Khi C trùng với A => RAB = 0 => RMN = R giá trị R nhỏ nhất => U = 12V là giá trị lớn nhất, lúc đó ta tìm được Rtđ = R Ngược lại khi C trùng với B thì RAB bằng trị số ghi trên biến trở *[r]
(1)Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN ĐIỆN MỘT CHIỀU CHO HỌC SINH LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghị Quyết hội nghị ban chấp hành TW Đảng ta lần thứ khóa VIII (Nghị TW 2) đã rõ mục tiêu giáo dục giai đoạn : “ Nhiệm vụ giáo dục là nhằm xây dựng người và hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại phát huy tiềm dân tộc và người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe là người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên” Chúng ta biết Môn vật lý là môn học khá quan trọng nhà trường phổ thông, đồng thời nó áp dụng rộng rãi đời sống và khoa học kỹ thuật Hơn môn học này càng ngày lại càng yêu cầu cao để đáp ứng kịp với công CNH- HĐH Đất nước , nhằm bước đáp ứng mục tiêu giáo dục đề " Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài", góp phần xây dựng Tổ Quốc ngày giàu đẹp hơn, phồn vinh - Đội ngũ học sinh là lực lượng dự bị nòng cốt và hùng hậu khoa học kỹ thuật, đó kiến thức, kỹ vật lý đóng góp phần Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang (2) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên không nhỏ lĩnh vực này Kiến thức, kỹ vật lý vận dụng vào sống thực tiễn đời sống đa dạng - Ta đã biết giai đoạn ( lớp và lớp ) vì khả tư học sinh còn hạn chế, vốn kiến thức toán học chưa nhiều nên SGK đề cập đến khái niệm, tượng vật lý quen thuộc thường gặp hàng ngày Ở giai đoạn ( lớp và lớp ) khả tư các em đã phát triển, đã có số hiểu biết ban đầu khái niệm tượng vật lý ngày Do đó việc học tập môn vật lý lớp đòi hỏi cao là số bài toán điện chiều - Qua nhiều năm giảng dạy vật lý thân nhận thấy: - Các bài toán điện chiều lớp chiếm phần lớn chương trình Vật lý 9, đây là loại toán các em cho là khó và lúng túng giải loại toán này - Học sinh còn nhiều hạn chế việc vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập định lượng môn vật lý, giải bài tập còn rập khuôn, máy móc, chưa chủ động sáng tạo, chưa tự lực giải các nhiệm vụ học tập điều khiển giáo viên, nhiều học sinh chưa có kỹ vận dụng toán học để giải bài tập vật lý - Từ lý trên và qua thực tế giảng dạy nhằm giúp HS lớp có định hướng phương pháp giải bài toán điện chiều lớp 9, nên tôi đã chọn đề tài này để viết sáng kiến kinh nghiệm - Sau thời gian tìm hiểu, kiểm nghiệm, tôi đã nhận thấy thực trạng và số nguyên nhân sau: II- SỐ LIỆU VÀ THỰC TRẠNG: Kết khảo sát KI năm 2008: ( khảo sát toán điện chiều lớp ) Lớp Sĩ số điểm trên điểm - 10 điểm - điểm 3- SL SL SL SL Tỷ lệ Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 Tỷ lệ Tỷ lệ - Lop6.net Tỷ lệ Trang (3) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên 9a 41 20 48,8% 2,4% 14,6% 14 34,2% 9b 43 18 41,8% 4,6% 16 37,2% 16,4% K9 84 38 45,2% 3,6% 22 26,2% 21 25% 2.Nguyên nhân chính: a) Hiểu biết điện học sinh còn hạn chế nên tiếp thu bài chậm, lúng túng từ đó không nắm các kiến thức, kĩ bản, định lý, công thức cho nên khó mà hoàn thiện yêu cầu bài toán điện chiều lớp b) Đa số các em chưa có định hướng chung phương pháp học lý thuyết, biến đổi công thức, hay phương pháp giải bài toán vật lý c) Kiến thức toán còn hạn chế nên không thể tính toán mặc dù đã thuộc lòng các công thức d) Do phòng thí nghiệm, phòng thực hành còn thiếu nên các tiết dạy chất lượng chưa cao, dẫn đến học sinh tiếp thu các công thức, định luật còn hời hợt Một số nhược điểm HS quá trình giải toán điện chiều lớp 9: a) Đọc đề hấp tấp, qua loa, khả phân tích đề, tổng hợp đề còn yếu, lượng thông tin cần thiết để giải toán còn hạn chế b)Vẽ sơ đồ mạch điện còn lúng túng Một số vẽ sai không vẽ đó không thể giải bài toán c) Một số chưa thuộc công thức và ký hiệu các đại lượng công thức Một số khác không biết biến đổi công thức, còn nhầm lẫn các công thức mạch điện nối tiếp và mạch điện song song d) Chưa có thói quen định hướng cách giải cách khoa học trước bài toán điện chiều lớp B - NHỮNG GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT: Những bài toán điện chiều lớp gồm bài toán định tính và bài toán định lượng, kết hợp bài toán định tính và định lượng Loại toán này gói gọn chương I từ tiết đến tiết 22 Phân môn điện, các em đã học qua năm lớp bài toán loại này còn lạ HS, mặc dù không quá phức tạp HS lớp tập dần cho HS có kỹ định hướng bài giải cách có Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang (4) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên hệ thống, có khoa học, dễ dàng thích ứng với các bài toán đa dạng loại toán điện chiều và xoay chiều sau này Để khắc phục nhược điểm đã nêu trên, tôi đã đưa số giải pháp cần thiết cho HS bước đầu có “một kỹ để giải loại bài toán điện chiều lớp tốt hơn”: Giáo viên cho HS đọc kỹ đề từ đến lần hiểu Sau đó hướng dẫn HS phân tích đề: a.Các bước bản: Bước 1: Viết tóm tắt các kiện: - Đọc kỹ đề bài (khác với thuộc đề bài), tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ, có thể phát biểu tóm tắt ngắn gọn chính xác - Dùng ký hiệu tóm tắt đề bài cho gì ? hỏi gì ? thống đơn vị Dùng hình vẽ để mô tả lại tình huống, minh họa cần Bước 2: Phân tích nội dung làm sáng tỏ chất vật lý, xác lập mối liên hệ các kiện có liên quan tới công thức nào các kiện xuất phát và rút cái cần tìm xác định phương hướng và vạch kế hoạch giải Bước 3: Chọn công thức thích hợp, kế hoạch giải: thành lập các phương trình cần, chú ý có bao nhiêu ẩn số thì có nhiêu phương trình Bước 4: Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tôn trọng trình tự, phải theo để thực các chi tiết dự kiến, là gặp bài tập phức tạp Thực cẩn thận các phép tính Để tránh sai số (nếu có) nên thay chữ đến biểu thức cuối cùng thay số Bước 5: Kiểm tra, xác nhận kết và biện luận: - Kiểm tra lại xem trị số kết có đúng không, có phù hợp với thực tế không ? Kiểm tra lại các phép tính - Nếu có điều kiện, xem thử còn có cách giải nào khác ngắn gọn hơn, hay không ? b.Từ cách phân tích bước để giải bài tập vật lý, ta có thể tóm tắt các bước giải bài tập vật lý theo sơ đồ sau: Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang (5) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên - cho gì Dữ kiện - vẽ (tóm tắt) - Hỏi gì Hiện tượng – Nội dung Bản chất vật lý Kế hoạch giải Chọn công thức Cách giải Kiểm tra- đánh giá - biện luận Ví dụ 1: Một đoạn mạch điện gồm bóng đèn có ghi Đ( 12V - 4,8W ) mắc nối tiếp với biến trở Rx Một Ampe kế đo cường độ dòng điện mạch Hiệu điện hai đầu đoạn mạch không đổi 18V Đèn sáng bình thường a) Vẽ sơ đồ mạch điện ( ký hiệu chiều dòng điện) Giải thích ý nghĩa các số ghi trên bóng đèn? b) Ampe kế bao nhiêu? Tìm điện trở biến trở tham gia đoạn mạch? c) Di chuyển chạy mạch thì độ sáng đèn có ảnh hưởng gì không? giải thích Giáo viên cho học sinh đọc vài lần Hỏi: Bước * Bài toán cho biết gì? Cho biết Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang (6) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên Đ ( 12V- 4,8W ) nối tiếp Rx Đ C A U = 18V B Rx Đèn sáng bình thường a) Vẽ sơ đồ Ý nghĩa số ghi trên Đ A b) Am pe kế ? Rx = ? + c) Con chạy di chuyển Đèn sáng nào ? _ Bước - Đèn mắc nào với biến trở? - Ampe kế mắc nào để đo? - Đèn sáng nào? Lúc đó hiệu điện hai đầu đèn nào với hiệu điện định mức? - Cường độ dòng điện qua đèn nào với cường độ dòng điện định mức? * Bài toán cần tìm gì? Yêu cầu gì? - Di chuyển chạy phía nào? - Qui ước chiều dòng điện? Bước * Xác lập đại lượng liên quan công thức cần tìm p = U.I => I = P : U U = Uđ + UB => UB = U - Uđ : Rx = UB I * Một HS lên bảng vẽ hình, ghi tóm tắt (cả lớp cùng làm ) * Cho học sinh dựa vào tóm tắt đọc lại đề (có HS hiểu sâu đề ) Bước Cho biết Đ A Đ ( 12V- 4,8W ) nối tiếp Rx C B Rx U = 18V A Đèn sáng bình thường + _ hình a) Vẽ sơ đồ Ý nghĩa số ghi trên Đ b) Am pe kế ? Rx = ? c) Con chạy di chuyển Đèn sáng nào ? Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang (7) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên Giải a/ Sơ đồ hình 1; Các số ghi trên bóng đèn là Công suất định mức và hiệu điện định mức b/ Cường độ dòng điện qua đèn là cường độ dòng điện mạch chính Từ công thức p = U.I => I = P 4,8 = = 0,4(A) U 12 Vì Đèn mắc nối tiếp với biến trở nên U = Uđ + UB => UB = U - Uđ = 18 – 12 = 6(V) Giá trị điện trở biến trở là Rx = UB 60 = = 15 ( ) I c/ Con chạy di chuyển phía A thì đèn sáng mạnh bình thường, còn chạy di chuyển phía B thì đèn sáng yếu bình thường Bước 5: Iđm > I nên đèn sáng yếu bình thường Iđm = I nên đèn sáng bình thường Iđm < I nên đèn sáng mạnh bình thường Ví dụ 2: Bài SGK vật lý trg 32 ( hình 2) Một bóng đèn sáng bình thường điện trở là U A c B hình R = 7,5 và cường độ dòng điện qua nó là 0,6A Bóng đèn mắc nối tiếp với biến trở và chúng mắc vào mạch có hiệu điện là 12V Phải điều chỉnh chạy có giá trị là bao nhiêu để đèn sáng bình thường? Theo ví dụ ta hướng dẫn sau Khi đèn sáng bình thường thì Iđ = Im t đ ó suy Rtđ R biến trở tham gia vào mạch điện là : Rx = Rtđ - R® Đáp số Rx = 12,5 Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang (8) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên Ví dụ 3: Tương tự bài 10.4 SBT trg 15 A và câu b, c bài 12.2 sbt trg 19 .Đ .C Rx .B hình Cho mạch điện hình Đèn loại 6V – 3,6W, hiệu điện hai đầu đoạn mạch là 12V không đổi a/ Khi điện trở biến trở là 20 Hãy tính công suất tiêu thụ đèn, cho biết độ sáng đèn? b/ Muốn đèn sáng bình thường thì phải điều chỉnh biến trở nào? Hướng dẫn Bước Cho biết Đ (6V - W) Rx = 20 UAB = 12V a/ P = ? w Tìm độ sáng đèn b/ Muốn đèn sáng bình thường thì phải điều chỉnh biến trở nào? Bước a/ Để xem đèn sáng tế nào ta so sánh công suất định mức đèn với công suất lúc đèn hoạt động b/ Đ ể đèn sáng bình thường thì Itm = I đm => Rx phải giảm Bước 3: Khi Rx = 20 => Rtđ = Rx + R đ => I m => P = I2 R đ Bước 4: Rx = 20 => Rtđ = Rx + R đ mà R đ P = I xR đ => P <P Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 U = dm => Rtđ Pdm đm - Lop6.net Trang (9) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên Cường độ dòng điện mạch chính là I = đèn là Iđm = U và Cường độ dòng điện định mức R Pdm U dm Iđm > I nên đèn sáng yếu bình thường Iđm = I nên đèn sáng bình thường Iđm < I nên đèn sáng mạnh bình thường Cho biết Đ (6V - W) Rx = 20 UAB = 12V a/ P = ? w Tìm độ sáng đèn b/ Muốn đèn sáng bình thường thì phải điều chỉnh biến trở nào? Giải 1/ Khi Rx = 20 => Rtđ = Rx + R đ = 20 + R đ ( vì mạch nối tiếp) Mà R đ U = dm Pdm 62 = = 10 ( ) => Rtđ = 20 + 10 = 30( ) 3,6 Công suất tiêu thụ đèn là:P = I2xR đ = (0,4)2 10 = 1,6(W) => Đèn sáng yếu bình thường vì P < P đm Cường độ dòng điện mạch chính là I = U 12 = = 0,4 (A) R 30 Cường độ dòng điện định mức đèn là Iđm = Pdm 3,6 = = 0,6(A) U dm Vậy Iđm > I nên đèn sáng yếu bình thường 2/ Để đèn sáng bình thường thì: I = Iđm Do đó chạy phải di chuyển phía đèn Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang (10) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên Chú ý :Các giá trị hiệu điện thế, công suất và cường độ dòng điện ghi trên đèn là các giá trị định mức Nếu các giá trị hiệu điện thế, cường độ dòng điện khác các giá trị trên thì đèn sáng không bình thường Cách 1: Iđm > I nên đèn sáng yếu bình thường Iđm = I nên đèn sáng bình thường Iđm < I nên đèn sáng mạnh bình thường Cách 2: So sánh điện trở đèn cùng hiệu điện So sánh công suất tiêu thụ đèn, cách này khá phức tạp Khi HS đã thuộc các bước chúng ta có thể hướng dẫn tổng quát ví dụ sau: Ví dụ 4: Cho mạch điện hình M Biết hiệu điện hai đầu đoạn mạch là A R1 A hình C B N 12V, dịch chuyển chạy C thì ampe kế thay đổi từ 0,24A đến 0,4A Hãy tính giá trị R1 và giá trị lớn biến trở Hướng dẫn Khi C dịch chuyển thì cường độ dòng điện mạch tăng lên điều đó cho ta biết gì giá trị điện trở tương đương mạch? Khi C trùng với A => RAC = => RMN = R1 ( giá trị R nhỏ nhất) => I = 0,4A là giá trị lớn nhất, lúc đó ta tìm Rtđ = R1 Ngựơc lại C trùng với B thì I = 0,24 A là giá trị nhỏ => Rtđ = R1 + RAB => RAB = Rtđ + R1 Giải Khi C trùng với A => Rtđ = R1( v ì RAC = 0) và Ampe kế 0,4A Vậy Rtđ = R1 = U MN 12 = = 30 ( ) 0,4 I Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang 10 (11) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên Khi C trùng với B => Rtđ = R1 + RAB (1) có giá trị lớn => I đạt giá trị nhỏ 0,24A Ta có (1) => R1 + RAB = Rtđ = U MN 12 = = 50 ( ) 0,24 I Ta có (1) => RAB = Rtđ - R1 = 50 - 30 = 20 ( ) Vậy giá trị lớn biến trở là 20 Ví dụ 5: tương tự bài 10.6 SBT trg 16 Cho mạch điện hình M R A Khi chạy C vị trí A thì vôn kế C A B .N V 12V (vôn kế là lý tưởng ), chạy C vị trí B thì vôn kế 7,2V Tính giá trị điện trở biến trở ( Biến trở có ghi 20 - 1A) Hướng dẫn: Tương tự VD Khi C dịch chuyển thì cường độ dòng điện mạch tăng lên điều đó cho ta biết gì giá trị điện trở tương đương mạch? Khi C trùng với A => RAB = => RMN = R ( giá trị R nhỏ nhất) => U = 12V là giá trị lớn nhất, lúc đó ta tìm Rtđ = R Ngược lại C trùng với B thì RAB trị số ghi trên biến trở * Để thành thạo việc giải bài tập loại này học sinh cần phải có vài kinh nghiệm: - Rtđ = Rtải + Rx đó Rx là điện trở tham gia biến trở - IRx là cường độ dòng điện mạch chính và URx = Utm – Utải - Khi C trùng với điểm đầu lúc đó R x = và R tđ = R tải ( là giá trị điện trở nhỏ mạch), đó I lớn ( U không đổi) - Vôn kế và Ampe kế đóng vai trò đo các giá trị U và I mạch điện a) Để học sinh vẽ đúng, chính xác sơ đồ mạch điện, GV phải luôn kiểm tra, nhắc nhở HS học thuộc lòng: *Các sơ đồ ký hiệu quen thuộc như: Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang 11 (12) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên -Điện trở: -Biến trở: - Bóng đèn: - Nguồn điện: - Khoá: - Ampe kế: -Vôn kế: + _ K A V * Các qui ước, qui tắc như: - Chiều dòng điện theo qui ước - Mạch điện mắc nối tiếp, mạch điện mắc song song - Quy tắc mắc Ampe kế và Vôn kế - Mối quan hệ dòng điện, hiệu điện và điện trở mạch chính và mạch rẽ b) Để trả lời phần câu hỏi định tính học sinh cần thu thập thông tin có liên quan đến nội dung, yêu cầu bài toán từ đó vận dụng để trả lời Ở ví dụ -Ý nghĩa số ghi trên dụng cụ ? - Đèn sáng bình thường thì Uđ và Uđm ; Iđ và Iđm nào với nhau? Biết mục đích cách sử dụng biến trở - Khi chạy dịch qua trái, qua phải thì cường độ dòng điện nào ? - Nếu gặp số bài toán có mạch phức tạp, cần phải biết vẽ lại bước sơ đồ mạch điện, đưa dần mạch điện đơn giản để tiện việc tính toán Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang 12 (13) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên Ví dụ 6: Cho mạch điện hình vẽ: Biết R2 = 20 ;R3 = 18 ; R4 = 30 , cường độ dòng điện qua mạch chính I = 0,5A, hiệu điện hai đầu R4 l à U4 = 2,4V Tính điện trở R1 R1 R2 * Bài toán cho biết gì? Bài toán cho biết đại lượng vật lý nào? R3 R4 * Bài toán cần tìm gì? Yêu cầu gì? * Một HS lên bảng vẽ lại hình, ghi tóm tắt (cả lớp cùng làm ) Phương pháp giải bài toán R2 // R4=> U2 = U4 = 2,4V => tìm I2 suy I4 mà R24 nối tiếp R3 =>I3 = I2+ I4 Mặt khác R234// R1 nên U1 = U234 = U và I1= I - I3 đó R1= U1 R1 Tổng hợp: Hướng dẫn HS giải theo cách tổng hợp lại: Tìm U2 U4 => I2 I4 I3 => I1; Tìm RAB => U1 =>R1 R1 Muốn ta phải vẽ lại mạch điện Nhìn vào mạch điện ta thấy hai điểm AB giống với bài SGK R2 A B R3 trg 18 R4 Cho biết R2 = 20 ; R3 = 18 ; R4 = 30 + - I = 0,5A U4 = 2,4V Tìm giá trị R1 Giải Vì R2 // R4 => U2 = U4 = 2,4V Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang 13 (14) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên Cường độ dòng điện qua R2 là I2 = U 2,4 0,12( A) R2 20 Cường độ dòng điện qua R4 là I4 = U 2,4 0,08( A) R4 30 Cường độ dòng điện qua R3 là I3 = I2+ I4 = 0,12 + 0,08 = 0,2 (A) Cường độ dòng điện qua R1 là I1 = I - I3 = 0,5 - 0,2 = 0,3 (A) Điện trở tương đoạn mạch AB l à RAB = R3 + ( R2 xR4 20 x30 ) = 18 + ( ) = 30 ( ) R2 R4 20 30 Vì R1 // R234 nên U1 = U234 = I3 xR234 + 0,2 x30 = 6(V) Vậy giá trị điện trở R1 là: R1= U1 = = 20( ) R1 0,3 Đáp số 20( ) Tóm lại các bước chung để giải bài toán có mạch điện phức tạp này là: -Thu gọn mạch song song phức tạp thành mạch đơn có điện trở tương đương -Hợp các mạch đơn nối tiếp thành mạch chính cuối cùng - Vẽ lại sơ đồ mạch điện qua bước cụ thể để tính toán - Ứng dụng các công thức, định luật Ohm tổng quát, định luật Ohm gồm các điện trở mắc nối tiếp và định luật Ohm gồm các điện trở mắc song song để tính toán Nắm các công thức: Định luật Ôm, định luật Ôm đoạn mạch nối tiếp, định luật Ôm đoạn mạch song song, cùng với nó còn có thêm các công thức tính điện trở, tính công , tính công suất và tính nhiệt lượng * Định luật Ohm tổng quát: Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang 14 (15) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh I= Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên U ; R * Định luật Ohm đoạn mạch có các điện trở mắc nối tiếp: I = I1 = I2 = = In ; U = U1 + U2 + + Un ;R = R1 + R2 + + Rn * Định luật Ohm đoạn mạch có các điện trở mắc song song : I = I1 + I2 + + In ; U = U1 = U2 = = Un ; R= *Tính điện trở: l S A = p.t ; A = U p ; A = U.I.t * Tính công: * Tính công suất: 1 1 Rtd R1 R2 Rn p = U.I => Iđm = Pdm U dm A ; & Q = I2.R.t t ;p= - Phần này là phần cốt lõi để giải toán và đến kết quả, nên HS quá yếu không thuộc các công thức thì GV thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, có thể cho HS chép nhiều lần để khắc sâu - Một số HS yếu môn toán nên mặc dù thuộc các công thức không thể suy các đại lượng khác như: R = hay Q = I2.R.t => I = ? ; t= ? l : S = ? ;l = ? ; = ? ; S R= ? ; - Trường hợp trên GV phải nắm cụ thể HS Sau đó giao nhiệm vụ cho số em khá tổ, nhóm giảng giải, giúp đỡ để cùng tiến - Học sinh phải nắm nào là mạch điện mắc nối tiếp, mạch điện mắc song song từ đó vận dụng định luật Ohm để tính toán Hướng dẫn HS phân tích đề toán cách lôgic, có hệ thống: Ví dụ 7: Cho mạch điện hình vẽ: R1 = ; R2 = ; R3 = ; Am pe kế 1A ( Ampe kế là lý tưởng) R1 A + R3 C Tính hiệu điện hai đầu AB ( UAB )? Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net R2 A B - Trang 15 (16) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên *Hướng dẫn học sinh phân tích bài toán , sau đó tổng hợp lại giải - Phân tích: Muốn tính UAB ta phải tính U3 và U12 : ( UAB = U3 + U12 ) Mà U12 = I2.R2 = 1.6 = ( V ) Muốn tính U3 phải biết I3 ( U3 = I3.R3 ) Muốn tính I3 phải biết I1 ( I3 = I1 + I2 ) ; Mà I1 = U 12 2( A) =>Ta tính được: R1 - Tổng hợp: Hướng dẫn HS giải theo cách tổng hợp lại: Tìm U12 I1 I3 U3 UAB ; GIải: Hiệu điện hai đầu đoạn mạch CB là U12 = I2.R2 = 1.6 = (V) Cường độ dòng điện qua R1là I1 = U 12 2( A) R1 Cường độ dòng điện qua R3 là I3 = I1 + I2 = + = 3(A) Hiệu điện hai đầu R3 là U3 = I3 R3 = 3.4 = 12 (V) Hiệu điện hai đầu đoạn mạch AB là UAB = U3 + U12 = 12 + = 18 (V) Đáp số: 18 V Áp dụng cho Bài SGK vật lý trg 18 Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang 16 (17) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên C KẾT QUẢ: Sau nhiều năm áp dụng các giải pháp đã nêu tôi thấy kết HS giải bài toán " điện chiều lớp " khả quan Các HS yếu đã biết vẽ sơ đồ, biết giải thích ý nghĩa số ghi trên các dụng cụ giải thích số tượng xảy mạch điện Các HS giỏi đã tự tin gặp vài bài toán khó Nhìn chung tất các em cảm thấy thích thú giải bài toán điện chiều lớp Qua kết này, hy vọng lên cấp III học phân môn điện các em có số kỹ để giải loại toán này Kết đợt khảo sát KI năm 2008 - 2009: Sĩ số Lớp điểm trên điểm - 10 điểm - điểm 3- SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL SL Tỷ lệ Tỷ lệ 9a 41 25 60,9% 14,6% 14,6% 9% 9b 43 25 58,1% 11,6% 18,6% 11,7% K 84 50 59,2% 11 13% 14 17,1% 10,7% Kết quả: Điểm trên 5: Tăng 14%; Điểm 1-2 :giảm 9,1% Điểm - 10 tăng: 9,4%; Điểm 3-4 :giảm 14,3% BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Để giúp HS hứng thú và đạt kết tốt việc giải toán điện chiều lớp 9, điều tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, truyền đạt chính xác, ngắn gọn đầy đủ nội dung, khoa học và lôgíc nhằm giúp cho HS phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt - Những tiết lý thuyết, thực hành tiết bài tập GV phải chuẩn bị chu đáo bài dạy, hướng dẫn HS chuẩn bị bài theo ý định GV, có khắc sâu kiến thức HS Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang 17 (18) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên - Thường xuyên nhắc nhở các em yếu, động viên, biểu dương các em khá giỏi, có biện pháp giúp đỡ kịp thời, kiểm tra thường xuyên bài tập vào đầu tiết học, làm các em có thái độ đúng đắn, nề nếp tốt học tập - Đối với số HS chậm tiến phải thông qua GVCN kết hợp với gia đình để giúp các em học tốt hơn, qua GV môn toán để giúp đỡ số HS yếu toán, có thể giải vài bài toán đơn giản điện lớp Từ đó gây đam mê, hứng thú học hỏi môn vật lý - Trên đây là số giải pháp và bài học kinh nghiệm nhỏ thân, dù nó góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy và học trường THCS Lương Thế Vinh, ngày 02 tháng năm 2009 Người viết Nguyễn Xuân Tình Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang 18 (19) Phòng GD Chư Sê Trường THCS Lương Thế Vinh Nguyễn Xuân Tình Tổ: Tự nhiên MỤC LỤC A Đặt vấn đề I Cơ sở lý luận II Thực trạng việc giải các bài tập vật lý học sinh B Nội dung .3 C Kết luận .16 - - Tài liệu tham khảo Bài tập Vật lý – NXB Giáo Dục ,2005 Chuyên đề bồi dưỡng Vật Lý – NXB Đà Nẵng, 1999 PP Dạy học Vật Lý - NGUYỄN ĐỨC THÂM, 2003 SGK Vật L ý – NXB Giáo Dục ,2006 SGV Vật L ý – NXB Giáo Dục ,2006 Sáng kiến kinh nghiệm - 02 / 2009 - Lop6.net Trang 19 (20)