VD: Học sinh yếu vì mất kiến thức từ lớp dưới thì tổ chức phụ đạo cho các em lấy lại kiến thức, học sinh yếu vì ham chơi thì giáo viên và gia đình quản lí các em tốt hơn, tổ chức các hìn[r]
(1)TÊN SÁNG KIẾN: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH YẾU Ở PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT NGƯỜI VIẾT: NGUYỄN HỒNG HÀ CHỨC VỤ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG, HUYỆN XUYÊN MỘC, BRVT A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phương pháp dạy học (PPDH) là gì? PPDH là hoạt động dạy Thầy và học Trò phối hợp thống nhất, đồng thời có kết hợp phương tiện dạy học và hình thức tổ chức hoạt động học sinh Trên sở nắm vững nội dung, giáo viên có thể vận dụng linh hoạt các phương pháp cách cách nhuẫn nhuyễn để kích thích hoạt động học sinh Quan niệm đổi phương pháp dạy học: Đổi PPDH là đưa các PPDH vào nhà trường trên sở kế thừa và phát huy mặt tích cực các phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo, góp phần đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục và đào tạo Vậy đổi phương pháp dạy học sinh yếu phân môn Tiếng Việt là đưa các PPDH vào dạy học trên sở kế thừa và phát huy mặt tích cực các phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học sinh yếu kém, giúp các em học tập có hiệu nắm bắt kiến thức, kĩ kịp với chương trình, mục tiêu cấp học Trong học phân môn Tiếng Việt có nhiều em không có tiến và trở thành học sinh yếu kém Nguyên có thể là học sinh không có ham thích học tập Có thể các em bị kiến thức và không theo kịp bài, dẫn đến càng học càng không biết gì Một đã bị kiến thức dẫn đến không hiểu bài thì học sinh không có hứng thú học tập, không có khả học tập tốt và trở thành học sinh yếu kém Giúp đỡ cho học sinh yếu phân môn Tiếng Việt là giáo viên phải bổ xung “lỗ hổng” kiến thức cho học sinh (chủ yếu là kiến thức có sách giáo khoa) để giành lại kiến thức mà các em chưa còn thiếu theo chương trình Từ đó học sinh có thể hòa nhập theo kịp với các bạn tiết học diễn trên lớp Lop1.net (2) Giúp đỡ học sinh yếu kém học tập có tiến là giáo viên phải tạo hứng thú học tập các em Trong năm gần đây tình trạng học sinh bỏ học ngày càng phổ biến Cấp học càng cao tỷ lệ học sinh bỏ học càng lớn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học đó nguyên nhân chính là các em học tập yếu kém nên không thích học, không thích đến trường Xã hội ngày càng phát triển, thì yêu cầu giáo dục nâng cao Đòi hỏi xã hội học hành, tiếp thu kiến thức kĩ năng, kĩ xảo từ nhà trường để phục vụ sống sau này Chúng ta ngày đêm sức phổ cập giáo dục các cấp học Nhưng trên thực tế có nhiêu học sinh bỏ học chừng Biết bao nhiêu trẻ em không biết đọc, biết viết đọc viết không thông thạo mà đã nghỉ học Tất là sản phẩm nhà trường, không quan tâm đến học sinh, không có biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu kém mà đặc biệt là học sinh yếu phân môn Tiếng Việt Hiện số trường đặc biệt là các trường vùng nông thôn và các trường vùng sâu người làm công tác giáo dục còn bế tắc việc giúp đỡ học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt Có nhiều giáo viên biết số phương pháp giúp đỡ học sinh yếu kém học tập có tiến lại thực không tới nơi tới chốn Ban giám hiệu lại không quan tâm, vận động giáo viên thực hiện, thực trên lí thuyết Cho nên nhiều gia đình có kinh tế cao sẵn sàng tạo điều kiện cho mình đến trường, cho mình học tới nơi, tới chốn bất lực nhìn mình ngày ngày lêu lỏng ngoài đường, vào tiệm internet, chơi với bạn xấu bị lôi dẫn đến học tập yếu kém và bỏ học Qua nhiều năm công tác trường, và tìm hiểu các trường khác tôi thấy để học sinh học tập tốt phân môn Tiếng Việt thì cần có ham thích học tập, ham thích đến trường Khi đã ham thích việc học các em tiếp thu bài nhanh hơn, vận dụng kiến thức đã học vào thực tế luôn linh động và sáng tạo Lop1.net (3) Trong năm gần đây ngành giáo dục tăng cường kỷ cương, nề nếp, thực nghiêm túc vận động “Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục, nói không với vi phạm phẩm chất đạo đức nhà giáo và việc học sinh không đủ tiêu chuẩn lên lớp” Việc dạy thật, thi thật, không chạy theo thành tích thực không đúng cách đã đẩy cho nhiều học sinh yếu phải bỏ học Cũng là yếu tố thúc đẩy chúng ta cần tạo trường học không có học sinh yếu kém Qua lý trên tôi thấy việc Đổi phương pháp việc dạy học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt nhà trường là điều nên bàn và nên làm tình hình B : PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận : + Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học : Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em chưa ổn định, hình thành và phát triển Nên học tập, làm việc hàng ngày các em ít tập trung chú ý, là học tập phân môn Tiếng Việt với bài tập làm văn khả dùng từ, diễn ý chưa tốt Ở các em ý thức học tập chưa có, chưa hiểu rõ mục đích việc học Các em học phần lớn là bắt buộc gia đình, phần nhỏ là ham thích học (vì học cô khen, điểm 10, chơi cùng bạn vv…) Do đó ý thức tự giác học tập các em chưa có (với em học vì bắt buộc gia đình) nên các em thiếu cần cù, cố gắng vượt qua khó khăn để học tập dễ sinh lười biếng, ham chơi và dẫn đến học yếu, chán học và bỏ học… Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tính tò mò phát triển, các em thường ham thích cái mới, cái lạ Dễ nhàm chán các hoạt động kéo dài, không thay đổi hình thức Nếu chúng ta người làm công tác giáo dục biết quan tâm tạo ham thích cho các em học tập, các hoạt động trường, lớp thì có động lực thúc đẩy việc học, nâng cao khả tiếp thu, và thực hành các Lop1.net (4) kĩ năng, kĩ xảo mà chúng ta cung cấp cho các em Từ đó các em học tập có tiến Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em hiếu động, hay bắt chước, dễ thích nghi với môi trường sinh hoạt trường, lớp Đây là điều kiện tốt để giáo viên tạo hứng thú cho các em Nếu hàng ngày đến trường các em thầy cô ân cần bảo Trong các tiết học Tiếng Việt các em hoạt động nhóm, thảo luận, chơi các trò chơi học tập thì các em ham học từ đó các em học tập có tiến Cơ sở thực tiễn : Hiện xu hướng giáo dục là: “Dạy thật – Học thật” không chạy theo thành tích Muốn học sinh phải hiểu bài, làm bài, tức là các em không phải là học sinh yếu kém Muốn thầy cô phải có đổi không ngừng phương pháp hình thức dạy học Giáo viên phải luôn làm mình trước học sinh Việc dạy học các phân môn Tiếng Việt không phải cung cấp kiến thức cho học sinh cách rập khuôn nhàm chán, mà cung cấp cho học sinh các phương pháp học tập để học sinh tự tìm kiến thức cách tích cực Đối với học sinh yếu phân môn Tiếng Việt thì việc học tập, tiếp thu kiến thức các em là vấn đề quan trọng Do đó chúng ta phải làm nào để các em học cho có hiệu cao, phát huy hết lực vốn có mình Hiện nhiều trường hay nhồi nhét kiến thức cho học sinh các hình thức học thêm, học hai buổi Đưa nhiều phương pháp giảng dạy mà quên việc bồi lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh yếu Sự ham thích học tập học sinh chủ yếu hình thành thông qua các hoạt động thực tế hoạt động giao lưu, tập thể và nhóm ; Qua tác động môi trường sở vật chất trường, lớp, qua thái độ thầy cô, bạn bè Do đó nhà trường cần có biện pháp, hoạt động, cải tạo trường, lớp, tác phong sư phạm giáo viên nhằm tạo cho học sinh môi Lop1.net (5) trường thân thiện, gần gũi từ đó giúp học sinh ham thích học tập, để học tập càng có tiến Tóm lại, việc giúp đỡ học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt học tập có tiến là giải pháp chính đáng, thực cần thiết và cần đổi phương pháp, hình thức giảng dạy, cần mở rộng tất các môn học giúp đỡ nhà trường và đồng tình ủng hộ các giáo viên khác và ngoài nhà trường CHƯƠNG II : ĐỀ XUẤT NHỮNG ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC II Mục đích và phương pháp nghiên cứu: Mục đích : - Nhằm đánh giá lại chất lượng giảng dạy học sinh yếu kém các trường tiểu học năm qua và - Tìm nguyên nhân việc các trường còn có nhiều học sinh yếu kém, và tượng học sinh bỏ học vì học yếu còn - Đánh giá lại kết việc cải tiến và đổi phương pháp phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu kém năm gần đây Việc phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu kém có tác dụng nào việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường - Đưa số giải pháp việc đổi phương pháp giúp đỡ học sinh yếu kém học tập có tiến hơn, giúp học sinh ham thích học tập Nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Phương pháp : + Phương pháp lấy tư liệu : Trong quá trình nghiên cứu cần nhiều ý kiến, thông tin, tư liệu Các ý kiến từ giáo viên giáo viên chủ nhiệm, hiệu trưởng, phụ huynh học sinh vv…Trong quá trình làm công tác giảng dạy nhiều năm đã đúc kết số kinh nghiệm từ đồng nghiệp là tảng giúp tôi nghiên cứu đề tài này + Phương pháp học mà chơi, chơi mà học : Lop1.net (6) Đây là phương pháp giúp học sinh tham gia nhiều vào các hoạt động nhóm và tập thể, giúp các em có hứng thú học tập, từ đó bớt rụt rè, e thẹn và có thêm tự tin + Phương pháp đàm thoại : Đây là phương pháp nhằm tiếp thu ý kiến phụ huynh, học sinh, giáo viên chủ nhiệm Đối với học sinh chúng ta trò chuyện trực tiếp với các em tạo cho các em gần gũi, thương yêu, Từ đó các em nói lên tâm tư tình cảm mình học tập, từ đó hiểu nguyên nhân vì các em học yếu Sàng lọc học sinh thành nhiều cấp độ nhận thức và nắm bắt cụ thể các học sinh yếu kém + Phương pháp xử lý thông tin : Hàng ngày tôi kịp thời xử lý các thông tin, kết thu thập quá trình nghiên cứu nhằm loại bỏ các biện pháp không thích hợp, sâu các biện pháp có tác dụng tích cực Có hiểu biết sâu vấn đề nghiên cứu + Phương pháp thực nghiệm : Đề xuất với giáo viên chủ nhiệm, với phụ huynh số phương pháp đổi nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh yếu kém Sau đó cùng tiến hành dạy thực nghiệm, cùng phối hợp đánh giá + Phương pháp cải tiến : Qua việc tìm nguyên nhân vấn đề nghiên cứu từ đó đưa số phương pháp cải tiến để tìm giải pháp tốt làm sở nghiên cứu III Giới hạn đề tài: Khách thể nghiên cứu bao gồm : + Không gian : Địa bàn chính xã Hòa Hội chủ yếu trường TH Kim Đồng + Thời gian : Năm học 2011 –2012 và năm học 2012-2013 + Học sinh các lớp thuộc trường tiểu học Đội ngũ thầy, cô cùng thầy tổng phụ trách Phụ huynh học sinh xã Hòa Hội Đối tượng nghiên cứu bao gồm : Lop1.net (7) + Các phương pháp, biện pháp giảng dạy giúp đỡ học sinh yếu kém lớp học giáo viên chủ nhiệm đảm nhiệm + Cách thức tổ chức các hoạt động phong trào trường, chuyên môn, các tổ chức có liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh yếu kém + Sự quan tâm, giáo dục phụ huynh học sinh việc giúp đỡ học sinh học tập gia đình IV Các giả thiết nghiên cứu: + Phải công tác giáo dục các trường tiểu học vùng nông thôn giáo viên chưa quan tâm đến việc giảng dạy, giúp đỡ học sinh yếu kém Trong nhu cầu đổi đất nước với tiến công nghệ thông tin khoa học, cá thể sống và làm việc cộng đồng cần phải biết học và tự học không ngừng, muốn các em cần cố gắng trang bị cho mình kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để phục vụ cho sống sau này Và phải trường học là môi trường giáo dục lý tưởng để giúp học sinh học tập tốt tiếp thu kiến thức học tập và muốn thì học sinh không thể là học sinh yếu kém + Có phải các trường tiểu học trường nào càng tổ chức nhiều phong trào, thi, vui chơi đó các em tiếp xúc nhiều với môi trường sinh hoạt tập thể, Giáo viên biết đổi hình thức, phương pháp dạy học, tỏ thái độ quan tâm, gần gũi, thân thiện với học sinh thì học sinh trường đó ham thích đến trường hơn, học tập tích cực và việc học sinh bỏ học chừng học yếu kém không có? + Có phải đa số phụ huynh quan tâm đến phát triển toàn diện em mình, luôn mong muốn em mình người, muốn mình là học sinh giỏi, khá làm nào để phát huy hết khả em họ? Đặc biệt là làm cho em mình không phải là học sinh yếu kém thì chưa có kinh nghiệm! Do đó người làm công tác giáo dục cần biết truyền đạt kinh nghiệm đến cho phụ huynh để cùng phối hợp phát huy tối đa chất lượng giáo dục Và có phải đó là phương pháp chia gánh nặng giáo dục nhà Lop1.net (8) trường cho phụ huynh, nhằm thực tốt chủ trương “xã hội hoá giáo dục” tất vì tương lai em chúng ta? Có phải việc học sinh học yếu kém phân môn Tiếng Việt là nguyên nhân sau: + Do trường chưa trường, lớp chưa lớp, lớp không đủ ánh sáng, nóng bức, bàn ghế không thích hợp, nhà vệ sinh hôi thối không có Sân trường không sẽ, mưa sình lầy đọng nước, nắng bụi bay vệ sinh…Trường thiếu cây xanh, bóng mát, thiếu chỗ học sinh vui chơi + Do giáo viên ứng xử không sư phạm: Còn mắng chửi, đánh đập, dùng hình phạt mà thiếu động viên khích lệ học sinh Giáo viên chưa chăm lo đến học sinh yếu kém, còn để các em bên lề lớp học + Do học sinh kiên thức nên lên lớp không hiểu bài, giáo viên không giảng dạy kiến thức vừa sức với các em, để các em yếu bên ngoài học + Do hình thức, phương pháp dạy học giáo viên không đổi Giáo viên dạy theo cách xưa thầy nói, trò nghe và ghi chép Chỉ có tiết hội giảng, dự có đồ dùng dạy học, có học nhóm, trò chơi, dạy máy… + Do trường không có hoạt động, phong trào gì vui, hấp dẫn học sinh đến trường có học và học Sự học trở nên quá tải gây nhàm chán học sinh + Do phụ huynh chưa quan tâm đến cái, chưa tạo điều kiện tốt để em học tập, vui chơi Chưa quản lý em mình lúc nhà, việc chơi bạn bè xấu, cưng chiều cái Và việc khắc phục nguyên nhân trên giúp học sinh học tập có tiến V Kế hoạch thực : Người tham gia Thời gian Nội dung Từ 20/08/2011 đến -Thống kê tình trạng học sinh yếu các Tác giả phối hợp với 30/09/2011 khối lớp BGH-GV trường Từ 01/10/2011 đến -Tìm nguyên nhân vì học sinh Tác giả phối hợp với Lop1.net thực (9) 20/10/2011 Từ 21/10/2011 đến 30/05/2012 Từ 01/06/2012 đến 30/07/2012 lại học yếu kém BGH-GV trường -Đề biện pháp khắc phục Tiến hành thực nghiệm biện pháp đã đề Tác giả phối hợp với BGH-GV trường -Đánh giá lại quá trình thực tim ưu, khuyết phương pháp rèn học sinh yếu Tiếng Việt Tác giả phối hợp với BGH-GV trường - Tiếp tục đề phương pháp, biện Từ 01/08/2012 đến pháp dạy học Tiến hành thực nghiệm 30/09/2012 phương pháp, biện pháp đã đã cải Tác giả phối hợp với BGH-GV trường tiến Từ 01/10/2012 đến 20/10/2012 Từ 21/10/2012 đến 30/10/2012 -Đánh giá kết quá trình nghiên cứu Tác giả phối hợp với - BGH -Rút bài học kinh nghiệm Và viết đề tài Tác giả CHƯƠNG III : THỰC NGHIỆM NGHIÊN CỨU Thực trạng và mâu thuẫn: Trường tiểu học Kim Đồng phần lớn các trường huyện Xuyên Mộc, là trường thuộc vùng nông thôn, dân trí còn thấp, số hộ nghèo còn nhiều, nhiều người dân còn mù chữ, học sinh dân tộc ít người lại đông chiếm 10% số học sinh toàn trường Trong sống hàng ngày các em còn phải phụ giúp cha mẹ công việc gia đình, nương, rẫy… Trình độ học sinh lớp không đồng : Số em giỏi thì ít, em yếu thì nhiều Việc giáo dục cái phụ huynh thường khoán trắng cho nhà trường Hoặc là giáo dục không đúng phương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến cách học các em Trong nhiều năm qua có nhiều em trường học yếu kém phân môn Tiếng Việt mà giáo viên chưa có phương pháp đúng để dạy các em Nên tình trạng học sinh yếu phân Môn Tiếng Việt tồn nhiều Do học yếu kém nên các em không thích đến trường, tới lớp (các em học vì bắt buộc gia đình, vì sợ bố mẹ cho ăn đòn nhiều tự nguyện đến trường) Nhiều em run Lop1.net (10) sợ gặp thầy cô, thụ động học, thiếu ham học, làm cho các em không phát huy hết khả học tập mình Việc phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt đã giáo viên và nhà trường quan tâm tiến các em chưa cao Trong giảng dạy giáo viên chi tập trung giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Dạy chung cho lớp chưa có thời gian giúp đỡ học sinh yếu Tiếng Việt Còn để học sinh yếu bên lề lớp học, làm cho học sinh yếu càng yếu Cơ sở vật chất nhà trường đã bảo đảm chuẩn nhà trường, chưa có đầy đủ đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng chưa thật có hiệu Giáo viên còn lo kinh tế gia đình thiếu thời gian chăm lo đến dạy học sinh yếu Các biện pháp giải vấn đề : Hiện việc học sinh học yếu phân môn Tiếng Việt yếu các trường nhiều, là hậu việc chạy theo thành tích năm trước Vậy để học sinh yếu phân môn Tiếng Việt tiến thì trên lớp học sinh phải hiểu bài, và làm bài Muốn giáo viên phải cần phải nhận diện học sinh yếu kém, phát các nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém và tìm các biện pháp giúp đỡ các em Những nguyên nhân học sinh có học lực yếu kém phân môn Tiếng Việt: a Về phía học sinh : -Học sinh ham chơi : Chơi điện tử, game, các trò chơi khác… xao lãng việc học -Tham gia vào các băng nhóm quậy phá có sẵn trường học và bên ngoài từ đó ham chơi ham học -Học sinh thích thể cá tính mình cách chống đối : chống đối trường lớp, thầy cô, cha mẹ và chống lại việc học -Bị kiến thức từ lớp bị bịnh … nguyên nhân nào đó mà học sinh không học được… học bài học sau không hiểu từ đó sinh chán học, dẫn đến học tập yếu kém b Do giáo viên: 10 Lop1.net (11) - Còn số giáo viên chưa nắm yêu cầu kiến thức bài dạy Viêc dạy học còn dàn trải, còn nâng cao kiến thức cách tùy tiện - Còn số giáo viên chưa thực chú ý đúng mức đến đối tượng học sinh yếu, kém Chưa theo dõi sát và xử lý kịp thời các biểu sa sút học sinh - Tốc độ giảng dạy kiến thức và luyện tập còn nhanh khiến cho học sinh yếu kém không theo kịp - Một số giáo viên chưa thật chịu khó, tâm với nghề, chưa thật “giúp đỡ” các em thoát khỏi yếu kém Từ đó các em cam chịu, chấp nhận với yếu kém chính mình không tự vươn lên - Một số giáo viên còn thiếu nghệ thuật cảm hoá học sinh yếu kém, không gây hứng thú cho học sinh thích học Giáo viên thiếu tinh thần tự học, cập nhật phương pháp mới, chưa sáng tạo việc dạy học phân môn Tiếng Việt… c Về phía phụ huynh: - Do gia đình vì lí nào đó (về kinh tế, tình cảm vv ) không quan tâm đến học hành cái Phó mặc việc cho nhà trường Dẫn đến các em không có ý thức tự giác học tập - Do gia đình có thay đổi lớn như: bố mẹ li dị, hay cãi vã đánh nhau, gia đình tan vỡ vv… Làm cho trẻ bị thay đổi tâm lí dẫn đến chán học… - Một số cha mẹ quá nuông chìu cái, quá tin tưởng vào chúng nên học sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi hay du lịch ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vô tình là đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần và yếu kém! - Một số nguyên nhân khác… Qua đó ta thấy nguyên nhân làm cho học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt đa dạng Nên việc giúp đỡ cho học sinh yếu kếm học tốt đa dạng và đầy khó khăn… 11 Lop1.net (12) Để đổi phương pháp dạy học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt thì việc đầu tiên nhà trường luôn quan tâm đến việc tạo hứng thú cho học sinh học tập, tạo ham thích học tập, ham thích đến trường Và việc giúp đỡ học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt học tập có kết giáo viên cần chú ý phương pháp, biện pháp sau: 2.1 Xác định nguyên nhân, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém: Ngay từ đầu năm học giáo viên phải thống kê số lượng học sinh yếu kém và có nguy trở thành học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt lớp mình Phải tìm nguyên nhân dẫn đến yếu kém đó học sinh Phân loại học sinh yếu kém theo nguyên nhân chủ yếu và có kế hoạch giúp đỡ thích hợp với loại VD: Học sinh yếu kém vì kiến thức từ lớp dưới… học sinh yếu kém vì ham chơi với bạn xấu, ham chơi game… học sinh học yếu vì hoàn cảnh gia đình Từ đó giáo viên có kế hoạch giảng dạy thích hợp, giải yếu kém học sinh từ nguyên nhân trên VD: Học sinh yếu vì kiến thức từ lớp thì tổ chức phụ đạo cho các em lấy lại kiến thức, học sinh yếu vì ham chơi thì giáo viên và gia đình quản lí các em tốt hơn, tổ chức các hình thức dạy học sinh động để các em ham thích học tập… học sinh học yếu vì hoàn cảnh gia đình thì giáo viên phối hợp với phụ huynh để tìm biện pháp tháo gỡ… Giáo viên cần xác định mức độ học sinh yếu kém, các em yếu môn gì ?… kiến thức gì ?… Giáo viên cần làm hồ sơ để theo dõi em học sinh yếu phân môn Tiếng Việt lớp mình… biện pháp đã đề cho học sinh, chuyển biến học sinh theo tháng, học kì, năm học… 2.2 Phương pháp dạy học tình thương: Đối với học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt thông thường giáo viên luôn có “ác cảm” với các em : Vì các em mà giáo viên phải bỏ công sức nhiều hơn, thành tích lớp bị hạ thấp, danh hiệu thi đua bị cắt… Cho nên kèm cặp học sinh yếu lớp mình giáo viên thường bực bội có thái độ không tốt la mắng, nói nặng nói nhẹ chí nhiều giáo viên còn gõ đầu, đánh đít, nhéo tai 12 Lop1.net (13) các em… Với hành động đó thì học sinh không thể nào học được, lần thầy cô lại gần là sợ bị ăn đòn… nên học yếu lại càng học yếu… Một số giáo viên phương pháp giáo dục còn mang ảnh hưởng cách giáo dục xưa Như còn dùng đòn roi, hình phạt, nhục mạ học sinh trước lớp làm cho các em không có thiện cảm giáo viên, với trường lớp, sinh chán học Để giúp đỡ học sinh yếu kém giáo viên phải biết sử dụng lời nói, cử chỉ, tổ chức các hoạt động dẫn dắt các em vào bài học, giúp các em yêu mến bạn bè, trường lớp, thầy cô Giáo viên muốn học sinh ham thích học thì tiết dạy điều cần thiết là phải thể tác phong sư phạm mẫu mực, gần gũi, ân cần với học sinh Tôn trọng và đối xử công với học sinh Trong giảng dạy giáo viên lưu ý lời nói phải nhẹ nhàng, giáo viên và học sinh luôn có ăn ý nhịp nhàng, giảng bài giáo viên phải luôn quan sát học sinh lớp, đặc biệt em học yếu hay nghịch ngợm Mỗi lần học sinh có ý kiến trả lời sai thì phải giúp học sinh hiểu cái sai, không nên học sinh ngồi xuống mà không biết mình sai điểm nào, đừng để học sinh bị mặt trước mặt bạn bè, làm trò cười cho lớp học Không sử dụng thước làm công cụ đánh đập học sinh, sử dụng thước nhẹ nhàng tránh việc gõ thước quá mạnh làm học sinh giật mình Biết động viên, khích lệ học sinh dù các em chưa thật tiến hay tiến chậm Giáo viên biết sử dụng khiếu mình làm tiết học thêm sinh động Ví dụ: Tìm câu truyện vui kể cho các em, hay pha vài câu hài hước để học sinh cảm thấy thoải mái Một tiết học mà học sinh hoạt động vui vẻ, có tiếng cười có hiệu tiết học mà học sinh quá nghiêm túc Để các em yếu mạnh dạn thì giáo viên phải biết yêu thương, gần gũi, tạo thân tình để các em hòa đồng vào môi trường học tập trường lớp Để từ đó các em có ấn tượng tốt với trường lớp, thầy cô mà ham thích học tập Giáo viên phải biết gần gũi tâm sự, với trò chuyện với học sinh yếu đặc biệt em nhút nhát Hỏi các em chuyện gia đình, chuyện học hành, để các em cảm thấy thân thiện với giáo viên và qua đó giáo viên 13 Lop1.net (14) hiểu nguyên nhân vì các em học yếu, hiểu tâm tư tình cảm, hoàn cảnh các em để có biện pháp dục tốt Ví dụ : Nhà em đâu? Bố mẹ làm gì ? Hôm chở em học? Hôm em có hiểu bài không? Có cần cô giúp gì không vv - Nhiều câu nói, cử thầy cô mà thay đổi đời các em Làm cho các em thấy thầy cô luôn quan tâm đến mình, không ghét bỏ mình và các em thêm gần gũi, yêu mến thầy cô, tự tin vào thân mình (Như lời khen hay lời khuyến kích, động viên, cử thân mật) Đối với em còn thiếu tự tin thì giáo viên nên tìm lấy ưu điểm nào đó các em để khen ngợi động viên Hãy luôn khen học sinh, cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen Ví dụ : Như “Bài Tập làm văn em hôm chữ viết đã tiến nhiều! Cần cố gắng nữa!” Hay “ Chà hôm bài từ ngữ em đã trình bày tốt” “Hôm em đọc bài í vấp tuần trước đó” Vừa tạo cho các em cố gắng, lại tạo cho các em có thêm chút tự tin vào thân mình Từ đó các em không còn ác cảm với trường lớp, thầy cô, với việc học hành Ngoài cuối học kì cần phải tổ chức khen thưởng cho các em học yếu mà học tập có tiến Nhằm động viên các em có thêm hứng thú học tập, tránh tình trạng khen thưởng cho học sinh khá, giỏi 2.3 Phương pháp giúp học sinh yếu học tích cực ; Chúng ta luôn biết học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt trước lớp hay rụt rè nhút nhát, các em thường khó trả lời các câu hỏi giáo viên dù câu hỏi dễ Vậy muốn học sinh học tập có tiến trước hết giáo viên phải biết cách tổ chức để học sinh ham thích học tập phân môn Tiếng Việt Muốn học sinh ham thích học thì phải tổ chức tiết học tích cực cho học sinh Ham thích học và học tích cực là hai yếu tố tác động qua lại với giúp cho học sinh học tập có kết tốt, phát huy khả học tập cao 14 Lop1.net (15) - Giáo viên dạy, nên cố gắng làm học, cho học sinh yếu kém hoạt động càng nhiều càng tốt Làm cho nhiều em lên bảng, nói, làm bài, thực hành, thể mình Trong tiết dạy giáo viên nói nhiều thì kiến thức các em tiếp thu chẳng bao nhiêu Nhưng cho các em lên bảng tự làm, tự thực hành thì các em khắc sâu kiến thức qua đó kích thích ham học học sinh Kiến thức nào học sinh yếu có thể làm thì giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm, không nên để học sinh khá giỏi làm hết VD: Trong tiết dạy môn Tập làm văn Bải tả người, giáo viên nên cho em yếu dàn ý chính bài văn, còn học sinh khá giỏi thì nói lên dàn ý chi tiết, trình bày bài văn Em yếu thì nói câu văn để tả môt chí tiết nào đó “Tả đôi mắt em bé” em giỏi thì tả nhiều chi tiết vv… - Như ta thấy tiểu học nhiều học sinh yếu làm việc mình thì run sợ có thêm bạn bè thì các em dạn dĩ hẳn lên và làm bài VD: Như kêu học sinh đọc yếu lên trước lớp đọc bài chẳng hạn thì em này không thể đọc tốt được, đọc không trôi chảy, kêu thêm vài học sinh khác lên đọc chung (mỗi em câu hay đoạn) thì em học sinh yếu thể việc đọc bài tốt Như để tất các em học phân môn Tiếng Việt tham gia tích cực đặc biệt em học yếu, nhút nhát giáo viên cần cho các em đó tham gia vào hoạt động tập thể (học nhóm, thảo luận nhóm) cho các em thể mình Hay cho số em nào mạnh dạn, tự tin lên trước đó cho các em rụt rè, nhút nhát lên sau Có các em yếu lên sau bình tĩnh VD: Trong tiết học Từ ngữ lớp 4, có phần tìm từ ngữ cùng chủ đề Nếu từ đầu ta gọi em học yếu, lên bảng giới thiệu thì em đó lúng túng không tìm Nhưng kêu số em giỏi khá tìm từ trước và kêu em yếu lên sau thì gần tất các em tìm và trả lời 2.4 Phương pháp giao việc cho học sinh yếu kém 15 Lop1.net (16) Để học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt học tập có kết chúng ta cần cho học sinh thấy các em luôn thầy cô tin tưởng, thương yêu, làm việc có ích cho trường, lớp thầy cô cách giao việc cho các em làm Giáo viên thường xuyên tìm việc nhỏ, thích hợp hàng ngày lớp để giao các em làm Đặc biệt học sinh yếu lại có tính nhút nhát, rụt rè để các em mạnh dạn, gần gũi thầy cô Và các em này vui, tự hào và cảm thấy mình đã làm việc có ích và từ đó học tập tốt Ví dụ : Nhờ các em cắt dán hiệu ngày đại hội, thông báo họp đỏ… Nhờ tưới cây, khiêng bàn ghế, chuyển thông báo vv…Làm cho các em thêm gần gũi với thầy cô và cảm thấy mình thầy cô tin tưởng giao phó nhiệm vụ trước lớp từ đó các em có thêm chút tự tin vào thân mình, gần gũi trường, lớp Ham học và cố gắng học tập Đặt biệt là học sinh học yếu vì ham chơi, vì không chịu học thì chúng ta cần làm cho các em này yêu thích trường lớp, yêu thích học tập VD: Có học sinh cá biệt lớp : học lực yếu, đến trường lại hay đánh bạn, nghịch ngợm là học sinh lưu ban nhiều năm Giáo viên chủ nhiệm liền phân cho em đó làm đỏ (nói đây là nhiệm vụ quan trọng muốn làm tốt thì phải cố gắng thể mình thật tốt) Chỉ vòng vài ngày em đó không còn nghịch phá Đến trường ăn mặc gọn gàng và làm công tác đỏ tích cực Và vòng tháng học lực em đó đã chuyển biến từ học yếu chuyển lên trung bình và cuối năm đã trở thành học sinh khá Đó là phân công làm đỏ em đó thấy mình tôn trọng và cố gắng xứng đáng với tôn trọng đó, xứng đáng với nhiệm vụ giao nên đã tự giác sửa mình tốt hơn, cố gắng học tập tốt để các bạn, thầy cô tôn trọng mình Trong giảng dạy lớp giáo viên phải biết giao cho các em học yếu bài tập lớp nhà, (nhằm giúp các em lấy lại kiến thức đã mất) lưu ý là mức độ vừa phải tránh lúc đầu đưa lượng kiến thức quá lớn khiến các em thấy việc học quá nặng nề Do đó giao bài nhà cho các em thì lần đầu bài tập nên ít và dễ sau đó nâng dần số lượng và độ khó lên Khi giao 16 Lop1.net (17) việc giáo viên phải biết việc đó các em làm không qua sức, và phải kiểm tra thường xuyên việc thực các em Tránh các trường hợp học sinh nhờ bố mẹ hay bạn bè làm giúp, phải khen ngợi em hoàn thành công việc Phải luôn kiểm tra công việc đã giao 2.5 Phương pháp dạy học sinh yếu theo nhóm đối tượng Để giúp đỡ học sinh yếu kém phân môn Tiếng Việt học tập tốt thì giáo viên cần phải dạy học theo nhóm đối tượng Theo đó, giáo viên đứng lớp phải phân loại lớp học thành các nhóm học sinh yếu, trung bình, khá, giỏi, để có phương pháp hướng dẫn, giao bài tập và kiểm tra phù hợp Giáo án không soạn chung cho lớp mà kèm theo yêu cầu riêng cho nhóm học sinh Thông thường tiết dạy giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm cố định từ - em mà không theo đối tượng Thì hoạt động có - em giỏi là tích cực làm hết công việc, còn các em khác thì thụ động, không tham gia Nên không thể nắm bài dẫn đến không hiểu bài Lâu dần các em này trở nên thụ động, tự tin vào thân dẫn đến chán học Bởi yêu cầu giáo tiết dạy phải chia nhóm theo đối tượng, có dạng câu hỏi phù hợp cho nhóm đối tượng và quan tâm nhiều các em yếu kém Nên để các em yếu kém có hội thảo luận, phát biểu, thể ý kiến mình, trước bạn bè và trước lớp Và phân nhóm theo đối tượng với yêu cầu phù hợp thì các em thường ngày học yếu không dám thảo luận tự làm bài, tự thực hành các kĩ năng, kĩ xảo từ đó giúp các em hoạt động tích cực hơn, ham học VD: Trong tiết tập đọc tổ chức dạy hoạt động nhóm thì giáo viên chọn – em đọc yếu cho ngồi thành nhóm và đưa yêu cầu là tìm từ có đoạn văn Còn các nhóm khác có trình độ trung bình hay khá giỏi thì câu hỏi khó dạng phải suy luận tìm nội dung đoạn văn đó Và bắt buộc các em học yếu đó phải hoạt động để giải yêu cầu giáo viên đề và các em không còn thụ động nữa… 17 Lop1.net (18) - Trong các tiết rèn và ôn giáo viên bắt buộc phải dạy theo nhóm đối tượng Vì không làm thì các em yếu không nắm kiến thức bài và giáo viên cần tập trung nhiều thời gian cho việc rèn học sinh yếu hơn, với phương châm “Thà trường không có học sinh giỏi còn có học sinh yếu” Trong dạy cần dành nhiều thời gian tới học sinh yếu để giúp các em hiểu bài, nắm kiến thức lớp, lấy lại kiến thức cũ… 2.6 Phương pháp giảm độ khó câu hỏi phù hợp với học sinh yếu - Trong lớp học em học yếu kém thường hay rụt rè, nhút nhát Trong học không dám giơ tay phát biểu bài Trong tiết học có khoảng đến em khá giỏi thường xuyên giơ tay phát biểu còn lại thụ động ngồi im Đó là vì câu hỏi giáo viên đưa quá khó, dạng phải suy luận nhiều khiến các em không biết đáp án mình đúng sai nên không dám trả lời Từ đó các em thành thói quen không giơ tay xây dựng bài nữa, đâm chán học và trở thành học sinh yếu kém Do đó yêu cầu giáo viên nên quan tâm đến các em yếu hay nhút nhát, không dám xung phong lên bảng Giáo viên phải tìm câu hỏi dễ để gọi các em trả lời và sau đó cho lớp tuyên dương để động viên các em Phải biết đặt câu hỏi theo đối tượng, học sinh yếu tránh tình trạng câu hỏi quá khó, các em khó xác định đúng, sai, suy luận nhiều Làm cho các em ngập ngừng không mạnh dạn phát biểu Yêu cầu giáo viên học nên đổi số câu hỏi sách thành câu hỏi dạng trắc nghiệm, hay câu hỏi có gợi ý để các em yếu dễ dàng trả lời VD: Trong tiết tập đọc lớp bài “Lớp học trên đường” ta có thể thay đổi câu hỏi “Tìm chi tiết cho thấy Rê- mi là cậu bé hiếu học?” Bằng câu hỏi dạng trắc nghiệm sau: “Các em hãy chọn đáp án a , b, c đúng với câu hỏi sau: Chi tiết cho thấy Rê-mi là cậu bé hiếu học là: a Lúc nào Rê-mi đầy miếng gỗ và không bao lâu đã thuộc tất các chữ cái b Rê-mi không dám nhãng phút nào c Cả hai ý trên đúng 18 Lop1.net (19) Hoặc câu hỏi: “Trong câu văn tác giả đã dùng biện pháp tu từ gì?” Thành câu:“Trong câu văn tác giả đã dùng biện pháp tu từ nào sau đây: Nhân hóa hay so sánh?” Với việc đổi câu hỏi trên thì việc học sinh yếu trả lời dễ dàng và các em mạnh dạn xung phong trả lời từ đó các em bớt nhút nhát, rụt rè, ham học và học có tiến - Ngoài học sinh yếu giáo viên nên đưa câu hỏi dạng tái lại kiến thức Đó là câu hỏi gồm kiến thức đã học học sinh nhớ lại và trả lời VD: Trong tìm hiểu bài có lúc cần có kiến thức cũ để tìm kiến thức thì giáo viên nên để học sinh yếu nhắc lại kiến thức này…Phần suy luận thì học sinh khá, giỏi Hoặc để giúp học sinh yếu tích cực học tập thì giáo viên nên hỏi câu hỏi mà phần trả lời có sẵn trên sách giáo khoa VD: tìm từ, tìm câu văn có bài… môn tập đọc 2.7 Phương pháp dạy theo trình độ học sinh Hiện lớp, học sinh có nhiều trình độ khác Ví dụ: học sinh lớp học yếu toán (chỉ có khả làm toán lớp lớp 4) Hoặc yếu Tiếng Việt (mức độ đọc, hay viết văn mức lớp 3, 4) Đối với em này chúng ta không thể cho các em học lại lớp Nhưng dạy theo chương trình lớp thì các em không hiểu bài, không làm bài sinh chán học Do đó yêu cầu giáo viên dạy học ngoài chương trình chung khối cần phải dạy kiến thức lớp cho em để các em hiểu bài dù đó là bài lớp Ví dụ: Dạy bài “Chia số cho số có hai chữ số” khối lớp Thì với em học lực trung bình trở lên ta dạy bình thường còn em yếu kém chưa thực phép chia số cho số có số chữ số chúng ta hướng dẫn các em này “phép chia số cho số có số chữ số” (kiến thức lớp 3) Khi các em thực thì dạy chia cho số cho hai chữ số Học sinh học yếu chủ yếu là các em kiến thức dẫn đến không hiểu bài Dù giáo viên có tạo ham thích học tập các em không 19 Lop1.net (20) hiểu bài thì niềm ham thích đó không còn… Mà kiến thức các em không giống lớp học VD: em yếu môn đọc, em yếu môn chính tả, em yếu môn toán… Trong em yếu môn toán thì kiến thức không giống nhau, em yếu dạng toán đố, em yếu dạng toán hình… và mức độ yếu khác nhau… Vì đã xác định trình độ các em thì giáo viên nên có kế hoạch dạy theo trình độ em Ví dụ: Khi học sinh làm bài tập 35 x = ? toán lớp 3, với bài này học sinh làm không thì chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh yếu có thể nhìn bảng nhân để làm và đó yêu cầu em học bảng nhân sau cho thuộc Nếu không làm thì học sinh yếu không thể làm bài Vì đây các em biết cách làm không làm vì không thuộc bảng nhân Để việc dạy theo trình độ em không ảnh hưởng chung lớp thì giáo viên nên tiến hành vào tiết ôn tiết rèn Hoặc giao bài nhà cho các em Còn các tiết dạy học chính khóa thì giáo viên nên đến giúp đỡ em… 2.8 Phương pháp thư giản (vui chơi) các tiết học: Trong học tập có nhiều môn học khô khan, nặng kiến thức toán, tập làm văn, chính tả vv…Đối với học sinh thường không có hứng thú học môn này (trừ em giỏi thì ham học vì có điểm cao) Như để tạo hứng thú, ham thích việc học học sinh yếu giáo viên cần tăng cường các trò chơi, hình thức học tập sinh động tiết học Khi tổ chức trò chơi thì học sinh yếu tham gia hết mình và qua trò chơi giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức, hiểu bài Ngoài các trò chơi giáo viên cần tổ chức các hình thức học tập sinh động khác để giúp học sinh yếu có hứng thú học tập đóng kịch, vấn… Trong các tiết ôn, tiết rèn giáo viên phải tổ chức học sinh động, vui tươi mang hiệu cao Nhiều hình thức học tập sinh động tổ chức không nên cầu kì quá dẫn đến thời gian, tốn kém… giáo viên nên chọn các hình thức học tập đơn giản mang hiệu cao… 20 Lop1.net (21)