực thân Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm, luôn quan tâm đến học sinh, hết lòng vì học sinh Trong tiết dạy giáo viên phải hướng dẫn học sinh cụ thể, nhận xét sủa chữa bài làm học sinh cách tỉ mỉ, rõ ràng Giáo viên phải có chuẩn bị bài tốt, có đồ dùng dạy học đầy đủ sinh động Thường xuyên động viên khuyến khích học sinh Đối với học sinh: Các em phải có tinh thần và ý thức học tập tốt, luôn có ý thức vươn lên học tập 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (11) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn Các em phải có chuẩn bị bài chu đáo, phải trau dồi để có vốn từ ngữ và vốn hiểu biết phong phú qua các phân môn các bài học trương trình tham khảo thêm qua sách báo, tài liệu tham khảo Trong học các em phải chú ý nghe thầy cô giảng bài, tích cực phát biểu xây dựng bài, lắng nghe lời nhận xét thầy cô để tiếp thu ưu điểm và biết sửa chữa tồn mình III Đề xuất: Đối với nhà trường và phòng Giáo dục nên thường xuyên mở các đợt chuyên đề, hội thảo phương pháp dạy phân môn Tập làm văn tất các khối lớp để các giáo viên tham gia dạy dự nhăm nâng cao lực chuyên môn Nhà trường nên trang bị thêm nhiều tài liệu, sách tham khao3cho giáo viên và học sinh để giáo viên và học sinh có thể tham khảo thêm Nên tổ chức các kì thi học sinh giỏi văn các cấp nhằm khuyến khích động viên phát hiện, bồi dưỡng và phát triển tài học sinh Trên đây là số suy nghĩ tìm tòi tôi quá trình dạy học sinh quan sát, tìm ý Do không có nhiều thời gian nghiên cứu và trình độ, kinh nghiệm có hạn nên vấn đề nêu trên không khỏi có sai sót Tôi mong nhận góp ý, phê bình Ban giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp để tôi có thể rút kinh nghiệm quá trình dạy học ngày tốt hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn Xuyên Mộc, ngày 01 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Nhâm Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net 12 (12) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn D Tài liệu tham khảo – Phụ lục: Tài liệu Nghiên cứu : -Đọc tài liệu sách tham khảo - Sách tiếng Việt - Sách hướng dẫn giảng dạy tiếng Việt - Sách bồi dưỡng học sinh giỏi văn - Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học.( nhiều tác giả) - Tâm lý học( Phạm Đình Hạc – Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Quang Uẩn) Phụ lục A- PHẦN MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu Khảo sát thực tế V-Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu B- PHẦN NỘI DUNG: I Thực trạng việc dạy quan sát tìm ý trường tiểu học II Phương pháp III Biện pháp giải vấn đề : Xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn và nhiệm vụ quan sát tìm ý Những việc cần chuẩn bị Tổ chức cho học sinh quan sát Quy trình lên lớp IV.Tự đánh giá kết thực C PHẦN KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài công tác: II Bài học kinh nghiệm: III Đề xuất: 13 Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (13) Đề tài: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt môn tập làm văn ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG TRƯỜNG: - ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG HUYỆN: - Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhâm Lop1.net (14)